第一篇：千課萬人聽課體驗(yàn)

10月21日——23日，我同來自全國各地的數(shù)位一年級語文教師懷揣著對部編本新教材的好奇、對教育的使命以及對學(xué)生的責(zé)任共同參加了全國小學(xué)語文部編新教材課堂教學(xué)研討觀摩會(huì)暨小學(xué)一年級部編語文新教材啟用研修活動(dòng)。三天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我從中領(lǐng)略到每位名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，高端的教學(xué)理念。一位位大師的精彩講座，一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，無不給人留下了深刻的印象。

活動(dòng)初始，由小學(xué)語文部編新教材主編之一崔巒老師進(jìn)行了開場題為《部編一年級教材的創(chuàng)新點(diǎn)及教學(xué)建議》的學(xué)術(shù)演講，指明了核心素養(yǎng)的三句話濃縮便是育體、育德、育智，識(shí)字教學(xué)需提速、閱讀教學(xué)要增效、有質(zhì)有量有所得，方能打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。演講給我們這幫初次接觸新部編本語文課本的老師們指明了教學(xué)方向，細(xì)致了解到新教材的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教材教法的不同轉(zhuǎn)變。

讓我印象最深刻的是杭州市采荷第二小學(xué)的李琳老師和重慶市巴蜀小學(xué)的馮櫟鈞老師帶來的兩節(jié)示范課，均運(yùn)用了多媒體課件幫助理解，創(chuàng)造情境融入其中。李琳老師本真務(wù)實(shí)的課堂幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui，而馮櫟鈞老師則是給孩子們和聽課老師描繪了一幅美麗的江南采蓮圖，讓身處江南的我們體驗(yàn)了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采。

之后幾天，杭州師范大學(xué)的王崧舟教授、上海師范大學(xué)的吳忠豪教授、福建師范大學(xué)的潘新和教授等及其他優(yōu)質(zhì)教研員、各派名師紛紛向我們?nèi)轿坏刂v解梳理新教材如何與素質(zhì)教育完美結(jié)合，從理論上指明了新一年級語文教學(xué)的思路。

在千課萬人的舞臺(tái)上，每位授課教師都充分體現(xiàn)了學(xué)生為中心的理念，他們有的語言幽默，有的語氣和藹，有的俯下身子，與學(xué)生打成一片，無不體現(xiàn)著師生平等。教學(xué)時(shí)，他們主動(dòng)傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并留給學(xué)生充足的時(shí)間去探究，嘗試用不同的方法解決問題，而教師則充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂充滿了生機(jī)，課堂效率大大提高。

領(lǐng)略了各位名師的風(fēng)采后，我感覺自己作為一名新教師在各個(gè)方面差距都很大。在以后的教學(xué)中，我會(huì)深入鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己各方面的能力，盡早做一名高素質(zhì)的教師。

第二篇：千課萬人聽課匯報(bào)

“西子湖畔，春意盎然；千課萬人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵?！?/p>

--------“千課萬人”中小學(xué)英語銜接課堂觀摩研討課匯報(bào)棗溝頭孫志慧

參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)英語課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽全國著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

到了杭州，走進(jìn)浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在的自己也像是又化為一名學(xué)生，來學(xué)習(xí)新知識(shí)，來充電。會(huì)場內(nèi)的我們聆聽各路名師講課，認(rèn)真筆記，低頭沉思......作為一個(gè)年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對于在課堂內(nèi)外需要解決的問題和孩子們一起進(jìn)行整理、分析、探討。

在三天的聽課活動(dòng)中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采和許多先進(jìn)的教學(xué)理念。

來自北京市海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的主維山執(zhí)教的是六年級Water一課。在教授知識(shí)的同時(shí)，教師用他個(gè)人的魅力感染了與會(huì)的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語言，學(xué)習(xí)語言和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。聽了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠(yuǎn)屬于一顆強(qiáng)者的內(nèi)心加上一個(gè)創(chuàng)新的靈魂。

河南省鄭州市管城回族區(qū)外國語小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動(dòng)幽默的英語課，整個(gè)上午是本次千課萬人最大的亮點(diǎn)。王老

師個(gè)人素養(yǎng)非常高，英語歌曲的演唱和hip-pop的完美結(jié)合，讓我大為震撼，四十分鐘太過短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品.江蘇鎮(zhèn)江的徐美老師上的內(nèi)容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過對話交流的形式拉近師生之間的距離，通過看圖片引入主題，為導(dǎo)入課程打下基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生感知友誼的寶貴。接著又通過整體感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解人物特征，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。徐老師的課設(shè)計(jì)新穎，層層遞進(jìn)，有效發(fā)散了學(xué)生思維。

廣東珠海市拱北小學(xué)的鮑當(dāng)紅老師是全國著名特級教師，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。他的課堂扎實(shí)、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與。鮑老師獨(dú)具匠心的課前自由對話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對話，處處為后面的教學(xué)重點(diǎn)埋下伏筆。

此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，他們知識(shí)儲(chǔ)備如此豐富，他們對資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧“如對文本的再構(gòu)或重整，如語篇中進(jìn)行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。他們確實(shí)是我的偶像。聽他們的課是一種享受，是一種快樂，與會(huì)老師如此，更何況學(xué)生呢？

千課萬人只是一個(gè)開始，名師的課堂給我?guī)淼牟皇呛唵蔚哪７?而是更多的理性思考。教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,如何使英語課堂真實(shí)、自

然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。每節(jié)課、每位專家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無數(shù)的思維火花，覺得每一朵火花綻放開來都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。

精彩的課堂，與名師們注重英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見解?；貋砗螅乙苍诩?xì)細(xì)思索一些問題，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。

第三篇：千課萬人聽課體會(huì)

千課萬人聽課體會(huì)

張敏芝

11月，我們四位老師結(jié)伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)本課堂’研討觀摩會(huì)”。“千課萬人”對于我來說吸引力極強(qiáng)，許許多多專家、大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，精彩的課堂演繹，全新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念會(huì)讓我激動(dòng)不已，我滿懷期待地走進(jìn)了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。

在本次“學(xué)本課堂”活動(dòng)中，來自全國各地的60多位專家與4000多位與會(huì)老師共同探討思索 “學(xué)本課堂”的命題。本次活動(dòng)歷時(shí)4天，16場專題報(bào)告、29節(jié)研究示范課，多個(gè)互動(dòng)點(diǎn)評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風(fēng)流。

一、累并快樂著

本次活動(dòng)安排時(shí)間非常緊湊，這些天里，我們更像是在進(jìn)行一項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)?？瓷先ナ墙酢皻埧帷倍安唤饲椤保犗聛硎茄刍潄y、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

短短四天的學(xué)習(xí)，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進(jìn)名師，讓我們的心靈震撼著，感動(dòng)著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風(fēng)趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導(dǎo)，讓我們從中受益良多。那些精心的設(shè)計(jì)，那些經(jīng)典的話語，在心中留下了深刻的印象。

三、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：劉偉男老師的六年級的《口算成績》這一課：他巧妙地設(shè)計(jì)課堂，通過腳越長，口算能力越強(qiáng)，勾起學(xué)生探究的欲望，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中沖破難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識(shí)。

讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。華應(yīng)龍老師在展示《找次品》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題和在解決問題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細(xì)無聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。在張齊華老師的課堂談話中，我又學(xué)上了一招，今天又“漲知識(shí)”了：張老師不走偶像路線，講究“內(nèi)涵”，從學(xué)生喜歡的游戲引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風(fēng)趣的語言，讓人如沐春風(fēng)。在不斷激勵(lì)中引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)生的本質(zhì)，讓我們看到別樣的課堂。

四天的聽課課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。跟大師們比較起來，我們也清醒地知道還有很多有差距。但是我們的路還很長，我們還在路上。

第四篇：千課萬人聽課體會(huì)

千課萬人的聽課感想

2011年4月6日，天氣晴朗，我們一行四人帶著激動(dòng)的心情，踏上了千課萬人的行程。雖然是第二次去了，但是第一次仿佛還是個(gè)懵懂的老師，只知道一味去崇拜，一味去驚嘆，卻沒有留下自己的思考；而這次，自己也經(jīng)過了兩年的教學(xué)洗禮了，或許這次的杭州之行能將我之前的教學(xué)困惑一一解開，不管怎么樣，能夠暫時(shí)脫離課堂，靜靜去聆聽名師的課堂，這可是千載難逢的機(jī)會(huì)??！

俗話說：“不親近名師，不知語數(shù)學(xué)的奧秘；不去‘千課萬人’，怎明小數(shù)之要義？”我?guī)е鐾纳袂閬淼搅饲f重古樸的浙大華家池校區(qū)的逸夫體育館，去品嘗一頓小數(shù)界的盛宴——“千課萬人”全國小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。會(huì)場不華麗但場面卻熱鬧異常，會(huì)場不高檔眾人卻潛心投入。

在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。我想，套用一位名師的話，簡單地說，“生態(tài)課堂”就是在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注孩子的生命價(jià)值，孩子的生活世界，孩子的課堂生存狀態(tài)。課堂生態(tài)系統(tǒng)主要是由教師、學(xué)生、課程以及環(huán)境（含教學(xué)媒體技術(shù)）構(gòu)成的，它們間彼此關(guān)聯(lián)，相互影響，有機(jī)統(tǒng)一。生態(tài)課堂，要求課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個(gè)要素以及它們間的關(guān)系都達(dá)到最優(yōu)化程度。但是，教師和學(xué)生作為具有主觀能動(dòng)性的生命體的存在，發(fā)揮著核心和決定性的作用。因?yàn)?，課程和環(huán)境總是受“人”支配的，教什么，怎么教，營造怎樣的場景教，往什么方向教，學(xué)什么，用什么方式學(xué)……這些都帶有很大的人為性。離開了“人”的課堂，即便有課程和環(huán)境在，也不能成為課堂。

在此次的觀摩會(huì)上，名師們的課堂風(fēng)采已經(jīng)對“生態(tài)課堂”做了最好解釋。下面就幾位老師的課堂，談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。

吳正憲老師的課堂。首先，在吳正憲老師上這堂課的時(shí)候，我本身也上過這堂課，但無論怎么樣設(shè)計(jì)，就是無法達(dá)到良好的效果。而吳老師的設(shè)計(jì)也是按照傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并沒有十分出彩的地方，但單單她的處理卻是讓人驚嘆！我們這設(shè)計(jì)的時(shí)候，符號化與有序思考往往一股腦灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生在這兩面都達(dá)到發(fā)展，但是越想這樣，越不能達(dá)到應(yīng)有的課堂效果，往往要了符號化，丟了有序思考；去表述有序思考，又往往能理解符號。但是吳老師在這部分處理上先讓學(xué)生自由去發(fā)揮，不限制學(xué)生的思維，學(xué)生可能是有序思考的，也可能不是的，但是在展示過程中對學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)化，怎樣才可以不重復(fù)不遺忘呢？當(dāng)學(xué)生充分理解了有序以后，吳老師再讓學(xué)生進(jìn)行符號化的思考，一步一步，漸漸讓學(xué)生走入了好玩的數(shù)學(xué)世界。吳老師的課真是大氣，自然，課堂的處理沒有多年經(jīng)驗(yàn)的積累，我想也是沒有辦法上出獲得全場掌聲的待遇的。

錢金鐸老師的課堂。錢老師是一位50多歲的老教師了，而且還是一位男教師 師，但是卻在千課萬人這樣的舞臺(tái)上選擇了二年級倍的認(rèn)識(shí)這樣一堂復(fù)習(xí)課，課堂氣氛融洽，學(xué)生舉手踴躍。錢老師注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動(dòng)手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設(shè)了豐富有效的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。特別是在練習(xí)的設(shè)計(jì)值得我們深思。首先是簡單的誰是誰的幾倍引出課堂，接著通過畫三角形和正方形，體會(huì)兩者之間的兩倍關(guān)系，再以年齡問題理解生活里的倍，最后以數(shù)形結(jié)合畫線段圖的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深化，我想在練習(xí)設(shè)計(jì)的深度和深度的把握上是值得我好好去借鑒、思考的。

劉德武老師的課堂。我想用一句話來形容劉德武老師的課堂那就是老人家的和藹，充滿著智慧和幽默。原來找規(guī)律的課是這樣來上，劉老師沒有拘泥于讓學(xué)生去死記硬背地理解一組重復(fù)這樣的數(shù)學(xué)概念，而是充分考慮了低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生有節(jié)奏地去讀，在讀的過程中體會(huì)一組重復(fù)這樣能理解的數(shù)學(xué)概念，課堂趣實(shí)活兼?zhèn)?，怪不得學(xué)生上完還是遲遲不肯離去。

千課萬人讓我學(xué)到了很多，但同時(shí)各種各樣的特級老師的課和課堂中出現(xiàn)的一些問題，卻引發(fā)了我深深的思考：

1、特級老師來開課是不是仿佛來作秀了，上完一節(jié)馬上走，而且這位老師的課永遠(yuǎn)不變，過程也沒在變，一樣的老師，一樣的課堂，招牌課上了又上，是不是他已經(jīng)不敢去上其他的課或者他的思維已經(jīng)局限了，沒有新的靈感去設(shè)計(jì)另外的精彩的課了？

2、課堂過于華麗，看似充分尊重學(xué)生，但是真的在尊重學(xué)生嗎？看上去教師講解了很多，但是學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)卻很少，或者就沒有練習(xí)，學(xué)生對知識(shí)掌握的情況好嗎？我想這樣的課堂那些自己的老師回去還得給學(xué)生補(bǔ)；

3、有些特級老師專門設(shè)計(jì)一些難的內(nèi)容拿過來給學(xué)生上，但是學(xué)生聽得稀里糊涂，根本就學(xué)不會(huì)，還要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩？數(shù)學(xué)是我們的玩具？這可能嗎？學(xué)生學(xué)不會(huì)，往往就會(huì)對這門課產(chǎn)生厭煩的情緒，更別提是玩具了。

第五篇：千課萬人聽課體會(huì)

走在學(xué)導(dǎo)的路上

2011年4月19日—23日，我有幸參加“千課萬人”第二屆全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是學(xué)導(dǎo)課堂，很多專家老師都對學(xué)導(dǎo)課堂有自己的研究和見解。周一貫老先生說學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在迷惑處，撥在歧途上。專家成尚榮也以為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在閱讀理解的方法上，導(dǎo)在閱讀理解的困惑處，導(dǎo)在閱讀理解中思維的深刻處，導(dǎo)在閱讀理解后對語言的運(yùn)用、內(nèi)化上。評課者也認(rèn)為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在問題情境的感悟點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)生對知識(shí)的渴求處，導(dǎo)在學(xué)生認(rèn)知的迷茫處?？偠灾?，學(xué)導(dǎo)課堂就要為學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)代導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)。這一主題也體現(xiàn)在了33節(jié)課中。

從《申辯：從蘇格拉底說起》這節(jié)開門課，我就受到了極大的震撼，小學(xué)的語文課就要引發(fā)孩子的哲學(xué)思考，教師的導(dǎo)要在學(xué)生對一個(gè)話題要形成自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)批判他人的觀點(diǎn)?！鹅F凇》一課薛老師由“水汽、霧氣、霜花、霧凇”四個(gè)詞語引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)在讓學(xué)生透過文字去體味這個(gè)過程的形成之美?！墩f說我的家》是最親近的導(dǎo)，最靈動(dòng)的導(dǎo)，導(dǎo)在孩子有難度的句式上，導(dǎo)在孩子有錯(cuò)誤的語言表達(dá)上?！段易詈玫睦蠋煛穼?dǎo)在文本內(nèi)容上“寫了什么”，又導(dǎo)在文本的語言形式上“怎么寫的”，讓我們看到了與“內(nèi)容分析式教學(xué)”說再見的一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身。《最大的麥穗》導(dǎo)在孩子們多角度、有創(chuàng)意的閱讀上，引導(dǎo)孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈、思維去讀書，讀出自己的理解，讀出自己的感受。令我心悅誠服的導(dǎo)是在竇桂梅老師《牛郎織女》的課堂上。她巧設(shè)了課

前三個(gè)問題來導(dǎo)學(xué)預(yù)學(xué)，用梳理人物關(guān)系的方法來導(dǎo)學(xué)括文本主要內(nèi)容，用串聯(lián)疑問的方法來導(dǎo)學(xué)了解民間故事的寫作特點(diǎn)。我驚嘆她的導(dǎo)！

回到自己的課堂，我對學(xué)導(dǎo)有了自己的困惑：導(dǎo)在疑難處，導(dǎo)在困惑處，導(dǎo)在錯(cuò)誤處??如何對待學(xué)生的差異？你難，我不難；你疑，我不疑；你錯(cuò)，我不錯(cuò)??我們該作何選擇？

走在學(xué)導(dǎo)的路上，我行走著，我思考著；我思考著，我困惑著；我困惑著，我探尋著；我探尋著，我前進(jìn)著??