第一篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課收獲[范文模版]

千課萬(wàn)人、思緒萬(wàn)千

天水市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李旭

一、我的反思

近年來(lái)的工作中，我們常發(fā)表這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，既不聽(tīng)話，又不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣的狀況與我們教師自身的因素存在著很大的關(guān)系?！?0后”的一代更陽(yáng)光、更叛逆，更富有個(gè)性和挑戰(zhàn)性，比以往的孩子有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，孩子們因社會(huì)的發(fā)展而變化了，我們的教育教學(xué)方式仍固守城池，以不變應(yīng)萬(wàn)變。孩子們想發(fā)表見(jiàn)解，你卻高站講臺(tái)激情滿懷；孩子們想再多思考一會(huì)兒，你卻硬要牽著他的鼻子走；孩子們想休息放松一下，你卻要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)等等，孩子們的厭學(xué)情緒無(wú)形中就增長(zhǎng)了。

二、我的收獲

1．要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)、敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法、敢于質(zhì)疑。例如劉松老師用幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張的肢體動(dòng)作營(yíng)造出的課堂氛圍，使枯燥的《用字母表示數(shù)》變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，感受了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和符號(hào)化思想。

2．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程 中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，特別是對(duì)新概念、新方法的學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)生提供了具體的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。就像吳正憲老師在教《重疊》時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，演一演，圈一圈，等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓我們感受到教師不是教教材，而是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

3．為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生有更多的思考的余地，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，而不是急于下結(jié)論。華應(yīng)龍老師說(shuō)：在他初中時(shí)，數(shù)學(xué)老師不要求我寫(xiě)完數(shù)學(xué)作業(yè)，只要求我能好好做幾道題，但是要想三種以上的方法。這樣的思維過(guò)程，才造就了今天的我。同樣，在他的課堂《猜想》中，他只給學(xué)生提供了三組學(xué)習(xí)材料，學(xué)生借助學(xué)習(xí)材料在不斷的思考，驗(yàn)證。然后又不斷地基于自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整發(fā)現(xiàn)得規(guī)律。整個(gè)課堂中學(xué)生在一次次的思維的碰撞中學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。

三、我的啟示

1．愛(ài)學(xué)生，也是愛(ài)自己。教師如果不愛(ài)自己的學(xué)生，看到學(xué)生時(shí)就會(huì)產(chǎn)生郁悶、煩燥、冷漠不良情緒，自然學(xué)生會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之或與你抗衡，形成你不喜歡我，我不喜歡你；你煩我，我也煩你的惡性循環(huán)之中。這既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也很影響自身健康。我們天天要面對(duì)孩子，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，處處留心，走進(jìn)孩子的心靈，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，是有發(fā)展的，是能進(jìn)步 的。面對(duì)孩子們的差異，多站在孩子的立場(chǎng)去思考，幫助他們。你對(duì)孩子們真誠(chéng)地付出，孩子們會(huì)是快樂(lè)的，你也會(huì)是幸福的。

2．樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于反思。學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)中我們能變得更會(huì)說(shuō)，更會(huì)寫(xiě)，更會(huì)思考，更會(huì)教育。方法活了，語(yǔ)言趣了，觀念更新了，學(xué)生會(huì)更愛(ài)我們，更喜歡我們的課；周?chē)呐笥岩矔?huì)常發(fā)現(xiàn)你的變化，“百變”的人更有吸引力的，常變常新的人總是很受歡迎的。學(xué)習(xí)理論能提升理論修養(yǎng)，觀摩名師課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，模仿名師，自主創(chuàng)新，不斷反思，不斷進(jìn)步，逐步形成自己獨(dú)特而有魅力的教學(xué)風(fēng)格，我們會(huì)成為一名教育界的“智慧達(dá)人”。

第二篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課匯報(bào)

“西子湖畔，春意盎然；千課萬(wàn)人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵?！?/p>

--------“千課萬(wàn)人”中小學(xué)英語(yǔ)銜接課堂觀摩研討課匯報(bào)棗溝頭孫志慧

參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽(tīng)全國(guó)著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

到了杭州，走進(jìn)浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在的自己也像是又化為一名學(xué)生，來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，來(lái)充電。會(huì)場(chǎng)內(nèi)的我們聆聽(tīng)各路名師講課，認(rèn)真筆記，低頭沉思......作為一個(gè)年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對(duì)于在課堂內(nèi)外需要解決的問(wèn)題和孩子們一起進(jìn)行整理、分析、探討。

在三天的聽(tīng)課活動(dòng)中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采和許多先進(jìn)的教學(xué)理念。

來(lái)自北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的主維山執(zhí)教的是六年級(jí)Water一課。在教授知識(shí)的同時(shí)，教師用他個(gè)人的魅力感染了與會(huì)的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。聽(tīng)了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠(yuǎn)屬于一顆強(qiáng)者的內(nèi)心加上一個(gè)創(chuàng)新的靈魂。

河南省鄭州市管城回族區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動(dòng)幽默的英語(yǔ)課，整個(gè)上午是本次千課萬(wàn)人最大的亮點(diǎn)。王老

師個(gè)人素養(yǎng)非常高，英語(yǔ)歌曲的演唱和hip-pop的完美結(jié)合，讓我大為震撼，四十分鐘太過(guò)短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開(kāi)聽(tīng)課記錄,精彩仍是處處可見(jiàn),值得一品再品.江蘇鎮(zhèn)江的徐美老師上的內(nèi)容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過(guò)對(duì)話交流的形式拉近師生之間的距離，通過(guò)看圖片引入主題，為導(dǎo)入課程打下基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生感知友誼的寶貴。接著又通過(guò)整體感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解人物特征，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。徐老師的課設(shè)計(jì)新穎，層層遞進(jìn)，有效發(fā)散了學(xué)生思維。

廣東珠海市拱北小學(xué)的鮑當(dāng)紅老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。他的課堂扎實(shí)、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與。鮑老師獨(dú)具匠心的課前自由對(duì)話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對(duì)話，處處為后面的教學(xué)重點(diǎn)埋下伏筆。

此外，專(zhuān)家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，他們知識(shí)儲(chǔ)備如此豐富，他們對(duì)資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧“如對(duì)文本的再構(gòu)或重整，如語(yǔ)篇中進(jìn)行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。他們確實(shí)是我的偶像。聽(tīng)他們的課是一種享受，是一種快樂(lè)，與會(huì)老師如此，更何況學(xué)生呢？

千課萬(wàn)人只是一個(gè)開(kāi)始，名師的課堂給我?guī)?lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿,而是更多的理性思考。教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,如何使英語(yǔ)課堂真實(shí)、自

然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。每節(jié)課、每位專(zhuān)家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無(wú)數(shù)的思維火花，覺(jué)得每一朵火花綻放開(kāi)來(lái)都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。

精彩的課堂，與名師們注重英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書(shū)的好習(xí)慣是分不開(kāi)的。當(dāng)然，這更來(lái)自名師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見(jiàn)解?；貋?lái)后，我也在細(xì)細(xì)思索一些問(wèn)題，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問(wèn)題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。

第三篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課體會(huì)

千課萬(wàn)人聽(tīng)課體會(huì)

張敏芝

11月，我們四位老師結(jié)伴來(lái)到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬(wàn)人’全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)本課堂’研討觀摩會(huì)”?！扒дn萬(wàn)人”對(duì)于我來(lái)說(shuō)吸引力極強(qiáng)，許許多多專(zhuān)家、大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，精彩的課堂演繹，全新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念會(huì)讓我激動(dòng)不已，我滿懷期待地走進(jìn)了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。

在本次“學(xué)本課堂”活動(dòng)中，來(lái)自全國(guó)各地的60多位專(zhuān)家與4000多位與會(huì)老師共同探討思索 “學(xué)本課堂”的命題。本次活動(dòng)歷時(shí)4天，16場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告、29節(jié)研究示范課，多個(gè)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風(fēng)流。

一、累并快樂(lè)著

本次活動(dòng)安排時(shí)間非常緊湊，這些天里，我們更像是在進(jìn)行一項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)。看上去是近乎“殘酷”而“不近人情”，聽(tīng)下來(lái)是眼花繚亂、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂(lè)著。

二、名師印象

短短四天的學(xué)習(xí)，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進(jìn)名師，讓我們的心靈震撼著，感動(dòng)著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風(fēng)趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導(dǎo)，讓我們從中受益良多。那些精心的設(shè)計(jì)，那些經(jīng)典的話語(yǔ)，在心中留下了深刻的印象。

三、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件，沒(méi)有看似熱鬧卻沒(méi)有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語(yǔ)，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：劉偉男老師的六年級(jí)的《口算成績(jī)》這一課：他巧妙地設(shè)計(jì)課堂，通過(guò)腳越長(zhǎng)，口算能力越強(qiáng)，勾起學(xué)生探究的欲望，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中沖破難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問(wèn)題”意識(shí)。

讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。華應(yīng)龍老師在展示《找次品》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和在解決問(wèn)題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。在張齊華老師的課堂談話中，我又學(xué)上了一招，今天又“漲知識(shí)”了：張老師不走偶像路線，講究“內(nèi)涵”，從學(xué)生喜歡的游戲引入，立竿見(jiàn)影。這樣的課堂，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓人如沐春風(fēng)。在不斷激勵(lì)中引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)生的本質(zhì)，讓我們看到別樣的課堂。

四天的聽(tīng)課課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。跟大師們比較起來(lái)，我們也清醒地知道還有很多有差距。但是我們的路還很長(zhǎng)，我們還在路上。

第四篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課體會(huì)

千課萬(wàn)人的聽(tīng)課感想

2011年4月6日，天氣晴朗，我們一行四人帶著激動(dòng)的心情，踏上了千課萬(wàn)人的行程。雖然是第二次去了，但是第一次仿佛還是個(gè)懵懂的老師，只知道一味去崇拜，一味去驚嘆，卻沒(méi)有留下自己的思考；而這次，自己也經(jīng)過(guò)了兩年的教學(xué)洗禮了，或許這次的杭州之行能將我之前的教學(xué)困惑一一解開(kāi)，不管怎么樣，能夠暫時(shí)脫離課堂，靜靜去聆聽(tīng)名師的課堂，這可是千載難逢的機(jī)會(huì)啊！

俗話說(shuō)：“不親近名師，不知語(yǔ)數(shù)學(xué)的奧秘；不去‘千課萬(wàn)人’，怎明小數(shù)之要義？”我?guī)е鐾纳袂閬?lái)到了莊重古樸的浙大華家池校區(qū)的逸夫體育館，去品嘗一頓小數(shù)界的盛宴——“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。會(huì)場(chǎng)不華麗但場(chǎng)面卻熱鬧異常，會(huì)場(chǎng)不高檔眾人卻潛心投入。

在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。我想，套用一位名師的話，簡(jiǎn)單地說(shuō)，“生態(tài)課堂”就是在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注孩子的生命價(jià)值，孩子的生活世界，孩子的課堂生存狀態(tài)。課堂生態(tài)系統(tǒng)主要是由教師、學(xué)生、課程以及環(huán)境（含教學(xué)媒體技術(shù)）構(gòu)成的，它們間彼此關(guān)聯(lián)，相互影響，有機(jī)統(tǒng)一。生態(tài)課堂，要求課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個(gè)要素以及它們間的關(guān)系都達(dá)到最優(yōu)化程度。但是，教師和學(xué)生作為具有主觀能動(dòng)性的生命體的存在，發(fā)揮著核心和決定性的作用。因?yàn)?，課程和環(huán)境總是受“人”支配的，教什么，怎么教，營(yíng)造怎樣的場(chǎng)景教，往什么方向教，學(xué)什么，用什么方式學(xué)……這些都帶有很大的人為性。離開(kāi)了“人”的課堂，即便有課程和環(huán)境在，也不能成為課堂。

在此次的觀摩會(huì)上，名師們的課堂風(fēng)采已經(jīng)對(duì)“生態(tài)課堂”做了最好解釋。下面就幾位老師的課堂，談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。

吳正憲老師的課堂。首先，在吳正憲老師上這堂課的時(shí)候，我本身也上過(guò)這堂課，但無(wú)論怎么樣設(shè)計(jì)，就是無(wú)法達(dá)到良好的效果。而吳老師的設(shè)計(jì)也是按照傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有十分出彩的地方，但單單她的處理卻是讓人驚嘆！我們這設(shè)計(jì)的時(shí)候，符號(hào)化與有序思考往往一股腦灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生在這兩面都達(dá)到發(fā)展，但是越想這樣，越不能達(dá)到應(yīng)有的課堂效果，往往要了符號(hào)化，丟了有序思考；去表述有序思考，又往往能理解符號(hào)。但是吳老師在這部分處理上先讓學(xué)生自由去發(fā)揮，不限制學(xué)生的思維，學(xué)生可能是有序思考的，也可能不是的，但是在展示過(guò)程中對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)化，怎樣才可以不重復(fù)不遺忘呢？當(dāng)學(xué)生充分理解了有序以后，吳老師再讓學(xué)生進(jìn)行符號(hào)化的思考，一步一步，漸漸讓學(xué)生走入了好玩的數(shù)學(xué)世界。吳老師的課真是大氣，自然，課堂的處理沒(méi)有多年經(jīng)驗(yàn)的積累，我想也是沒(méi)有辦法上出獲得全場(chǎng)掌聲的待遇的。

錢(qián)金鐸老師的課堂。錢(qián)老師是一位50多歲的老教師了，而且還是一位男教師 師，但是卻在千課萬(wàn)人這樣的舞臺(tái)上選擇了二年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)這樣一堂復(fù)習(xí)課，課堂氣氛融洽，學(xué)生舉手踴躍。錢(qián)老師注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動(dòng)手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設(shè)了豐富有效的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。特別是在練習(xí)的設(shè)計(jì)值得我們深思。首先是簡(jiǎn)單的誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍引出課堂，接著通過(guò)畫(huà)三角形和正方形，體會(huì)兩者之間的兩倍關(guān)系，再以年齡問(wèn)題理解生活里的倍，最后以數(shù)形結(jié)合畫(huà)線段圖的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深化，我想在練習(xí)設(shè)計(jì)的深度和深度的把握上是值得我好好去借鑒、思考的。

劉德武老師的課堂。我想用一句話來(lái)形容劉德武老師的課堂那就是老人家的和藹，充滿著智慧和幽默。原來(lái)找規(guī)律的課是這樣來(lái)上，劉老師沒(méi)有拘泥于讓學(xué)生去死記硬背地理解一組重復(fù)這樣的數(shù)學(xué)概念，而是充分考慮了低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生有節(jié)奏地去讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)一組重復(fù)這樣能理解的數(shù)學(xué)概念，課堂趣實(shí)活兼?zhèn)?，怪不得學(xué)生上完還是遲遲不肯離去。

千課萬(wàn)人讓我學(xué)到了很多，但同時(shí)各種各樣的特級(jí)老師的課和課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，卻引發(fā)了我深深的思考：

1、特級(jí)老師來(lái)開(kāi)課是不是仿佛來(lái)作秀了，上完一節(jié)馬上走，而且這位老師的課永遠(yuǎn)不變，過(guò)程也沒(méi)在變，一樣的老師，一樣的課堂，招牌課上了又上，是不是他已經(jīng)不敢去上其他的課或者他的思維已經(jīng)局限了，沒(méi)有新的靈感去設(shè)計(jì)另外的精彩的課了？

2、課堂過(guò)于華麗，看似充分尊重學(xué)生，但是真的在尊重學(xué)生嗎？看上去教師講解了很多，但是學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)卻很少，或者就沒(méi)有練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況好嗎？我想這樣的課堂那些自己的老師回去還得給學(xué)生補(bǔ)；

3、有些特級(jí)老師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些難的內(nèi)容拿過(guò)來(lái)給學(xué)生上，但是學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，根本就學(xué)不會(huì)，還要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩？數(shù)學(xué)是我們的玩具？這可能嗎？學(xué)生學(xué)不會(huì)，往往就會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生厭煩的情緒，更別提是玩具了。

第五篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課體會(huì)

走在學(xué)導(dǎo)的路上

2011年4月19日—23日，我有幸參加“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是學(xué)導(dǎo)課堂，很多專(zhuān)家老師都對(duì)學(xué)導(dǎo)課堂有自己的研究和見(jiàn)解。周一貫老先生說(shuō)學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在迷惑處，撥在歧途上。專(zhuān)家成尚榮也以為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在閱讀理解的方法上，導(dǎo)在閱讀理解的困惑處，導(dǎo)在閱讀理解中思維的深刻處，導(dǎo)在閱讀理解后對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用、內(nèi)化上。評(píng)課者也認(rèn)為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在問(wèn)題情境的感悟點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求處，導(dǎo)在學(xué)生認(rèn)知的迷茫處。總而言之，學(xué)導(dǎo)課堂就要為學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)代導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)。這一主題也體現(xiàn)在了33節(jié)課中。

從《申辯：從蘇格拉底說(shuō)起》這節(jié)開(kāi)門(mén)課，我就受到了極大的震撼，小學(xué)的語(yǔ)文課就要引發(fā)孩子的哲學(xué)思考，教師的導(dǎo)要在學(xué)生對(duì)一個(gè)話題要形成自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)批判他人的觀點(diǎn)?！鹅F凇》一課薛老師由“水汽、霧氣、霜花、霧凇”四個(gè)詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)在讓學(xué)生透過(guò)文字去體味這個(gè)過(guò)程的形成之美?！墩f(shuō)說(shuō)我的家》是最親近的導(dǎo)，最靈動(dòng)的導(dǎo)，導(dǎo)在孩子有難度的句式上，導(dǎo)在孩子有錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)上?！段易詈玫睦蠋煛穼?dǎo)在文本內(nèi)容上“寫(xiě)了什么”，又導(dǎo)在文本的語(yǔ)言形式上“怎么寫(xiě)的”，讓我們看到了與“內(nèi)容分析式教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)的一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身?！蹲畲蟮柠溗搿穼?dǎo)在孩子們多角度、有創(chuàng)意的閱讀上，引導(dǎo)孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈、思維去讀書(shū)，讀出自己的理解，讀出自己的感受。令我心悅誠(chéng)服的導(dǎo)是在竇桂梅老師《牛郎織女》的課堂上。她巧設(shè)了課

前三個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)學(xué)預(yù)學(xué)，用梳理人物關(guān)系的方法來(lái)導(dǎo)學(xué)括文本主要內(nèi)容，用串聯(lián)疑問(wèn)的方法來(lái)導(dǎo)學(xué)了解民間故事的寫(xiě)作特點(diǎn)。我驚嘆她的導(dǎo)！

回到自己的課堂，我對(duì)學(xué)導(dǎo)有了自己的困惑：導(dǎo)在疑難處，導(dǎo)在困惑處，導(dǎo)在錯(cuò)誤處??如何對(duì)待學(xué)生的差異？你難，我不難；你疑，我不疑；你錯(cuò)，我不錯(cuò)??我們?cè)撟骱芜x擇？

走在學(xué)導(dǎo)的路上，我行走著，我思考著；我思考著，我困惑著；我困惑著，我探尋著；我探尋著，我前進(jìn)著??