第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)之我見

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)之我見

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0038

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平等方面可能取得的最大成果。

一、從實(shí)際出發(fā)――了解學(xué)生學(xué)情

新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的熟悉程度、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。

二、以樂促學(xué)――以生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的生活實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的問題情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

三、愛屋及烏――建立新型的師生關(guān)系

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾的陳舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和展現(xiàn)豐富的想象力；其次，班集體集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流。在班級(jí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

四、合作探究――優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、探究、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素。

通過摸索，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法，那就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。各小組之間互相合作、交流，互相競(jìng)爭(zhēng)。這種教學(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如在講授《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》第一課時(shí)時(shí)，按照上述方法把全班同學(xué)分成三組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每小組的學(xué)生互相討論、觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長(zhǎng)明確責(zé)任，保證每位組員都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。然后，每組推選出代表到講臺(tái)上講課，匯報(bào)他們小組的討論結(jié)果，體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺。最后，對(duì)學(xué)生的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，讓他們真正成為數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”。

五、夯實(shí)基礎(chǔ)――重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽其他學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：1.在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；2.怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；3.怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；4.遇到不懂的地方怎么辦；5.別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等。

“說”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。

“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。

“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。“寫”能力的高低，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

“想”就是要?l揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：教師在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

六、與時(shí)俱進(jìn)――巧用信息技術(shù)，提高教學(xué)手段的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。多媒體和教具等教學(xué)手段的應(yīng)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一“幕”了然。

（作者單位：廣西靈山縣靈城第三中學(xué) 535400）

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

徐保建

（湖北省安陸市木梓鄉(xiāng)木梓中學(xué)）

【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求.在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要培養(yǎng)良好的師生情感，通過有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” [1].學(xué)生要有不同的發(fā)展，我們廣大教師就要認(rèn)真研究有效教學(xué).有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展.在新課改前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要我們廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，處理好師生關(guān)系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學(xué)教法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的有效性.那么怎樣做到這幾點(diǎn)？下面，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解： 1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

1.1 培養(yǎng)師生良好情感是有效教學(xué)的突破口.培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步.數(shù)學(xué)，由于比較抽象，就有很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.作為一名數(shù)學(xué)教師，千萬不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，甚至體罰學(xué)生.曾經(jīng)有一個(gè)剛升到初三的學(xué)生，通過我對(duì)他一個(gè)星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他的理解和接受能力都不錯(cuò).我問他：“為什么初二畢業(yè)成績(jī)不是很理想？”他說：“二年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師總愛諷刺他，他不愿意學(xué)數(shù)學(xué).”后來，我常鼓勵(lì)他，幫助他.經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的成績(jī)終于趕上來了.通過這個(gè)事，我認(rèn)識(shí)到挖苦、諷刺或體罰學(xué)生對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化起不到任何作用，反而把他們推向更為錯(cuò)誤的方向.對(duì)于初中數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊學(xué)生群體，教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，關(guān)心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠(chéng)心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長(zhǎng).在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生加以特別的照顧，如鼓勵(lì)他們回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位.課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常向他們提一些簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問題，對(duì)能正確回答問題的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo).1.2 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須俯下身子把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，了解他們的需求.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以互相交換意見，互相探討問題，教學(xué)相長(zhǎng).與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制.人都有自尊心和自覺能動(dòng)性，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.只有這樣，才能使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.1.3 教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)相互交融、有效滲透，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，“導(dǎo)”的效果在很大程度上依靠學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定.另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式開展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，又會(huì)時(shí)時(shí)拓展生成屬于他們新的主題.因此，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進(jìn)，周而復(fù)始.而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位，從而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí).1 2 有效備課是有效教學(xué)的基本保障

2.1 新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到“課標(biāo)”的要求.新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)過程.新的備課形式應(yīng)該是豐富多彩，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異.如方程與應(yīng)用類課程，應(yīng)多讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，參與社會(huì)調(diào)查.如有平行班級(jí)的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式.而教齡長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“畫龍點(diǎn)睛”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研究.2.2 備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵.如果備課無效，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)打“亂仗”，學(xué)生好像在“云霧”之中.因此備課的研究就應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力.我們投入更多的時(shí)間和精力研究備課，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用.進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件.隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī).3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)課引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.上課伊始，若入能得法，導(dǎo)的有趣，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響.能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài).這樣做，不僅能自然地過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使其自動(dòng)地獲取知識(shí).比如在講“三角形ASA全等時(shí)”時(shí)，我采用了這樣的開場(chǎng)：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個(gè)數(shù)學(xué)基金會(huì)的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎(chǔ)上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，可免費(fèi)三日神州游.要想一舉成功，請(qǐng)看課本.”這樣一來就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲.一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，學(xué)習(xí)興趣非常高漲.教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性.3.2 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣.然后我問學(xué)生：“初中數(shù)學(xué)好學(xué)嗎？”學(xué)生們說法各異.但我明確告訴學(xué)生：初中數(shù)學(xué)很好學(xué)，也非常有趣.它會(huì)幫你解決許多意想不到的問題.初中幾何主要學(xué)習(xí)三角形、四邊形、和圓等常見的圖形，學(xué)了幾何，你就能站在地面上測(cè)量大樓的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會(huì)在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購(gòu)物，你就能算出用那一種方案購(gòu)物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多，鋪設(shè)管道怎樣最省料等.通過談話的方式，利用這些貼近生活的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲.3.3 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活.每一章的開始都有一幅圖文，生動(dòng)又現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)的密切關(guān)系，還有課本里的一些正文，例習(xí)題，特別是應(yīng)用題的背景內(nèi)容，教師在授課講解時(shí)，即可作為新課的引子，也可作為政治思想教育的有利陣地.教師應(yīng)以充滿激情、自豪的語氣向?qū)W生作簡(jiǎn)要的說明，介紹社會(huì)主義建設(shè)和改革的成就，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，2 決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí).同時(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際方式，使學(xué)生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的良好的習(xí)慣，并提高他們分析和解決問題的能力，通過對(duì)數(shù)學(xué)法則的計(jì)算，得到正確的結(jié)果，以及對(duì)列方程解應(yīng)用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解內(nèi)涵，利用數(shù)學(xué)解法的特點(diǎn)，充分展示了數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、概括性、空間想象和分析能力.由具體生動(dòng)的例子到一般，由一般到特殊，再?gòu)奶厥獾揭话?，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)這一門獨(dú)特學(xué)科的興趣，指導(dǎo)他們邁向數(shù)學(xué)的大門，去領(lǐng)略知識(shí)和精神領(lǐng)域里的無限美妙的世界.例如，在講授一元二次方程應(yīng)用題時(shí)有一道商品盈虧問題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過去市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際考察、詢問家長(zhǎng)等不同方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí).課堂上，學(xué)生不但表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，而且對(duì)“漲價(jià)百分率”、“降價(jià)百分率”、“打折”、“利潤(rùn)”、“毛利潤(rùn)”等專業(yè)術(shù)語理解透徹、運(yùn)用得當(dāng).課堂不再是教師的“一言堂”，而成為學(xué)生交流、合作、深入思考的場(chǎng)地.3.4 增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在實(shí)施素質(zhì)教育中，一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.既要完成知識(shí)目標(biāo)，又要完成能力目標(biāo).不僅要“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味和數(shù)學(xué)的吸引力.把輟學(xué)的學(xué)生吸引過來，把座在教室的學(xué)生注意力吸引到講臺(tái)上來.營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使教學(xué)課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)，具有較強(qiáng)的吸引力，凝聚力

3.5 加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)動(dòng)手操作，變抽象為具體，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)過程.充分運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解.例如上圓的概念.可用一根細(xì)繩子，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細(xì)繩子，轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆一周，就形成一個(gè)圓.再讓學(xué)生自己來演示一遍.這樣做不僅使學(xué)生真正理解了圓的定義，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好動(dòng)心理.學(xué)生在活動(dòng)操作中既吸收又加工，既深化概念又形成能力.3.6 充分利用信息技術(shù)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺）.這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多.同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.4 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性

4.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素.4.2 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時(shí)必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則.但分層前先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白分層是成績(jī)差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進(jìn)班級(jí)整體優(yōu)化并說明該分層模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，消除學(xué)生的心里不平衡狀態(tài).這樣才能有利于教學(xué)更加面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.較好地解決統(tǒng)一施教與學(xué)生程度層次不齊的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”這一現(xiàn)狀.3 4.3 學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)，還不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題.為了達(dá)到堂堂課講的清楚，學(xué)生聽的明白.應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化率.它不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的消化率.總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注.我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人.參考文獻(xiàn)： 2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務(wù)印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾.

第三篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

大柏中學(xué) 范云

有效教學(xué)就是能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度 “三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。有效課堂教學(xué)能使教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我嘗試從以下幾方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本。有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出會(huì)更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。

四、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)。

如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問：打折銷售后，商家一定會(huì)培本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=賣價(jià)－成本價(jià)。

2、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來，這樣的課堂教學(xué)一定就是有效的，而且是高效的。

第四篇：初中語文課堂有效教學(xué)_之我見

初中語文有效教學(xué)之我見 鞏店中學(xué)

張賀芳

新形勢(shì)下，我國(guó)教育發(fā)生了巨大的變化，新一輪的教學(xué)改革實(shí)施對(duì)教育又提出了更高的要求?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程管理、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施策略等方面都有新的突破。比如，課程目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)與合作的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)觀等。這都給我們實(shí)施“有效教學(xué)”的理念提供了廣闊的舞臺(tái)，而“有效教學(xué)”的理念的貫徹實(shí)行則可以更好的實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

一、構(gòu)建民主與平等的課堂教學(xué)氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！毙抡n程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

教學(xué)中這樣一個(gè)反面例子值得大家深思。一位教師在教學(xué)《桃花源記》，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學(xué)們，漁人出桃花源時(shí)‘處處志之’，重回桃花源時(shí)‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復(fù)得路’，這說明什么？”話音剛落，一個(gè)男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個(gè)言而無信的小人?！睂W(xué)生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個(gè)老師馬上找出那個(gè)男生厲聲訓(xùn)斥了一番。然而當(dāng)老師繼續(xù)回到課文講解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個(gè)學(xué)生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴(yán)厲，都不敢說，怕說錯(cuò)了?！边@樣的教學(xué)中，老師很嚴(yán)厲的剝奪了學(xué)生的安全感和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機(jī)引導(dǎo)的。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，從而實(shí)施有效教學(xué)。

二、注重對(duì)教材的準(zhǔn)確把握

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個(gè)例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對(duì)課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對(duì)教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對(duì)課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)更多的是對(duì)教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中教師只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么，也就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了。

現(xiàn)在很多的語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來越偏離語文教學(xué)本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是從語文教學(xué)本身的角度看，似乎有點(diǎn)舍本逐末，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯(cuò)失。這樣的教學(xué)對(duì)語文教學(xué)而言是無效的。

三、強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的品味與揣摩

要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，教師在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

是誰在讀書？是我們的學(xué)生；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。

在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、把著講，長(zhǎng)期以來，形成了“會(huì)講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，——而且語文老師幾乎都有著一個(gè)共同

特點(diǎn)，那就是隨著教齡的增長(zhǎng)而越來越會(huì)講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實(shí)忘記了“是誰在讀書？”，“是誰在學(xué)語文？”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點(diǎn)了。低年級(jí)的語文教學(xué)如是，高年級(jí)的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到十分困難，長(zhǎng)此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文，甚至到了高中，學(xué)生仍不能像模像樣、獨(dú)立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出“講授”所帶來的惡果。

五、重視學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

語文教學(xué)要體現(xiàn)“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到“三維目標(biāo)”，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，更重要的是還要注重學(xué)習(xí)的過程及過程中的情感體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要，它可以體現(xiàn)出對(duì)課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會(huì)作者的深刻用意，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對(duì)話與交流，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻，掌握也會(huì)更加牢固。

因此，閱讀教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

六、讀寫結(jié)合，相得益彰。

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀的過程是“吸收”的過程；寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程；寫作的過程是表達(dá)自己思想感情的過程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西。閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對(duì)學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用；反過來，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例，學(xué)生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。所以閱讀教學(xué)中要將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒，在寫作中促進(jìn)閱讀。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的體會(huì)，在閱讀教學(xué)中注重與寫作的聯(lián)系，在寫作教學(xué)中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文，讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例。

新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)重引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書。教師應(yīng)由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師要

從原來的“霸主”、“權(quán)威”變?yōu)槠降戎械氖紫?，變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

總之，有效教學(xué)的實(shí)施，可以準(zhǔn)確的貫徹新課程改革的各項(xiàng)理念，對(duì)初中語文教學(xué)的實(shí)踐更是有幫助的；我們一線教師要抓住有力的時(shí)機(jī)，樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效，力求使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所突破。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效之我見

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教師在課堂教學(xué)中，不再關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)的效果怎樣，而是一味的追求課堂教學(xué)的形式化，使得一節(jié)課，學(xué)生學(xué)的熱鬧，教師教的輕松，而課的效果卻在下降。這就使得我們不得不去關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。

最近，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》雜志上，讀到了張奠宙教授的《當(dāng)心“去數(shù)學(xué)化” 》一文中的一段話“數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生是否能學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依歸。也就是說，教育手段必須為數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)。可惜的是，這樣的常識(shí)近來似乎不再正確了。君不見，評(píng)論一堂課的優(yōu)劣，只問教師是否創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)情境？學(xué)生是否自主探究？氣氛是否活躍？是否分小組活動(dòng)？用了多媒體沒有？至于數(shù)學(xué)內(nèi)容，反倒可有可無起來。”由此聯(lián)想到，對(duì)于當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式化，是應(yīng)該得到提醒。這些數(shù)學(xué)課堂上，教者對(duì)于“形式”的追求，往往多于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)注，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。作為一名數(shù)學(xué)教師，又將如何使一堂課教學(xué)的有效性達(dá)到最高，可以從以下幾方面入手。

一、師生共同參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。一堂有效的數(shù)學(xué)課，就要看它是否體現(xiàn)師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，是否以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。這就要求教師在備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，鉆研教參，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到備課的有效。備課前，教師要善于思考：學(xué)生已經(jīng)知道些什么，學(xué)生應(yīng)該知道些什么。從學(xué)生的角度出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的已有知識(shí)點(diǎn)和未知的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)教材的鉆研，要做到讀通教材，理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；讀準(zhǔn)教學(xué)意圖，明白教材的設(shè)計(jì)意圖；讀透教材的內(nèi)涵。針對(duì)本課的教學(xué)，選擇怎樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式才最有效。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，以主人翁的姿態(tài)，有所學(xué)、有所悟，有所提高。

二、注重?cái)?shù)學(xué)語言的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解和掌握程度，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。從而影響他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，因此，一堂有效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。教師在教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生進(jìn)行交談，關(guān)注學(xué)生在出示問題后的反映。教師要應(yīng)用多種方式來發(fā)展學(xué)生的語言能力，要通過語言的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師通過不同的交談方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)書面語言來表達(dá)他們對(duì)題目的理解，能夠完整的講述出自己的想法。教師可以通過學(xué)生的語言表述，得到教材上所得不到的第一手資料，為后面的教學(xué)找到較好的切入點(diǎn)。蘇教版教材在編排上，取消了以往教材中的一些概念、法則和運(yùn)算定律。學(xué)生沒有了對(duì)概念、法則和定律的解讀，單憑教師的說教，板書的算式，學(xué)生是不能深刻理解其意義，所以教師在教學(xué)中，要留出時(shí)間，讓學(xué)生用自己的語言闡述概念、法則和定律，闡述自己的算理，闡述出自己的看法、想法。一方面，借助學(xué)生的講述，讓學(xué)生在解讀中，加深自己的理解，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”在數(shù)學(xué)上，同樣適用。另一方面，學(xué)生在闡述中，自己組織語言，做到思路清晰，表達(dá)順暢，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展。教師要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)事例為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生結(jié)合問題情境，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，達(dá)到解釋應(yīng)用的目的。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。例如，現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在每?jī)?cè)中，都安排了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。這些內(nèi)容，無不體現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活的思想。教師只有注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

四、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)說“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。這就是說，教師要在確保學(xué)生具有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生確定挑戰(zhàn)性的行為目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生遨游在富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)世界中。讓學(xué)生在更復(fù)雜的水平之上理解習(xí)題，從而通過對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練的挑戰(zhàn)，發(fā)展其認(rèn)知技能，對(duì)教師的課堂教學(xué)有著最直接的反饋。

五、重視師生間的交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者。這就要求教師要通過與學(xué)生的交流，來組織好自己的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生的交流，不是教師單獨(dú)的進(jìn)行知識(shí)的講解，一味的進(jìn)行滿堂灌，而是要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交談，注意傾聽學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。著名特級(jí)教師黃愛華曾經(jīng)說過，學(xué)生游離于課堂之外，并不能一味的責(zé)怪學(xué)生，而是教師沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師與學(xué)生的交流，可以是教師的提問，學(xué)生的回答；教師對(duì)學(xué)生的回答，所進(jìn)行的表揚(yáng)、鼓勵(lì)；也可以是師生在對(duì)話中，生命與生命的呼喚和交融。師生間的交流，一方面幫助了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也使學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

總之，有效的課堂教學(xué)，需要教師想的更多，做的更多。只有這樣，才能使自己的課堂教學(xué)更加有效。