第一篇：關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

摘要：物理是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)學(xué)科，對(duì)于我們生活的各個(gè)方面都有著深刻的影響。初中時(shí)期的學(xué)生剛剛開(kāi)始真正的學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程，其中很多知識(shí)是學(xué)生之前從未接觸過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還十分陌生。所以應(yīng)該盡快引導(dǎo)學(xué)生找到最合適的學(xué)習(xí)方式，在課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下引導(dǎo)學(xué)生去接觸并應(yīng)用物理，使學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；初中生；有效性學(xué)習(xí)

前言

物理是一門(mén)自然科學(xué)，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間，尤其是物質(zhì)各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關(guān)系，這些都與我們的生活息息相關(guān)。在我國(guó)的課程安排中，學(xué)生在初中時(shí)期會(huì)開(kāi)始正式學(xué)習(xí)物理學(xué)科。雖然之前學(xué)生接觸過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在初中生剛開(kāi)始接觸物理時(shí)，應(yīng)該為其打好學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)和意識(shí)，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加輕松，更有效率。

一、中學(xué)生物理有效學(xué)習(xí)的方法

1.物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無(wú)整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

2.物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)生應(yīng)該有充分的思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。

3.中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問(wèn)題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問(wèn)題的解決。

4.積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿(mǎn)足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。

5.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。

6.從某種角度來(lái)講，教材中的習(xí)題可以把正文不好理解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。

7.學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì)；檢查自己對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

8.在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問(wèn)題，要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。

9.初中物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初中就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類(lèi)似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解。

10.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論――相關(guān)技術(shù)――這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書(shū)刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

二、中學(xué)物理教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的方法

1.結(jié)合實(shí)際

隨著教育改革的不斷深入，整體教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被新型的教育理念所取代。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生可以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，使學(xué)生更加熱愛(ài)物理，提升對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。所以，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講八年級(jí)教材中“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可以讓學(xué)生把手指放在喉嚨上說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生自己感受說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨振動(dòng)是什么樣的感覺(jué)。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，把筆放在桌子，然后拍打桌子，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。再對(duì)“振動(dòng)”進(jìn)行總結(jié)，最后由上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止發(fā)聲停止這一結(jié)論。

2.結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

在物理學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有很大的比重，在教學(xué)的過(guò)程中，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，采取實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，還能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后引入正題，更有利于學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)后，讓學(xué)生以小組為單位利用生活中的其他事物來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明這一結(jié)論。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合的方式，不但可以使學(xué)生的記憶更加深刻，而且還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理知識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中合理地運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的?F象。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中物理教學(xué)有效性研究

初中物理教學(xué)有效性研究

有效的物理課堂教學(xué)是每位物理教師都應(yīng)該追求的。通過(guò)教師的有效教學(xué)，可以提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。要提高物理課堂教學(xué)的有效性，可以通過(guò)良好的師生關(guān)系、教師有效的教、學(xué)生有效的學(xué)和較好的評(píng)價(jià)體系去實(shí)現(xiàn)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，教師還可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性

科學(xué)探究的第一步就是提出問(wèn)題，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加真實(shí)反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度。所有的認(rèn)知都是從提出問(wèn)題開(kāi)始，所以提問(wèn)不論對(duì)于學(xué)還是教都是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題、設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在提問(wèn)時(shí)，要注意：（1）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。（2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適中，問(wèn)題有梯度、寬度和深度。對(duì)難度較大問(wèn)題的設(shè)置、解決采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，保持活躍的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步到新知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要力爭(zhēng)新鮮，能給學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問(wèn)語(yǔ)言準(zhǔn)確，親切和藹，要盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語(yǔ)。這是高效課堂對(duì)教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對(duì)教師講，而是提倡教師面對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。

三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如，在講“物體的浮與沉”時(shí)，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是完全浸沒(méi)時(shí)的浮力。在“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”中，關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說(shuō)物體具有慣性，而“物體受到慣性”等是錯(cuò)誤的說(shuō)法。教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)，物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范?！敖虒W(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響。知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師，會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像。這樣才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

四、針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)是課堂高效的保障

作為檢測(cè)和保證學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，課堂練習(xí)的作用舉足輕重。有些教師怕占用有限的課堂時(shí)間，習(xí)慣性將練習(xí)放在課后，其實(shí)每節(jié)課抽出十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)的內(nèi)容要注意基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且教師要對(duì)訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)完成教師精心準(zhǔn)備的課堂練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，熟練技能，掌握知識(shí)，體現(xiàn)了精講精練的教學(xué)原則，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于課堂練習(xí)的完成，一定要注重限時(shí)和精選兩個(gè)細(xì)節(jié)。限時(shí)：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭(zhēng)取做到當(dāng)堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學(xué)生都學(xué)會(huì)，而是應(yīng)該通過(guò)作業(yè)反饋，及時(shí)了解哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，到底是哪里不會(huì)，有利于下一節(jié)課的輔導(dǎo)。精選：作業(yè)一定要精心選取和編寫(xiě)。精選需要比較，需要研究，需要有教師親自做一遍的體驗(yàn)。

總之，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”。在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)投入，就需要教師有效地組織教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感感染學(xué)生，都能提高課堂教學(xué)有效性。

第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

一、初中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性。

新的課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，迫切需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種技能和智力。合作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)、參與式教學(xué)的重要組織形式，合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)使他們順利進(jìn)行的保證。初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合；面對(duì)面地促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維持小組成員之間的相互信任，有效解的決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)能力是現(xiàn)代課堂的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代物理課堂教學(xué)，教師要有計(jì)劃、有目的的安排、組織一些合作參與活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體的合作意識(shí)。努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感。使同學(xué)們體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，然學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認(rèn)可，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

科學(xué)的安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組的結(jié)合一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等行為品質(zhì)分為若干組，每組4~5人在每次活動(dòng)中都有明確的分工，誰(shuí)組織、誰(shuí)紀(jì)錄、誰(shuí)進(jìn)行試驗(yàn)、誰(shuí)承擔(dān)小組的發(fā)言任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么工作等等；每個(gè)小組成員之間也可以適當(dāng)輪換，讓每個(gè)小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色，增強(qiáng)小組合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。小組的各個(gè)成員應(yīng)該形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有力的戰(zhàn)斗群體，以保證每次合作的成功。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式。

1.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，改變教學(xué)布局，將學(xué)生進(jìn)行合理的分工合作，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)每位同學(xué)的齊心努力進(jìn)行試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、收集信息、綜合分析得到結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手去實(shí)踐，在實(shí)踐中去思考和探索。2.比較式合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常找不到解決問(wèn)題的突破口，或?qū)Ξa(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目無(wú)從下手，此時(shí)借助于小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，進(jìn)行比較，往往能很快找到解決問(wèn)題的方法的突破口，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。3.反思式合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中經(jīng)歷一些挫折，不僅不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的反思，促使學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趥€(gè)體和群體合作學(xué)習(xí)中獲得新的學(xué)習(xí)方法，從而去積極探求規(guī)律和方法。因此教師不要刻意提醒學(xué)生在易犯錯(cuò)誤處小心，而且在必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)錯(cuò)誤，從而得到方法上的改進(jìn)，從錯(cuò)誤的教訓(xùn)中找到了解決問(wèn)題的方法，完成了物理合作學(xué)習(xí)。

四、在物理合作學(xué)習(xí)中教師教色的改變。

教育教學(xué)方法的改變，促使教師在教學(xué)中的地位發(fā)生變化，教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，努力承擔(dān)好學(xué)習(xí)“組織者”、“指導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶有一定范圍的問(wèn)題去搜集各種資料，教師有針對(duì)性地讓學(xué)生從收集到的數(shù)據(jù)、信息材料中選取有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)辯論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)性的啟示，做他們的“指航燈”。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師必須仔細(xì)觀察各小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。學(xué)生在辯論和討論中，及時(shí)的表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的同學(xué)，并通過(guò)組間巡視，質(zhì)疑問(wèn)題，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，把游離于小組之外或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的學(xué)生拉回小組的活動(dòng)中，促進(jìn)小作合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，在小組合作過(guò)程中，教師除了起指導(dǎo)作用和促進(jìn)作用外，還要和學(xué)生一起平等交流，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一分子，教師只能指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生完成小組合作，教師不能代勞。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛能，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，合理評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)。

科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，制定適宜的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要面向全體，全員參與，增加學(xué)生的交往。教師可以從以下五個(gè)具體目標(biāo)針對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）對(duì)物理有強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度端正。（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）思維具有創(chuàng)造性。（5）具有良好的合作意識(shí)。合理的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取精神，目標(biāo)制定的出發(fā)點(diǎn)要滲透對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組集體評(píng)價(jià)和小組個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，主要從小組分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的整體報(bào)告是否科學(xué)等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞，思維的創(chuàng)新等方面來(lái)評(píng)價(jià).

第四篇：初中物理有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

初中物理有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：在新課改大力推進(jìn)的背景下，如何構(gòu)建起有效教學(xué)，已經(jīng)成為每一位教師所思考、探究的課題，而對(duì)于初中階段的物理教學(xué)，也是同樣如此。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)其的實(shí)現(xiàn)策略加以研究、探索等，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，將物理學(xué)科的價(jià)值、效用等展現(xiàn)出來(lái)。基于此，本文將以此為話(huà)題，對(duì)其的實(shí)踐路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性教學(xué)；策略研究

前言：對(duì)于物理這一學(xué)科而言，其最終的開(kāi)展目的，就是為了培育學(xué)生渴求知識(shí)、追求真理的情感，使其掌握必備的物理知識(shí)、技能等，以獲取到更高層次的發(fā)展。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了將該學(xué)科的價(jià)值、效用展現(xiàn)出來(lái)，教師一定要致力于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)觀念加以規(guī)劃等，為學(xué)生們的全面發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

一、有效性教學(xué)的概述

所謂的有效性教學(xué)，通常情況下就是指，教師在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，可以使學(xué)生們獲取到相應(yīng)的進(jìn)步、發(fā)展，使教學(xué)獲取到相應(yīng)的收益。但假如教學(xué)并沒(méi)有獲取到效益的話(huà)，其的原因也是多個(gè)方面的，并不是指教師教得不認(rèn)真、或教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成，而是學(xué)生學(xué)的好與不好。總之，要想使有效性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，就一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使其獲取到更高層次的發(fā)展，避免一些低效、無(wú)效現(xiàn)象的發(fā)生。

對(duì)于有效性教學(xué)這一理念而言，主要可以將其劃分為五點(diǎn)：1.關(guān)注學(xué)生們的進(jìn)步、發(fā)展[1]。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要明確好教學(xué)對(duì)象，意識(shí)到教學(xué)并不是唱獨(dú)角戲，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與文本間的交互，以進(jìn)一步地突顯其的主體地位，使教學(xué)的有效性、實(shí)效性大大加強(qiáng)。

2.應(yīng)對(duì)教學(xué)效益加以關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師一定要有效益與時(shí)間的觀念，不能完全的按照感覺(jué)走，也不能將“效益”簡(jiǎn)單的理解為“花費(fèi)最少的時(shí)間，講授最多的內(nèi)容”，教學(xué)收益并不取決于教了多少內(nèi)容，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、單位時(shí)間等加以綜合性的考慮，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生們從中獲益。

3.關(guān)注教學(xué)中的量化、可測(cè)性。在此方面，主要包含了：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量的具體、明確，以為教師教學(xué)效益的檢驗(yàn)提供依據(jù)，但是也并不能認(rèn)為量化就是最好的、最科學(xué)的，而是要做到結(jié)果與過(guò)程、定性與定量的結(jié)合，只有這樣才能將教師的教學(xué)表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)，拒絕量化、過(guò)于量化。

4.應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)。在開(kāi)展完課堂教學(xué)之后，教師也應(yīng)具有一定的反思意識(shí)，應(yīng)對(duì)自身的日常行為、教學(xué)行為等加以反思，對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行充分地考慮，應(yīng)反復(fù)地探究“這樣的教學(xué)是有效的嗎？”“什么樣的教學(xué)才能算是有效呢？”“有沒(méi)有更加有效的教學(xué)方法、策略呢？”借助于這樣的教學(xué)反思，可以促使教學(xué)活動(dòng)變得更完善、更有效，將有效教學(xué)這一目標(biāo)真正地落到實(shí)處。

5.增強(qiáng)自身認(rèn)知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)深刻地意識(shí)到，有效教學(xué)也是教學(xué)策略中的一種，其要求，教師應(yīng)運(yùn)用相關(guān)的策略知識(shí)，結(jié)合于實(shí)際的教學(xué)情景，來(lái)做出教學(xué)策略。至此，教師也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，將有效性教學(xué)的策略、價(jià)值、效用等展現(xiàn)出來(lái)。

二、初中物理有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）營(yíng)造課堂氛圍，構(gòu)建有效教學(xué)

無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，要想使最終的教學(xué)效果達(dá)到最佳，就一定離不開(kāi)課堂環(huán)境的構(gòu)建[2]。至此，初中教師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，致力于課堂氛圍的營(yíng)造，從而有效地降低物理知識(shí)的枯燥性、抽象性，使每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。但由于初中生的知識(shí)、能力較為有限，在此過(guò)程中，教師也應(yīng)將自身的效用展現(xiàn)出來(lái)，使有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)，將該學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值、作用等發(fā)揮到最大。

例如，在講解“平面鏡成像”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以全面地增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、形象性、趣味性，使學(xué)生們樂(lè)在其中，達(dá)到寓教于樂(lè)的最終目的。比如，在這其中，教師可以將一個(gè)猜紙牌的小魔術(shù)融入進(jìn)來(lái)，集中學(xué)生的專(zhuān)注力，使其對(duì)課堂的參與興趣得以強(qiáng)化；而在魔術(shù)結(jié)束之后，教師就可以為學(xué)生展示魔術(shù)的奧秘，也就是運(yùn)用了平面鏡這一原理，以進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)。在這樣的教學(xué)模式下，可以有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心、求知欲等，并對(duì)課堂氛圍起到了一個(gè)活躍的作用，促使授課目標(biāo)得以逐步地落實(shí)。

（二）培養(yǎng)自學(xué)能力，構(gòu)建有效教學(xué)

要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，自學(xué)能力的培育工作也是不可或缺的。至此，在物理教學(xué)中，教師也應(yīng)有目的、有意識(shí)地培育學(xué)生的自學(xué)能力，促使其逐步地?cái)[脫對(duì)教師的依賴(lài)，以獲取到更高層次的發(fā)展。

1.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。從以往的教學(xué)實(shí)踐中證明，部分學(xué)生之所以物理學(xué)習(xí)的成績(jī)、效果差強(qiáng)人意，與其學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，也有著莫大的關(guān)系。比如，部分學(xué)生難以自主地學(xué)習(xí)、掌握、分類(lèi)、總結(jié)知識(shí)等，以形成了各種各樣的知識(shí)漏洞，對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不良的影響。至此，教師就可以從課前指導(dǎo)入手，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在講解《認(rèn)識(shí)浮力》一課之前，教師就可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，來(lái)設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，并將其用于學(xué)生的預(yù)習(xí)中，全面地增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的有序性、規(guī)律性、實(shí)效性等，使其的預(yù)習(xí)效果得以顯著性的增強(qiáng)。

2.引導(dǎo)總結(jié)歸納。在物理這一學(xué)科中，主要包含了物理概念、物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律等，以形成了物理學(xué)[3]。至此，為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保障有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師也應(yīng)注重于總結(jié)歸納這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解、記憶物理知識(shí)，在其的腦海深處構(gòu)建起知識(shí)表象，強(qiáng)化其獲取知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性、完善性等，使有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)。例如，在講解《電流做功》一課之后，教師就可以充分地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，將微課這一資源引入進(jìn)來(lái)，借助于微視頻的方式，將各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)集合起來(lái)，在微博、QQ等平臺(tái)中上傳給學(xué)生，便于其在總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)中使用，使其實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，促使其學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步形成。

3.注重錯(cuò)題糾正。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤并不是輕易的就可以規(guī)避的，部分學(xué)生可能在后續(xù)學(xué)習(xí)中依舊會(huì)二次出現(xiàn)，對(duì)其最終的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了不良的影響。至此，為了使學(xué)生的自學(xué)能力得以增強(qiáng)，教師也應(yīng)注重于錯(cuò)題糾正，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)而助力。例如，在此過(guò)程中，教師可以讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，將自己在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、糾正方式等記錄下來(lái)，并在復(fù)習(xí)、閑暇時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀看，避免此類(lèi)錯(cuò)誤二次出現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊诔踔须A段的物理教學(xué)中，教師要想使有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)，就一定要致力于學(xué)生自學(xué)能力的培育工作，促使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、長(zhǎng)久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展等打下有利基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建有效教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，并成為教師們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的路徑之一。至此，初中教師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，也可以以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，促使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《多彩的光》這一單元的過(guò)程中，教師就可以將多媒體引入進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在這其中，教師可以以多媒體為載體，在大屏幕中，為學(xué)生呈現(xiàn)出水中倒影、鉛筆“折斷”、小孔成像、日食形成等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，找出哪一現(xiàn)象是反射、折射現(xiàn)象等，促進(jìn)其的思維發(fā)展，使教學(xué)效果得以增強(qiáng)。在此形式下，不僅可以集中學(xué)生的專(zhuān)注力，帶給其一定的新穎感，也能夠活躍其的思維，使其辨別物理知識(shí)，累計(jì)生活經(jīng)驗(yàn)等，達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的最終效果。

（四）注重實(shí)踐探究，構(gòu)建有效教學(xué)

在物理學(xué)科中，通常含有大量的物理實(shí)驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提升其探究能力的路徑之一。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)引起必要的注重，并要大力的鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，使其在實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新、大膽想象、大膽實(shí)踐，以在強(qiáng)化其實(shí)踐能力、觀察能力、物理素養(yǎng)的同時(shí)，促使其獲取到更高層次的發(fā)展。

例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在各種各樣的問(wèn)題，比如，動(dòng)手能力較差，不會(huì)對(duì)照電路圖來(lái)進(jìn)行連接、在連接電表上的正負(fù)極時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。至此，針對(duì)于這些情況，教師一定要及時(shí)地更新自身的教育觀念、教學(xué)思想等，應(yīng)在物理教學(xué)中融入大量的實(shí)驗(yàn)探索，促使學(xué)生在這其中驗(yàn)證物理知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力等，將課堂教學(xué)變成學(xué)生們的主戰(zhàn)場(chǎng)，促使其獲取知識(shí)，保障有效教學(xué)得以持續(xù)地落實(shí)。

（五）開(kāi)展小組合作，構(gòu)建有效教學(xué)

在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，如何落實(shí)好三維目標(biāo)，已經(jīng)成為教師們所關(guān)注的焦點(diǎn)。至此，在物理教學(xué)中，為了保障有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的組織作用，將小組合作學(xué)習(xí)這一模式引入進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識(shí)，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在運(yùn)用該方法時(shí)，還存在著諸多的問(wèn)題，譬如，分組不合理、合作目標(biāo)設(shè)定的不恰當(dāng)?shù)?，需要教師下意識(shí)的規(guī)避，保障教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、穩(wěn)定地開(kāi)展下去。

例如，在這其中，教師應(yīng)秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，應(yīng)保障每組既有學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，也有中等生、后進(jìn)生等，促使其實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同進(jìn)步。另外，在設(shè)定合作目標(biāo)時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等，保障目標(biāo)設(shè)定的合理性、科學(xué)性，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力。在此模式下，可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促使三維目標(biāo)得以逐步地落實(shí)。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，致力于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是非常必要的。借助于此，不僅有利于教學(xué)觀念、教學(xué)形式的更新、創(chuàng)新，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感、新穎感等，將學(xué)科效用發(fā)揮到最大。雖然，在現(xiàn)階段，部分教師在這一方面的意識(shí)還較為淡薄，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些不足得到完善，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，將會(huì)充分發(fā)揮他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，是物理教師在教學(xué)過(guò)程中最為重要的任務(wù)。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。在教學(xué)中，只有重視實(shí)驗(yàn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。然后可以模擬“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，在裝滿(mǎn)水的托里拆利管管口用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不脫落，然后慢慢移走紙片，水柱還不脫落，使學(xué)生確信大氣壓不僅存在而且很大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心中充滿(mǎn)進(jìn)一步探究的激情。

2.用具有驚險(xiǎn)性、出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)：先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近鼻子，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的鼻子。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好了準(zhǔn)備。

3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，可精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到杠桿時(shí)，可以提出問(wèn)題：砌成埃及金字塔的大條石重達(dá)幾十噸，在古代的技術(shù)條件下怎樣才能移動(dòng)這些大條石呢？接著提出阿基米德的豪言壯語(yǔ)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的硬棒，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”并準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)――用一個(gè)小鉤碼撬動(dòng)一塊大石塊，讓學(xué)生意識(shí)到“四兩可以撥千斤”，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

2.教師授課時(shí)要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師的教學(xué)情感，是課堂語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)聲情并茂、教態(tài)自然，眼神中充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的期望，這樣方能激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

3.運(yùn)用有趣的物理現(xiàn)象和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用有趣的物理現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)用物理學(xué)家的事跡鼓勵(lì)學(xué)生。例如，通過(guò)愛(ài)迪生在千百次試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鎢絲，告訴學(xué)生成功需要恒心和毅力，并讓大家體會(huì)愛(ài)迪生的名言“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”所蘊(yùn)含的深刻道理。

4.運(yùn)用合作、探究方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率較低。新課程理念要求教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而堅(jiān)持合作、探究的教學(xué)方式非常必要，教學(xué)中可通過(guò)一定的問(wèn)題，老師留出一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生合作或師生合作解決問(wèn)題，并對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

5.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)興趣。中學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求，因此教師在平時(shí)檢測(cè)中應(yīng)當(dāng)先易后難，盡可能讓學(xué)生得高分。教學(xué)中可定期舉行小型競(jìng)賽、物理學(xué)史演講比賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)賽，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。

實(shí)踐證明：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師，應(yīng)通過(guò)各種方法，采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣和無(wú)盡的奧妙，把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動(dòng)力，從“苦學(xué)”過(guò)渡到“樂(lè)學(xué)”，從“難學(xué)”過(guò)渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。