第一篇：初中物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究

課題《初中物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開題以來，課題組成員進行了認真的調(diào)研和大量的實踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來的研究情況總結(jié)如下。

一、課題研究進展

在研究過程中，經(jīng)歷了課題負責人參加培訓，開題報告會，課題組成員培訓，課題組成員研究任務分工，對學生關于自主學習的問卷調(diào)查，完成調(diào)查報告，進行課題研究，并進入了實質(zhì)性的研究，我們在今年的物理自主學習教改實驗中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：

1、加強課堂內(nèi)的自主學習實踐。

（1）引導探究式。學生在教師的引導下，模擬科學家發(fā)現(xiàn)真理過程，通過自己的大腦去獨立思考、探究、學習，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實驗手段觀察研究的課題，教學中學生獨立活動多于集體活動。如：密度、大氣壓強、電流的規(guī)律、電壓的規(guī)律等。其基本過程為：

創(chuàng)設情境→引出假設猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設計實驗方案→引導探究

謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導入的：他首先拿出一根長約 一米 的塑料棒，組織一場男女同學拔河對抗賽。選擇了班級力氣最大的男同學和力氣最小的女同學上場，大家一看力量差別太懸殊，不公平。謝 老師說，沒關系，我給他們“加加油”，邊說邊在男同學那端加上了潤滑油。拔河在全班學生的關注中進行了。只見女同學稍一用力，塑料棒便在男同學的手中滑出。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說，表面上看是老師幫助了女同學，但實際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。由此帶領大家走進了《摩擦力》的世界。教師用情感激發(fā)學生的學習心向，這是有意義學習的情感前提。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學中是這樣創(chuàng)設教學情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學上來起釘子。現(xiàn)在的學生多數(shù)都沒有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學生自主學習的心理動因被激發(fā)了。

（2）問題討論式。根據(jù)教和學的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導和控制下，以學生自覺、主動地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學生在加深理解、綜合運用概念和規(guī)律的同時，提出綜合、分析、解決實際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運用知識的新課、練習課和復習課。如：電功和電功率、焦耳定律、功率等。其基本過程為：

提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導、擴展→組織討論

（3）自學指導式。讓學生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進一步引導思考、討論、實驗釋疑，達到透徹理解。通過“主體”與“主導”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學生的交互學習能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學內(nèi)容。如：光的傳播、能的轉(zhuǎn)化和守恒、太陽能等。其基本過程為：

學生自學獨立思考→交互討論→運用提高→歸納總結(jié)→提問質(zhì)疑

（4）網(wǎng)絡整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]對知識進行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復習課的教學，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理，而且形成知識結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點。其基本過程為：

導入主題→同組交流→運用深化→典型展評→自主梳理

（5）學生對網(wǎng)絡很有興趣，但利用網(wǎng)絡來進行學習的能力還需要引導和幫助。這里主要的基本過程為：

創(chuàng)設情景→明確學習任務→自學知識內(nèi)容→自主探究（找出生活中是怎樣運用的）→交流評價→歸納小結(jié)→設計新運用方向→網(wǎng)上討論交流（制作幻燈片或課件）→反饋評價（師生）。

2、嘗試課堂外的自主學習探索。

學生課堂內(nèi)自主學習能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學習延伸創(chuàng)造了條份件。作為教師要積極為學生的個性發(fā)展“引路”，鼓勵學生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試：①廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學生大量閱讀與物理內(nèi)容有關的書和雜志，勤做讀書筆記，適當時候進行讀書活動交流。②結(jié)合學校開放性學生實驗課程研究，積極組織學生進行開放性學生實驗的設計和操作。③引導學生自主選擇研究小課題，學會多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。④組織課外物理興趣小組，為部分學生進一步深化物理知識服務。

3、主要開展的研究工作

（1）跟蹤課堂教學聽課。課題組負責人經(jīng)常到各中聽課，了解課題研究的進展情況。并鼓勵研究人員互相聽課進行研究討。隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

（2）教師心得。通過一段時間的研究摸索，有些教師對本課題的研究有了一定的體會。并通過局面的形式撰寫了心得。

（3）組織了5次較大的研討活動，主要是聽課后研討活動。教師談設計意圖；聽課的課題組成員談感想和建議；研究今后的主攻方向。

（4）組織集體備課時，進行有關培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學習的講座。并討論培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學習的一些有效的、大家共識的教學方法。

經(jīng)過近一年的實踐，在教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中取得了一些成果，成效顯著：首先是課題組成員學習了大量的教育理論，自身素質(zhì)明顯提高；第二是在教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念上有了改變，課堂教學有些能放開手了；第三是學生的學習物理興趣濃了，主動學習，積極參與，教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了明顯的提高。主要體現(xiàn)在在課堂上能積極發(fā)言，勇于對權[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]威挑戰(zhàn)，對一些問題能產(chǎn)生質(zhì)疑。合作能力增強，有團隊作戰(zhàn)精神。并能通過網(wǎng)絡主動學習一些與物理有關的應用，了解一些物理發(fā)展的科技前沿知識。

二、對課題研究現(xiàn)狀的了解情況

課題組教師對這項研究很感興趣，紛紛討論研究題目，課題組成員經(jīng)常進行溝通。初步形成了一個研究氛圍。并積極在課堂教學中嘗試自主學習研究經(jīng)驗，創(chuàng)建適合自己教學的模式。

三、研究心得

實踐證明：按照自主學習的教育思想和教學方式，努力實現(xiàn)學生自主發(fā)展的目標，有利于培養(yǎng)他們獨立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動學習、主動探索、敢于競爭、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動手、精于實踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實性道路。通過學生自主學習的教學實踐研究，也使我們在以下四個方面有較深的體會：

1、自主學習強調(diào)學生以學校課內(nèi)學習為主，同時強化學生在課余的選擇性學習，給學生留有更多的選擇性學習的機會和空間；學生要以書本知識為主，同時也要強化對實踐的學習，不斷把對書本知識的學習與實際生產(chǎn)生活的體驗相結(jié)合；學生要以知識學習為主，同時要強化技能的訓練和實踐的鍛煉。這樣學生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學生潛能的發(fā)揮和以后的終生學習打下良好的基礎。

2、加強方法指導。學生由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學習的主動權放給他們，剛開始學生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會飛，所以必須進行科學的養(yǎng)成教育和方法指導。教師在實施自主學習教學的初期，要宏觀調(diào)控好學習過程。這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生的自主學習活動會變得積極主動、科學得法。

3、教育的功能不僅是傳承文明，還應讓學生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實施自主學習的教學中，要營造寬松、民主的教學環(huán)境，多鼓勵，慎批評，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的參與意識，同他人協(xié)作、交流的能力和習慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風貌。

4、教學中教師雖然退出了絕對支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對教師提出了更高的要求。教師除了精心設計好教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)外，還要靈活應對自主學習中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學生提出的開放性問題，并做出及時評價。這要求教師必須認真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力。同時，增強自己的科研能力。

四、研究中暴露出的不足之處

1.深感理論基礎不豐厚，還要加強教育理論學習。

2.有些實驗教師還不習慣放手讓學生自主學習。

3.自主學習的模式還不能最后確定。

4.對學生自主學習的評價還缺乏比較全面的量規(guī)。

第二篇：《初中思想品德教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》實施方案

《初中思想品德教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》

課題實施方案

一、課題提出

我們傳統(tǒng)的教學模式是為“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向?qū)W生傳授知識，學生則被動地接受老師傳授知識?！狈忾]的教室、固定的教材書、單一強制的教學過程組成了基本的教學環(huán)境，書本、粉筆、黑板構(gòu)成了基本的教學媒介。在這種講解接受式教學模式下，學生們變成被動接受知識和教誨的容器，變成了協(xié)助教師完成教學任務的幫手，自然而然，他們的學習熱情、創(chuàng)造興趣、個性思想得不到充分的發(fā)揮。在初中思想政治課教學過程中，在教師一味空洞的說教下，單調(diào)、沉悶和壓抑充斥著學生的學習過程，學生的主體地位自然無法得到充分地體現(xiàn)。

新《課程標準》指出：“學生是學習的主人?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！弊寣W生自主地學習不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質(zhì)量，全面完成教學任務的必由之路。中學階段是一個人成長發(fā)展的重要時期，在這一時期的學校教育中，是否重視對學生自主學習策略的培養(yǎng)，在很大程度上將決定學習愛好的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的形成，直接關系到起未來發(fā)展的狀況。新課程改革的目標明確提出；要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并強調(diào)“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。眾所周知，新課改將促進教學策略的重大變化，其中一個顯著的特征有傳統(tǒng)的重教師“教”向?qū)W生“學”，學生成為學習的主人，教師成為學生學習的組織者、促進者、輔助者。當今的時代，是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學習的能力成為一個人必備的基本素質(zhì)。在未來的發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力、是否具有巨大的潛力、是否具有在信息社會輕車熟路的駕馭知識的能力，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習的能力。而現(xiàn)在的思想品德課由于應試的原因，課堂教學主體倒置，氣氛沉悶，教師教多少，學生學多少，學生自主學習的機會很少，其結(jié)果是：學生在學習上依賴性強，學習效率低下，厭學情緒明顯。因此，轉(zhuǎn)變學習方式、培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為當前思想品德課堂的一個亟待解決的問題。

二、課題研究目的當今社會科學技術迅猛發(fā)展，日新月異，可謂“知識爆炸時代”，如何適應信息時代的發(fā)展，落實新課程理念，使初中思想品德課真正成為實施素質(zhì)教育的主渠道。

新課程提倡自主的學習方式，學生只有經(jīng)過自主學習，掌握知識，形成自己的觀點，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習具有持久的內(nèi)在動力。

初中階段，學生的自主學習能力獲得了很大的的發(fā)展，尤其是自我意識和個性心理兩個方面。但是，這個時候的學習者穩(wěn)定性不夠，體驗到的內(nèi)心矛盾多，加之自制力比較差，自我意識容易向兩極發(fā)展，因此，在學生學習發(fā)展的進程中，應該在接受學習的基礎上，逐漸加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

如果這一研究獲得成功經(jīng)驗，將能更有針對性地指導學生自主學習初中思想品德，提高思想品德課的教學效果，提高學生自主學習能力。學生在學校里如果具備了自主學習能力，養(yǎng)成了自主學習的習慣，為其以后的終身學習、不斷發(fā)展打下堅實基礎。

三、課題的界定

“自主學習”實質(zhì)是一種學習的內(nèi)在品質(zhì)，“自主”是相對于“被動”、“機械”而言?！白灾鲗W習”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨立進行有效地學習?！白灾鲗W習”實質(zhì)是學習者眾多學習能力的綜合。它應當包括：自主學習的興趣與動機、自主學習的方法與途徑、自主學習的習慣、自主學習的能力等。

四、課題研究目標

把教師教學行為的創(chuàng)新與學生學習方式的變革結(jié)合起來，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導學生由“接受學習”發(fā)展為“自主學習”的具體策略，促使學生在一定的環(huán)境中開展自主性學習活動，研究性學習活動，創(chuàng)新性學習活動，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進取性人格精神，在這樣的學習活動中逐步建構(gòu)起自主性學習策略。

五、課題研究的內(nèi)容

1、初中思想品德學習現(xiàn)狀的調(diào)查探究；

2、初中思想品德“自主學習”的內(nèi)涵及方法途徑探究；

3、自主學習與課堂教學模式構(gòu)建；

六、課題研究方法

1、文獻研究法：查閱與該題相關的基礎現(xiàn)論，應用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關信息，結(jié)合學科教學實際，探討學科課堂創(chuàng)新教學策略。

2、行動研究法：運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應行動，不斷觀察、反思、逐步推進研究。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學資料，針對有關教育現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。

七、課題研究步驟

第一階段：課題研究的準備階段（2011年1月～2011年4月）。組建課題組，落實人員分工，撰寫研究方案；

②第二階段：課題申報論證和立項階段（2011年4月～2011年7月）。進行廣泛的宣傳動員，收集整理資料，匯集成冊。進行理論學習，在專家的指導下，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向州教育局教研室申報，做好課題開題論證工作。

③第三階段：課題研究的實施階段（2011年9月～2013年6月）。落實各子課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如此反復。形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。

④第四階段：研究的總結(jié)階段（2013年7月～2013年9月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。

八、課題研究保障措施

1、本課題由學校行政領導和科研領導直接組織、協(xié)調(diào)和管理，不定期邀請市教育局教科研所的專家來校指導，成立了課題領導小組和課題實驗小組，通過細致分工，確保課題的目標，內(nèi)容，措施得以有效實施。

2、本課題的負責人是主研人員，又是學校教科研骨干，參研人員主要是有

任教多年的中、高級教師，骨干教師，教研組長及學科帶頭人。他（她）們具有較強的科研理論基礎和實踐教學能力，擁有大量的教育科研經(jīng)驗。他（她）們的論文、經(jīng)驗性文章多次公開發(fā)表并獲獎。

3、學校把該課題作為重點課題在實施，在時間、經(jīng)費上給予全力支持和保障。

九、課題研究人員

課題負責人：孫曉陽 趙美娟

課題組成員：李文和、任書山、劉堯璇、周竹萍、時同強

第三篇：初中思想政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

初中思想政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教育教學觀念，真正做到“以學生的學為中心”，鼓勵學生積極主動地學習，進而能夠自主學習，已事在必行。美國著名學者杜威說過：“最有效的學習方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要有可能，就讓學生通過做而學”。結(jié)合我校政治教研組這些年進行的思想政治課自主學習教學法的研究和本人的一些教學心得與教學反思，下面我想就初中學生思想政治課自主學習能力的培養(yǎng)，談談自己的一些認識和看法：

一、激發(fā)學生的學習興趣是調(diào)動學生自主學習的內(nèi)在動力。蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知的欲望和點燃熱愛知識的火花。對學習的熱愛是學生主動的源泉。只有熱愛學習，對學習有興趣，才能使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教學實踐表明，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的欲望，是培養(yǎng)學生學習興趣的一種重要方法。

自主學習就是學生對學習產(chǎn)生一種需要，一種強烈的求知欲望。這就要求教師必須創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習的欲望；提供方法，指導學生擬定學習計劃、自我監(jiān)控和指導；留出時間，以便學生進行自主學習。古希臘生物學家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。因此，在學生的自主學習過程中，教師的職責應當是引導、激勵、喚醒，幫助學生建構(gòu)一個積極學習的心理。

在講授“人類面臨嚴重的環(huán)境問題”時，我利用新聞材料導入新課：自從“東郭先生和狼”的故事傳開以后，人們無不對狼深惡而痛絕?？墒牵鼛啄陙?，科學家卻向人類呼吁：救救狼吧！美國阿拉斯加涅利欽自然保護區(qū)，在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。學生聽后哄堂大笑，學習興趣倍增，課堂氣氛一下子也活躍起來。他們圍繞環(huán)境問題談了很多，有的談到“一次性筷子”，有的談到“北方沙塵暴”，有的談到“保護熱帶雨林”，有的談到“氣候變暖”等等?？梢?，創(chuàng)設教學情境，引導、激勵和喚醒學生，充分調(diào)

動學生已有的學習和生活經(jīng)驗，學生的學習積極性就會被調(diào)動起來，從而自己建構(gòu)知識。

此外，還可用音樂、詩歌、故事、漫畫等形式來創(chuàng)設情景，通過激發(fā)學生的學習需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗和領悟，從而使他們在學習中獲得積極的情感體驗，使學生愿學、樂學、愛學。

二、發(fā)揮學生的主體作用是促進學生自主學習的根本保證。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教”。這就要求我們教師一定要更新教學觀念，一定要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師就要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以本人認為“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。

思想政治課教學過程中教師應特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既考慮教材、“課標”要求，又考慮學生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后鼓勵學生積極參加社會實踐活動，這樣才真正有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

同時也應該注意到學生的主體地位不明確是當前思想政治教學中師生關系最突出的問題。要優(yōu)化思想政治教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生。因此，在教學過程中，我一方面為學生提供了充足的教學資源，另一方面對學生在學習中遇到的困難和問題進行適時

指導，并力圖在這一過程中，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生的分析、歸納、比較、綜合、抽象、概括等能力。

在課堂教學中應該努力做好以下幾點：①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排放出課堂。通過社會實踐，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

三、挖掘?qū)W生的成功意識是培養(yǎng)自主學習的激勵機制。

“失敗是成功之母”。但屢遭失敗容易導致學生的自我否定。實踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長中學生的實際。當學生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。這就我們教師最大限度地理解和寬容學生，給學生以成功的期望和鼓勵。

成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心?！昂芎茫僭囈辉嚒?，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“差遠啦，別驕傲”，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗，并給予及時的肯定和鼓勵。成功教育，收獲的必是教育的成功。

在講授活動課時，我總是創(chuàng)設開放的問題情景。如在講授“獨領風騷的中國古代科技文化”時，我創(chuàng)設了三個問題：①為什么古代中國的科技文化能獨領風騷？②為什么近代中國的科技文化遠遠落后

于西方？③現(xiàn)在又如何，我們應怎么辦？引導學生進入主動探究知識的過程，使學生圍繞某類主題（科技文化）調(diào)查、搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現(xiàn)實問題（我們怎么辦）。通過活動，組織、指導學生開展研究性學習，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學生掌握學習策略，懂得學什么、何時學、何處學、為什么學和怎樣學。同時，在學習中學會合作，在合作中學會生存。

總之，新課改方針指導下的初中思想政治教學向我們這些走在教育教學第一線的教師們提出的挑戰(zhàn)一定會越來越多，只有我們敢于實踐、善于實踐，不斷地改進我們教育教學的手段、方法和技巧，我們才能真正把握好課改的新理念。我們更應該充分利用好思想政治課自身的魅力著力于激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”

第四篇：淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學過程中學生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學過程中，要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實行教學民主，擯棄“填鴨式”教學模式

學習活動是課堂的主要活動，教師只是學生學習活動的啟動者和組織者，幫助學生投入到緊張、高效的學習中，并掌握學生的學習情況，在必要時給學生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學生都能根據(jù)自身情況進行學習?！疤铠喪健苯虒W只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導學生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務就是以呈現(xiàn)教學目標、學習情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學生的學習任務。

2.減輕課業(yè)負擔，開展小組學習

讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學生獨立完成，教師在一旁稍加指導。從而充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設置考題時，可以適當聯(lián)系生活實際，考查學生運用知識解決實際問題的能力，并且設置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵學生大膽想象

在物理教學中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學生的思維，讓學生參與到整個學習活動中。通過參加活動，學生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時掌握知識。從各個方面發(fā)揮學生的動手能力和學習能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學中，我們借助教學工具，給學生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學習物理的興趣。學生可以根據(jù)教師的指導，學會思考、觀察、探索的學習方法，養(yǎng)成自學習慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學中，教師可以讓學生在同一材料中探求不同答案，以達到發(fā)展學生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。（1）通過訓練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達成這個目的，加強訓練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓練，學生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學過程中，我要求學生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學的知識。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。在我的教學中，我要求學生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習慣根據(jù)題設條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習慣將動物關在籠子里欣賞一樣，在這種習慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習慣，學會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進行概念、規(guī)律教學，閱讀理解練習時，由于學生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。因此，我們應該在教學中提倡“爭論”。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預期的目的。讓學生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學的側(cè)重點去引導學生“爭論”，給學生創(chuàng)設主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻：

［1］陳君達.中學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學院學報，2002（S1）.［2］靳建設.物理學科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學物理教學參考，2001（7）

第五篇：初中物理教學中學生閱讀能力培養(yǎng)

初中物理教學中學生閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學生的閱讀能力是新課程改革對物理教學提出的要求。文章結(jié)合教學實踐，分析探討初中物理教學中提高學生閱讀能力的策略。

【關鍵詞】閱讀;能力;技能;情境

在初中物理教學中，學生要學會掌握科學的學習方法，學會正確閱讀教科書，學會歸納所學的知識，培養(yǎng)學生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結(jié)合教學實踐分析探討初中物理教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)。

1．創(chuàng)設情境，提升學生對物理學科的學習興趣

在實際教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應注意激發(fā)學生學習物理知識的興趣。為此，教師應該創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣的問題情境，如運用教材中的導圖、章首語、插圖等創(chuàng)設問題情境?，F(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導圖、章首語和插圖，形象生動，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習慣。教師在教學過程中，應該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在教學《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級上第一章）時，教師可引導學生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學生探究的興趣。

2．培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

習慣，就是為了完成某一類型行動的需要，多次重復某一行為（或方式）使得動作趨向于自動化、穩(wěn)固的行為習性。為了提升學生的閱讀能力，應該注意培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。在物理教學中，要培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，教師可以提供導學案，引導學生預習下一節(jié)課要學習的內(nèi)容。通過預習，使學生對所學的知識有一個全面的了解，從而提升學生在課堂教學中的成就感和學習興趣。為了提高預習效果，教師在新課開始之前，應該根據(jù)課堂的教學內(nèi)容、教學目標，精心設計導學案，為學生提供閱讀提綱和思考題，讓學生帶著問題去閱讀教材。在問題的設計上，教師應該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問答式、填空式、計算式等。在課堂教學前，教師應該了解學生的預習情況，如通過與學生交流、溝通，了解學生對相關知識的掌握情況，也可以通過學生對導學案中的習題的解答情況，分析學生對有關知識的理解掌握程度。在教學《摩擦力》時，教師可以這樣為學生擬定預習提綱：①摩擦力是什么？滑動摩擦力又是什么？②在實驗過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運動？為什么要通過彈簧測力計拉木板，并讀出彈簧測力計的讀數(shù)？③影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？通過預習提綱，引導學生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學生的閱讀能力。

3．多方實踐，提高閱讀技能

在物理教學過程中，教師應該指導學生提高閱讀技巧。在實際閱讀過程中，教師應該指導學生抓關鍵詞，增強閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時候，教師應該指導學生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關鍵。通過對這些關鍵詞的分析理解，學生對“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運用定律時就不容易出錯。教師還應該教會學生分析語句結(jié)構(gòu)。當學生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復雜的長句時，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補。最后，教師還應該指導學生學會歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學習，學生應該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識結(jié)構(gòu)，并通過知識結(jié)構(gòu)表，對學習的知識進行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識條理化.作者:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級中學