第一篇：如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐和研究

如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐和研究

一、課題研究的背景及意義

數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是，一直以來(lái)，所謂的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，而不重視計(jì)算過(guò)程，學(xué)生不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；甚至連老師也不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開(kāi)課的教學(xué)中，很少看見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的身影。

新課程實(shí)施以來(lái)，計(jì)算教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但在計(jì)算教學(xué)中存在一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，教師沒(méi)有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說(shuō)我說(shuō)，顯然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來(lái)了，場(chǎng)面也顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，課堂上缺乏必要的練習(xí)，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力下降了：有不少學(xué)生對(duì)算理并不理解，結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤率偏高了，不少學(xué)生的計(jì)算速度也大大降低。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情，而且學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。縱觀(guān)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對(duì)此我們提出了“如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力的實(shí)踐與研究”這個(gè)課題，我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機(jī)，能明顯提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我國(guó)著名的教育家葉圣陶也明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！苯處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”共同的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)效果的好壞，要看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以“教學(xué)”必須把教師的認(rèn)真講解與學(xué)生的積極投入結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。

2、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。所以，任何教育只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的競(jìng)賽激勵(lì)法等等。

縱觀(guān)世界各國(guó)，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

四、研究的主要目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生目標(biāo)

①樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力目標(biāo)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。②學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。

③讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算能力。

3、教師目標(biāo)

①面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

②努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

五、課題研究的內(nèi)容

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往采用這樣的模式：基本訓(xùn)練（鋪墊練習(xí)）——例題教學(xué)（總結(jié)法則）——反復(fù)操練（形成技能）。在這種 “純粹的計(jì)算” 課堂上，教學(xué)目標(biāo)總是定位于牢記計(jì)算法則，形成計(jì)算技能，于是計(jì)算教學(xué)的課堂成了單調(diào)、枯燥、乏味的代名詞。為深化教學(xué)改革，把切實(shí)有效的計(jì)算教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中去。我們將研究?jī)?nèi)容分為4大塊：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒(méi)有真正理解算理、沒(méi)有熟練掌握算法等原因，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手去做；有的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)寫(xiě)得潦草，抄錯(cuò)數(shù)和符號(hào)；有的沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完就草草了事。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣著手，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實(shí)施計(jì)算教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來(lái)越多的學(xué)生厭惡計(jì)算、害怕計(jì)算。認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)計(jì)算的要求提到了“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計(jì)算本身存在的思維歷程，定位于如何開(kāi)展計(jì)算課教與學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與計(jì)算，感悟計(jì)算的魅力，品嘗計(jì)算的樂(lè)趣，提高計(jì)算的能力。因此，我們將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中展開(kāi)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛(ài)計(jì)算、理解計(jì)算。

3、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

“鼓勵(lì)算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實(shí)踐。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。

4、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。

口算也稱(chēng)心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確指出：能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處。在計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出大致結(jié)果，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；在計(jì)算后進(jìn)行估算，能判斷計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤并找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。在學(xué)生的日?？谒愫凸P算過(guò)程中，無(wú)論是計(jì)算前估算或者是計(jì)算后估算，都有一定的價(jià)值，通過(guò)研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)施的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺(jué)地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

六、研究的過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程

（1）前期探索階段

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查研究，進(jìn)行初步探索，制定實(shí)施方案，開(kāi)展課題論證及課題申報(bào)。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的理論，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)貯備；培訓(xùn)課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對(duì)策，制定課題實(shí)施方案，為開(kāi)展研究作好準(zhǔn)備。

（2）研究階段

選擇合適的研究對(duì)象樣本，制定具體可行的分階段研究計(jì)劃，有序開(kāi)展活動(dòng)，深入研究。課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)，探索提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。同時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展教研專(zhuān)題活動(dòng)，研討課堂教學(xué)模式，并收集過(guò)程性資料，在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文。

（3）總結(jié)階段

進(jìn)行研究總結(jié),成果展示階段。各負(fù)責(zé)教師進(jìn)行課題研究總結(jié)，將實(shí)踐探索從理論上加以升華，課題組負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，并在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行展示推廣課題研究的成果。

（二）研究方法

1、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究?jī)?nèi)容。

2、調(diào)查研究法。通過(guò)平時(shí)觀(guān)察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計(jì)算課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生計(jì)算正確率的狀況，分析原因，研究策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。

七課題研究的條件分析

1、組織機(jī)構(gòu)的保證：我校有強(qiáng)有力的教科研組織機(jī)構(gòu)，課題組鄭運(yùn)華老師為福和希望小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，擁有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念，為課題的理論支撐提供了強(qiáng)有力的支撐。課題負(fù)責(zé)人周丹丹老師是福和希望小學(xué)數(shù)學(xué)名師，多次參與數(shù)學(xué)相關(guān)課題的研究，積極撰寫(xiě)教學(xué)教育論文，主動(dòng)主持課題。

2、學(xué)習(xí)的保證：課題組成員年富力強(qiáng)，都通過(guò)新課程培訓(xùn)和教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代教育思想及新課程教學(xué)理念都有全新的認(rèn)識(shí)。參與成員都是大專(zhuān)、本科學(xué)歷，在文化水平上有保證。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并采取走出去，帶進(jìn)來(lái)的做法，提高研究效果。

3、每天堅(jiān)持5分鐘地口算訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期后明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力的明顯提高。每年組織一次口算、計(jì)算比賽，學(xué)生的積極性大大的提高，取得了一定的效果。

八、課題研究的成果形式 案例、論文、研究報(bào)告

九、主要參考文獻(xiàn)：

①《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》胡光銻

晉泉新 光明日?qǐng)?bào)出版社 ②《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力入門(mén)》

陶家蕘

西門(mén)大學(xué)出版社

③《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功講座》 富秀美、陳啟新 北京教育出版社 ④《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》 朱秀芳

北京教育出版社 ⑤《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》李光樹(shù) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版社

（羅德永摘自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)》）

第二篇：關(guān)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究

關(guān)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究

摘 要：縱觀(guān)社會(huì)生活的方方面面，數(shù)學(xué)計(jì)算無(wú)處不在。好的計(jì)算能力已經(jīng)成為一個(gè)人知識(shí)素質(zhì)的重要指標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)三亞市南新小學(xué)學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析和影響小學(xué)生計(jì)算能力因素的研究，找到導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算能力存在問(wèn)題的具體原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析得出提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法，希望能幫助他們切實(shí)提高計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；學(xué)習(xí)興趣

一、調(diào)查目的和方法

為了深入的了解三亞市南新小學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題我選擇擬從口算，筆算以及估算這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查研究。本次調(diào)查采分層抽樣，在三亞市南新小學(xué)抽取四、六年級(jí)各30名共60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本次研究采用的是測(cè)驗(yàn)法。本測(cè)試卷由口算，筆算，估算三個(gè)部分組成。每個(gè)部分的分?jǐn)?shù)都是30分，總分為九十分。

二、測(cè)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果

各年級(jí)學(xué)生計(jì)算高分人數(shù)分布：四年級(jí)：口算25分以上者3人，占10%。估算1人，占3.33%。筆算5人，占16.7%。六年級(jí)：口算25分以上者3人，占10%。估算1人，占3.33%。筆算7人，占23.3%。

各年級(jí)三種計(jì)算方法的平均分：四年級(jí)口算、筆算、估算分別為14.9，11.8，15.0。六年級(jí)為15.0，12.54.8。

三種計(jì)算能力的均值分別為：14.97，12.13，14.92

從各年級(jí)計(jì)算正確的百分率以及均值可以看出，小學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展是不均衡的，其中筆算能力成績(jī)最好，口算能力次之，估算能力最差。從四、六年級(jí)各算法平均分的比較來(lái)看，隨著所讀年級(jí)的升高，口算均值略有升高但也不明顯，筆算均值反而有所下降。學(xué)生從三年級(jí)起開(kāi)始學(xué)習(xí)估算但是從四年級(jí)和六年級(jí)的測(cè)試結(jié)果表明，學(xué)生的估算能力也沒(méi)有明顯的進(jìn)步。

三、調(diào)查結(jié)果分析

3.1影響小學(xué)生計(jì)算能力的外部原因

（1）口算不講速度和方法導(dǎo)致學(xué)生口算能力的弱化，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老師片面追求進(jìn)度而忽略學(xué)生能力的提高，很少或者從不對(duì)學(xué)生的口算進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）過(guò)度注重問(wèn)題情境的設(shè)置，偏離了教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)中，當(dāng)教師呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，往往由于問(wèn)題情境的開(kāi)放，學(xué)生常常游離在情境之中，而此時(shí)教師并沒(méi)有將學(xué)生引入主題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)迷迷茫茫。

（3）教師對(duì)算法多樣化的過(guò)度追求，忽略了學(xué)生對(duì)算理的理解，影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師對(duì)算法只求量上的“多”，而忽略了學(xué)生的實(shí)際理解能力，一概的激發(fā)學(xué)生想出新的算法，卻不知最適合學(xué)生的算法，導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算方法千奇百怪，良莠不齊。

（4）為了形式的練習(xí)，影響了學(xué)生練習(xí)的實(shí)際效果。在片面追求形式新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，卻丟失了實(shí)效?？菰锏挠?jì)算課教學(xué)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。

3.2影響小學(xué)生計(jì)算能力的內(nèi)部原因

（1）感知不夠細(xì)膩，小學(xué)生對(duì)事物的感知不像成年人，他們對(duì)事物的認(rèn)知往往是籠統(tǒng)、粗糙、不具體的，往往只是注意到一些表面的現(xiàn)象，但是并不能完全的看出事物的本質(zhì)，頭腦中也沒(méi)有整體的概念。

（2）注意力分散，小學(xué)生注意的起伏大，不穩(wěn)定而且不注意的范圍廣，易被無(wú)關(guān)的事物吸引過(guò)去導(dǎo)致其上課分神，在同一時(shí)間很難將注意分配到兩個(gè)或者多個(gè)的對(duì)象上。

（3）記憶出錯(cuò)，小學(xué)生在將所感知的信息貯存的過(guò)程中，有時(shí)候貯存的信息消失或者暫時(shí)中斷極易導(dǎo)致“遺忘性差錯(cuò)”。

（4）思維定勢(shì)，《教育心理學(xué)》指出：思維定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。思維定勢(shì)會(huì)導(dǎo)致人按照一種比較固定的方式去思考或解決問(wèn)題。

（5）情緒不穩(wěn)定，小學(xué)生不能很好的控制自己的情緒，在不同的情緒狀態(tài)也會(huì)直接影響計(jì)算的過(guò)程，學(xué)生都希望算得又對(duì)有快，但是往往由于動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)、急于求成，最后卻事與愿違。對(duì)于簡(jiǎn)單的算式則會(huì)麻痹輕視；而對(duì)那些計(jì)算復(fù)雜的算式，又表現(xiàn)出厭煩、畏難的情緒狀態(tài)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

四、提高計(jì)算能力的建議與方法

（一）從外部原因提出提高能力的對(duì)策

1.1關(guān)注問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去描述問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則和規(guī)律。

1.2重視口算是基本，口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，是衡量計(jì)算能力的最重要組成部分。必須首先提高口算能力是基礎(chǔ)，而且教師也應(yīng)該把口算訓(xùn)練貫穿于整個(gè)計(jì)算單元教學(xué)的始末?？谒愕挠?xùn)練應(yīng)該有多樣化的形式，如“開(kāi)火車(chē)”、“接力賽”等等，教師應(yīng)努力做到不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

1.3算法、算理應(yīng)相輔相成的，是內(nèi)在的聯(lián)系在一起的。算理為計(jì)算提供了正確可靠的思維過(guò)程，確保了計(jì)算的合理性和正確性，而算法則為計(jì)算提供了方便快捷的操作方法，提高了計(jì)算的速度，是計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的積累。

1.4精練勤練，計(jì)算技能的形成，除了計(jì)算科學(xué)的指導(dǎo)外還依賴(lài)于精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)去鞏固教學(xué)成果。只有多練才能最快的提高小學(xué)生的計(jì)算能力。在以計(jì)算教學(xué)為主的單元時(shí)，教師應(yīng)采用化整為零的訓(xùn)練策略，堅(jiān)持天天練。

（二）從內(nèi)部原因提出提高計(jì)算能力的對(duì)策

2.1形成良好的審題習(xí)慣，認(rèn)真審題是計(jì)算正確、方法合理的前提與保證。

2.2形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)就可以減少很多計(jì)算錯(cuò)誤。良好的書(shū)寫(xiě)會(huì)讓自己的卷面整齊并且減少干擾自己的因素。

2.3形成驗(yàn)算的習(xí)慣，驗(yàn)算不僅是保證計(jì)算正確的一個(gè)有效措施，而且也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則的理解，更容易形成計(jì)算技能。

2.4形成認(rèn)真打草稿的習(xí)慣，有的學(xué)生打草稿時(shí)隨便抓張廢紙就算，不用本子，而且字跡潦草，往往算對(duì)了，但是抄到本子上卻是錯(cuò)的，因此檢查時(shí)往往連原來(lái)的草稿也找不到。如果每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣，這樣學(xué)生檢查起來(lái)一目了然，便于查出錯(cuò)處及時(shí)訂正，省時(shí)省力。

2.5形成反思錯(cuò)題的習(xí)慣，有些學(xué)生做了很多題但還是考不高分?jǐn)?shù)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲱}的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真的總結(jié)，在做題的過(guò)程中同學(xué)們不能盲目的去做，要懂得及時(shí)總結(jié)這樣才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高恩蘭.提高學(xué)生計(jì)算能力之我見(jiàn)[J].內(nèi)蒙古教育.1995.[3] 劉德宏，提高小學(xué)生計(jì)算能力初探[J].青海教育.12：45―46

[4] 劉曉春.小學(xué)計(jì)算教學(xué)的新探索[J].教育評(píng)論，2006，[5] 張文濤.小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及對(duì)策[J〕.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，10：35

第三篇：提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》 結(jié)題報(bào)告

趙尚玲 2014-11-13 分類(lèi)：教學(xué)反思

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《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》 結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告摘要：

計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一。各年級(jí)的學(xué)生有著不同的計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計(jì)算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這次課題研究設(shè)想通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤原因，找到克服學(xué)生計(jì)算心理障礙的對(duì)策，提高學(xué)生的計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、課題背景及界定

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)?？梢?jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問(wèn)題。

但是，我班學(xué)生特別是在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來(lái)的情況卻很令人擔(dān)憂(yōu)，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過(guò)我們的長(zhǎng)期觀(guān)察，情況其實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。

正是基于以上原因，我提出了提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究這個(gè)課題。

二、理論依據(jù)及意義

計(jì)算能力既不能離開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開(kāi)其他能力而獨(dú)立發(fā)展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀(guān)察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身收益的事情。計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用計(jì)算是在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它們具有由低到高、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過(guò)程。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存，對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

課題研究準(zhǔn)備階段，我們搜集了學(xué)生有關(guān)筆算乘法的作業(yè)，尋找了其中存在的問(wèn)題，查閱有關(guān)資料確定了課題。在課題實(shí)施階段設(shè)計(jì)了各種研究方法，并設(shè)計(jì)筆算試卷對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，在調(diào)查測(cè)試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)論證，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。本課題圍繞如何提高小學(xué)生的筆算、口算計(jì)算能力這一主題進(jìn)行研究，研究對(duì)象是一至六年級(jí)小學(xué)生，本課題主要采用了調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測(cè)試觀(guān)察法等。

通過(guò)本課題研究，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、設(shè)計(jì)筆算試卷，通過(guò)答卷收集錯(cuò)題，分析查找影響學(xué)生筆算乘法正確率的因素。

2、通過(guò)研究，探索出提高學(xué)生筆算乘法正確率的方法與措施。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，仔細(xì)審題、分析、檢查驗(yàn)算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

在調(diào)查問(wèn)卷中涉及了口算、筆算、估算、簡(jiǎn)便運(yùn)算幾種題型，結(jié)合教師自己的教學(xué)實(shí)際，及學(xué)生的答卷情況，我們認(rèn)為導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)率高的原因主要有：

1、口算不過(guò)關(guān)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學(xué)生在進(jìn)行筆算時(shí)問(wèn)題相對(duì)比較多，尤其對(duì)于一些學(xué)困生。如：45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。豎式計(jì)算是以口算為基礎(chǔ)的，任何一個(gè)加、減、乘、除的計(jì)算試題都是若干道一步計(jì)算的口算組成的。從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不牢固，導(dǎo)致一步錯(cuò)，后面的計(jì)算就步步錯(cuò)。

2、計(jì)算法則不過(guò)關(guān)

從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計(jì)算不是很清楚，比較模糊，導(dǎo)致出錯(cuò)。如：207×39=2674,350×40=1400等。

3、算理不清楚，筆算時(shí)數(shù)字位置不正確

豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)位值制理解不清楚，數(shù)位不能對(duì)齊。

4、不能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法

很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類(lèi)，在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

5、做完題沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣

許多學(xué)生做完題，不進(jìn)行驗(yàn)算。有些學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)不能靈活運(yùn)用驗(yàn)算的方法。通常驗(yàn)算的方法有：估算法、簡(jiǎn)便運(yùn)算法、重算法等。在通常做題時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有估算意識(shí)。如;調(diào)查問(wèn)卷中的第四題解決問(wèn)題，基本上學(xué)生都是用190×5=950，其實(shí)還可以把190看成200進(jìn)行估算。

6、思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生自認(rèn)為計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，在思想上不重視。書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯(cuò)。如將除號(hào)看成加號(hào)；將0.93寫(xiě)成9.3；將58寫(xiě)成85，等；答案抄錯(cuò)。在列豎式計(jì)算時(shí)，把豎式計(jì)算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。比如：學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；態(tài)度不端正，求快出錯(cuò)。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯(cuò)誤。

7、做題缺乏耐心

有部分學(xué)生看到數(shù)字比較大，計(jì)算比較復(fù)雜時(shí)，靜不下心來(lái)認(rèn)真計(jì)算。

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中我們采取了以下方法：

（1）加強(qiáng)口算的練習(xí)

口算它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。教給學(xué)生口算方法，發(fā)展學(xué)生思維。要使學(xué)生口算能力提高，就要教給學(xué)生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性的口算練習(xí)。在口算練習(xí)中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學(xué)生的口算興趣。

（2）重視算理的講解。

在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法?？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

（3）教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行驗(yàn)算 加強(qiáng)簡(jiǎn)便運(yùn)算的訓(xùn)練,也是提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率的一個(gè)重要途徑。可讓學(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。計(jì)算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記,可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。如:25×4=100,24×5=120,75×4=300。我們平時(shí)可以有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的訓(xùn)練,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性,看和想是運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算的關(guān)鍵。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對(duì)學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在平時(shí)的作業(yè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計(jì)算出錯(cuò)的原因。我們?cè)诮虒W(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)。驗(yàn)算的方法不唯一，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算是比較有效地驗(yàn)算方法。

四、研究結(jié)果與成效

通過(guò)本課題研究基本實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：設(shè)計(jì)筆算試卷，通過(guò)答卷收集錯(cuò)題，分析查找影響學(xué)生計(jì)算筆算正確率的因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，仔細(xì)審題、分析、檢查驗(yàn)算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

1．培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算的長(zhǎng)足進(jìn)步。計(jì)算能力的提高，不僅讓學(xué)生能正確計(jì)算，還培養(yǎng)了學(xué)生能將相應(yīng)的計(jì)算知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題。加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真讀題認(rèn)真書(shū)寫(xiě)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣，對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了一定的影響。學(xué)生的計(jì)算能力提高了，成績(jī)也隨之有相應(yīng)的提高。書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。從平常教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，許多學(xué)生正是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)格式不規(guī)范導(dǎo)致錯(cuò)誤。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，提高正確率。

要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)認(rèn)真核對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)先審題，弄清算理，看有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法，再認(rèn)真書(shū)寫(xiě)計(jì)算。最后，就是要驗(yàn)算，驗(yàn)算是一種能力，也是一種規(guī)范。計(jì)算完，要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確，數(shù)字、符號(hào)有無(wú)寫(xiě)錯(cuò)等。最好的方法是讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算。因?yàn)閷W(xué)生往往有個(gè)思維定勢(shì)，如果運(yùn)用的正常解題思路有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2．提高了學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)性格品質(zhì)。

計(jì)算是要求學(xué)生靜下心來(lái)集中注意力來(lái)完成的較為枯燥活動(dòng)。一個(gè)小錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。有效的計(jì)算教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也對(duì)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，勇不放棄的意志品質(zhì)提出要求。3.加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)研究及反思

通過(guò)這次課題的研究，我覺(jué)得自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力也有了提升。小課題研究給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題的研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念也有了新的理解。通過(guò)讀教育專(zhuān)著、教育理論書(shū)籍、寫(xiě)讀書(shū)筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力也有所提高，撰寫(xiě)論文時(shí)也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。4.重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計(jì)算方式。它是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行口算、聽(tīng)算的訓(xùn)練，同時(shí)還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實(shí)踐證明，口算對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對(duì)學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。5.重視計(jì)算的技巧性

在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。6.重視錯(cuò)題的訂正反饋

教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇一些常見(jiàn)的典型錯(cuò)題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出對(duì)策。

7.重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

（1）激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）重視計(jì)算的技巧性

在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。

（3）重視錯(cuò)題的訂正反饋

教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇一些常見(jiàn)的典型錯(cuò)題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出對(duì)策。

五、存在問(wèn)題及今后的研究設(shè)想 存在問(wèn)題：

1、因計(jì)算課時(shí)編排減少的原因，在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、當(dāng)所上內(nèi)容，不是計(jì)算內(nèi)容，這段時(shí)間計(jì)算練得很少，如果再將計(jì)算放在課堂上，占了上課時(shí)間，新課學(xué)生又學(xué)得不是很扎實(shí)，因?yàn)橐还?jié)課，學(xué)生上課的精力保持最好是在前20分鐘內(nèi)。今后的研究設(shè)想：

本課題的研究在課題組成員包括其他數(shù)學(xué)科任教師的共同努力和探討下，取得一定的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，較好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。一些有價(jià)值的材料只停留思考層面，未能形成案例進(jìn)行深入的分析和研究，未能及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行整理與總結(jié)。

1、如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點(diǎn)。提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力，從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來(lái)的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往存在以下問(wèn)題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個(gè)課題。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識(shí)的激發(fā)。一是有賴(lài)于教師的“提示”，二是有賴(lài)于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的工作，除了要做好方案中的幾項(xiàng)工作外，教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律，只有這樣，才能更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力。

第四篇：提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

參加《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略研究》心得體會(huì)

臨滄市臨翔區(qū)南屏小學(xué) 何祝然

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，縱觀(guān)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。如何有效地提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，一直是我數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。對(duì)此我們通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題，通過(guò)的不斷嘗試，我找到提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的一些捷徑，有以下膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握

要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解?！比绻状胃兄粶?zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問(wèn)題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，我們不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一組數(shù)據(jù)的觀(guān)察對(duì)比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，可以除以?xún)蓚€(gè)數(shù)的積?！盀槭裁纯梢赃@樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過(guò)程，讓

算法：（1）用小棒一根一根地?cái)?shù)出來(lái)的；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6，得到13；（3）把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把7看作10，10+6=16，16-3=13等等。，面對(duì)這么多的算法，如果老師不及時(shí)與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會(huì)模糊，不知該用哪種方法好，有的學(xué)生會(huì)用他們自己想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析找出最簡(jiǎn)單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計(jì)算能力打下基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計(jì)算效率；而計(jì)算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀(guān)察、思考、判斷、決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算，怎樣簡(jiǎn)算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以保證計(jì)算的正確、速度，計(jì)算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計(jì)算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會(huì)利用簡(jiǎn)算這樣想：100個(gè)54減去1個(gè)54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來(lái)，用時(shí)較短。

通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開(kāi)拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是

一節(jié)課來(lái)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀(guān)察與分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的原因，針對(duì)這種錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計(jì)算時(shí)，要注意哪些地方。改錯(cuò)題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，鞏固自身的計(jì)算技能。

有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對(duì)此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

三、課題研究目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究方法：

本課題靈活使用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

五、課題研究對(duì)象：二（2）班學(xué)生、四（1）班學(xué)生

六、課題研究?jī)?nèi)容：

①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。

②、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

七、課題研究過(guò)程：

（一）調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。

甚至桌面到處打草稿。粗心大意，不細(xì)想就計(jì)算。

（二）探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略（1）課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握

要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解?！比绻状胃兄粶?zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問(wèn)題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，我們不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一組數(shù)據(jù)的觀(guān)察對(duì)比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，可以除以?xún)蓚€(gè)數(shù)的積?！盀槭裁纯梢赃@樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過(guò)程，讓學(xué)生很直觀(guān)的看出二者最終平均分的份數(shù)相同，這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。

（2）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。20以?xún)?nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計(jì)算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心，這是小學(xué)階段計(jì)算的基礎(chǔ)的知識(shí)。到中高年級(jí)還要讓

計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計(jì)算效率；而計(jì)算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀(guān)察、思考、判斷、決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算，怎樣簡(jiǎn)算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以保證計(jì)算的正確、速度，計(jì)算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計(jì)算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會(huì)利用簡(jiǎn)算這樣想：100個(gè)54減去1個(gè)54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來(lái)，用時(shí)較短。

通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開(kāi)拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力。（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。

1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫(huà)、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫(huà)就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。

2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。

1相互切磋和教研活動(dòng)的評(píng)課等，促使教師觀(guān)念吐故納新。實(shí)驗(yàn)期都圍繞如何提高學(xué)生計(jì)算能力的主題進(jìn)行研討，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，我們都認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生。素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。

（2）學(xué)生的計(jì)算能力在逐步提高。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少，數(shù)學(xué)成績(jī)也相應(yīng)提高。四年級(jí)上學(xué)期的一次筆算測(cè)試，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成12道筆算題。滿(mǎn)分120分的有9人，110分的有13人，100分的有9人，90分的有4人，80分有1人，80分以下有10人。在四年級(jí)下學(xué)期四月份再次進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)?yōu)椋?20分有22人，110分有9人，90分有4人，80分1人，80分以下有6人。

九、困惑與思考

1.如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點(diǎn)

提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力，從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來(lái)的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往以下問(wèn)題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個(gè)課題。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用

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第五篇：提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》階段性總結(jié)

鎮(zhèn)頭小學(xué)郭會(huì)巧

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué) , 計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的品質(zhì)。學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。為了有效的提高小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率就要采取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練研究，取得一定成效。

一、注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。憑心而論，計(jì)算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的，比較抽象，沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，我們就采取了習(xí)題形式多樣化，在練習(xí)方式上多樣化，有些老師還提倡對(duì)學(xué)生提出計(jì)

算“免做”的方案（連續(xù)三天計(jì)算全對(duì)者可“免做”一天計(jì)算）等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算的正確率。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。本次研究我主要注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)：、認(rèn)真審題的習(xí)慣

對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)和運(yùn)算符號(hào)。我們組在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀(guān)察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。、培養(yǎng)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可

判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，我們和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫(xiě)數(shù)立即查；計(jì)算時(shí)反復(fù)查；脫式時(shí)上下查；計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。我們 3 年級(jí)的王霞老師認(rèn)真抓學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，每一道計(jì)算題都要求學(xué)生提高口頭說(shuō)計(jì)算過(guò)程的方式來(lái)驗(yàn)算，從而提高全體學(xué)生的計(jì)算能力。她所任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯突出，學(xué)生計(jì)算正確率高。、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

研究中我嚴(yán)格抓學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書(shū)寫(xiě)要工整，格式要規(guī)范。要求學(xué)生列式畫(huà)線(xiàn)要用尺子。對(duì)題目中的數(shù)字、等號(hào)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出；板書(shū)豎式，要用尺子。

四、存在問(wèn)題和努力方向

本次研究中我主要抓學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。抓好估算，提高學(xué)生自我檢驗(yàn)的能力，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

當(dāng)然，學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首

先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見(jiàn)成效的。在計(jì)算教學(xué)中 , 做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信 ,提高的那一天不會(huì)很遠(yuǎn)。我將繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力！

學(xué)生計(jì)算能力