第一篇：初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的分析

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的分析

【摘 要】初中物理是物理學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的作用，并提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，本文對(duì)初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行了分析，旨在提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中；物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略；分析

課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的效果對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。初中物理是基礎(chǔ)學(xué)科之一，但物理課程內(nèi)涵較深，知識(shí)面較廣，面對(duì)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生退縮的心理，并降低對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下[1]。因此，教師要明確初中物理課堂導(dǎo)入策略的必要性，掌握課堂導(dǎo)入的策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性 1.能夠集中學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)的開(kāi)始在課間游戲活動(dòng)之后，學(xué)生從課間活動(dòng)過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)需要一個(gè)短暫的轉(zhuǎn)換過(guò)程，而課堂教學(xué)的導(dǎo)入則是銜接點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，通過(guò)課堂導(dǎo)入，不僅使學(xué)生的情緒得到安撫，還能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在上課后，將自身學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)集中在課堂學(xué)習(xí)上，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[2]。2.提升學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入可以說(shuō)是一節(jié)精彩課堂學(xué)習(xí)的序幕，精彩的課堂導(dǎo)入使學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，并且打開(kāi)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，在這種境界和興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極的投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而提升了學(xué)習(xí)興趣和效果。3.明確教學(xué)內(nèi)容和目的

教學(xué)活動(dòng)的最大特征是擁有較強(qiáng)的目的性，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，最大限度的發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有目的的自主調(diào)節(jié)，保持旺盛、長(zhǎng)久的興趣和注意力[3]。

二、初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入實(shí)施策略 1.直觀實(shí)驗(yàn)法

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以采用直觀實(shí)驗(yàn)法，也就是通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先準(zhǔn)備一個(gè)灌滿水的玻璃杯和一張塑料卡片，在上課后，教師將卡片蓋住玻璃杯，按住卡片后倒置玻璃杯，問(wèn)學(xué)生，手移開(kāi)后會(huì)發(fā)生什么情況？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和回答，在吸引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師移開(kāi)手，呈現(xiàn)出水沒(méi)有倒出來(lái)的情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著水為什么沒(méi)有倒出來(lái)的疑問(wèn)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這種直觀實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.結(jié)合生活法

物理現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，在進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)前，學(xué)生從未接觸過(guò)相關(guān)的物理知識(shí)，因此，教師可以結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理，在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入[4]。如生活中，冰箱門打開(kāi)后有白色的氣體，下雪時(shí)比雪融化后溫暖，樟腦球會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而變小，等等，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：知道導(dǎo)致這些事情的發(fā)生原因是什么嗎？學(xué)生自己回想生活中的這些情況，在進(jìn)行討論。同時(shí)，教師可以引申教學(xué)，詢問(wèn)學(xué)生，根據(jù)自己找到的生活中物理事件，能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類嗎？在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可在黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的題目，再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，這種結(jié)合生活法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象可能是物理現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法也是一種課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，該方法是在導(dǎo)入引用學(xué)生熟悉的歷史故事、科學(xué)趣聞、新聞事件等，通過(guò)故事的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。

以“浮力”為例，教師可在導(dǎo)入中，為學(xué)生講述浮力相關(guān)故事，可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)外的，如古羅馬軍隊(duì)中的狄杜是一位驍勇善戰(zhàn)的勇士，有一次，他讓手下的士兵將俘虜捆綁后投入海中處死，但俘虜們不但沒(méi)有沉入海底，還浮在海面上，并被海浪送回岸邊，狄杜大怒，再次讓士兵將俘虜投入海中，但俘虜再次被送回岸邊，狄杜大驚，認(rèn)為是神靈保佑俘虜，就下降釋放俘虜[5]。教師在說(shuō)明故事后，詢問(wèn)學(xué)生，為什么俘虜投入海中沒(méi)有下沉呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后，揭開(kāi)秘密，這是浮力的作用。然后與課程內(nèi)容聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)課程的興趣。4.教學(xué)活動(dòng)法

教學(xué)活動(dòng)是物理課堂實(shí)踐，教師組織學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。

如在講解并聯(lián)電路電阻時(shí)，教師可先與學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)做串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的做法，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中的電阻之間關(guān)系，從而導(dǎo)入新的知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入注意方面

課堂教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，不管教師采用哪種教學(xué)導(dǎo)入方法，都要以啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣為主，因此，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，要注意以下方面。

一是教師要熟練掌握教材內(nèi)容，課堂導(dǎo)入要符合教學(xué)內(nèi)容需要，具有明確的目的性，教師在熟悉教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求后，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入方法，保證導(dǎo)入內(nèi)容也切合本節(jié)課的內(nèi)容，服從教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不牽強(qiáng)附會(huì)、喧賓奪主，還要具有與課堂內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系性。

二是教師要把握教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入方法形式多樣，但要簡(jiǎn)練，時(shí)間控制在3分鐘左右，避免因?qū)雰?nèi)容分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生負(fù)面作用，同時(shí)，導(dǎo)入過(guò)程要具有互動(dòng)性，避免獨(dú)角戲的發(fā)生。

三是教師要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)導(dǎo)入與教師形象的語(yǔ)言、感情有關(guān)，這需要教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力，注意日常的積累和沉淀，積極思考，尋找豐富的素材，同時(shí)，積極參與名師課程學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與同行經(jīng)常交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的內(nèi)涵，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入對(duì)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣具有重要的作用，當(dāng)然課堂導(dǎo)入方式不僅有筆者所列出的幾種方法，但不管是哪種方法，教師都要將啟發(fā)學(xué)生思維為目的，貼近教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)效率得到本質(zhì)上的提升。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略

初中物理課堂教學(xué)有效性策略

【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過(guò)不同的教學(xué)方法如：反問(wèn)式，延伸式等教學(xué)方法開(kāi)展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來(lái)自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%，其余時(shí)間都在不知不覺(jué)之中浪費(fèi)掉了?？梢?jiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂(lè)觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。

1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會(huì)知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。

3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障 我們要堅(jiān)持集體備課，通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

（1）“反問(wèn)式”教學(xué)。

課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，在學(xué)生回答問(wèn)題后，我常常反問(wèn)學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識(shí)，甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。

（2）“延伸式”教學(xué)。

在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過(guò)程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個(gè)主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無(wú)論教材編寫(xiě)還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。

6、講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識(shí)豐富，閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考

善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓

住那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。（3）組織學(xué)生討論

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等，一定會(huì)使課堂教學(xué)最有效。

姓 名：楊志恒

工作單位：寧夏彭陽(yáng)縣第四中學(xué)

郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

第三篇：初中物理課堂教學(xué)策略

初中物理課堂教學(xué)策略──“三五X”教學(xué)策略

“三”指落實(shí)三維目標(biāo)

（1）、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)；

（2）、落實(shí)過(guò)程與方法的教育目標(biāo)；

（3）、落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

“五”指堅(jiān)持五個(gè)貫穿始終

（2）堅(jiān)持探究體驗(yàn)貫穿始終；

（3）堅(jiān)持展示交流貫穿始終；

（4）堅(jiān)持習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終；

（5）堅(jiān)持基本功訓(xùn)練貫穿始終。

（1）堅(jiān)持情感教育貫穿始終；

“X” 指各種課型實(shí)施教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)過(guò)程的完整性和實(shí)效性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)實(shí)施的特色。

1．初中物理新授課及探究課構(gòu)建“三五五”教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情景----自主學(xué)習(xí)----合作共建-----知能應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)情景──利用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中的典型事例，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。實(shí)現(xiàn)“由生活走向物理”。

自主學(xué)習(xí)──學(xué)生查閱課本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案上的題目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。

合作共建──將物理知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，展示交流，共享成果和過(guò)程。

知能應(yīng)用──應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題知識(shí)化，實(shí)現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”。

診斷評(píng)價(jià)──精心選題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償。

2．物理復(fù)習(xí)課構(gòu)建“三五四”教學(xué)策略

知識(shí)再現(xiàn)──將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自主完成。

展示交流──重點(diǎn)知識(shí)以題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自主完成后，相互交流，展示自己的觀點(diǎn)與做法。

拓展提升──在展示交流的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)的深度與廣度，加深對(duì)知識(shí)的理解，總結(jié)解題規(guī)律。

體驗(yàn)成功──檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，體驗(yàn)復(fù)習(xí)后獲得的成功。

第四篇：淺議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

淺議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

金慶鑫

（山東省陽(yáng)谷縣第一中學(xué)

山東 陽(yáng)谷

252300）

摘要 導(dǎo)入新課是打造高效課堂不可忽視的重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)始是成功的一半，它是一堂課的起點(diǎn)和關(guān)鍵。著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，才能為演奏或歌唱奠定下良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)這一學(xué)科也不例外，這就要求我們?cè)趯?dǎo)課上下功夫，以合理、恰當(dāng)、精彩的方法導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力及時(shí)聚焦到課堂上來(lái)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，這將對(duì)整堂課的教學(xué)起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞 化學(xué) 課堂導(dǎo)入 原則 方法

良好的開(kāi)端，等于成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)至關(guān)重要。精彩絕倫、不同凡響的導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)起到先聲奪人、喚起注意、激發(fā)興趣、拉近距離、啟迪思維的作用。新課導(dǎo)入必須遵循簡(jiǎn)捷性、針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性的原則。教師的導(dǎo)入語(yǔ)言要精練生動(dòng)、鮮明準(zhǔn)確、詼諧幽默，富有鼓動(dòng)性；導(dǎo)入的內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,不能扯虎皮拉大旗，生拉硬拽，同時(shí)還要符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等,以便更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。富有啟發(fā)性、新穎、有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拉近師生間的距離，引發(fā)學(xué)生們的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心愉悅、自覺(jué)主動(dòng)的去接受新知識(shí)。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)新課導(dǎo)入的常用方法。

一、直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入就是教師通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來(lái)導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，將高深的化學(xué)知識(shí)融入生產(chǎn)生活實(shí)際。例如《金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用》一節(jié)的教學(xué)，教師可以通過(guò)展示塑料餐具、銅絲、鋁箔、發(fā)卡等實(shí)物導(dǎo)入新課。

圖片內(nèi)容豐富多彩、景色艷麗，是吸引學(xué)生注意力的秘密武器，如在講膠體一節(jié)時(shí)，筆者先收集了有關(guān)硅及其的圖片，如水晶、瑪瑙、硅太陽(yáng)能電池、硅芯片等，當(dāng)把這些圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生看時(shí)，他們都被這些東西吸引了，迫切的想知道有關(guān)硅及其化合物的知識(shí)，于是我們興趣盎然的進(jìn)入了無(wú)機(jī)非金屬材料的世界。

展示模型導(dǎo)入新課，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很高的方法。例如，在講到簡(jiǎn)單有機(jī)物甲烷、乙烯、乙炔、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，單純的語(yǔ)言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書(shū)本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。又如講“同分異構(gòu)體”時(shí)，可以向?qū)W生展示正丁烷和異丁烷的球棍模型，讓學(xué)生比較說(shuō)出兩者之間的異同，從而很自然地導(dǎo)入新課內(nèi)容，同時(shí)也使得學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)體本質(zhì)上的差別。這種直觀導(dǎo)入的方法，有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案，如果在導(dǎo)課設(shè)計(jì)中教師利用富有趣味性和啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)配以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)、設(shè)疑啟思、吸引注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，不僅會(huì)收到良好的效果，而且能體現(xiàn)化學(xué)的無(wú)窮魅力。例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時(shí)，可以在新課前做一個(gè)“空瓶生白煙”的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開(kāi)兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過(guò)來(lái)，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對(duì)口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會(huì)想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問(wèn)題再進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。當(dāng)然教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)這條性質(zhì)時(shí)，還要呼應(yīng)一下開(kāi)始做的“空瓶生白煙”實(shí)驗(yàn)，使問(wèn)題得到完滿的解決。又如，在講“鹽類水解”一節(jié)時(shí)，教師可首先提出問(wèn)題，我們知道酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液是否都顯中性呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組作如下實(shí)驗(yàn)：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用PH試紙測(cè)定各溶液的PH值。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，NH4Cl、NaAc兩種鹽均不含有Ｈ＋和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學(xué)生急于想知道問(wèn)題的原因時(shí)，教師點(diǎn)出課題："鹽類的水解”。

三、直接導(dǎo)入法。

如果教學(xué)內(nèi)容較多或新知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題難以找到恰當(dāng)“切入”，為簡(jiǎn)化導(dǎo)入過(guò)程、優(yōu)化課堂教學(xué)，可常采用直接導(dǎo)入法，此法要求教師導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)宗明義、直奔主題。例如《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)可這樣導(dǎo)入，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢我們用速度來(lái)描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢我們用什么來(lái)描述 呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又如《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》一節(jié)，我們知道，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到溶液，在初中用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來(lái)表示溶液的組成。為了操作方便，一般取用溶液時(shí)不是稱質(zhì)量，而是量體積。為了方便，我們學(xué)習(xí)一個(gè)新物理量--“物質(zhì)的量濃度”。

四、溫故知新法。

“溫故而知新”，在教學(xué)過(guò)程中，利用鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新知識(shí)的講授作好鋪墊，通過(guò)新與舊知識(shí)的聯(lián)系，使舊的知識(shí)自然地過(guò)度到新知識(shí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握新知識(shí)，教授新課的效果也就更好了。例如，在高二化學(xué)選修4弱電解質(zhì)的教學(xué)中，在新課之前可以用舊知識(shí)回顧并引發(fā)新問(wèn)題的導(dǎo)入方法。設(shè)置如下思考問(wèn)題：(1)什么是電解質(zhì)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(2)什么是非電解質(zhì)？這樣導(dǎo)入不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)或已有的經(jīng)驗(yàn)，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。

五、詩(shī)詞導(dǎo)入法。

在自然科學(xué)課堂上吟詩(shī)詠詞，引經(jīng)據(jù)典，是一件讓學(xué)生感覺(jué)比較新鮮的事，覺(jué)得新鮮思維也就自然跟著老師走了。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)《乙醇》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”、“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”。古往今來(lái)，人們對(duì)酒非常喜歡，高興時(shí)飲酒相慶，憂傷時(shí)借酒消愁。那么同學(xué)們可知道飲用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和用途。這樣的課堂引入讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新的感覺(jué)，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。

六、化學(xué)故事導(dǎo)入法。

教師通過(guò)講述與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的 開(kāi)始，能夠活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“原電池的知識(shí)”時(shí)，我們可以通過(guò)講如下故事來(lái)引入新課：一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號(hào)’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？！我們學(xué)習(xí)了原電池的知識(shí)就可解釋這個(gè)問(wèn)題，這樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。

課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如熱點(diǎn)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等等，需要大家因地制宜，各取所需，這里就不一一贅述。

總之，教無(wú)定法，導(dǎo)無(wú)定規(guī)。豐富多彩的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得妙趣橫生，引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在教學(xué)過(guò)程中，教僅是手段，學(xué)才是目的。我們教師要做到導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動(dòng)腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動(dòng)口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動(dòng)眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動(dòng)手，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、畫(huà)圖。讓學(xué)生在課堂上做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，手腦并用，進(jìn)而全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

參考文獻(xiàn)

1.王后雄，高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J]，化學(xué)教學(xué)，2008(7).2．鄧濤，《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》

“魔棒生煙”的實(shí)驗(yàn)，就是將蘸有濃鹽酸的玻璃棒和蘸有濃氨水的玻璃棒相互靠近，學(xué)生立刻觀察到出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，必修一，講到離子反應(yīng)一節(jié)時(shí)，新課前可讓學(xué)生先寫(xiě)出氯化鉀、氯化鋇、硫酸鈉的電離方程式，再做教材【實(shí)驗(yàn)2-1】實(shí)驗(yàn)（教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)），然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，硫酸鈉溶液與氯化鉀溶液混合，溶液中四種離子不反應(yīng)沒(méi)現(xiàn)象，硫酸鈉溶液和氯化鋇溶液混合產(chǎn)生了白色沉淀，原因是混合液中鋇離子和硫酸根離子結(jié)合生成了難溶于水的硫酸鋇沉淀，由此可見(jiàn)，電解質(zhì)溶液之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上就是離子之間的反應(yīng)，這就很自然的導(dǎo)入了新課。

第五篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實(shí)驗(yàn)、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量?！坝行Ы虒W(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？通過(guò)這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)踐和反思，我覺(jué)得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意以下幾個(gè)設(shè)計(jì)策略：

一、堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動(dòng)參與和內(nèi)心體驗(yàn)。物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過(guò)程。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不論怎樣設(shè)計(jì)，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要從本校、本班的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會(huì)使設(shè)計(jì)與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測(cè)量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個(gè)電能表與燈座示教板，并提問(wèn)學(xué)生：如何測(cè)出家用白熾燈實(shí)際消耗的電功率？學(xué)生討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測(cè)出白熾燈泡在一定時(shí)間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問(wèn)題：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測(cè)量它某段時(shí)間內(nèi)實(shí)際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測(cè)量電功率的方法呢？通過(guò)相互交流，大家都覺(jué)得實(shí)驗(yàn)室用小燈泡實(shí)際消耗的功率太小，一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測(cè)出其某段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于計(jì)算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計(jì)算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計(jì)算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測(cè)出小燈泡兩端的電壓和通過(guò)小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計(jì)算式P=UI，即可求得小燈泡實(shí)際消耗的電功率。那接下來(lái)這節(jié)課我們就利用公式P=UI來(lái)設(shè)計(jì)并測(cè)量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進(jìn)行“測(cè)量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對(duì)測(cè)量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒(méi)能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！币虼?，在新課程的導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時(shí)應(yīng)改變過(guò)去以課本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究?jī)r(jià)值的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來(lái)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的開(kāi)始，也是教師開(kāi)展教學(xué)的最好開(kāi)端。通過(guò)這次的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、再設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動(dòng)參與和內(nèi)心體驗(yàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。

二、堅(jiān)持“以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際”，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽(tīng)教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽(tīng)或看的過(guò)程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國(guó)進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)橛^察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)和磁感線有困難。于是設(shè)計(jì)讓學(xué)生做兩個(gè)小游戲，游戲一：讓小磁針動(dòng)起來(lái)（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動(dòng)（看得見(jiàn)的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動(dòng)（可感知的），且空氣與小磁針接觸?？梢?jiàn)，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會(huì)動(dòng)起來(lái)，磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說(shuō)明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場(chǎng)”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見(jiàn)、摸不著，但我們可

以利用實(shí)驗(yàn)去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”，感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫(huà)出小磁針排隊(duì)路線。這時(shí)，教師指出，你們?cè)跓o(wú)意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，你所畫(huà)的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過(guò)，磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。這是課前設(shè)計(jì)的，上完課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場(chǎng)這個(gè)難點(diǎn)就在學(xué)生的活動(dòng)中化解了，學(xué)生對(duì)磁感線和磁場(chǎng)理解的很好。

因此運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡(jiǎn)化和純化的感性材料，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺(jué)興趣。另外，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個(gè)原則去設(shè)計(jì)每一堂課，那這一定是一個(gè)有意義的課堂。

三、堅(jiān)持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行把握。

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒(méi)加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的“毛坯思想”主要是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)中用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決同一問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：實(shí)驗(yàn)要探究電壓、電阻對(duì)電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過(guò)改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來(lái)改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來(lái)改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，通過(guò)改變變阻器連入電路的阻值來(lái)改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動(dòng)變阻器來(lái)也是一個(gè)好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？生討論后：使用滑動(dòng)變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過(guò)程。另外，還能保護(hù)電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的最初的毛坯設(shè)計(jì)通過(guò)評(píng)價(jià)逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。堅(jiān)持這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，肯定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅(jiān)持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實(shí)物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時(shí)也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動(dòng)初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實(shí)物情境和故事情境。

實(shí)物情境又可分為實(shí)驗(yàn)情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來(lái)的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營(yíng)造了一個(gè)立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握知識(shí)點(diǎn)，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過(guò)程中適時(shí)引入。要做到這一點(diǎn)，教師備課時(shí)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：（1）挖掘物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系。（2）了解物理知識(shí)的發(fā)展過(guò)程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個(gè)賣油郎沿冰過(guò)河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來(lái)了，一起一摔，這時(shí)河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來(lái)，賣油郎氣不打一處來(lái)，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說(shuō)：“他滑到了岸邊，爬上了岸?！睂W(xué)生笑了，教師問(wèn)：“這里涉及了多少學(xué)過(guò)的物理知識(shí)？下課后找出來(lái)?！币还?jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅(jiān)持“有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開(kāi)課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對(duì)于一些有欣賞價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究可以說(shuō)較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開(kāi)課，而是要靠平時(shí)持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計(jì)能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書(shū)；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.