第一篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

淺談學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力培養(yǎng)

臨汾市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 裴莉

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法。但學(xué)生只能被動(dòng)參與，只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算和解答就行了。學(xué)習(xí)上難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂、沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的普遍存在。這種傳統(tǒng)的課堂體系及其產(chǎn)生的教學(xué)觀，所帶來(lái)的弊端日益呈現(xiàn)，與素質(zhì)教育思想的要求之間的矛盾日趨擴(kuò)大。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，高度重視課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，其目的在于給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展，留有充分的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不僅僅是獲得計(jì)算能力，而重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力，獲得對(duì)客觀事實(shí)尊重的理性精神和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度，獲得創(chuàng)造性的思考能力。新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考。獨(dú)立思考是人進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提，培養(yǎng)善于思考的人，是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，更是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)之一。以下就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，談?wù)剮c(diǎn)拙見：

一、設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生思考的情感

心理學(xué)告訴我們：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地穿插介紹一些科學(xué)家如何利用思維這一武器，去揭開人類社會(huì)和大自然的奧秘而取得驚人成就的事例把學(xué)生這種潛在的需求激發(fā)出來(lái)，使之產(chǎn)生掌握創(chuàng)造性思維的欲望。我們還可以有目的地給學(xué)生設(shè)置一些“障礙”，然后啟迪學(xué)生積極思維，大膽探索，使“障礙”最終得到排除，這樣不僅使學(xué)生能夠嘗試創(chuàng)造和成功的喜悅，而且還能使學(xué)生始終保持旺盛的思考激情。在第三冊(cè)“用乘法口訣求商”，我設(shè)計(jì)了猜數(shù)謎，讓學(xué)生自己猜一個(gè)數(shù)，把它乘以3后，所得到的數(shù)告訴老師，讓老師猜出學(xué)生所想的數(shù)，同學(xué)們聽后，躍躍欲試，課堂氣氛活躍。經(jīng)過幾次準(zhǔn)確無(wú)誤的猜數(shù)后，不少同學(xué)欲知緣由；我不失時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生靜下來(lái)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)除法與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系，再抽象成一道應(yīng)用題，進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。有幾位同學(xué)，本來(lái)遇到應(yīng)用題就打“退堂鼓”，經(jīng)過這樣有趣的練習(xí)，竟然慢慢地喜歡做應(yīng)用題，每次都能積極進(jìn)行思考。

二、變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力

“變式”是變換同類事物的非本質(zhì)時(shí)，突出其本質(zhì)牲?！白兪健苯虒W(xué)，就是組織學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度，或是用不同的方法，給學(xué)生提供各種具體對(duì)象時(shí)，不斷變換引用材料的內(nèi)容和形式，而讓其本質(zhì)的屬性始終不變?！白兪健苯虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，有助打破思維定勢(shì)的束縛，思維惰性和感知上的錯(cuò)覺，防止學(xué)生把注意力固定于教材內(nèi)容的非本質(zhì)的偶然因素上，使學(xué)生的思維更加靈活，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。例如：某教室內(nèi)有45位同學(xué)，第一次出去13位同學(xué)，第二次出去15位同學(xué)，教室內(nèi)還剩下多少人？為了養(yǎng)成同學(xué)們動(dòng)腦的習(xí)慣，我特意留下不少時(shí)間給同學(xué)思考，然后進(jìn)行歸納：

（1）45-13=32、32-15=17，（2）13+15=28、45-28=17，有的同學(xué)想出了第三種解法：45-15=30、30-13=17；

通過觀察比較，不難了發(fā)現(xiàn)第三種解法在運(yùn)算上有較大的方便。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行深入分析，弄清本題所含的四個(gè)量：教室內(nèi)的總?cè)藬?shù)、第一次出去的人數(shù)、第二次出去的人數(shù)、剩下的人數(shù)，然后與學(xué)生一起將進(jìn)行編造題目。如“求第二次出去的人數(shù)比第一次出去的人數(shù)多多少人？”或“出去的總?cè)藬?shù)比剩下的人數(shù)多多少人？”。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)采用對(duì)同一道題目，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種解法；對(duì)同一種題型，鼓勵(lì)學(xué)生自己編造多樣的題目。不但可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的思維在解題上表現(xiàn)得更活躍，能主動(dòng)、積極地變換思路，排除所遇到的障礙，開發(fā)學(xué)生思考的能力。

采用“變式”要適當(dāng)、科學(xué)，其成效不取決于運(yùn)用題目的數(shù)量和問題的深度，而在于是否典型，能否激發(fā)學(xué)生積極思維，能否使學(xué)生擺脫感性經(jīng)驗(yàn)的片面性的消極影響，促進(jìn)思維的靈活性，提高學(xué)生的思考能力；否則，效果就可能背道而馳。

三、“授之以漁”，培養(yǎng)思考的獨(dú)立性

思考的獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：能獨(dú)立思考問題；善于發(fā)現(xiàn)和解決尚未發(fā)現(xiàn)和解決的問題；能自覺研討獲得新知識(shí)。教學(xué)中，我們可以采用現(xiàn)代教學(xué)法，如“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”和“導(dǎo)學(xué)探究教學(xué)法”等，教給學(xué)生自學(xué)的方法和發(fā)現(xiàn)、探究的方法，使之在認(rèn)識(shí)和探究的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自己的自覺能力和獨(dú)立思考能力，這就是“授之以漁”。

在課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間。教師提出問題時(shí)先不要急于讓學(xué)生回答，給他們留下一點(diǎn)思考的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦思考，而不是頭腦靈活的同學(xué)搶先回答了問題，其他同學(xué)只能跟著他的思路走。當(dāng)有同學(xué)迫不及待地舉起手來(lái)的時(shí)候，我會(huì)示意他們先把手放下來(lái)，給其他同學(xué)一點(diǎn)思考的時(shí)間。

當(dāng)遇到新問題、新題型時(shí)，大部分同學(xué)受到理解能力的限制，往往束手無(wú)策，缺乏獨(dú)立思考能力。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生試用已有的知識(shí)，加以分析，盡可能多考慮已學(xué)過的解題方法，在平時(shí)一定要做到有理有據(jù)。例如：第四冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的進(jìn)位加法和退位減法。我讓學(xué)生先練習(xí)已學(xué)過的相應(yīng)題目的運(yùn)算，再以提問的形式，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的進(jìn)位加法和退位減法的思考，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)生成疑團(tuán)，產(chǎn)生獨(dú)立探究的欲望，尋求解決問題的規(guī)律和方法。這樣，既有利于學(xué)生理解新知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生正是處于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)期，為了不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們必須改革傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，代之新的教學(xué)法；主動(dòng)了解學(xué)生的思維規(guī)律和思維水平，運(yùn)用教育心理學(xué)規(guī)律，有計(jì)劃地給學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)和情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探索新知識(shí)；使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于高級(jí)的狀態(tài)，有效地促進(jìn)知識(shí)的牢固掌握及技能的培養(yǎng)，從而不斷地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和善于思考的能力。

第二篇：關(guān)于青少年學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于青少年學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)，也是社會(huì)變革與進(jìn)步的一個(gè)重要指標(biāo)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“人們對(duì)付當(dāng)今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造力的潛力?！?江澤民曾多次強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng)新能力是創(chuàng)造性人才的核心，青少年時(shí)期是一個(gè)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)該大力提高青少年的科技創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)新能力，敏銳地抓住學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造發(fā)明的萌芽，從娃娃抓起，從培養(yǎng)創(chuàng)造力入手，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，最大限度地激發(fā)和增強(qiáng)青少年的創(chuàng)造力。青少年學(xué)生能力創(chuàng)新的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，中國(guó)科普研究所研究員霍立原認(rèn)為，在青少年參與科學(xué)探究和技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)中，最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分之一就是求知欲。也就是說(shuō)，興趣對(duì)科學(xué)創(chuàng)造具有啟動(dòng)功能，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快的去接觸和觀察研究。興趣又是發(fā)揮聰明才智的重要條件，興趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聰明才智也就發(fā)揮得越充分。

學(xué)生時(shí)期富于幻想，心中有著形形色色的向往和追求，學(xué)生一般都有做個(gè)好學(xué)生的愿望，教師必須珍惜和保護(hù)這種愿望，引發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，憧憬和興趣會(huì)使他獲得新知和成功的體驗(yàn)而帶來(lái)的滿足。

總之，教師學(xué)生積極引導(dǎo)，重視對(duì)青少年各種興趣的培養(yǎng)，并通過以身作則加以潛移默化的影響利用大自然氣象萬(wàn)千、多姿多彩的魅力，利用科學(xué)技術(shù)為人類生活帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡變化的重要影響力，抓住青少年的好奇心，啟發(fā)其求知欲，開闊其眼界，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

二、改革現(xiàn)有的教育模式是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的突破口

要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面，這種“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

1、教學(xué)過程中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)當(dāng)代教育思想，內(nèi)容要新穎、有趣。在教學(xué)信息的恰當(dāng)部位設(shè)疑及巧妙迂回的提問，富有“心機(jī)”設(shè)計(jì)及答案點(diǎn)撥，形式多樣的練習(xí)等，能表現(xiàn)無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，大千世界的眾生百相，人類歷史的演進(jìn)沉浮，民族文化的深厚底蘊(yùn)等都能通過教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物；使每一項(xiàng)活動(dòng)都有成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯，以至“激情涌動(dòng)，欲罷不能”。

2、在實(shí)施教學(xué)的過程中，采用“啟發(fā)式”、“討論式”和“互動(dòng)式”等靈活多樣的教學(xué)方法，引進(jìn)電教、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；需要徹底改變以死記硬背為基礎(chǔ)的考試制度，實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化；需要改革課程設(shè)置，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，加強(qiáng)那些概括性強(qiáng)、適應(yīng)面廣，具有普遍意義的基礎(chǔ)理論以及基本知識(shí)和技能的學(xué)科，拓寬學(xué)生的選擇空間，建立靈活充實(shí)的課程體系。

3、在教育過程中應(yīng)摒棄“倉(cāng)庫(kù)理論”，注意因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，專才專用，注重個(gè)性發(fā)展，提倡標(biāo)新立異，即提倡創(chuàng)新教育。只有允許學(xué)生個(gè)性充分自由的發(fā)展，他們的潛能才能夠得到最大程度的發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問題、作出新成果，孕育出真正的創(chuàng)造力，成為適應(yīng)不斷變化著的社會(huì)要求的人才。

三、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保證一方面，在教與學(xué)的過程中，沒有教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在求知求學(xué)的道路上就會(huì)辨不清方向；而不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由教師包攬一切，知識(shí)就不會(huì)真正屬于學(xué)生，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和使用價(jià)值。但教師的職責(zé)絕不能僅僅停留在“教”，更重要的在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教師不應(yīng)成為知識(shí)的搬運(yùn)工或裝卸工，而應(yīng)成為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的教練員、識(shí)得良駒的伯樂。另一方面，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)造能力的教師隊(duì)伍。俗話說(shuō)地好，要給人一杯水，自己要有一桶水。教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱直接決定著創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施，決定著有創(chuàng)造潛力的學(xué)生能否脫穎而出。如果教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，在講課過程中能講出新內(nèi)容，出題時(shí)能有新思路，解題時(shí)能用新方法，議論時(shí)能發(fā)表新見解、新觀點(diǎn)，科研中能有新創(chuàng)舉、新發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中就會(huì)樹立具有創(chuàng)新精神的師表形象，就會(huì)通過潛移默化有效地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展

總之，祖國(guó)的未來(lái)需要青少年去創(chuàng)造，青少年需要教師去培養(yǎng)，我們教師要立足現(xiàn)在，面向未來(lái)，不斷提高自身的素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造志向和創(chuàng)造能力的新一代人才幼苗。

四、鼓勵(lì)青少年敢于動(dòng)手是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法

從人類的進(jìn)化來(lái)看，在漫長(zhǎng)的歲月里，勞動(dòng)創(chuàng)造了人的手，手的發(fā)展又改造了人的大腦。從生理機(jī)制上來(lái)看，心理學(xué)家、生理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，從小重視動(dòng)手能力的發(fā)展會(huì)極大地促進(jìn)大腦的發(fā)育和智能的開發(fā)。翻開科學(xué)家的歷史，追溯他們的成長(zhǎng)的道路，我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們能在科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造上獲得成功，與他們從小就愿意動(dòng)腦、動(dòng)手有密切關(guān)系。瓦特從小喜歡各種機(jī)械，裝了拆，拆了裝，每天“動(dòng)手”，后來(lái)終于發(fā)明了蒸汽機(jī)；萊特兄弟從小喜歡觀察老鷹怎樣飛行，自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，后來(lái)終于發(fā)明了飛機(jī)。通過各種有趣的游戲和活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生手腦并用能力的發(fā)展。在人的大腦中，有一些特殊的最富于創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手做某些精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能使這些區(qū)域的活力激發(fā)出來(lái)，否則，這些區(qū)域?qū)⑻幱凇俺了睜顟B(tài)。所以，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生手腦并用的實(shí)際練習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

五、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實(shí)踐是思維的載體，是訓(xùn)練的基地，是創(chuàng)造的搖籃。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生將第一課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并主動(dòng)地去補(bǔ)充和拓展，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的信心和勇氣，促進(jìn)和提高學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用基本知識(shí)和基本理論的能力以及應(yīng)變和開拓創(chuàng)新的能力，使自身能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，適應(yīng)日新月異的技術(shù)革命，始終走在時(shí)代的前列。

要在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生通過參與教師的某些科研課題或接受自己感興趣的某一研究任務(wù)，迫使自己去思考、去探索、去解決一些具體問題，收集有關(guān)的研究資料，參與研究討論，從而進(jìn)發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，得到“真槍實(shí)彈”的磨練；通過接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深人生活實(shí)際，開闊視野，啟迪智慧，豐富知識(shí)，提高能力。比方說(shuō)，經(jīng)常組織學(xué)生參觀科技場(chǎng)館、博覽會(huì)（如汽車、建筑、電子產(chǎn)品、藝術(shù)博覽會(huì)等）、科普展覽，參加各種形式的創(chuàng)新作品大賽（如機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽）、創(chuàng)造力大賽，與設(shè)計(jì)師、工程師一起，參與一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，包括一些開放的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)完成一些互動(dòng)活動(dòng)，聆聽專題講座等，打破校內(nèi)外的界限，充分利用各種資源，有助于青少年了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，科學(xué)家的工作過程，激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展、親身參與科技活動(dòng)的興趣，使青少年的創(chuàng)造力乃至科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)和提高。

總之，要在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，這是決定科技活動(dòng)成功和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練作為青少年科技活動(dòng)的主要內(nèi)容，必須

緊密結(jié)合活動(dòng)的實(shí)際來(lái)展開和深化，在實(shí)踐中培養(yǎng)青少年學(xué)生的思維素質(zhì)，開發(fā)他們的創(chuàng)造智能。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維實(shí)踐的過程中，還應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，愛護(hù)他們的積極性，鼓勵(lì)他們“異想天開”，不求一開始就成熟；

2、支持學(xué)生大膽實(shí)踐，學(xué)中干、干中學(xué)，逐步總結(jié)提高，不求一下子就成功；

3、指導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)重點(diǎn)，總結(jié)提高，做到有所取舍，集中集體智慧，不求一攬子都解決。

如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力?我國(guó)近代著名教育家陶行知先生早在十九世紀(jì)二、三十年代就提出：人類社會(huì)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!”二十世紀(jì)心理學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)莫過于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力是智力正常人普遍具有的心理潛能。關(guān)鍵在于你如何去開發(fā)它、利用它。就像一個(gè)人天生有一副好嗓子，這雖為日后成為音樂家提供了良好的先天素質(zhì)，然而更需要后天的教育與訓(xùn)練，尤其是自我磨練，才有可能成為真正的音樂家。創(chuàng)造力也是這樣，雖然人人都有創(chuàng)造潛力，如果你不去開發(fā)它，它永遠(yuǎn)不會(huì)顯露出來(lái)，就會(huì)被埋沒；就像有嗓子不會(huì)用它去唱歌一樣。實(shí)踐證明，通過教育和訓(xùn)練，任何一個(gè)人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高。

當(dāng)今國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，其中又主要是智力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。青少年的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神是一種潛力巨大的智力能源?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，只要我們堅(jiān)持不懈地做好啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)訓(xùn)練工作，這一能源一定會(huì)被激發(fā)、被喚醒，從而釋放出巨大的能量。

第三篇：學(xué)生作文能力培養(yǎng)

《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報(bào)告

一、課題概念的界定 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！?/p>

“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生作文應(yīng)貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感，教給學(xué)生寫作方法，達(dá)到自主作文的目的。”

二、課題提出的背景 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不可少缺的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！贝_實(shí)，孩子們從襁褓中開始牙牙學(xué)語(yǔ)，就享受著語(yǔ)言表達(dá)的快樂，他們樂此不疲的表達(dá)。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無(wú)邪?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評(píng)；重范文，輕下水。如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來(lái)是我在實(shí)踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學(xué)生的作文能力。希望能在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。

3、通過研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導(dǎo)觀察積累，充實(shí)材料庫(kù)，使學(xué)生有話說(shuō)，說(shuō)真話。

4、如何進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動(dòng)研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；

3、具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主；

4、成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準(zhǔn)備階段。認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強(qiáng)管理。請(qǐng)專家論證方案，申報(bào)課題方案，再搜集相關(guān)的資料，組織培訓(xùn)，推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實(shí)施階段。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面展開研究，認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思，并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報(bào)告，舉行研究成果展示活動(dòng)。

七、主要研究途徑：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。先進(jìn)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確小學(xué)作文教學(xué)餓性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。

教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主題，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性 學(xué)生是作文的主任，作文一要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；②注重平時(shí)積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

2、要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力。

1、閱讀 梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無(wú)比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆 為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

4、口頭作文

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事活動(dòng)等等，切實(shí)提高學(xué)生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

（四）營(yíng)造一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

1、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情 創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間 所謂放膽表達(dá)，舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是協(xié)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在這個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學(xué)的作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。為了克服這些弊病，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式（1）課題研究報(bào)告。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告

（3）低、中、高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄4次。（4）相應(yīng)的論文。

（5）語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

扎實(shí)開展語(yǔ)文課外閱讀能力活動(dòng)至關(guān)重要，我們要下功夫抓好課外閱讀，把語(yǔ)文課外活動(dòng)開展好。經(jīng)過十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是成功最好的老師?！币囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。由于小學(xué)生是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人，他們具有不同的社會(huì)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，以至于產(chǎn)生不同的興趣愛好，所以，他們對(duì)課外讀物也會(huì)有不同的態(tài)度和選擇。作為語(yǔ)文老師，為學(xué)生創(chuàng)造零號(hào)的課外閱讀條件，是開展好課外閱讀的一大保證。因此，我們應(yīng)采用多種的方法創(chuàng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)他們多閱讀課外書籍。比如，教室里，可利用墻報(bào)、黑板報(bào)等開辟“讀書角”、“心得體會(huì)交流角”等園地；也可設(shè)立圖書角，并配備班級(jí)圖書小管理員，圖書定期輪換交流；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極上圖書館、閱覽室讀書，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課外書；在訓(xùn)練習(xí)作過程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班中喜愛閱讀的同學(xué)，請(qǐng)他們談愛看書的體會(huì)，如何借鑒優(yōu)秀習(xí)作來(lái)寫好習(xí)作成功經(jīng)驗(yàn)，隨著年級(jí)升高，可開展讀書交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、寫作競(jìng)賽等活動(dòng)。這樣不僅使學(xué)生的課外閱讀有濃厚的氛圍，而且大大激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣。在這里，教師還可針對(duì)學(xué)生個(gè)別化的特性，介紹他們閱讀相關(guān)讀物，誘發(fā)他們的閱讀興趣。如對(duì)“貪玩、不求上進(jìn)”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀關(guān)于魯迅、郭沫若、愛因斯坦等名人勤奮、自學(xué)成才的讀物，讓他們感悟到“低分未必?zé)o才，勤奮必定成才”的道理、對(duì)“高傲、好出風(fēng)頭”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀諸如“大雁飛行”、“群獅捕食”等相關(guān)讀物，讓他們領(lǐng)悟到合作才能成功的真諦；對(duì)“懦弱，與世無(wú)爭(zhēng)”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀有關(guān)新加坡、日本等從地少人多的資源小國(guó)成為亞洲經(jīng)濟(jì)大國(guó)的相關(guān)讀物，使他們領(lǐng)悟到如今世界充滿競(jìng)爭(zhēng)，惟有自強(qiáng)不息才能自立生存的道理，使他們真切地體驗(yàn)到讀書有益心智，激起他們“我要讀”的動(dòng)機(jī)，真正激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。

二、教給學(xué)生良好的閱讀方法

課外閱讀是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀習(xí)慣。

1、講練結(jié)合：這里的“講”不是教師講，而是學(xué)生閱讀后自己講。低年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述；中高年級(jí)講前擬發(fā)稿提綱，或擬要提的問題及答案。學(xué)生所提問

題從自己的實(shí)際水平出發(fā)，其他學(xué)生也樂于答題，促進(jìn)全班學(xué)生對(duì)自讀課文的研讀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書討論，討論他們最喜愛的文章，最喜愛的人物，最感興趣的事。利用練習(xí)題，讓學(xué)生自讀自做，師生共同評(píng)議。學(xué)生也可自發(fā)組成一個(gè)讀書小組，交流讀書心得。

2、比較、擴(kuò)展。在課內(nèi)，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)總結(jié)并掌握學(xué)習(xí)課文的方法，課后選擇與課內(nèi)教材同類型的文章放在一起比較閱讀，運(yùn)用從課內(nèi)學(xué)到的學(xué)法，獨(dú)立閱讀理解，擴(kuò)展學(xué)生課文閱讀范圍。如，學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文后，掌握了借物比喻的寫作方法，這時(shí)可讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)《悶頭花》、《甜藤兒》這兩篇文章，思考解決文章是借悶頭花和甜藤兒來(lái)告訴人們有什么道理。

3、交流討論。閱讀后，學(xué)生間可互相交流反饋閱讀的情況，可共同討論解決閱讀中遇到的難題，互相交流學(xué)法心得。這樣，不僅可使學(xué)生掌握到更多更好的學(xué)習(xí)方法，也可使學(xué)生在討論中受到啟迪，思考問題的能力也會(huì)日臻完善，同時(shí)學(xué)生閱讀能力、口頭表達(dá)能力都有好處。

4、讀書做筆記。學(xué)生在閱讀的過程中，要做好讀書筆記，把讀到的好詞、佳句、甚至好段、篇摘錄下來(lái)。這摘錄時(shí)可分類進(jìn)行，如神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，景物描寫等。這樣既可以讓學(xué)生讀得仔細(xì)，又能從中體會(huì)到好詞佳句的作用，為進(jìn)一步運(yùn)用這些好詞佳句創(chuàng)造條件。老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞佳句恰如其分地運(yùn)用到寫作之中，使它們?cè)谖闹衅鸬疆孆堻c(diǎn)睛作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的材料，形成能力。

此外，可舉辦閱讀知識(shí)小講座，傳授一些較好的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者立意選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧，養(yǎng)成邊讀邊想邊批、勾、畫、注的良好閱讀習(xí)慣。

三、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

足夠的時(shí)間保證是開展課外閱讀活動(dòng)的首要條件。如今的小學(xué)生仍存在著課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的突出問題，這成了進(jìn)行課外閱讀的嚴(yán)重障礙。為了給予學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，我們教師應(yīng)首先做到改進(jìn)課堂教學(xué)，少講精煉。但是毋庸否認(rèn)，至今仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校特別是許多邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，課堂教學(xué)仍停留在“授受”的層面上。在課堂上，教師好像有講不完的“知識(shí)”，問不完的“問題”。這樣一來(lái)，大量的練習(xí)只好安排在課外完成，因此學(xué)生在課外時(shí)間只能淹沒在所謂的“語(yǔ)文基本功訓(xùn)練”之中了。為此，必須徹底改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“少講精練”上下功夫，多留些課外時(shí)間給學(xué)生。其次教師應(yīng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證時(shí)間。過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，自然也就擠掉了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。為此，教師應(yīng)依據(jù)上級(jí)有關(guān)“減負(fù)”精神，確實(shí)實(shí)施“減負(fù)”計(jì)劃，嚴(yán)格控制學(xué)生每天的在校時(shí)間及學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)生的作業(yè)（除實(shí)踐性作業(yè)）盡可能在課堂里完成，而且應(yīng)堅(jiān)持精簡(jiǎn)的原則，堅(jiān)決摒棄大量的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)，以騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

四、選擇學(xué)生合適的讀物

在課外閱讀過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多方涉獵。寫作知識(shí)要讀一點(diǎn)兒，歷史地理要讀一點(diǎn)兒，童話寓言要讀一點(diǎn)兒，科普文章也要讀一點(diǎn)兒，切不可“偏食”，從而增加知識(shí)儲(chǔ)量，這對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文很有好處。所以我們可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，閱讀能力較差，可以選擇一些內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)有趣的注音讀物或一些圖文并茂的圖書，如童話、寓言等進(jìn)行閱讀；中年級(jí)學(xué)生興趣逐步發(fā)展，對(duì)于英雄人物事跡及科普知識(shí)饒有興趣；可以為他們推薦這方面的圖書；高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成初步的興趣愛好，我們可以根據(jù)他們的愛好幫助他們選擇合適的讀物，而且可以適時(shí)地為他們推薦一些名著名篇，如《三國(guó)演義》、《西游記》等。其次可采取課內(nèi)外結(jié)合的閱讀原則。堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合的原則對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和讀書效果大有裨益。課內(nèi)外結(jié)合的閱讀主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸和補(bǔ)充。通過閱讀，了解與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的科普知識(shí)，了解課文所描述的時(shí)代背景以及故事的發(fā)展等。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)一球》一文時(shí)讀讀《少年百科全書》，了解一些有關(guān)地球的常識(shí)；學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》時(shí)讀讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》，深化對(duì)革命前輩不屈斗爭(zhēng)的感受和理解。（2）閱讀技能的實(shí)踐與運(yùn)用。在課外閱讀過程中運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法，幫助形成穩(wěn)定的閱讀技能。

總之，要提高學(xué)生的課外閱讀能力，必須激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才能不斷提高。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我通過多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)僖膊话炎魑漠?dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來(lái)自我表達(dá)，通過寫作來(lái)與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無(wú)窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時(shí)上課可利用前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽途說(shuō)，童年趣事，人物簡(jiǎn)介等等，每次兩三個(gè)人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會(huì)說(shuō)話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動(dòng)作文：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開展活動(dòng)，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動(dòng)中觀察人物神態(tài)、動(dòng)作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動(dòng)畫課件，請(qǐng)學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫面、場(chǎng)景；成語(yǔ)接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行想象作文等。

3、妙語(yǔ)鍛煉：借鑒廣告語(yǔ)的創(chuàng)作，確定一個(gè)對(duì)象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來(lái)表達(dá)，看看誰(shuí)的語(yǔ)句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙懞米魑?，語(yǔ)言材料是寫作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。可以讓學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時(shí)明確自己的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來(lái)改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識(shí)，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時(shí)通過謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評(píng)講的過程，教給他們寫作知識(shí)，作文評(píng)改，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取“扶”的方針，即通過啟發(fā)學(xué)生參加批改評(píng)講的過程，教給他們寫作知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對(duì)批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時(shí)常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會(huì)挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時(shí)寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過程中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

四、精心評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評(píng)價(jià)不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),就會(huì)使暫時(shí)落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評(píng)改時(shí)要因人而異,在評(píng)價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià),不一味地去批評(píng),盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評(píng)語(yǔ)后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無(wú)窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語(yǔ)。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評(píng)語(yǔ)不可太過于隨意,應(yīng)在批語(yǔ)上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),情不自禁評(píng)上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵(lì)他追求下一個(gè)目標(biāo)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對(duì)于一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵(lì)、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng),也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵(lì)性的批語(yǔ),不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時(shí)作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評(píng)了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平?？梢?贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光。學(xué)生的寫作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對(duì)他的由衷的贊美和掌聲,必定會(huì)大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。總之，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。