第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力學(xué)生自我教育的重要性在不斷引起教師的注視，作為一名教育工作者，我們必須采用一些科學(xué)的辦法，讓學(xué)會自我教育。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，我覺得首先要教育學(xué)生正確地認識自己，評價自己。讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點、找到自己的缺點，弱點。并在集體活動中認識到自己在思想、品質(zhì)、才干等方面表現(xiàn)出來的突出的甚至是獨一無二的優(yōu)勢。只有這樣學(xué)生才會自然而然地激發(fā)自己的尊嚴感、自豪感，產(chǎn)生一種內(nèi)在的樂觀情感和進取精神。

培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于控制自己，戰(zhàn)勝自己。要讓學(xué)生懂得自己所做的一切，首先要面對自己的心靈，對自己的約束要有意志、有義務(wù)、有能力，如果做錯了事想到對不起自己，并養(yǎng)成“吾日三省吾身”的好習(xí)慣，還要教育學(xué)生養(yǎng)成自己鼓勵自己，自己教育自己的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，要增強學(xué)生獨立工作的能力和組織能力，讓學(xué)生自己管理自己。讓學(xué)生多參加集體活動，在集體活動中鍛煉各種能力，發(fā)現(xiàn)自己潛在的特長，并體會勞動的快樂，進而培養(yǎng)學(xué)生對集體、對他人的責(zé)任。

培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，要造就一個良好的班集體。讓學(xué)生在集體中去受影響，并熱愛班集體，自覺遵守紀律，自我教育。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生自覺抵制不良的風(fēng)氣，成為一名好少年，好兒童。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

王光勝

現(xiàn)代教育理論認為，人才是多樣性的，我們教育的最終目的是充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其獨具特色的個性才華。因此衡量教育是否成功應(yīng)該看學(xué)生的個性是否得到了發(fā)展和完善。所謂個性是指在人生觀支配下的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。其特點表現(xiàn)為普遍性、多樣性和特殊性，即同一時代的人群，個性中有著共同點，比如現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出來的“自我意識強”“心理承受能力差”等具有這一時代印記的普遍特點；但是同一群體中的個體又因不同的性格、氣質(zhì)表現(xiàn)出個性的多樣性和特殊性，而我們現(xiàn)在的教育體制是以班集體為教育客體，針對的是他們的共性特征，很難涵及每個學(xué)生個性中的特殊性，當(dāng)然，找學(xué)生單獨談話，或進行家訪可以彌補日常工作中的不足，但我認為最好的、行之有效的個性教育的方法是對其進行自我教育。

自我教育是個體把自身作為教育對象，按社會的要求和自身發(fā)展的需要，主動求教、自覺進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。它是以自我認識為基礎(chǔ)、自我要求為開端、自我完善為目的，經(jīng)過自我體驗、自我踐行而達到教育目的的一個過程。它是讓學(xué)生站在教育者的立場，分析自己的個性特征，認識自己的心理狀態(tài)，用自我暗示的方法來完善個性，開發(fā)自我潛能，達到自己教育自己的目的。只有這樣不斷的提高自我教育能力，才有可能讓每個學(xué)生自覺主動的去獲取知識、認知自我，最大限度的發(fā)揮潛能，形成更加合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的個性心理品質(zhì)。為學(xué)生提供交流平臺，可師生交流或同學(xué)間交流，如總結(jié)可以包括：（1）適應(yīng)能力，適時作息，狀態(tài)良好，整潔大方；（2）理財能力，住學(xué)生至少月底有飯吃，有車費等；（3)交往能力，和諧相處，共同進步；（4）學(xué)習(xí)知識的能力，主動學(xué)習(xí)，不恥下問（5）創(chuàng)新能力，學(xué)而致用，動手實踐，成果交流；另外，評改總結(jié)，避免了個別談話時就事論事或?qū)弳柺降膫鹘y(tǒng)教育模式，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的主動性。學(xué)生寫周記的過程實質(zhì)是跟老師作心與心的交流，這種平等、民主、開放的教育方式，既有對學(xué)生人格的尊重，又有對其自尊心的保護。自尊心是對學(xué)生進行自我教育的前提條件，是克服其消極因素力量源泉。有了自尊心，才能自信、自重、自強。我們在評改總結(jié)時，如果注意尊重學(xué)生的思想表現(xiàn)，啟發(fā)鼓勵他們內(nèi)在的精神努力和上進愿望，保護學(xué)生身上的一切好的東西，哪怕是非常微小的閃光點，那么無疑對學(xué)生進行自我教育有很大的推動作用。如一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在周記中這樣寫道：“我雖然成績不好，可我在追、在趕、在拼命的學(xué)，但我無論如何擺脫不掉同學(xué)們那瞧不起的眼神，老師，我是不是完了？”我在評語中這樣寫道：“你是個上進心很強的同學(xué)，有著敢于拚搏的勇氣，老師相信你，為你加油，讓我們一塊努力吧！”短短幾句話給了他很大的精神動力，它不再像以前那樣頹廢、悲觀了，不再自尋煩惱了,經(jīng)過努力，肯定會有較大進步。

當(dāng)然對學(xué)生人格尊重的同時，還要利用評改總結(jié)的機會，針對其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性，讓學(xué)生明確什么是真、善、美，懂得什么時光榮與恥辱，啟發(fā)學(xué)生自覺通過“內(nèi)省”進行自我認識和自我評價，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的主動性和自覺性。再如一個在運動會上失利的同學(xué)這樣寫道：“在比賽時，盡管我全力以赴，但最終還是到數(shù)第一?？粗瑢W(xué)們那失望的眼神，我難受極了，心中感到一陣陣屈辱，老師，我如何面對全體同學(xué)呢？”我在評語中這樣寫道：“人生貴

在參與，盡管你在運動場上失敗了，但你卻戰(zhàn)勝了怯懦的自我，勇敢的站在了起跑線前，這是何等的勇氣！何等的成功??！老師為你的參與精神深感自豪，你沒有給集體丟臉，你帶給我們的是一種勇氣和信心?！焙茱@然，通過這樣的引導(dǎo)和激勵，不僅可以使這位同學(xué)從失敗的陰影中走出來，而且使之體驗到自身的閃光點，明確了什么是真正的成功，能夠客觀評價生活中遇到的各種問題，從而提高自我認知能力，自我教育能力也就因此慢慢培養(yǎng)起來了。

總之，評改總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最佳途徑，利用這種教育方式易于抓住每個學(xué)生最佳的教育時機，促進他們個性化的健康發(fā)展。當(dāng)一個人具備了良好的自我意識之后，就能按照社會目標，有意識、有目的、能動自覺的對自己的思想道德和實際行為進行轉(zhuǎn)化控制、學(xué)習(xí)遷移，就會越來越強的加強自我教育意識，主動自覺的進行自我的個性完善。那么，我們的教育培養(yǎng)出來的自然是適應(yīng)社會發(fā)展的具有創(chuàng)新意識的人才。

第三篇：重視培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力

重視培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力班主任的工作千頭萬緒，但擺在班主任面前的第一個任務(wù)是研究整個班集體，使之盡快形成朝氣蓬勃、團結(jié)向上的整體。為實現(xiàn)這一任務(wù)，我著重進行了培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的嘗試。這既是對班主任本職工作的一種要求，又是培養(yǎng)合格的跨世紀人才的需要。我的做法和體會是：（罕典商城）

一、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，形成自我教育的核心

在班級管理中，我遵循一條原則就是：嚴格要求，放手管理。也就是說培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，必須是班主任有計劃、有目的地大膽讓學(xué)生去實踐（充分表現(xiàn)自己）。（罕典商城）

在這個過程中，我力求使師生之間形成一種朋友加同志式的融洽關(guān)系。（罕典商城）

而這種關(guān)系又體現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一。從學(xué)生入校一開始，就應(yīng)著重在形成一個健康、向上的集體方面下功夫。我先為班級制定了十六字班風(fēng)：團結(jié)向上，自強不息，刻苦拚搏，不斷進齲要求班級全體成員自覺遵守（罕典商城），以自己的一言一行為集體建設(shè)做出貢獻。（罕典商城）這一提議得到了全體學(xué)生的擁護和響應(yīng)。經(jīng)過一段實踐，證明這十六字班風(fēng)完全符合全體學(xué)生的意志，同學(xué)們自覺地將十六字班風(fēng)發(fā)展完善，編成班歌。這首班歌發(fā)自學(xué)生肺腑，唱起來朝氣蓬勃，優(yōu)美動聽，成為學(xué)生們生活中不可缺少的主旋律。（罕典商城）

班級的主流確定之后，就要注意從不同的角度去觀察、（罕典商城）

挖掘?qū)W生中間存在的閃光點。九十年代的學(xué)生生長在改革年代，受到改革大潮的沖擊和鍛煉，他們中間充滿了積極向上的因素。在一次題為《尋找我們中間的閃光點》（罕典商城）的主題班會中，我引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)、發(fā)現(xiàn)，找出了全班的五十個班級之最。如：遵守紀律最嚴格的，鋼筆字寫得最規(guī)范的，最堅持原則的，最艱苦樸素的，科代表工作最負責(zé)任的，最佳寢室長，班干部中最辛苦的等等。使每個學(xué)生都在班級中找到了自己的位置，（罕典商城）

看到了同學(xué)們對自己的評價，激發(fā)了刻苦學(xué)習(xí)，不斷進取的信心。通過班主任的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體意識已初步形成。

那么如何培養(yǎng)（罕典商城）

學(xué)生自我教育的骨干力量，來促進全班的自我教育意識的逐步增強呢？我采取民主選舉班、團干部，定期輪換的辦法。通過指導(dǎo)他們開展豐富多彩的班團會活動，鍛煉他們的能力，使之逐步形成班級的核心。通過班干部組織的各項活動，更加促進班干部們的自我嚴格要求，他們更加自覺地參與班級的管理工作，從一日常規(guī)到學(xué)校的各項重大活動，到處可見他們認真負責(zé)、積極主動、大膽管理的身影。如假期社會實踐活動、學(xué)校的業(yè)余黨?；顒?、班級黨課小組活動，干部們總是走在前頭，積極參加，成為班主任的好助手，（罕典商城）同學(xué)們進行自我教育的骨干力量。對推動班級建設(shè)起到了積極作

用。

二、根據(jù)學(xué)生思想傾向，開展有針對性的教育，提高學(xué)生自我教育的能力

一個班集體的學(xué)生，就像一個人的十個手指長短不齊。（罕典商城）

這就要求班主任堅持實事求是的思想作風(fēng)，辯證地看待學(xué)生的先進與落后，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的共性。我的做法是：用榜樣的教育力量解決學(xué)生自我教育的問題。

改革開放，帶來了人民生活水平的提高?，F(xiàn)在學(xué)生的家庭條件大都比較好。因此，勞動觀念在一些同學(xué)身上就相對表現(xiàn)得淡漠了。這也是當(dāng)前學(xué)生中有一定代表性的思想傾向。如果教師一味地提出要求或批評某個學(xué)生，不一定達到預(yù)想的目的。而發(fā)揮榜樣的力量會產(chǎn)生出乎意料的效果。我根據(jù)學(xué)生參加第一次勞動周的具體表現(xiàn)，（罕典商城）

表揚了在化學(xué)教研室藥品庫勞動的王雋、王瑩和于紅三位同學(xué)，他們在一周的時間里，精心擦洗每一件物品，打掃每一個角落，手被藥水腐蝕破了，一接觸涼水疼得鉆心，可沒有一個提出要求換崗位的，一直堅持到最后，受到了有關(guān)教師的好評。我抓住時機號召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，并希望能夠涌現(xiàn)出更多的勞動標兵。在接下來的幾次勞動周，同學(xué)們都奮勇爭先。特別是在一次勞動周期間，雨雪交加，氣候變化無常，同學(xué)們在教學(xué)樓、電教樓、音樂樓、宿舍樓的勞動量很大，但他們毫無怨言，每天用小刷子蘸著洗衣粉水，不停地刷著樓梯、大廳等拖布擦不到的地方，手凍紅了，鞋子濕了，有的同學(xué)感冒了，仍然堅持勞動。劉艷同學(xué)聲帶做手術(shù)，醫(yī)生囑咐不要過于勞累，但她仍然和同學(xué)們一樣參加勞動，沒休息一天。同學(xué)們的勞動不僅受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門的表揚，更重要的是使他們通過勞動，完成了一次很好的自我教育過程，更深刻地體驗到了勞動的重要性和勞動后的無窮樂趣?，F(xiàn)在全班同學(xué)積極要求進步，有３５名同學(xué)向黨組織遞交了入黨申請書，他們積極參加業(yè)余黨校的學(xué)習(xí)和班級黨課小組的活動，思想覺悟不斷提高。有一名學(xué)生光榮地加入（罕典商城）

了中國共產(chǎn)黨。

三、寓情感教育于學(xué)校培養(yǎng)目標之中，促使學(xué)生自我教育向更高水平發(fā)展

我在教育工作中，以“親其師、信其道”為座右銘，力求師生情感相融，使學(xué)生樂意接受我提出的意見和要求。從學(xué)生的起步教育開始，我著重向他們介紹了學(xué)校的培養(yǎng)目標，并定期或不定期地圍繞這個主題開展多種形式的班會、團會活動，幫助學(xué)生在思想上逐步確立為幼教事業(yè)刻苦學(xué)習(xí)的信念。一年級的時候，個別學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，喜歡文化課，不愿意上技能技巧課。對于這種情況，如果教師直接批評、指責(zé)學(xué)生，就容易出現(xiàn)學(xué)生的不服情緒，心理學(xué)上叫做“情感障礙”。由于青少年自制力較差，一旦出現(xiàn)“情感障礙”，大腦皮層就處于抑制狀態(tài)，就會導(dǎo)致外部要求遲鈍化，甚至?xí)芙^教育者的合理要求，出現(xiàn)對抗情緒，（罕典商城）

這樣教育就會完全失去作用。對此，我有目的組織了一次題為《如

何做一名合格的幼兒教師》的主題班會，全班同學(xué)圍繞這一主題展開討論。我還請學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生為她們做《如何樹立鞏固的專業(yè)思想》的專題報告，介紹合格的幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)，并組織學(xué)生到幼兒園進行參觀、實踐。然后，我又專門找專業(yè)思想不牢固的學(xué)生談心（罕典商城），指出她身上存在的問題及今后的努力方向，使學(xué)生很快地接受了教師的批評，改正了錯誤的認識，在學(xué)習(xí)上很快有了起色。（罕典商城）

全班同學(xué)不僅在第一課堂努力學(xué)習(xí)，而且積極參加第二課堂的活動，有９６％的學(xué)生都參加了不同類型的課外小組。過去不愿意上技能技巧課的學(xué)生，現(xiàn)在成了某一技巧課的尖子。教師的外部要求通過學(xué)生內(nèi)部的“需要”而產(chǎn)生了積極的動力，進而促使學(xué)生把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動 購書請到（罕典商城）

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識與能力

培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識與能力

雷鋒小學(xué)趙文芹

學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來的，也不是自我產(chǎn)生的，而是后天形成的。它是在學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)上，依賴于學(xué)生個人的心理活動，通過學(xué)生自己的心理內(nèi)部矛盾，通過學(xué)生個人的自我教育而逐步形成的。我們學(xué)校借助雷鋒這面旗幟，通過雷鋒的精神培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！?/p>

自我教育是指學(xué)生在教育的影響和教育者的指導(dǎo)下，在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了形成良好的思想品德而進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。沒有學(xué)生的自我教育，思想品德教育是不完全的，也是很難奏效的。作為一名思品教師，應(yīng)該注意開發(fā)學(xué)生認識活動的自覺能動性，啟發(fā)、幫助學(xué)生進行自我教育，使其思想品德塑造由他律轉(zhuǎn)化為自律。如何做好這一工作，使學(xué)生的主動性、積極性、自覺性能動地發(fā)揮，是一個值得探索的問題；沒有受教育者的自覺性就不可能有真正的自我教育，而受教育者的自覺性不可能自我地產(chǎn)生，需要教育者的誘導(dǎo)和激發(fā)，需要從實際出發(fā)，因人因地制宜。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識和自我教育的能力呢？

一、要充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生

一要尊重每一位學(xué)生。美國哲學(xué)家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬?、熱愛學(xué)生必然會得到學(xué)生愛的反饋，而師生間的這種情感交流，有利于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，轉(zhuǎn)化為學(xué)生進步的心理動力。

二要信任每一位學(xué)生。因為信任是一種特殊形式的尊重，具有特殊的功能。小學(xué)生處于自我認識階段，他們常常愿意在別人面前表現(xiàn)自己的思想、能力和性格，敢于大膽發(fā)表自己的意見。學(xué)生特別渴望得到教師的信任，這種信任是對他的品德、智慧、意志、能力的充分肯定。教師的這種信任感是激發(fā)孩子不斷奮進、創(chuàng)造的精神力量，并有助于孩子自覺糾正錯誤。因此，教師應(yīng)充分信任學(xué)生。因為這樣會在學(xué)生身上產(chǎn)生一股巨大的自我教育力量，可以增強學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

二、注重對學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)生的思想還不成熟，不定型，需要教師予以多方面的幫助和引導(dǎo)，要講究教育方式方法，不能用沒有感情、空洞、冷漠、刻板、機械的語言進行說教，這樣既不能撥動學(xué)生的心弦，也不能引起學(xué)生理智上的共鳴，也就不能產(chǎn)生應(yīng)有的教育作用。反之，必須針對學(xué)生的性格特點、接受能力，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，循循善誘，使學(xué)生不知不覺地接受教育，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，引發(fā)為學(xué)生的自我教育。所以，我們展開學(xué)習(xí)雷鋒活動，讓學(xué)生在活動中接受了教育。

我曾在報紙上看到過這么一個事例：有位班主任規(guī)定學(xué)生不能在教室里吐痰，違者一律罰款五角。有一學(xué)生違反了本規(guī)定，吐了一口痰，班主任發(fā)現(xiàn)后馬上執(zhí)法。學(xué)生不情愿地拿出一元錢準備交罰款，班主任說無零錢找，學(xué)生白了班主任一眼，狠狠往地板再吐上一口，全班學(xué)生哄堂大笑，教師十分難堪班主任經(jīng)過反思，吸取了教訓(xùn)，把以前所罰的款如數(shù)退還給學(xué)生，用班級的勤工儉學(xué)收入給每一位學(xué)生買了一塊手帕，要求學(xué)生隨身帶上，上課時間需吐痰者就吐在手帕上；在教室墻角設(shè)置了痰盂，供學(xué)生平時使用。這樣，學(xué)生心服口服。

三、注重學(xué)生自我反省，提高教學(xué)實效

自我反省法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)一定的道德原則、規(guī)范，學(xué)習(xí)榜樣人物，對自己平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想認識等進行自我體驗、自我檢查、自我鼓勵、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督、自我控制、自我訓(xùn)練的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法在學(xué)生品德發(fā)展中有著特殊的意義。學(xué)生在每課結(jié)束后，進行自我評價、自我反省，能更深刻地認識自己，學(xué)會在今后的學(xué)習(xí)生活控制、調(diào)節(jié)、支配自己的行為。自我反省法可以培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我教育的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強自覺性，提高道德自律水平，是思想品德課的一種主要的學(xué)習(xí)方法。

四、注重學(xué)生活動的主體性和實踐性

中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為，“課堂教育不等于德育，德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！蔽覀儜?yīng)改變傳統(tǒng)的“我講你聽”的單向灌輸?shù)牡掠绞?，為學(xué)生的主動參與，師生雙向互動，使強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。如果沒有學(xué)生的主動參與，再好的教育思想只是紙上談兵。只有在主體積極參與下，才能實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。如《愛護花草樹木》一課，要求學(xué)生知道花草樹木的作用及如何去愛護，可以讓學(xué)生廣泛搜集這方面的資料，認識綠化的好處和有關(guān)知識；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些不良行為，如隨意采花，在樹上刻字等，讓學(xué)生明白其害處，討論如何愛護花草樹木；還可以讓每一位學(xué)生都動起手來，如親自栽一些花草樹木，設(shè)立“愛綠”公益標牌等。這樣比之傳統(tǒng)的教法，“后勁”更足，更利于學(xué)生認知，明理，并內(nèi)化為行為；再如組織學(xué)生參加少年軍校的軍訓(xùn)活動，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立國防意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，磨練堅強意志，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進了學(xué)生的健康成長和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，達到自我教育目的。

第五篇：怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

自我教育這一因素對于孩子成才、成人的重大作用，過去一直被人們忽視。自我教育是指人通過認識自己，要求自己，調(diào)控自己和評價自己，自己教育自己。當(dāng)然，自我教育是在一定的遺傳基礎(chǔ)上，在環(huán)境和他人教育的條件下生成和發(fā)展的，但是它一旦生成，就積極地反過來發(fā)揮作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用在四個因素中占據(jù)越來越重要地位。最終，它在人的成才各種因素中，成為最重要的因素?；仡櫲祟悮v史，所有取得巨大成就的人，無不是具有高度發(fā)展的自我教育的意識和能力。

自我教育為什么重要呢？因為每一個人都以自我發(fā)展的方式，存在于現(xiàn)實世界之中，每一個人的行為表現(xiàn)、身心健康、人際關(guān)系和發(fā)展狀況，實際都要受到自我的制約。

而一個人的自尊心（也就是追求自我價值）才是自己發(fā)展的動力，盡管每一個人的發(fā)展有千差萬別，要使學(xué)生的發(fā)展是健康的，成為一種主動發(fā)展，那就要關(guān)注主動發(fā)展的核心問題———如何滿足學(xué)生的“自我肯定或自尊需要”。因此，自我教育的核心應(yīng)該說讓孩子什么是應(yīng)該追求的自尊心（自我價值），以及應(yīng)該怎樣追求自我價值。

自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關(guān)系。

沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實現(xiàn)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。

而所謂“內(nèi)化”，實際就是自我教育的過程。一個學(xué)生只有當(dāng)他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實現(xiàn)的時候，教育目的在他身上才能真正實現(xiàn)。相反，沒有自我教育的所謂教育，就會變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘，實際是一種反教育。所以，世界著名教育家蘇霍姆林斯基才一針見血的指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育”，憑心而論，根據(jù)這個標準，現(xiàn)在有的教育實際上已經(jīng)不是真正的教育了。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的自我教育能力，仍然需要家長和老師的幫助、教育，只不過這種教育是在尊重在孩子前提下的一種引導(dǎo)，而且目的是激發(fā)孩子的自我教育。

根據(jù)我們的研究，家長和老師的幫助和教育，應(yīng)該表現(xiàn)為以下五方面：

發(fā)現(xiàn)

一要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。幼小的孩子在成人的呵護下慢慢長大，他的自我教育表現(xiàn)，開始的時候往往不易發(fā)覺。成人應(yīng)該細心觀察，善于隨時發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。

例如，每天家長護送孩子上學(xué)，都是家長拿著書包，孩子心安理得空手跟著走，從來沒有別的想法。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背書包”，這時家長千萬要重視這種跡象，認真詢問“為什么”，這很可能是孩子提出的第一個自我要求，不可小看?。?/p>

二要善于發(fā)現(xiàn)孩子自我教育上的質(zhì)變。孩子的自我教育能力是在不斷提高，其中有平穩(wěn)的時候，也有出現(xiàn)質(zhì)變的時候，例如，孩子對自我的認識，如果表現(xiàn)為從關(guān)注外部現(xiàn)象轉(zhuǎn)為關(guān)注內(nèi)心世界；對自我評價，從強調(diào)效果轉(zhuǎn)為強調(diào)動機和效果兩方面，這些都是了不起的質(zhì)變，家長應(yīng)該善于及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵。理解

由于孩子年齡小，他們在表達上存在困難。不僅對于自己的愿望、目的說不清楚；甚至自己做的事情本來是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人誤解。所以，成人的任務(wù)既然是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和內(nèi)心想法，就不能僅僅限于發(fā)現(xiàn)孩子能夠表達清楚的時候。善于理解孩子沒有表達清楚的想法，更是成人不可少的職責(zé)。

例如：在這次四川汶川大地震中，有的孩子說“以后再也不上學(xué)了”，其實這不是她真正的想法，而只是安全需要的一種不準確的表達。地震中許多學(xué)校樓房倒塌，孩子看到自己朝夕相處的老師、同學(xué)埋在廢墟下，感到在學(xué)校的樓房中上學(xué)很不安全，才說出“以后再也不上學(xué)了”這句話。我們應(yīng)該肯定她的安全需要是正確的，慢慢引導(dǎo)她怎樣立志重建更加堅固的樓房——慢慢，她會自然地意識到需要回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

成人除了需要理解孩子表達不清楚的話語之外，還應(yīng)該善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子行為中反映出來的思想本質(zhì)。

例如：有一位小學(xué)老師給學(xué)生上課，在課前先宣布了一件事——本班要成立板報組，需要選拔、招聘美術(shù)好的同學(xué)。接著開始上課，老師發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生在忙著寫寫畫畫，不聽課，老師兩次委婉地暗示他，也沒有用。最后老師只好走到他面前制止。沒等老師開口，這個學(xué)生卻把自己剛剛畫完的畫笑嘻嘻地遞給老師，還想說些什么……老師非常生氣，立刻批評他，并把他的畫沒收了。

其實，這個學(xué)生是聽到板報組需要招聘美術(shù)好的學(xué)生時，非常想去，趕緊畫畫展示自己的水平，其他的事情全都拋到腦后。

這位老師就應(yīng)該透過學(xué)生不遵守紀律的表面現(xiàn)象，看到他關(guān)心班集體，愿意奉獻的好品質(zhì)。

喚醒

每一個孩子都有潛能。但是，成人如果認識不到孩子有潛能，就不會依靠孩子；孩子如果體驗不到自己的潛能，就會缺少自信。成人的任務(wù)是根據(jù)孩子不同的發(fā)展階段，適時地把孩子的潛能激發(fā)出來。有時候是孩子不經(jīng)意迸發(fā)的小火花，顯露出特點潛能，成人就要及時發(fā)現(xiàn)，擴大火勢；有時候是成人有意識地提供一定條件，讓孩子任意展示自己的才能，往往也能激發(fā)出星星之火。

例如，允許孩子在地面方磚上畫自己喜歡的圖畫，就有可能喚醒他的繪畫潛能；出些計算題讓孩子搶

答，就有可能喚醒他數(shù)學(xué)方面的潛能；提倡自編自演小品，就有可能喚醒他的表演潛能。

有時候孩子整個的精神世界都是在被壓抑情況下，這時候的的喚醒，就先要有一個精神的解放，再往后才能有具體的潛能的喚醒。

例如，在一次一年級招生過程中，我們設(shè)計了一個面試題目——“你愛不愛提出問題？請你現(xiàn)在就提出一個最想問的問題”。招生過程中有一個孩子默不作聲，后來小聲嘟囔著：爸爸說，小孩子不能隨便提問題……

針對這個情況，我們就需要先幫助他擺脫掉不讓提問題的“緊箍咒”，然后再誘導(dǎo)他把長久壓抑在心頭的問題統(tǒng)統(tǒng)提出來。

反饋

在孩子的成長過程中，不論做得對與不對，成人都應(yīng)該在適當(dāng)時候給予反饋。所謂適當(dāng)時候，是指根據(jù)孩子不同性質(zhì)的行為，在不同的時候給予反饋。比如，孩子開始做家務(wù)活，向他講了要領(lǐng)之后，就需要他在做當(dāng)中自己去體驗，不需要家長寸步不離地去反饋；而對于幼兒有些危險的行為，如觸摸電器開關(guān)，家長則需要馬上厲聲制止。

有些孩子的行為，則需要認真鑒別之后，才能給予反饋。

在當(dāng)前社會上越來越強調(diào)個性，越來越重視培養(yǎng)孩子自主性的時候，更需要引起大家重視的是，不能認為孩子的需要自然而然都是正確的，所有的潛能都是有價值的。人類的遺傳基因?qū)嶋H上存在著動物性和人性兩方面，也就是既有向善的可能，又有向惡的可能。成人的任務(wù)就是幫助孩子鑒別、區(qū)分出善與惡；好與壞。

這件事，做起來并不容易，因為孩子的需要有時候好與壞是混在一起的，有時候表面看是壞的需要，里面又隱藏著好的需要。

例如，不少少年期孩子，開始偷偷學(xué)抽煙的時候，一個主要的心理需求是以為這樣比較“有派頭”，比較像成人了。抽煙肯定是錯誤的，把會抽煙當(dāng)作成熟的標志，也非?？尚Α５?，他渴望成熟，羨慕成人，這不能認為是壞的需要。成人的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)隱藏在后面的正確需要，指導(dǎo)他怎樣才能真正成熟起來。

對孩子的各種需都要從積極的角度進行評價

即使孩子提出的是正確的需要，也并不等于孩子十分理解，成人積極的評價能夠使孩子們的提高認識，堅定信心；有些需要只是當(dāng)前不合時宜，長遠看是正確的，例如所謂早戀問題，成人就應(yīng)該肯定孩子純潔的感情，美好的心態(tài)，同時明確指出其出現(xiàn)的時候是不恰當(dāng)?shù)?；?dāng)然還有些需要完全是錯誤的（例如拿家里

錢去大吃大喝），對此，也要積極引導(dǎo)他勇敢拋棄錯誤，繼續(xù)向前。

引導(dǎo)

所謂尊重孩子，并不是讓孩子任意自由發(fā)展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成長的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，成人要積極地加以引導(dǎo)。這種引導(dǎo)，既反映了家庭的責(zé)任，也反映了社會的愿望。引導(dǎo)可以分為一般的途徑、方法、內(nèi)容的引導(dǎo)，和比較復(fù)雜的價值引導(dǎo)。

途徑、方法、內(nèi)容的引導(dǎo)

所謂引導(dǎo)，并不是首先由成人主觀地提出孩子應(yīng)該如何如何，孩子被動地去做。而是采取下面的兩種方法結(jié)合，一是鼓勵孩子自己提出行動方案，由成人加以參謀；另一個是由成人提出若干適合這個年齡孩子行動的各種參考方案，由孩子自己選擇。

例如：暑假到了，怎樣定計劃呢？最不好的辦法就是由家長主觀定一個家長自己很滿意的計劃，強迫孩子去執(zhí)行。這樣不僅孩子永遠學(xué)不會自我教育，而且心情郁悶，生活毫無樂趣。如果鼓勵孩子自己定計劃，家長在孩子計劃基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的補充（例如孩子想讀三本好書，家長推薦十本供他挑選），孩子就不但越來越善于安排自己的生活，而且覺得自己是主人，積極性、主動性會越來越高。

價值引導(dǎo)

所有引導(dǎo)中，最核心的是價值引導(dǎo)。所謂價值引導(dǎo)就是引導(dǎo)孩子，逐漸自己悟出要做的事情中意義是什么？最終是幫助孩子悟出人生的意義是什么，悟出一個人怎樣獲得真正的幸福生活。這種價值引導(dǎo)，并不是空洞的說教，而是在日常生活中結(jié)合具體事件，通過對話，自然而然進行的。

例如：抗震救災(zāi)中，既涌現(xiàn)出譚千秋這樣的舍己救人的英雄老師，也出現(xiàn)了范美忠這樣的自己先跑，缺乏道德感、責(zé)任感的人。怎樣看范美忠的行為？一時間，在網(wǎng)上、報刊上爭論得紛紛揚揚。這時，家長可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子也來積極思考這個問題，評論各種不同的見解，鼓勵提出自己的疑問。家長和孩子共同探討，不要把自己的看法強加于人。即使孩子有的看法不夠正確，也不必著急，引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考。價值觀的建立，對于每個人畢竟都是一生要做的事情。