第一篇：淺談幼兒教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

淺談幼兒教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

[內(nèi)容摘要]：3～6歲幼兒的身心發(fā)展正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，而音樂教育是幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。由于影響幼兒音樂教育水平高低的關(guān)鍵是幼兒教師的音樂素養(yǎng)，而我們幼兒教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的就是幼兒教育工作。因此，我們要大力提高幼師專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 學(xué)生 音樂素養(yǎng)

在中等職業(yè)教育學(xué)校里，幼兒教育這一特殊專業(yè)，她們教育的對象是6歲以下的兒童，大量的研究表明：3～6歲幼兒的身心發(fā)展正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，而音樂教育是幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，所以幼兒園音樂教育的研究尤為重要。影響幼兒音樂教育水平高低的關(guān)鍵是幼兒教師的音樂素養(yǎng)，孩子們的音樂感悟、音樂素養(yǎng)則來源于幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，所以我們應(yīng)該把提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為幼兒音樂素質(zhì)教育的主要工作來抓。那么針對現(xiàn)在的幼兒教育，我們幼兒教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該有什么樣的音樂素養(yǎng)呢？通過幾年來對學(xué)生在幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動的摸索，我認(rèn)為要想提高幼兒音樂教育水平，要想勝任幼兒教師這一工作，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須具備以下技能：

一、要掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識

幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂教學(xué)水平，這是對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。所以，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂理論水準(zhǔn)，并有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)自己對音樂的感受力、記憶力及分辨力等綜合能力。雖然我們強(qiáng)調(diào)對幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng)，但并不是讓她們達(dá)到音樂家的水平。而只要能夠掌握一定的音樂理論知識，具備一定的感受、理解音樂作品的能力，并能夠運(yùn)用這些理論研究幼兒園的音樂教育就可以了?！耙魳方處煈?yīng)該具有較高的音樂理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家的共識。同時，應(yīng)該要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論的過程中還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育科學(xué)的理論，使音樂教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，產(chǎn)生最佳的教育效果。

二、要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師的發(fā)聲方法對幼兒的音樂能力形成有著重要影響。由于幼兒期正處于語言能力形成的關(guān)鍵期，所以對幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法訓(xùn)練是音樂教育中的重要內(nèi)容，而只有幼兒教師掌握正確的發(fā)聲方法，才能對幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法的正確訓(xùn)練。由于幼兒期的語言能力和發(fā)聲能力都還比較差，在學(xué)習(xí)歌唱過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的發(fā)聲，這就要求教師要能夠糾正幼兒的錯誤發(fā)聲，使其逐步掌握正確的發(fā)聲方法。如果一個合唱的群體發(fā)聲基本上都是正確的，那么這個群體的合唱水平就比較高，反之，效果就不佳。我聽取學(xué)生在幼兒園的一次觀摩課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在給幼兒上聲樂課時，采用了錯誤的發(fā)聲訓(xùn)練方法，幼兒發(fā)聲出現(xiàn)了喊叫，導(dǎo)致聲帶嘶啞。所以幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握歌唱發(fā)聲的基本方法和技巧，將來才能有效地對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)教育。

三、要具有正確分辯聲音優(yōu)劣的素質(zhì)

幼兒園的音樂教學(xué)，一般都是以集體教學(xué)形式為主。當(dāng)面臨一個發(fā)聲能力還不強(qiáng)的幼兒群體的合唱聲音時，教師必須具備分辯聲音優(yōu)劣的聽覺能力，這是對幼兒教師的職業(yè)性要求。同樣要求幼師專業(yè)的學(xué)生：首先，應(yīng)該有正確的聲音觀念。所謂的正確聲音觀念，是指幼兒教師在實(shí)施教學(xué)之前，應(yīng)對所要教學(xué)的樂曲旋律、節(jié)奏、音高等都有較熟悉和清楚的掌握，形成一個客觀而準(zhǔn)確的聲音標(biāo)準(zhǔn)，并以此來判斷幼兒在演唱中的正確與錯誤。這種聲音標(biāo)準(zhǔn)的形成和掌握是靠平時的自我訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累而形成的。其次，應(yīng)具有判斷和糾正錯誤發(fā)聲的能力。幼兒在合唱時集體成員同時發(fā)聲，在群體同時發(fā)聲的情況下，幼兒教師要能夠判斷其中某一個人的發(fā)聲特點(diǎn)及其正確與錯誤，還應(yīng)該能夠及時糾正錯誤發(fā)音，這就要求教師必須對每個幼兒的發(fā)聲特點(diǎn)有比較熟悉的了解和掌握。再次，應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，生動而形象的語言是表達(dá)歌曲思想情感的重要工具，正確咬字、吐字就成為歌唱藝術(shù)中的一項基本功。幼兒教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒正確咬字和吐字，掌握正確的歌唱方法。這一項素質(zhì)實(shí)質(zhì)上是要求我們的學(xué)生必須熟練地掌握普通話，不僅能用普通話作為平時的交際工具，還要在音樂教學(xué)中用準(zhǔn)確的普通話把歌詞表達(dá)出來。這樣就會把正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)固化在記憶之中，并形成一個判斷正確與錯誤的客觀標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)幼兒在演唱中出現(xiàn)了錯誤發(fā)音后，不僅能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，還應(yīng)該因材施教，對幼兒進(jìn)行個性化的訓(xùn)練，以形成幼兒對語言的良好習(xí)慣來達(dá)到正確發(fā)音的目的。

四、應(yīng)該掌握正確指揮音樂的技能技巧

指揮在音樂教學(xué)中十分重要，幼兒教師只有正確、清楚地作出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使幼兒迅速理解音樂語言并掌握正確的唱歌方法。拍節(jié)圖式是幼兒教師運(yùn)用手勢、表情、身體動作把音樂節(jié)奏演化成的一種直觀的音樂語言，借助這種直觀的音樂語言，把對音樂的要求及演唱的意圖傳遞給幼兒，使其正確演唱，以達(dá)到最佳的演唱效果。因此，要求我們的學(xué)生平時應(yīng)對各種指揮的拍子圖式準(zhǔn)確掌握，正確演示，這是一個幼兒教師準(zhǔn)確進(jìn)行音樂教學(xué)的重要基本功。

綜上所述，只有對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的全面訓(xùn)練，才能使其掌握音樂教育的藝術(shù)精髓，將來能夠勝任幼兒教育這一工作。

第二篇：高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

提升高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高音樂課堂有效性的深化和細(xì)化。提升高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)這實(shí)際上是站在高中音樂教育教學(xué)的管理者的角度提出來的。當(dāng)然，我們還必須考慮高中音樂教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)問題。如果從這兩個方面去看待這一命題的提出，無疑會更加全面。我認(rèn)為：

首先，從管理者的角度來看如何提升高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，其一，管理者必須回答一個問題，那就是動力問題，管理者必須設(shè)計好高中音樂教師職業(yè)發(fā)展的前景和職業(yè)晉升的階梯，讓所有的教師都能看到自己職業(yè)發(fā)展的愿景，而且這一愿景一定是切實(shí)可攀和非常美好的。這樣一來，就很好地解決了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的動力問題。其二，那就是管理者需要為教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建良好的平臺。這個平臺指的就是管理者為廣大教師提供專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)交流的機(jī)會。

其次，從高中音樂教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)這個角度來看，我們廣大高中音樂教師首先必須端正職業(yè)態(tài)度，樹立以教書育人為目的的高尚的職業(yè)道德。年輕教師人人都要樹立成為名師的職業(yè)理想，并有著為理想奮斗不息的決心和信心。中老年教師必須努力克服職業(yè)倦怠，及時調(diào)整心態(tài)，樹立終生學(xué)習(xí)，勇攀職業(yè)高峰的信念。

除此之外，我們廣大的高中音樂教師，要善于利用管理者所提供的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)交流的平臺（包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的平臺），努力更新教育觀念，拓寬教育視野，掌握當(dāng)今世界最前沿的音樂教育的發(fā)展動態(tài)和咨詢，并深入地了解你的學(xué)生——當(dāng)代青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r。

更為重要的一點(diǎn)是，在我們的職業(yè)生涯的整個過程中，我們都必須養(yǎng)成一種良好的職業(yè)習(xí)慣——學(xué)會反思和投身教育科研。

綜上所述，從管理層面看管理者的行為，是為廣大高中音樂教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供了外推力；而從音樂教師本身的上述發(fā)展行為來看，那是為廣大高中音樂教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供了內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)外推力和內(nèi)驅(qū)力都良好地發(fā)揮了作用時，我想我們大家所期待的美好愿景就會如約而至了。

第三篇：音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目。同時也是目前器樂考級必須配套的音樂理論基礎(chǔ)。是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂人的全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學(xué)科。

一個學(xué)習(xí)音樂的人，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是一個機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

當(dāng)前，在學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)上還存在認(rèn)識上的不足。在老師方面，認(rèn)為一節(jié)課時間有限，大部分時間用在樂器演奏教學(xué)上，那有時間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)？這種想法，容易產(chǎn)生演奏能力與音樂素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，它直接表現(xiàn)出學(xué)生識譜速度慢，識譜錯誤率高，對音樂內(nèi)涵不能領(lǐng)會，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長，壓力增大，興趣消失。在家長方面，忽視音樂教育規(guī)律，拔苗助長，不顧孩子的實(shí)際水平，一味要求老師趕進(jìn)度，趕級別，致使老師只能舍棄音樂素養(yǎng)課程的教學(xué)，即使考級通過了，也只能停留在會彈一、二首曲子，其他什么都不會，造成這種情況是學(xué)琴者極大的不幸，也是老師和家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時間上的一種浪費(fèi)。

那么，怎樣去重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

1、提高認(rèn)識。音樂素養(yǎng)是一門音樂基礎(chǔ)課，它是每一個學(xué)習(xí)音樂的人所必須掌握的。它的重要性，就好比漢字、詞語、語法結(jié)構(gòu)對于寫作的重要性一樣。音樂素養(yǎng)教學(xué)不是可有可無，可學(xué)可不學(xué)的問題，它是音樂的基石。音樂素養(yǎng)在音樂學(xué)院及附中都是必修課，是考音樂院校必考科目，也是全國青年歌手大獎賽必考內(nèi)容。更是學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的入門課程。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的學(xué)生，能夠具有聽辯、唱讀、視奏、欣賞四項能力。聽辯——能聽辯各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂音；唱讀——能拿到樂譜即可視唱；彈奏——能拿譜即可視奏；欣賞——能欣賞、理解或表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。如果你不具備這些素質(zhì)，你就不具備學(xué)習(xí)音樂的能力。所以，音樂素養(yǎng)教學(xué)是學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生必學(xué)的課程之一。

2、熟悉教材。中國音協(xié)音樂考級委員會編的《音樂基本素養(yǎng)考級教程》是目前推廣使用的基本教材。這本教材有以下特點(diǎn)：（1）從我國當(dāng)前社會音樂教育的水平出發(fā)，考慮到業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀，教學(xué)能力，考級實(shí)施條件等因素，是一個易教易學(xué)的初級教材；（2）教材在內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)度安排和考級方法上都充分考慮到為學(xué)習(xí)樂器的考生服務(wù)的，有助于考生學(xué)習(xí)樂器學(xué)得快，學(xué)得好，用得上。（3）教材內(nèi)容和考級方法以素質(zhì)培養(yǎng)為主，技能鍛煉為輔，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、循序漸進(jìn)與可操作性。這本教材的內(nèi)容共分四級：一級較簡單的視唱練耳（聽辯、摸唱、視唱）；二級一般程度的視唱練耳（聽辯、摸唱、視唱與聽寫）基本樂理答題；三級較復(fù)雜的視唱練耳，調(diào)式與和聲基礎(chǔ)，二聲部聽寫；四級有關(guān)曲式、樂隊構(gòu)成、音樂風(fēng)格等基礎(chǔ)音樂知識。

3、掌握方法音樂素養(yǎng)的教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以興趣教學(xué)為主，可以通過節(jié)奏游戲，聽音摸唱、兒歌教學(xué)、聽寫競賽等方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要防止枯燥的理論教學(xué)，在聽音練習(xí)上要以感受樂音為主；在音樂欣賞上要以陶冶情操為主；在音樂思維上要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主，要以教材循序漸進(jìn)的原則一級一級的學(xué)，不要跳級，要多做練習(xí)，多動手，多寫作，不要硬記理論概念。要和學(xué)習(xí)樂器結(jié)合起來，加強(qiáng)視唱能力的培養(yǎng)，提高讀譜速度。只要教學(xué)方法得當(dāng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的興趣，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4、參加考級通過音樂素養(yǎng)的考級是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的積極性，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的很好的途徑。從考級內(nèi)容上大致是：一級全部面試，沒有筆試。主要是節(jié)奏模仿、音高摸唱、旋律短句摸唱，由評委通過電腦隨機(jī)抽題。二級包括面試和筆試兩項。內(nèi)容為視唱1題，視唱時可采用首調(diào)、固定調(diào)唱名法，也可以用“啦”來唱。筆試內(nèi)容為音程及和弦聽辯、節(jié)奏及旋律聽寫填空、樂理應(yīng)用和音樂術(shù)語。也是由評委通過電腦隨機(jī)抽題。三級包括面試和筆試兩項。內(nèi)容為視唱1題，視唱方法同二級。筆試內(nèi)容為和弦聽辯、聽寫、樂理應(yīng)用和音樂術(shù)語。其中聽寫單聲部旋律2題，二聲部旋律1題，和弦連接2題。也是由評委通過電腦隨機(jī)抽題。四級全部為筆試，形式為聽辯、判斷，內(nèi)容為樂器類別、名稱、西方音樂風(fēng)格、世界地域音樂、亞洲音樂風(fēng)格、中國戲曲音樂、中國說唱音樂、中國器樂音樂、世界流行音樂、西方著名作曲家及其音樂風(fēng)格、音樂術(shù)語等11個方面。

在大學(xué)里的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)是兩年的課程！現(xiàn)在的鋼琴考級也有規(guī)定要配合著考音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全面人才！

什么是音樂素養(yǎng)？

廣義的講，音樂就是任何一種藝術(shù)的、令人愉快的、審慎的或其他什么方式排列起來的聲音。所謂的音樂的定義仍存在著激烈的爭議，但通?？梢越忉尀橐幌盗袑τ谟新?、無聲具有時間性的組織，并含有不同音階的節(jié)奏、旋律及和聲。音樂可以通過幾種途徑來體驗(yàn)，最傳統(tǒng)的一種是到現(xiàn)場聽音樂家的表演?，F(xiàn)場音樂也能夠由無線電和電視來播放，這種方式接近于聽錄音帶或看音樂錄像。有些時候現(xiàn)場表演也會混合一些事先做好的錄音，如DJ用唱片做出的摩擦聲。當(dāng)然，也可以制作自己的音樂，通過歌唱，玩樂器或不太嚴(yán)密的作曲。甚至耳聾的人也能夠通過感覺自己身體的震動來體驗(yàn)音樂，最著名聾音樂家的例子便是貝多芬，其絕大部分著名的作品都是在他完全喪失聽力后創(chuàng)作的。人們想學(xué)習(xí)音樂的時候會去上音樂課。音樂學(xué)是一個歷史的科學(xué)的研究音樂的廣闊領(lǐng)域，其中包括音樂理論和音樂史。音樂作為一門古老的藝術(shù)，極大量的音樂流派已經(jīng)發(fā)生變化。人種音樂學(xué)作為人類學(xué)的一個分支是專門研究這些流派起源及發(fā)展的學(xué)科。

第四篇：關(guān)于音樂素養(yǎng)

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·小學(xué)音樂·

關(guān)于“音樂素養(yǎng)”

在“標(biāo)準(zhǔn)”中，“音樂素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個關(guān)鍵詞。關(guān)于什么是“音樂素養(yǎng)”，美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特在他的《關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育哲學(xué)》（齊雪、賴達(dá)富譯，上海音樂出版社2009年版）一書中，給出了這樣的定義：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)（總是包括聆聽素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來表述，藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認(rèn)識，這就是音樂素養(yǎng)”（見該書67頁）。這段文字對中國讀者來說，顯得有些深奧。如果將“音樂素養(yǎng)”理解為“音樂能力的總和，即音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力，以及與音樂相關(guān)的文化修養(yǎng)”。這些能力和修養(yǎng)的形態(tài)和內(nèi)部關(guān)系，確實(shí)如埃里奧特所述，是“一種多維的、相關(guān)的”，獲取這些能力和修養(yǎng)的渠道，是“開放的和可教育的”，全部產(chǎn)生自音樂藝術(shù)本體。

學(xué)校實(shí)施音樂教育的過程，即是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程?！皹?biāo)準(zhǔn)”在“總目標(biāo)”中對音樂素養(yǎng)的形成作出如下表述：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)”。另在“課程設(shè)計思路”第三條中亦有與之近似的文字：“強(qiáng)調(diào)音樂知識、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分”。在“課程基本理念”中，則強(qiáng)調(diào)“學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)”。對于獲取音樂素養(yǎng)的渠道，“標(biāo)準(zhǔn)”明確提出：“通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂素養(yǎng)”，突出音樂實(shí)踐的重要性。

“標(biāo)準(zhǔn)”為何如此突出強(qiáng)調(diào)“音樂素養(yǎng)”呢？這應(yīng)該從“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美”密不可分的角度來認(rèn)識?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹笔且魳氛n程最重要的基本理念，而“音樂審美”不是空洞、虛幻的目標(biāo)或口號，其內(nèi)涵是“對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知”。其中，“對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟”，依靠的是建立在音樂聽覺能力之上的對·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·小學(xué)音樂·

音樂藝術(shù)的有效理解?！皽贤ā焙汀敖涣鳌彪x不開音樂聽賞及以演唱、演奏為主要形式的音樂表演活動。“對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知”，則需有“與音樂相關(guān)的文化修養(yǎng)”。這一切，均屬“音樂素養(yǎng)”范疇。音樂審美能力既是音樂素養(yǎng)的組成部分，同時也是由音樂素養(yǎng)支撐的。這種同一性與二元性的重疊，構(gòu)成了“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美”密不可分的關(guān)系。如果可以將“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美能力”分開解釋，那么，簡而言之，“音樂素養(yǎng)”是形成“音樂審美能力”的根基。

遺憾的是，在音樂課程10年實(shí)驗(yàn)過程中，“實(shí)驗(yàn)稿”未能對“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美能力”的關(guān)系，在文本內(nèi)容上加以必要的闡述，忽略了對“音樂素養(yǎng)”本身應(yīng)有的強(qiáng)調(diào)，客觀上造成實(shí)踐中“音樂審美”一度被架空的傾向，不利于有效音樂教育的實(shí)施。正因?yàn)閺膶?shí)踐中認(rèn)識到培育和發(fā)展學(xué)生“音樂素養(yǎng)”的重要性，“音樂素養(yǎng)”一詞便成為“標(biāo)準(zhǔn)”文本中使用頻率較高的一個關(guān)鍵詞。

·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

第五篇：如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)總結(jié)

教師要通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜歡音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，使學(xué)生從以往的被動變主動，在自由想象的廣闊空間里探索、翱翔，在合作中學(xué)習(xí)成長，同時達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

音樂教學(xué)的方法、手段都面臨著重大的改革，新的音樂課程必須采用民主的、開放的、以學(xué)生為主體的、注重探究的教學(xué)方法。

一、良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對學(xué)生來說就好比絲絲春雨,有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。

（1）熱愛音樂教育事業(yè)的精神品質(zhì)

作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動，才能引導(dǎo)學(xué)生受到感染，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的；其次，要熱愛音樂教育事業(yè)，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統(tǒng)的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業(yè)。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對我國基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。這些都緣于他對音樂教育研究的不懈努力，緣于他對教育事業(yè)的畢生追求。實(shí)踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因?yàn)樗麄儫釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為下一代的成長奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業(yè)，缺乏對事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。

（2）熱愛學(xué)生的深厚情感

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用;教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。當(dāng)然，這種愛并不是順從、溺愛，教師的愛體現(xiàn)在公平對待每個學(xué)生，體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格要求、信任、尊重、期望和正確的評價上，它要求教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學(xué)生為主體的新思想。

所以，音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業(yè)和熱愛學(xué)生，才能使自己在新課程的理念下迅速進(jìn)入角色，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)和會學(xué)的能力。

（3）良好的道德修養(yǎng)

教師勞動的主要手段是“言傳身教”，示范性極強(qiáng)。對于可塑性，模仿性很強(qiáng)的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此，凡要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。我國歷史上許多著名教育家都主張和倡導(dǎo)教師“以身作則、為人師表”，而且身體力行。春秋時期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”西漢時期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，有慎其行?！痹诮招兄壬岢骸敖處煈?yīng)以身作則”，“以教人者教己”。教師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

二、復(fù)合的音樂專業(yè)技能

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功?！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰?。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受?！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力。整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。

然而，音樂是一種十分特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運(yùn)動作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。原先以“唱歌、音樂知識與欣賞”為主的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以，原來那種能“彈琴、唱歌”就能當(dāng)音樂老師的觀點(diǎn)是片面的。音樂教師除了要重視原來的專業(yè)技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。教師單一的技能是不能滿足學(xué)生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實(shí)踐。幾乎每個學(xué)校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等，這些團(tuán)隊組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。而平時指導(dǎo)組織這些活動團(tuán)體進(jìn)行排練的任務(wù)就不由分說地由音樂教師來承擔(dān)，如果一名音樂教師不具備鼓號隊組建訓(xùn)練能力、舞蹈隊編排能力、合唱隊組織排練能力等這些復(fù)合的專業(yè)技能的話，怎么能算的上是一位合格的音樂教師呢？這也是高師音樂教育為啥要開設(shè)合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂合奏等專業(yè)選修課的原因。

因此，中小學(xué)音樂教師應(yīng)在具備扎實(shí)的“唱、彈、跳”的專業(yè)技能之外，通過自學(xué)、培訓(xùn)的方式，努力去探索其它有關(guān)的技能領(lǐng)域，使自己成為一名具有復(fù)合的音樂專業(yè)技能的綜合性教師。

三、廣博的知識體系

（1）教育理論知識

每個教師教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會學(xué)生，把自己的知識傳授給下一代。一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會不會教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育能力。有人曾說過這樣一句話：“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌；而教師歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌。”也就是這個道理。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)各個年齡階段的學(xué)生的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂教學(xué)科學(xué)化。比如:現(xiàn)在社會上有一些人認(rèn)為鋼琴水平達(dá)到十級的人，教小孩是絕對沒問題的，其實(shí)不是這么絕對的，不了解小孩身心發(fā)展的規(guī)律只會給扼殺他們的音樂天賦，甚至?xí)o教學(xué)帶來阻力。因此，音樂教師必須具備教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂教育法等教育理論知識和教育能力，才能少走彎路，避免工作中的盲目性，從而提高工作的質(zhì)量。那種認(rèn)為不學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，也能教書的想法是錯誤的。

教育是一個循序漸進(jìn)的，一點(diǎn)一滴積累的過程，在這過程中教師應(yīng)該遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展水平，使自己的教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。只有以科學(xué)正確的理論知識作指導(dǎo)，教師的教學(xué)工作才會更上一個臺階。特別是現(xiàn)在，隨著基礎(chǔ)教育新課程的改革在廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)的推廣，很多地方的應(yīng)屆畢業(yè)生都要回當(dāng)?shù)貐⒓咏逃值慕處熒蠉徑y(tǒng)一考試，即使你是師范類的也不例外，考試內(nèi)容就是教育學(xué)、心理學(xué)和公共知識。由此可見，教育理論知識對于教師來說是何等重要。

（2）具有與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識

綜合是基礎(chǔ)教育中的一種基本理念，體現(xiàn)了當(dāng)代教育的一種發(fā)展趨勢，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂課程資源，能為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。

音樂學(xué)科是在橫跨學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，很自然地就與社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。新課程中，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探險究、勤于動手，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,因此，新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。我們教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。假如我們有一顆熱情的責(zé)任心，有淵博的學(xué)問，教學(xué)中能旁征博引、縱橫古今、妙語連珠、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，學(xué)生何愁會不喜歡聽你的課呢？有一句話是這樣說的：要真正地認(rèn)識事物，就必須把握、研究它的一切方面，一切聯(lián)系聯(lián)系和“中介”。音樂教師只有具備深厚豐富的文化知識，才能把音樂課講的形象、透徹、生動，從而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)。

（3）具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的知識

我國早期的“樂教”就是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今《新課標(biāo)》中如是寫到：“認(rèn)識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征?！蔽璧浮⒚佬g(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音

樂藝術(shù)相通，具有相互促進(jìn)作用。同時國家教育部在基礎(chǔ)教育課程改革計劃中也提出應(yīng)將基礎(chǔ)教育階段的音樂、美術(shù)等課程統(tǒng)稱為“藝術(shù)課”，因此，這次課改除了頒布《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中就把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，形成一個“大藝術(shù)”。音樂教師只有熟悉并掌握詩歌、戲劇、影視方面的基礎(chǔ)知識，以此觸類旁通，使學(xué)生逐漸對個藝術(shù)共通的特征有所認(rèn)識，從而提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

四、綜合能力

（1）駕馭課堂的能力

學(xué)生是整個課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個互動的過程。音樂課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動。尤其對于小學(xué)生來說，活潑好動、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動過程中課堂氣氛才會活躍起來，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

（2）創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開拓進(jìn)取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過,“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人材，社會進(jìn)步需要創(chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對中小學(xué)音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造?！币虼?，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠(yuǎn)見。實(shí)際上，我們獲取某種知識和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會提出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。我們教師對待讀書獲取的知識信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反

三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識信息的同時，創(chuàng)造出自身特色的全新知識信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時地投向社會。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個性地學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在?，F(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)

域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機(jī)，而是一個視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂譜打印和MIDI制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

(4)

科研能力

在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的。信息時代要求教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個好教師。教師如果不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。開展教育科研活動，使廣大教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動，從而不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平?！缎抡n標(biāo)》的頒布給廣大中小學(xué)音樂教師帶來了一次難得的機(jī)遇，大家應(yīng)該抓住這次機(jī)會，不斷去探索、總結(jié)，努力提高自身撰寫教育科研論文的能力，才能從“教書匠”升華到“研究者”。出眾的教育科研能力是成為一名優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志之一。

(5)

教學(xué)反思能力

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，的確很有哲理,.我想沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的,最多只能形成比較膚淺的知識,同時沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)也不會幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚(yáng)長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)；還要注意了解和分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足，通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對比反思，取長補(bǔ)短，也可以通過看資料，看案例來充實(shí)提高自己?？傊?，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高

教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

五、良好的個性心理素質(zhì)

教育心理學(xué)研究指出，教師工作的好壞與個性心理特征有一定的關(guān)系。良好的心理素質(zhì)是做好教育教學(xué)工作的前提條件。假如教師情緒不穩(wěn)定，工作缺乏熱情，會使學(xué)生無所適從，喪失上進(jìn)的信心；教師性格偏執(zhí)，會使學(xué)生滋生逆反心理；教師心理失衡，對學(xué)生缺乏愛心，也會使學(xué)生感情冷漠?？梢姡】档男睦硭刭|(zhì)對教師是必不可少的。只有心理健康的教師才會有心理健康的學(xué)生。只有那些情緒穩(wěn)定積極，生活中有廣泛興趣和活動領(lǐng)域，對他人和社會富有情心的人才能具有諸如高度責(zé)任感和事業(yè)心，堅強(qiáng)的意志和良好的情緒特征，開朗的性格和樂觀的精神，豁達(dá)的胸懷和真誠的態(tài)度等健康的心理素質(zhì)。

在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)年的工作。通過本學(xué)年的工作，逐步總結(jié)出來了一些教學(xué)中所出現(xiàn)的諸多問題，也總結(jié)出來了一些經(jīng)驗(yàn)。

首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，時時處處為人師表，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)，積極向黨組織靠攏。配合組里搞好教研活動，認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，抓住每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自己的業(yè)務(wù)水平。嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。

其次，在這一年的專業(yè)課教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生的需要，在各門專業(yè)課上盡自己最大努力，為學(xué)生今后的進(jìn)步打下最良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)考試需要，在音樂專業(yè)上開設(shè)了幾門專業(yè)課，包括相關(guān)器樂、聲樂、視唱練耳、音樂基礎(chǔ)理論等等。

在上課過程中我不斷的改善教學(xué)方法，聲樂課因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，聲樂在專業(yè)高考中占據(jù)非常重要的地位，所以我總是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)課程需要增設(shè)聲樂專業(yè)課，從而使學(xué)生取得最大的進(jìn)步。器樂課方面，利用可以利用的時間讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，每天早晨嚴(yán)加管理，使學(xué)生嚴(yán)格按照要求練習(xí)。視唱練耳和音樂基礎(chǔ)理論兩門課程對聲樂、器樂的學(xué)習(xí)具有很大的輔助作用。要讓學(xué)生喜歡上音樂專業(yè)課。

在上課的過程中要加強(qiáng)各方面的管理，做好差生的幫扶工作，從各方面創(chuàng)立積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)的過程中要不斷的對學(xué)生進(jìn)行思想、紀(jì)律上的督促，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而保持學(xué)生隊伍的穩(wěn)定性。