第一篇：高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

中至中心小學(xué) 王治行

2008年1月16日，山東省素質(zhì)教育工作會議在濰坊拉開序幕。齊魯大地吹響了“規(guī)范辦學(xué)行為、全面推行素質(zhì)教育”的號角。過去那種靠加班加點、增加學(xué)生作業(yè)量來提高學(xué)習(xí)成績的做法再也不好用，也不能用了。這就要求用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，這就要求必須向40分鐘要效益，打造高效課堂。高效課堂是一種理想教學(xué)境界的追求，它表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，這在大力提倡回歸教育本位的今天，更應(yīng)是一種追求，一種執(zhí)著。高效課堂是提供教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，和傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂具有“十大優(yōu)勢”。

1.高效課堂把集體備課落到了實處。集體備課可以發(fā)揮群體優(yōu)勢，組員相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。許多學(xué)校都在不遺余力地狠抓集體備課，但實際效果存在嚴(yán)重不平衡現(xiàn)象，有的比較理想，有的形同虛設(shè)。而高效課堂需要使用導(dǎo)學(xué)案，教師以備課組為單位共同研制編寫導(dǎo)學(xué)案就把集體備課落到了實處。我們教師認真研究較差、認真研究學(xué)生，真正把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)作學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、鞏固的“路線圖”、“指南針”和“方向盤”。

2.高效課堂把學(xué)生課前預(yù)習(xí)落到了實處。傳統(tǒng)教學(xué)也要求預(yù)習(xí)，那種預(yù)習(xí)往往有布臵無檢查。高效課堂要求學(xué)生在課前圍繞導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，并在上課前展示學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生必須在課前進行預(yù)習(xí)，這樣預(yù)習(xí)也得到了落實。

3.高效課堂把課堂目標(biāo)教學(xué)落到了實處。高效課堂要求學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，并要求在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)重申教學(xué)目標(biāo)，要求整個一堂課都要圍繞目標(biāo)進行，因此，目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達成在高效課堂中得到充分體現(xiàn)。

4.高效課堂把分層學(xué)習(xí)要求落到了實處。高效課堂要求“目標(biāo)問題化，問題層次化”，具體要求導(dǎo)學(xué)案中的問題要按照A、B、C、D四個不同層級來設(shè)計，并把每組學(xué)生分成特優(yōu)生、優(yōu)秀生、待優(yōu)生，要求不同層面的學(xué)生重點解決不同層次的問題，這應(yīng)該是分層教學(xué)的比較理想的做法。

5.高效課堂把學(xué)生合作學(xué)習(xí)落到了實處。新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)課堂的合作學(xué)習(xí)很理想，高效課堂把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，采取“兵幫兵、兵教兵、兵練兵”的方式，要求小組成員合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較好地形成了合作共贏的態(tài)勢。

6.高效課堂把學(xué)生競爭學(xué)習(xí)落到了實處。高效課堂不僅有合作，還有競爭，即對每組的學(xué)習(xí)進行量化評價，通過對小組學(xué)習(xí)的量化評價，促進了小組之間的競爭，通過競爭，促進了全班的學(xué)習(xí)。

7.高效課堂把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力落到了實處。高效課堂需要預(yù)習(xí)、展示、討論、表達、質(zhì)疑、對抗、評價、總結(jié)、練習(xí)，而這些都是要求學(xué)生完成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)能力、解題能力、書寫能力、表達能力、質(zhì)疑能力、對抗能力、歸納能力以及思維能力、表達能力、協(xié)作能力都能在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。

8.高效課堂把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法落到了實處。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?高效課堂真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

9.高效課堂把校園文化建設(shè)落到了實處。高效課堂十分重視文化氛圍的營造，致力班級文化建設(shè)和小組文化建設(shè)，班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班徽、班規(guī)、班牌以及班級園地都要求主題化、個性化，小組文化亦是如此。高效課堂內(nèi)外到處是文化，文化精彩紛呈，處處引人注目，處處振奮人心。

10.高效課堂把教師角色轉(zhuǎn)變落到了實處。高效課堂給我們老師徹底進行了“洗腦”，對我們的教學(xué)行為是“顛覆性”的，無論老教師，還是新教師，都站在了同一起跑線上，它促使我們教師按照新課改的要求進行教育教學(xué)，我們的老師在打造高效課堂中不斷成長，不斷發(fā)展。教師轉(zhuǎn)變了角色，從一個傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學(xué)者”。在課堂上，教師一能調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏以保證大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會，教師經(jīng)常打斷學(xué)生的展示，用追問的形式將問題引向深入；二能對學(xué)生的展示進行及時的評判，隨時評選優(yōu)秀組，實施即時激勵；三能適時解答學(xué)生自學(xué)解決不了的問題。

談了這么多高效課堂的優(yōu)勢，那究竟如何打造高效課堂呢，我就結(jié)合自己的實際，談幾點粗淺的看法。

一、課前充分備課

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的備課就顯得非常重要了。而備課的前提則是對教材的解讀。文本解讀的深度直接影響課堂教學(xué)的成敗和效率。那么該如何解讀教材呢？

（一）用學(xué)生的眼光去解讀。小學(xué)閱歷淺，認知能力有限，對教材的解讀不深。作為教師，就要站在學(xué)生的角度去閱讀文本，解讀文本。

（二）用文學(xué)的眼光來審視。學(xué)習(xí)文學(xué)作品，除了能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的文化知識，更重要的是能夠讓學(xué)生獲得情感教育。然而這一切都離不開老師的精心點撥。就需要教師對文本有充分的挖掘。所以，我們在解讀教材時，要準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，以把握文學(xué)作品的人文性和思想性。

二、思辨推敲，準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)就如同“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。不管你的發(fā)揮如何精彩，也是徒勞無功的。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀新課標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、以生為本，采用靈活多變的教學(xué)方法

目標(biāo)制定后，就要實施課堂教學(xué)來達成。我們常說，教無定法，但教必有法。21世紀(jì)的學(xué)生，思想敏銳、興趣廣泛、參與意識很強烈，對什么問題總喜歡刨根問底，他們已不滿足于了解“是什么”，更要探究“為什么”，因而我們的課堂教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)臵障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知和探索欲望。這必然要求把過去沿用了幾十年的“填鴨式”的教學(xué)方法徹底改變。

四、及時測評，取得實效。

經(jīng)驗表明,學(xué)生在一定的聽講后(時間一般為15分鐘到20分鐘),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度會有所下降。這時，如果換成以課堂測驗的方式進行鞏固練習(xí)，既可以衡量本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又能再次掀起新的學(xué)習(xí)高潮,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

無論我們的教學(xué)任務(wù)有多重，我們都不能忽視評測與提高這一環(huán)節(jié)。由于課堂測驗時間短,做完即交即批,學(xué)生解答的獨立性遠勝于課外作業(yè)；同時也能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,加深對知識的理解,同時也培養(yǎng)了他們獨立思維能力。經(jīng)常測驗,嚴(yán)格訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生的解題速度,更能讓學(xué)生自覺的塑造自己,逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、及時反思，促進專業(yè)成長。

再好的老師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方，及時反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富；反思自己在教學(xué)過程中的不足，將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)該如何去改進，反思一下自己的教學(xué)有效性，反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學(xué)生為本。

“豪華落盡見真醇，鉛華洗卻見本真”。真實、樸實、高效是課堂存在的根基，讓教學(xué)摒棄浮華、回歸本真，為學(xué)生生命成長奠基。這是我們廣大教師不懈追求著的新課程理念下的課堂。只要我們捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡泊名利、無私忘我的心，我們相信，在大家的共同探索、共同努力下，我們的課堂一定會成為優(yōu)質(zhì)高效的課堂！

第二篇：探討高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

探討高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

——秋渠一中教學(xué)教研工作總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，教育質(zhì)量的好壞取決于課堂教學(xué)效率的高低，打造高效課堂是提高教育質(zhì)量的根本途徑。近幾年，我校對此進行了有益的探索，取得了一些成效。

一、具體做法

（一）、樹立教學(xué)新理念

在新的課改形式下，沒有新的教學(xué)理念做指導(dǎo)就無從談?wù)n改。觀念一變天地新，重要的是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。

在教學(xué)中，我們堅持踐行“兩個為主，三個轉(zhuǎn)變”的理念：“兩個為主”即：以學(xué)生為主，以學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展為主?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。要充分認識：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意義的人，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣。不然，將會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、觀察、分析、思考，只能讓學(xué)生自己明白事理?！叭齻€轉(zhuǎn)變”即：教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向教學(xué)目標(biāo)多元化轉(zhuǎn)變；老師角色的轉(zhuǎn)變：有知識的傳授者、教學(xué)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動接受知識向通過動手實踐，自主探索、合作交流得出知識的結(jié)論轉(zhuǎn)變。約翰·亨利說過，一切教育都是自我教育，一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。最好的教學(xué)效果不是單位時間內(nèi)傳授了多少知識，而是把學(xué)生變成思想者、學(xué)習(xí)者。不管今后從事什么職業(yè)再也改不掉學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和愛好，這才是“教育即生長的道理”。

（二）、打造高素質(zhì)的教師隊伍

真正的教育改革，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教室之中、教材之中、教學(xué)過程之中。教育改革的執(zhí)行者都是一線教師，要想教育改革切實有效，就需要教師們具有堅定的執(zhí)行力：“教育改革—這就是我的事情!”

打造高效課堂，必須打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。為此，我們在加強教師職業(yè)道德教育的同時，不斷強化教師的教育理論、教育教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)洋思、杜郎口等先進的教學(xué)模式，加強校本研修。各教研組挑選學(xué)科骨干教師率先進行課堂改革，并發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射作用，為打造高效課堂奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）、創(chuàng)新教學(xué)模式

洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式和杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)和程序雖然不同，卻都是在學(xué)生的“學(xué)”上做文章。我校圍繞學(xué)生認知規(guī)律，確定了一種課堂組織方式，其基本流程是:課前導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)匯報、學(xué)習(xí)研討、課時達標(biāo)、拓展延伸、教（學(xué)）反思。重點抓住課前、課中、課后三打環(huán)節(jié)。

1.課前

教師要做好充分的備課，要用學(xué)生的眼光看教材，要把“教案”轉(zhuǎn)變成“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)，強化教師的主導(dǎo)意識。具體來說就是⑴備目 標(biāo)、⑵備練習(xí)、⑶備操作，強調(diào)將所備知識內(nèi)容在課堂上最大限度的發(fā)揮作用，教師為學(xué)生安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生以組為單位預(yù)習(xí)，組長將預(yù)習(xí)紀(jì)要反饋給任課教師。⑷抓集體，充分發(fā)揮集體研究教學(xué)的作用。各備課組在每周進行的備課中明確規(guī)定備課的重點、難點及討論事項，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一反饋、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一補差。

2.課中

我校根據(jù)學(xué)科特點與新課程特點，將課分為自學(xué)課、展示課、反饋課，并根據(jù)所用課時長短單一進行或綜合進行。

課堂要充分發(fā)揮教師“編劇”和“導(dǎo)演”作用，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，開展兵教兵、兵練兵、兵強兵，使課堂“活起來”“動起來”。并結(jié)合運用多媒體輔助學(xué)習(xí)，增大課堂容量，增加課堂學(xué)生完善知識的時間，減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.課后

①、由教師提出復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生自己通過思考、討論，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進一步完善預(yù)習(xí)中章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

②、教師少留課后作業(yè)題，而且應(yīng)由分層思考題1-2題，而且不得占用學(xué)生自習(xí)課時間處理思考題。

③、實施“天天落實”、“周周落實”、“月月落實”制度。對未能完成“堂堂清”的同學(xué)，由小組長利用中午、下午時間進行補差，還有問題的由教師負責(zé)，努力做到“日日落實”：利用周四下午課外活動統(tǒng)一安排周測，每科限時40分鐘，進一步查漏補缺爭取做到“周周落實”：利用月考及考后分析對教師 和學(xué)生進行教學(xué)過程的督導(dǎo)、檢查，實現(xiàn)“月月落實”。

（四）、重視校園文化建設(shè)，為高效課堂營造良好的氛圍

我校積極引導(dǎo)教師結(jié)合體育藝術(shù)教學(xué)和其他社團活動，努力將活動課程化、將課程活動化，及時總結(jié)和提煉，不斷豐富課程建設(shè)內(nèi)涵。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的重要作用，努力架設(shè)家校互動平臺；形成教師家訪、教師隨機檢查學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動情況等制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共同促進了高效課堂的開發(fā)。

近幾年，縣教體局、教研室的正確指導(dǎo)下，在廣大教師拼搏奮斗下，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了明顯教學(xué)成效，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，今年中招成績綜合位次仍據(jù)全縣前列，有兩名學(xué)生被一高提前錄取，實現(xiàn)了我校歷史上的新突破。

二、存在問題

目前，我校高效課堂建設(shè)仍處于探索、完善階段，還存在一些問題。1.由于教師水平、學(xué)科特點和學(xué)生素質(zhì)存在差異，高效課堂進展不平衡，整體水平有待提高。

2.高效課堂教案、學(xué)案還沒有達到有效的建立、有機的融合。3.推進高效課堂的激勵機制還需要進一步完善。

4.學(xué)校文化建設(shè)和教育信息化建設(shè)需要加強，學(xué)校圖書室、閱覽室、電教室、多媒體教室、遠程教育還沒有充分發(fā)揮作用。

三、對策措施

1.加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平

事實證明，無論教育環(huán)境如何優(yōu)美、教育課程如何先進、教育設(shè)備如何現(xiàn)代 化，都只有通過具有專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)智慧的一線教師的充分運用，才能發(fā)揮教育的作用。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教育專業(yè)素養(yǎng)的提高尤為重要，今后我們將從一下方面提升教師專業(yè)化水平。

①、我們將鼓勵教師多讀書，豐富完善自己的知識結(jié)構(gòu)，增強自己的知識修養(yǎng)。

②、積極鼓勵教師參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、校外交流。

③、落實校本研修，健全校本研修機制。充分發(fā)揮教研組作用，開展好教研活動：一是組織集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研討先進教學(xué)理論和方法，觀看名師教學(xué)光盤，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，然后反思自己的教學(xué)，談各自的收獲，互相交流。二是組織集體聽課。三是組織討論，集思廣益，總結(jié)出大家都認為行之有效的解決方法。四是開展骨干教師帶頭課、學(xué)習(xí)歸來匯報課、師徒結(jié)對展示課、青年教師優(yōu)質(zhì)課、新進教師評比課、課堂教學(xué)達標(biāo)課等活動，使教師在活動中豐富自我，提升自我。

2.加強學(xué)校文化建設(shè)和信息化建設(shè)

發(fā)展學(xué)校的文化內(nèi)涵，用文化來凝聚人心，用文化來激勵斗志，用文化張揚個性，用文化來提升品位，那么這所學(xué)校就能經(jīng)得起考驗，就能快速發(fā)展。針對我們農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件相對落后、生源基礎(chǔ)相對薄弱的狀況，我們提出了今后的努力方向，那就是“不講條件，不論生源，自加壓力，負重奮進，立足現(xiàn)實，頑強拼搏，再創(chuàng)輝煌”，以此作為學(xué)校發(fā)展的精神動力。加大投入進一步改善辦學(xué)條件，在今后學(xué)校發(fā)展中力爭實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育、校園教學(xué)網(wǎng)、有線電視和事物視頻轉(zhuǎn)化五路信號“班班通”，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為課堂教學(xué)注入新的活力。3.完善教育激勵機制，調(diào)動教師參與課程改革的積極性和主動性 對于在課堂改革工作中作出貢獻的教師，學(xué)校要在評先、晉級中優(yōu)先選用，并給予適當(dāng)獎勵，以激發(fā)其它教師創(chuàng)新熱情。對于活動有成效的教研組也要進行表彰，形成團體帶動作用。

基礎(chǔ)教育課程改革如一股春風(fēng)，承載著全面實施素質(zhì)教育的希望撲面而來，確實影響了學(xué)校并通過學(xué)校教育向中國社會注入了具有先進性的文化元素，從根本上解放了學(xué)生，解放了教師，也解放了課堂。雖然目前課程改革還有一些不盡如人意的地方，但站在改革前沿的我們希望課改能像陶行知先生說的那樣：一點一滴，滴穿石巖。我們的成效已經(jīng)證實，我們有理由相信，我們的教學(xué)改革一定能在課改舞臺上演繹精彩！

第三篇：高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，規(guī)范課程開設(shè)，控制教學(xué)時量，改變以往那種熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，大家關(guān)注的是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此各校以“學(xué)山東杜郎口中學(xué)，學(xué)江蘇洋思中學(xué)，學(xué)東廬中學(xué)，學(xué)后六中學(xué)”、“加盟新教育共同體”的教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教師，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為己所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成既適應(yīng)新形勢又適合于自己的教學(xué)風(fēng)格，這是我們每一個從教者所應(yīng)具備的基本態(tài)度。從2006年下學(xué)期開始，我校積極響應(yīng)鎮(zhèn)中心學(xué)校發(fā)出的“推進新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的號召，緊緊圍繞“關(guān)注生命發(fā)展，構(gòu)建理想課堂”的思路開展課改工作。通過三年的實踐，我校辦學(xué)水平有了較大的提升，教育教學(xué)質(zhì)量整體提高也很快。仔細思量，筆者認為，打造高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面筆者就如何打造高效課堂，提出一些看法。

一、打造高效課堂的前提是提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展筆者認為，所謂高效課堂，就是教師通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有效組織，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生最大容量的掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，形成基本技能，并使學(xué)生的的情感態(tài)度價值觀獲得相應(yīng)的發(fā)展。打造高效課堂的關(guān)鍵是教師，我校教師的專業(yè)水平整體偏低，是制約打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素。近三年來，我們在提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展方面做了大量的工作：第一，啟動了教師讀書工程。筆者認為，教師如果不讀書，不和大師進行對話，提高素質(zhì)就是一句空話。通過大量調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師都希望自己進步，都希望自己的課堂高效，都希望參與課堂教學(xué)改革。但最突出的問題就是沒有一定的理論功底做支撐；另外就是現(xiàn)在的書太雜，教師工作任務(wù)繁重，沒有多少時間進行選擇和整合。因此，我們請婁底市教科所吳國賢、劉求清等專家學(xué)者推薦教師必讀書目，安排每周三晚上為教師規(guī)定的讀書時間，要求教師做好讀書筆記并對照自己的教學(xué)實踐進行反思。同時每周的周頭會由教導(dǎo)處組織學(xué)習(xí)最新教育理論和組織教師進行課改論壇。第二，改革教師培訓(xùn)方式。現(xiàn)在的教師培訓(xùn)方式或多或少存在些問題，如果不切實抓好培訓(xùn)，不深入思考過去培訓(xùn)存在的問題，提高教師的素質(zhì)仍會流于形式。選擇一些全國優(yōu)秀學(xué)校作為教師培訓(xùn)基地是一種最好的培訓(xùn)方式：我們幾乎把杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)作為了我們的教師培訓(xùn)基地，先后派4批教師前去參加過培訓(xùn)。與附近一些名校開展教學(xué)研討活動，也是一種好的培訓(xùn)方式，我們先后與南師附小、新建二小實驗學(xué)校開展過教學(xué)交流活動。組織教師參加各級各類賽課觀摩活動也是一種很好的培訓(xùn)方式，只要是在省內(nèi)舉辦此類活動，我們都會派相應(yīng)的老師參加。同時走專家引領(lǐng)之路可以促進教師專業(yè)發(fā)展。另外，引領(lǐng)教師參與課題研究更是一種高檔次的培訓(xùn)方式，我校部分教師正參與兩個省級課題和一個市級課題的研究；現(xiàn)在，我們正鼓勵教師加盟朱永新教授領(lǐng)銜的新教育試驗。第三，給教師創(chuàng)造一個相對寬松的、能發(fā)揮他們個性的教育環(huán)境?，F(xiàn)在部分學(xué)校對教師管得太死，很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、主動性和積極性。這必然會演變成教師對學(xué)生管得死，從而不給學(xué)生寬松、自由、發(fā)揮個性的空間，這是一種惡性循環(huán)。更談不上提高教師素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展。要創(chuàng)造相對寬松、發(fā)揮教師個性的環(huán)境，就必須給教師減負，學(xué)校工作不必面面俱到，走特色發(fā)展之路。這幾年我校主要關(guān)注一個工作，那就是課堂教學(xué)模式改革，而重點檢查監(jiān)控的就只有專業(yè)學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)三個方面。

二、打造高效課堂的關(guān)鍵是探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式

三年來，我校充分發(fā)揮教師的自主創(chuàng)新精神，積極探索出“有效預(yù)習(xí)、合作探討、優(yōu)化訓(xùn)練”的總的教學(xué)模式。由此衍生出“以疑導(dǎo)讀，邊讀邊議，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合”的語文閱讀教學(xué)，“互動瘋狂”英語教學(xué)、“一看二畫三探四析五測六評”的生物教學(xué)等各具特色的教學(xué)模式。這些新穎的教學(xué)模式使學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，大大的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，要進行課堂教學(xué)模式改革，必須在有效預(yù)習(xí)、合作探究、優(yōu)化訓(xùn)練等三方面下功夫。過去，我們不太重視預(yù)習(xí)，上課時學(xué)生只能在老師的牽引下艱難前行，很難進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們的教師按教學(xué)進程自覺開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，給每個學(xué)生每個學(xué)科都備好了一個預(yù)習(xí)筆記本，在預(yù)習(xí)課上學(xué)生用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記并完成一些嘗試性練習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又提高了學(xué)生接受信息、處理信息的能力。由于進行了有效預(yù)習(xí)，正式授課時就只需要組織各小組對預(yù)習(xí)成果進行展示并對有探究價值的問題進行合作交流探討、點撥評價。最后，就是組織學(xué)生進

行優(yōu)化訓(xùn)練，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。教師要精心設(shè)計此環(huán)節(jié)，既要做到有利于學(xué)生鞏固“雙基”，又要做到有利于減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。

三、打造高效課堂的保證是優(yōu)化評價機制

學(xué)校對師生進行科學(xué)合理的評價是打造高效課堂的重要保證。學(xué)校對教師應(yīng)該實施綜合性評價，綜合性評價要體現(xiàn)重教學(xué)過程、輕應(yīng)試成績的原則，堅持人文評價與科學(xué)評價相結(jié)合，堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，綜合評價的主要方面應(yīng)該直指“課堂”這個中心工作，重點評價課堂教學(xué)的有效性（既要考慮是否達成了三維目標(biāo)，又要考慮是否教給了學(xué)生“一生有用的東西”）；教師對學(xué)生應(yīng)該實施個體評價和小組捆綁評價相結(jié)合，“雙基”評價和情感態(tài)度評價相結(jié)合，過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。我校在上世紀(jì)90年代就嘗試對師生實施綜合性評價，近年來在中心學(xué)校的主導(dǎo)組織下更加趨向于科學(xué)合理，其中取得突破性進展的是成功的對教師實施了同科教師捆綁評價?？茖W(xué)合理的評價制度大大激發(fā)了師生的工作熱情與學(xué)習(xí)熱情，課堂呈現(xiàn)出前所未有的高效，教師“教”的水平和學(xué)生“學(xué)”的能力了得到很大的提高，真正達到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，只要我們勤于探索、勇于追求，就一定會找到更多的打造高效課堂的方法。通過這條有效途徑，我們的教育教學(xué)質(zhì)量就一定會穩(wěn)步提高。

第四篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

照中小學(xué)：夏吉泳

我認為“打造高效課堂”，要具備以下三個條件： 1.要有充分的課前準(zhǔn)備。2.要有較強的課堂駕馭能力。

3.要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。第一點，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。

第二點：教師有很強的課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1.語言。2.板書。3.嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認真聽講，認真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。教師如何與那些后進生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

第五篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

麻城市第六中學(xué)

程定浩

隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。

高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會像杜郎口中學(xué)那樣實現(xiàn)一個大的翻身，同時課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺，給各位教師提供了千帆競風(fēng)流的機遇。

教學(xué)有法，教無定法。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點：

首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。

其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。

基于以上理解，我認為構(gòu)建真正的高效課堂是一項必須做又有困難同時也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說它必須做是因為它是新課改的支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了；說有一定困難是因為對于大多數(shù)教師來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會變；說他富有挑戰(zhàn)性是因為把它做好了當(dāng)然會產(chǎn)生良好的反響，如果沒有做好，走了過多的彎路又擔(dān)心會引起不良反應(yīng)。

任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機遇。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認為要做好以下幾個方面的工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。

首先是校長必須轉(zhuǎn)變觀念，校長是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動者，要敢于創(chuàng)新，積極推動教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開手腳去做。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)生不放心、不放手，對學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢，經(jīng)常碰到是教師擠時間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會好。羅杰斯說過“沒有任何人可以教會任何知識”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因為它簡單，好操作，因此，校長還是應(yīng)該從推進新課程改革入手來抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺性，使教師真正的認識到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認識到課堂到底是誰，誰是學(xué)習(xí)的主人。

二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。

盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定

能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。校長要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機會，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機會和形式對教師進行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動，問題主線，活動主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機會留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。

高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評價學(xué)習(xí)小組是實施高效課堂的第一步

四、改革課堂評價是保證。

建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評價體系，建立新的課堂評價方案，要結(jié)合學(xué)校實際制定出一套科學(xué)的評價制度，從制度上保證課堂改革的順利進行，傳統(tǒng)的評價方法過分依賴于考試成績，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，課改與考試不是對立，事實上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實際地帶領(lǐng)學(xué)校進行評價制度的改革來推進課改，建立高效課堂。

總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時代的使命，也是校長的責(zé)任。