第一篇：通過高效課堂提高中職教學(xué)質(zhì)量

通過高效課堂提高中職教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)采取一種新的模式。這種模式就是將低效甚至負(fù)效的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝实恼n堂，將學(xué)生從時間――汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠和靈性以及興趣還給學(xué)生。下面筆者談一下對高效課堂的一些體會。

一、高效課堂的歷史背景

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)是灌輸式和死記硬背，學(xué)生是“知識的奴仆”。在這種情況下，根本談不上創(chuàng)造力，而未來社會需要的人才，是具有創(chuàng)造力活力的新型人才，注重能力的展現(xiàn)?；谶@種情況，學(xué)生必須去“經(jīng)歷”，積累“經(jīng)驗”。這樣，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動。這也符合“真理必須在實踐中才能得到證明”的原理。

特別是在中職教育中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)成績普遍不太好，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適合他們。因此，高效課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用，具有很大的意義。

二、高效課堂的靈魂

1.相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

相信學(xué)生，是“師德”；解放學(xué)生，是教育的使命；利用學(xué)生，是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學(xué)生，是教育的根本。

2.知識的超市

體驗的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目，各取所需。

三、高效課堂的特征

1.主動性

主動性是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能，使學(xué)生樂在其中，帶來效益，生成能力。

2.生動性

追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，感覺學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。

3.生成性

課堂要追求主體多元，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

四、高效課堂在中職教學(xué)中的具體模式

1.五步三查模式

因為中職課程中很多都是專業(yè)知識，所以，預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的。第一步，學(xué)生自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度和效果。第二步，圍繞困惑對學(xué)和群學(xué)。第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，稱為“小展示”；教師在“二查”展示過程中去發(fā)現(xiàn)暴露的問題。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用 “三查”對大家的展示進(jìn)行總體的點(diǎn)評。

2.“四平一控”操作技法

（１）自學(xué)三要。圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，自主解決50%的問題，標(biāo)注出疑難問題。

（２）課堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。

（３）小組三評?？匆幌禄拥姆e極性，問題的拓展程度，以及能否將問題生成一定的高度。

（４）展示三性。展示選擇近共性問題，強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動性，最終達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的積極性的目的。

（５）一控。老師要在課堂中起主導(dǎo)作用，控制整個課堂的氣氛。

3.高效課堂的建構(gòu)

（１）建構(gòu)教學(xué)關(guān)系。促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，評價方式的轉(zhuǎn)變，以及促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

（２）建構(gòu)師生關(guān)系。讓學(xué)生在課堂中充當(dāng)教師的角色，尊重學(xué)生，解放學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。高效教師要形成三種素養(yǎng)，即人格、性格、專業(yè)化。

五、高效課堂實施過程中的具體內(nèi)容

按照導(dǎo)學(xué)案要求，獨(dú)立完成訓(xùn)練課題，用紅筆做好疑難筆記；聯(lián)系發(fā)放資料和對高效課堂的感知，小組合作，討論完成學(xué)案內(nèi)容；及時整理展示，激情投入，規(guī)范完成學(xué)案內(nèi)容；高效課堂在時間上的分配和內(nèi)容上的安排如下：20%（約10分鐘）――展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；70%（約30分鐘）――讀書自學(xué)，自主探究，分組合作，討論解疑；10%（約5分鐘）――總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測；總結(jié)鞏固，深化提高。

進(jìn)行課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，明確改進(jìn)措施，每天都進(jìn)步，每天都提高，在導(dǎo)學(xué)案上寫一些激勵鼓勵的話語，在課堂進(jìn)行的過程中不時地去激勵學(xué)生，讓他們真正行動起來，動腦筋動嘴。

通過這種方式，推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過課改從“根本上”促進(jìn)教育的公平、進(jìn)步和“均衡發(fā)展”，促進(jìn)中職教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學(xué)校）

第二篇：探討高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

探討高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

——秋渠一中教學(xué)教研工作總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，教育質(zhì)量的好壞取決于課堂教學(xué)效率的高低，打造高效課堂是提高教育質(zhì)量的根本途徑。近幾年，我校對此進(jìn)行了有益的探索，取得了一些成效。

一、具體做法

（一）、樹立教學(xué)新理念

在新的課改形式下，沒有新的教學(xué)理念做指導(dǎo)就無從談?wù)n改。觀念一變天地新，重要的是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。

在教學(xué)中，我們堅持踐行“兩個為主，三個轉(zhuǎn)變”的理念：“兩個為主”即：以學(xué)生為主，以學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展為主。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。要充分認(rèn)識：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣。不然，將會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、觀察、分析、思考，只能讓學(xué)生自己明白事理?！叭齻€轉(zhuǎn)變”即：教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向教學(xué)目標(biāo)多元化轉(zhuǎn)變；老師角色的轉(zhuǎn)變：有知識的傳授者、教學(xué)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動接受知識向通過動手實踐，自主探索、合作交流得出知識的結(jié)論轉(zhuǎn)變。約翰·亨利說過，一切教育都是自我教育，一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。最好的教學(xué)效果不是單位時間內(nèi)傳授了多少知識，而是把學(xué)生變成思想者、學(xué)習(xí)者。不管今后從事什么職業(yè)再也改不掉學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和愛好，這才是“教育即生長的道理”。

（二）、打造高素質(zhì)的教師隊伍

真正的教育改革，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教室之中、教材之中、教學(xué)過程之中。教育改革的執(zhí)行者都是一線教師，要想教育改革切實有效，就需要教師們具有堅定的執(zhí)行力：“教育改革—這就是我的事情!”

打造高效課堂，必須打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。為此，我們在加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育的同時，不斷強(qiáng)化教師的教育理論、教育教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)洋思、杜郎口等先進(jìn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)校本研修。各教研組挑選學(xué)科骨干教師率先進(jìn)行課堂改革，并發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射作用，為打造高效課堂奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）、創(chuàng)新教學(xué)模式

洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式和杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)和程序雖然不同，卻都是在學(xué)生的“學(xué)”上做文章。我校圍繞學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定了一種課堂組織方式，其基本流程是:課前導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)匯報、學(xué)習(xí)研討、課時達(dá)標(biāo)、拓展延伸、教（學(xué)）反思。重點(diǎn)抓住課前、課中、課后三打環(huán)節(jié)。

1.課前

教師要做好充分的備課，要用學(xué)生的眼光看教材，要把“教案”轉(zhuǎn)變成“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)意識。具體來說就是⑴備目 標(biāo)、⑵備練習(xí)、⑶備操作，強(qiáng)調(diào)將所備知識內(nèi)容在課堂上最大限度的發(fā)揮作用，教師為學(xué)生安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生以組為單位預(yù)習(xí)，組長將預(yù)習(xí)紀(jì)要反饋給任課教師。⑷抓集體，充分發(fā)揮集體研究教學(xué)的作用。各備課組在每周進(jìn)行的備課中明確規(guī)定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及討論事項，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一反饋、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一補(bǔ)差。

2.課中

我校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與新課程特點(diǎn)，將課分為自學(xué)課、展示課、反饋課，并根據(jù)所用課時長短單一進(jìn)行或綜合進(jìn)行。

課堂要充分發(fā)揮教師“編劇”和“導(dǎo)演”作用，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，開展兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，使課堂“活起來”“動起來”。并結(jié)合運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí)，增大課堂容量，增加課堂學(xué)生完善知識的時間，減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.課后

①、由教師提出復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生自己通過思考、討論，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)中章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

②、教師少留課后作業(yè)題，而且應(yīng)由分層思考題1-2題，而且不得占用學(xué)生自習(xí)課時間處理思考題。

③、實施“天天落實”、“周周落實”、“月月落實”制度。對未能完成“堂堂清”的同學(xué)，由小組長利用中午、下午時間進(jìn)行補(bǔ)差，還有問題的由教師負(fù)責(zé)，努力做到“日日落實”：利用周四下午課外活動統(tǒng)一安排周測，每科限時40分鐘，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺爭取做到“周周落實”：利用月考及考后分析對教師 和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程的督導(dǎo)、檢查，實現(xiàn)“月月落實”。

（四）、重視校園文化建設(shè)，為高效課堂營造良好的氛圍

我校積極引導(dǎo)教師結(jié)合體育藝術(shù)教學(xué)和其他社團(tuán)活動，努力將活動課程化、將課程活動化，及時總結(jié)和提煉，不斷豐富課程建設(shè)內(nèi)涵。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的重要作用，努力架設(shè)家?；悠脚_；形成教師家訪、教師隨機(jī)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動情況等制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共同促進(jìn)了高效課堂的開發(fā)。

近幾年，縣教體局、教研室的正確指導(dǎo)下，在廣大教師拼搏奮斗下，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了明顯教學(xué)成效，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，今年中招成績綜合位次仍據(jù)全縣前列，有兩名學(xué)生被一高提前錄取，實現(xiàn)了我校歷史上的新突破。

二、存在問題

目前，我校高效課堂建設(shè)仍處于探索、完善階段，還存在一些問題。1.由于教師水平、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)存在差異，高效課堂進(jìn)展不平衡，整體水平有待提高。

2.高效課堂教案、學(xué)案還沒有達(dá)到有效的建立、有機(jī)的融合。3.推進(jìn)高效課堂的激勵機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。

4.學(xué)校文化建設(shè)和教育信息化建設(shè)需要加強(qiáng)，學(xué)校圖書室、閱覽室、電教室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育還沒有充分發(fā)揮作用。

三、對策措施

1.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平

事實證明，無論教育環(huán)境如何優(yōu)美、教育課程如何先進(jìn)、教育設(shè)備如何現(xiàn)代 化，都只有通過具有專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)智慧的一線教師的充分運(yùn)用，才能發(fā)揮教育的作用。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教育專業(yè)素養(yǎng)的提高尤為重要，今后我們將從一下方面提升教師專業(yè)化水平。

①、我們將鼓勵教師多讀書，豐富完善自己的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的知識修養(yǎng)。

②、積極鼓勵教師參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、校外交流。

③、落實校本研修，健全校本研修機(jī)制。充分發(fā)揮教研組作用，開展好教研活動：一是組織集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研討先進(jìn)教學(xué)理論和方法，觀看名師教學(xué)光盤，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，然后反思自己的教學(xué)，談各自的收獲，互相交流。二是組織集體聽課。三是組織討論，集思廣益，總結(jié)出大家都認(rèn)為行之有效的解決方法。四是開展骨干教師帶頭課、學(xué)習(xí)歸來匯報課、師徒結(jié)對展示課、青年教師優(yōu)質(zhì)課、新進(jìn)教師評比課、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)課等活動，使教師在活動中豐富自我，提升自我。

2.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)和信息化建設(shè)

發(fā)展學(xué)校的文化內(nèi)涵，用文化來凝聚人心，用文化來激勵斗志，用文化張揚(yáng)個性，用文化來提升品位，那么這所學(xué)校就能經(jīng)得起考驗，就能快速發(fā)展。針對我們農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件相對落后、生源基礎(chǔ)相對薄弱的狀況，我們提出了今后的努力方向，那就是“不講條件，不論生源，自加壓力，負(fù)重奮進(jìn)，立足現(xiàn)實，頑強(qiáng)拼搏，再創(chuàng)輝煌”，以此作為學(xué)校發(fā)展的精神動力。加大投入進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，在今后學(xué)校發(fā)展中力爭實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育、校園教學(xué)網(wǎng)、有線電視和事物視頻轉(zhuǎn)化五路信號“班班通”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為課堂教學(xué)注入新的活力。3.完善教育激勵機(jī)制，調(diào)動教師參與課程改革的積極性和主動性 對于在課堂改革工作中作出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校要在評先、晉級中優(yōu)先選用，并給予適當(dāng)獎勵，以激發(fā)其它教師創(chuàng)新熱情。對于活動有成效的教研組也要進(jìn)行表彰，形成團(tuán)體帶動作用。

基礎(chǔ)教育課程改革如一股春風(fēng)，承載著全面實施素質(zhì)教育的希望撲面而來，確實影響了學(xué)校并通過學(xué)校教育向中國社會注入了具有先進(jìn)性的文化元素，從根本上解放了學(xué)生，解放了教師，也解放了課堂。雖然目前課程改革還有一些不盡如人意的地方，但站在改革前沿的我們希望課改能像陶行知先生說的那樣：一點(diǎn)一滴，滴穿石巖。我們的成效已經(jīng)證實，我們有理由相信，我們的教學(xué)改革一定能在課改舞臺上演繹精彩！

第三篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

照中小學(xué)：夏吉泳

我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個條件： 1.要有充分的課前準(zhǔn)備。2.要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

3.要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。第一點(diǎn)，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。

第二點(diǎn)：教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1.語言。2.板書。3.嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點(diǎn)：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。教師如何與那些后進(jìn)生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

第四篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

麻城市第六中學(xué)

程定浩

隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。

高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機(jī)，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會像杜郎口中學(xué)那樣實現(xiàn)一個大的翻身，同時課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺，給各位教師提供了千帆競風(fēng)流的機(jī)遇。

教學(xué)有法，教無定法。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點(diǎn)：

首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨(dú)角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。

其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機(jī)結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。

基于以上理解，我認(rèn)為構(gòu)建真正的高效課堂是一項必須做又有困難同時也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說它必須做是因為它是新課改的支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了；說有一定困難是因為對于大多數(shù)教師來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會變；說他富有挑戰(zhàn)性是因為把它做好了當(dāng)然會產(chǎn)生良好的反響，如果沒有做好，走了過多的彎路又擔(dān)心會引起不良反應(yīng)。

任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。

首先是校長必須轉(zhuǎn)變觀念，校長是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動者，要敢于創(chuàng)新，積極推動教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開手腳去做。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)生不放心、不放手，對學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)常看到的是教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢，經(jīng)常碰到是教師擠時間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會好。羅杰斯說過“沒有任何人可以教會任何知識”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因為它簡單，好操作，因此，校長還是應(yīng)該從推進(jìn)新課程改革入手來抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺性，使教師真正的認(rèn)識到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認(rèn)識到課堂到底是誰，誰是學(xué)習(xí)的主人。

二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。

盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定

能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。校長要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會和形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動，問題主線，活動主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。

高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評價學(xué)習(xí)小組是實施高效課堂的第一步

四、改革課堂評價是保證。

建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評價體系，建立新的課堂評價方案，要結(jié)合學(xué)校實際制定出一套科學(xué)的評價制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評價方法過分依賴于考試成績，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，課改與考試不是對立，事實上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點(diǎn)，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評價制度的改革來推進(jìn)課改，建立高效課堂。

總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時代的使命，也是校長的責(zé)任。

第五篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開始進(jìn)行高中新課改，開展了各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。作為一名工作不久的一名年輕教師來說，我很幸運(yùn)的加入了地理新課改的隊伍中。在各級領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實施。針對高一高效課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重實踐應(yīng)用的學(xué)科。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。第二，加強(qiáng)備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要專研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補(bǔ)充專業(yè)知識。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。

二、認(rèn)真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識的產(chǎn)生過程，所以我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生主動探索這些今天看來已經(jīng)成為常識的知識的來龍去脈。人類對環(huán)境的認(rèn)識，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來。要達(dá)到這種教育效果，就必須創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、討論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過程。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。08年我有幸參加了新課改培訓(xùn)，在這一活動中，指導(dǎo)思想是學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨(dú) 1

立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“ 我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”……的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點(diǎn)。例如；在講解風(fēng)的形成時，我把自己當(dāng)做空氣質(zhì)點(diǎn)，一排排的課桌當(dāng)做等壓線，左胳膊當(dāng)做水平氣壓梯度力，右胳膊當(dāng)做地轉(zhuǎn)偏向力，讓學(xué)生比較高空中和近地面的受力情況。一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學(xué)生的記憶。

五、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，作為一名年輕教師，教學(xué)反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)觀摩研討課，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極?？墒窃谟懻摰倪^程中，所談內(nèi)容大多是探險、旅游的感受，完全脫離了教材內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機(jī)打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭不是很好，關(guān)鍵是當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握不是很好，可見活動的實效性不大，違背了活動的初衷和目的?；顒釉诮虒W(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

總之，通過這一年來的“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)實踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。