第一篇：淺談小學(xué)低年級語文的漢語拼音教學(xué)法

淺談小學(xué)低年級語文的漢語拼音教學(xué)法

臘酉小學(xué)： 楊秀敏

本人從事語文教學(xué)工作一年來，我覺得漢語拼音教學(xué)的過程，就是教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從不會漢語拼音到學(xué)會漢語，從不能熟練運(yùn)用到能比較熟練運(yùn)用的過程。研究漢語拼音教學(xué)的過程，既要研究整個(gè)小學(xué)階段 漢語拼音教學(xué)的過程，又要研究一節(jié)漢語拼音課的教學(xué)過程。是為了具體了解漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容和方法，切時(shí)提高每一節(jié)漢語拼音的教學(xué)效率。本人針對漢語拼音教學(xué)法淺談幾點(diǎn)： 一﹑ 激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。根據(jù)小孩子的年齡特點(diǎn)，他們的好奇心特別強(qiáng)，都喜歡新鮮事物，也特別喜歡老師的表揚(yáng)。所以，在教學(xué)中我嘗試了講故事，做游戲及表揚(yáng)的方法去導(dǎo)入新知識點(diǎn)。上課時(shí)，我還特別注意表揚(yáng)坐姿正、精神好的同學(xué)，學(xué)生一聽，心特別甜，就想聽我講動聽的故事，我都會從故事中去引入新課，讓他們寓學(xué)于樂，趣味盎然。

二、插圖記憶法

在一年級的語文課本中每個(gè)漢語拼音的旁邊都配了精美的插圖，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相似的或音相近的地方來。例如：在教學(xué)單韻母“ａ”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖中的小女孩的頭部像“ａ”的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“ａ”的音，可讓孩子們當(dāng)場示范其發(fā)出來的音。又如：教學(xué)“ｅ”時(shí)，學(xué)生自己可以解說其插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的倒影著的影子，學(xué)生一看便很快說是“ｅ”了。利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，更能較快地把所學(xué)知識記牢。三 順口溜記憶法

順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。我充分認(rèn)識到了其用處大，所 以我在教學(xué)漢語拼音時(shí)，都會用上它。而在年級的教學(xué)中有很多知識點(diǎn)都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如：在教學(xué)“ｄ、ｔ、ｎ、ｌ”的記形時(shí)，就編成了順口溜幫助學(xué)生記憶，如：“馬蹄印子ｄ、ｄ、ｄ，傘把樣兒ｔ、ｔ、ｔ，一個(gè)門洞ｎ、ｎ、ｎ，小木棍兒ｌ、ｌ、ｌ等等?！?/p>

四、利用兒歌記憶法

在教學(xué)中，我常常背些兒歌給學(xué)生們聽，其效果甚好?，F(xiàn)新版的語文教科書漢語拼音部分每課都編排了一道兒歌。如學(xué)習(xí)Zｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ”時(shí)，就配有兒歌：“小ｘｉａｏ，蝸ｗｏ牛ｎｉｕ，背ｂｅｉ著ｚｈｅ紅ｈｏｎｇ日ｒｉ去ｑｉ學(xué)ｘｕｅ校ｘｉａｏ；好ｈａｏ長ｃｈａｎｇ時(shí)ｓｈｉ間ｊｉａｎ爬ｐａ一ｙｉ米ｍｉ，天ｔｉａｎ天ｔｉａｎ早ｚａｏ起ｑｉ不ｂｕ遲ｃｈｉ到ｄａｏ”兒歌中加大、加粗的字母是說明本課新學(xué)的聲母或韻母，讓他們讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來也饒有興趣，在短時(shí)間內(nèi)不但幫助學(xué)生記憶“ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ”，還給他們增添了學(xué)習(xí)情趣。

五、利用口訣記憶法

利用口訣記憶，也是學(xué)習(xí)漢語拼音的一大學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)中我充分利用教師教學(xué)用書的教學(xué)建議中有用的一面去教學(xué)。如在指導(dǎo)學(xué)生掌握“j、q、x”和“ü”相拼時(shí)，有很多人常把“ｊü、ｑü、ｘü”中的韻母“ü”誤認(rèn)為“ｕ”，與“ü”混淆了。我便利用下面的口訣幫助記憶這一規(guī)則：小“ü”碰見ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點(diǎn)還讀“ü”，“ｊ、ｑ、ｘ”真淘氣，從不和ü在一起，他們和“ü”來相拼，見了帽子就摘去，果然使學(xué)生很快就牢記了。

六、編故事記憶法

低幼兒童很喜歡聽故事，漢語拼音教學(xué)也可運(yùn)用創(chuàng)設(shè)故事情境的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如ｙｉ﹑ ｘｕ﹑ｙｕ的教學(xué)，可以編個(gè)故事：ｉ、ｕ、ü要去公園玩，可他們年紀(jì)小，不認(rèn)識路，不知怎么辦才好。后來，ｙ帶ｉ走，成了ｙｉ，ｗ帶ｕ走，成了ｗｕ，只有ü沒人帶，急得直哭。ｙ聽到哭聲，對ü說：“只要把眼淚擦干凈，就可以跟我去?！庇谑迁共恋袅搜蹨I，跟著ｙ，成了音節(jié)ｙｕ。形象有趣的故事，仿佛涓涓溪水，流入了學(xué)生的記憶。

七、表演記憶法

如教學(xué)ｕ的四聲，教師運(yùn)用教具，配以恰當(dāng)?shù)氖謩菅菔荆M汽車開動的聲音發(fā)ｕ的四聲，學(xué)生感到很有趣，跟著老師手握“方向盤”，并邊開邊發(fā)音。隨后師生總結(jié)規(guī)律：“一聲公路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”學(xué)生手、腦、眼、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易。

八、卡片制作記憶法

通過學(xué)生動手操作，也可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識記得牢固。每學(xué)一個(gè)字母，我就會讓學(xué)生自己動手制作一個(gè)卡片，卡片上可以設(shè)計(jì)一些自己喜歡的圖畫。并與同學(xué)比一比誰做得好，誰能把卡片上的字母讀正確。還可以將音節(jié)、字母制成撲克與家人一道“搶讀”。拼音進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，讓孩子給自己家中的家具、電器及其他生活用品、心愛的玩具制作精美的卡片，并掛在這些物體上，天天看，時(shí)時(shí)讀，在潛移默化中鞏固所學(xué)的拼音知識。

在教學(xué)中運(yùn)用以上方法快樂的漢語拼音教學(xué)方法，我相信你就“不怕”教低年級的語文了。作為一名語文老師，就要求我們要有創(chuàng)造性地教學(xué)，要有改變教學(xué)方法方式的魅力和策略，時(shí)代要求我們要創(chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展的綠色通道。如果我們讓學(xué)生學(xué)會了祖國的語言中最基本的知識，會從學(xué)習(xí)中找到無窮的樂趣，那我們的教育教學(xué)就可以算成功了。以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果??太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。

第二篇：淺談新課程小學(xué)低年級語文漢語拼音教學(xué)

淺談新課程小學(xué)低年級語文漢語拼音教學(xué)

景東縣鄉(xiāng)太忠鄉(xiāng)中心學(xué)校

田顥

漢語拼音能力的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字漢字、糾正地方音的情況。拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但學(xué)起來枯燥乏味。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。怎樣使低年級的孩子快快樂樂地學(xué)會拼音呢？我認(rèn)為應(yīng)將漢語拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個(gè)知識點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、拼音教學(xué)與教材插圖的有機(jī)結(jié)合

新教材漢語拼音部分有豐富的富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體、或表明音節(jié)結(jié)構(gòu)、或表明聲調(diào)認(rèn)讀，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。例如聲母部分中的聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺寤蛘J(rèn)不準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、讓拼讀音節(jié)走進(jìn)學(xué)生生活

孩子入學(xué)前幼兒園大班或?qū)W前班已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更 1 不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以用實(shí)物演示，依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一棵白菜和由小變大的圓的紙片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)這些在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，與具體的實(shí)物對應(yīng)起來。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

三、認(rèn)讀漢字要與教材情景圖巧妙的結(jié)合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給教師帶來教學(xué)上的莫大的輔助，也給學(xué)生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。首先，觀察圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出“diéfēijī”和漢字“疊飛機(jī)”；其次，抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆；再次，充分利用教材情景圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學(xué)生思考 后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、利用兒歌和歌謠的趣味性與新穎性進(jìn)行拼讀漢字教學(xué)

歌謠或兒歌是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的歌謠和兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌、歌謠，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。教育家曾說：對于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1．看圖說話，了解圖意；2．“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3．短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4．?dāng)U展活動中啟發(fā)學(xué)生說出自己認(rèn)識的動物愛吃些什么；5．獨(dú)體字“小”、“魚”、“?！钡淖中巫R記。通過教學(xué)實(shí)踐活動，我認(rèn)為人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。從小學(xué)低年級開始，學(xué)生每識一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清宇形、大致了解字義。教師在有機(jī)整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強(qiáng)化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀、教材配套音帶和同學(xué)的朗讀；說，各自說出自己識字記字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫，熟記具體字的書寫方法，對獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫一個(gè)，也可以認(rèn)寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在新教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

第三篇：淺談小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)

內(nèi)容摘要：漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。但在實(shí)際學(xué)習(xí)漢語拼音中，許多孩子卻難以掌握拼音知識。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)能力

提高效率

新課標(biāo)指出在低年級要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣。俗話說：興趣是最好的老師。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試多種做法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生可以積極主動的去學(xué)習(xí)；用直觀的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。1.讀兒歌

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來說，尤為喜歡。抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

標(biāo)調(diào)兒歌：“先標(biāo)a o e，再標(biāo) i u ü。i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著?！眱善匆艉腿匆舻钠醋x兒歌：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！彼木€三格書寫規(guī)則歌：聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)拼音。2.念口訣

念口訣是漢語拼音教學(xué)中一種不可缺少的輔助教學(xué)手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學(xué)“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓üüü”?！耙粋€(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,右下半圓bbb,左下半圓ddd,一根小棍lll,一挺機(jī)槍kkk,一把椅子hhh,豎彎加點(diǎn)jjj,左上半圓qqq,一個(gè)大叉xxx,樹杈樹杈yyy,波浪波浪www”。

漢語拼音中有很多易混淆的字母，他們的發(fā)音字形很相似。教師可編一些口訣幫助學(xué)生記憶，“一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm”，還可以讓學(xué)生自己來編兒歌，自己編的兒歌學(xué)的更容易，記憶又清新。3.做游戲

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)學(xué)中玩的方式，極大的調(diào)動了兒童的天性。例如：“找朋友”——聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“a o i u”字母卡片，站在講臺上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友?！迸_上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”幾個(gè)音節(jié)，同學(xué)們也然后臺下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。4.猜謎語

“看拼音猜謎語“可以幫助學(xué)生鞏固漢語拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言。猜謎的過程實(shí)際上是學(xué)生分析，推理，判斷的過程，它可以發(fā)展學(xué)生的智力。自編兒歌。例如，在教學(xué)“ei”這個(gè)韻母時(shí)，可用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯?！笔箤W(xué)生更好的區(qū)別“ei”和“ie”；在教“ing”這個(gè)后鼻音時(shí)，可用“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”這首兒歌來記住這個(gè)韻母的發(fā)音。

5、童話故事。

漢語拼音對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因?yàn)橄矚g聽故事是一年級學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧??！

這樣就營造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發(fā)了他們對于學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己編故事，編出故事的可以得到獎勵，這樣更加激發(fā)了學(xué)生的興趣了，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動性，也符合新課改的要求。

二、教給方法培養(yǎng)能力

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生受用一輩子。在拼音教學(xué)中，聲母韻母是記錄漢語語音因素的符號，因素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)拼音。

當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車”，能幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀世界蹣跚學(xué)步。在時(shí)間與環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識和理解，在不斷摸索中，最終丟開“學(xué)步車”，掌握拼讀的技巧?？梢岳脦熒幼x、生生接讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀兒歌，自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個(gè)學(xué)生都來做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學(xué)會學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生遇到困難時(shí)，由于緊張或一時(shí)的思維中斷，他會愣在那里一言不發(fā)。這時(shí)，由老師或同學(xué)與他們對答：如聲母(b b b)，韻母(a a a)，聲母韻母接連讀(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能幫助學(xué)生找到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學(xué)生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j j j ,介母i i i, 韻母a a a,聲介韻接連讀j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。

可見，“受之以魚，莫若授之以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教者應(yīng)有意識的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、直觀教學(xué)提高效率

教育家葉圣陶說“圖畫不是簡單的文字說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！彼械暮⒆佣枷矚g色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們心靈黑板上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學(xué)生大膽的把字母畫出來。如在“i”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘i’像什么呀，你能把他的樣子畫出來嗎？”學(xué)生門興趣盎然的忙開了，“一根吸管”“一只筆”“一根球棒”“一根棍子”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)“i”字學(xué)生將終生難忘。再學(xué)完所有的韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的四種顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母，前鼻韻母、后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識了這些字母的形狀，又分清了他們的細(xì)微差別。

其實(shí)，一切知識都來源于生活，如拼音中的四聲，就像我們坐汽車外出旅游觀光一樣，汽車在高速公路上直走是“—”，汽車爬山是“/”，汽車上坡又下坡“v”，汽車下坡是“”。用這種生活化的語言教學(xué)拼音把枯燥的拼音與學(xué)生頭腦中已有的表象聯(lián)系起來，學(xué)生更容易接受，并能很快的掌握拼音。另外在進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)之前還可以用故事、寓言增加趣味性，這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音之前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如：教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣故事，正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，教師板書”“f”，告訴學(xué)生，告訴學(xué)生，就如來這樣的受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“f f f ”，再聯(lián)系課本插圖的音、形。教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氛圍中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司編?。骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2001年版。

2、《小學(xué)語文教師用書》

第四篇：漢語拼音教學(xué)法

漢語拼音教學(xué)的必要性和一般步驟 漢語拼音教學(xué)

（一）漢語拼音教學(xué)的意義

1、幫助識字

世界上的文字分為兩類：表音文字和表意文字。表音文字，看著字形就能讀出音，如英文。表意文字，字形能反映出字意，但看見形，不能讀出音。漢字是表意文字。掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，糾正讀錯(cuò)的字音，還能在閱讀注音讀物時(shí)借助拼音認(rèn)字。

2、幫助學(xué)習(xí)普通話

語言是人類交流思想的工具。我國幅員遼闊，各地語音有很大的不同。只有說普通話，才能克服方言的障礙，達(dá)到互相交流的目的。

學(xué)校正是推廣普通話的重要陣地。教學(xué)普通話，促進(jìn)漢語規(guī)范化是語文學(xué)科的重要任務(wù)。語文課是教學(xué)普通話的主要陣地。因?yàn)榉窖院推胀ㄔ挼牟町愔饕谡Z音，所以學(xué)習(xí)普通話，重點(diǎn)在語音。學(xué)生掌握了漢語拼音這個(gè)工具，就能利用它來糾正方言土語，糾正讀不準(zhǔn)的音調(diào)，做到語音正確，較快較好地學(xué)會普通話。過去有一段時(shí)間，在小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話這三項(xiàng)功能。初入小學(xué)的孩子既要學(xué)習(xí)好漢字，又要學(xué)習(xí)好拼音字母，難度偏大，負(fù)擔(dān)過重。特別是用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生必須能夠直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對廣大學(xué)生特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，不僅費(fèi)時(shí)而且難以做到?，F(xiàn)降低了要求。（不提。當(dāng)然，有條件的地區(qū)和學(xué)校仍可要求學(xué)生直呼。）

（二）漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)內(nèi)容（見第一學(xué)段中的有關(guān)要求）。

（三）漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容

1、第一冊（一般安排在前半期）：集中學(xué)習(xí)漢語拼音，即學(xué)會23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；會認(rèn)讀四聲；學(xué)會拼音方法，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

聲母（21個(gè)）：b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w

韻母（24個(gè)）ɑ o e i u ü ɑI ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yinɡ

這個(gè)內(nèi)容用四至五周的時(shí)間完成。注意：是拼讀音節(jié)，而不是直呼音節(jié)，是書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)。這樣，有利于大面積達(dá)到漢語拼音基本的教學(xué)要求，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。

2、第三冊：漢語拼音字母表，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。學(xué)習(xí)用音序檢字法查字典。(四)漢語拼音教材的特點(diǎn)

1、減少內(nèi)容，簡化規(guī)則，使學(xué)生易于接受。

（1）把Y、W（名稱叫“呀、蛙”，它們并不是真正的輔音?！稘h語拼音方案》中規(guī)定i、u、ü 三行的韻母自成音節(jié)時(shí)，分別使用Y、W，它們只是起隔音作用的字母）當(dāng)作聲母來教，直接和韻母相拼，這樣，可以省學(xué)加、換Y、W的拼寫規(guī)則。

（2）iou uei uen直接教省寫式，不教省略規(guī)則，自成音節(jié)時(shí)用y、w同韻母直接相拼。

（3）少教了三個(gè)單韻母（-i(前)、-i(后)、ê）、五個(gè)復(fù)韻母（ia iao ua uai uo）、七個(gè)鼻韻母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)。

2、循序漸進(jìn)，化難為易，減少教學(xué)程序。

3、運(yùn)用形象直觀的插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

4、與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語言的發(fā)展。

北師大版：邊認(rèn)字邊學(xué)拼音，由字引出聲韻母。江蘇版：學(xué)一部分聲韻母認(rèn)讀一課生字。每課都編排了一首兒歌，教學(xué)時(shí)可由帶領(lǐng)學(xué)生拼讀逐步過渡到學(xué)生自己拼讀，提高學(xué)生的拼讀能力，促進(jìn)語言的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(五)漢語拼音教學(xué)的一般步驟

一般說，一節(jié)漢語拼音課的教學(xué)過程為：以ɑi為例來講。

1、復(fù)習(xí)檢查：

復(fù)習(xí)內(nèi)容：前一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容；與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。可利用卡片或小黑板。

2、教學(xué)新課： 1）發(fā)音：

（1）看圖談話，導(dǎo)入新課。

（2）教讀新音。教師范讀；教師說明發(fā)音方法；學(xué)生仿讀。

（3）練讀新音。形式要多樣，訓(xùn)練的面要廣，訓(xùn)練的量要足。特別是應(yīng)讓學(xué)生個(gè)別讀，以發(fā)現(xiàn)問題。

2）聲調(diào)：這是針對韻母來說的，聲母不帶調(diào)。

在第一課就要講清四聲的要領(lǐng)，教給學(xué)生口訣。后面的韻母可啟發(fā)學(xué)生自己讀四聲?？稍谡Z言環(huán)境中學(xué)習(xí)四聲，如：挨著、挨餓、高矮、熱愛。

3）拼音：教給學(xué)生兩拼法和三拼法。先拼不帶調(diào)的，再拼帶調(diào)的；先拼書上寫出的音節(jié)，再拼書上沒寫出的音節(jié)。（注意不要拿出錯(cuò)誤的音節(jié)來。）4）書寫：講清四線格的名稱、字母的筆畫、筆順、所占的位置、書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。從第一課開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

3、復(fù)習(xí)鞏固：（1）抓重點(diǎn)、難點(diǎn)；

（2）形式要多樣：找朋友、開火車、讀口訣、滾雪球等；（3）指導(dǎo)讀書。

4、小結(jié)、布置作業(yè)：

小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，點(diǎn)明教學(xué)重、難點(diǎn)，歸納新音和拼音的特點(diǎn)，表揚(yáng)、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置少量作業(yè)，以鞏固新授內(nèi)容。

（六）漢語拼音教學(xué)的方法

1、示范、觀察、模仿法：教師作發(fā)音示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口形、舌位，體會發(fā)音方法。與此同時(shí)，可以配合發(fā)音部位圖進(jìn)行說明。如zh的教學(xué)。這是拼音教學(xué)最主要也是最常用的方法。應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察。如b u

2、引導(dǎo)法：利用兒童已掌握的聲母、韻母的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)的聲母、韻母。如： o-elu wen-nuɑn xin-niɑn

3、比較法：把兩個(gè)或幾個(gè)聲母、韻母放在一起，比較音、形的異同。

4、演示法：教師運(yùn)用手勢、教具作必要的演示，表示發(fā)音部位的動作或發(fā)音特點(diǎn)。如聲調(diào)、平翹舌音、前后鼻音。

5、夸張法：為了突出發(fā)音的特點(diǎn)，有時(shí)有意將口、唇、舌的動作適當(dāng)夸張，有時(shí)有意將聲音拖長、加重，這樣，學(xué)生的印象較深，對發(fā)音特點(diǎn)也容易領(lǐng)會。如：b-p ɑi

6、分解法：利用插圖引出句子，從句子中分解出詞語，從詞語中分解出音節(jié)，最后從音節(jié)中分解出聲、韻進(jìn)行教學(xué)。如：b

7、局限法：練習(xí)發(fā)音時(shí)，設(shè)法使發(fā)音器官的某一部位受到限制，以便正確發(fā)音。如：n

8、口訣法：傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h。

z、c、s后有椅子，翹起舌頭zh、ch、sh。（椅子一靠，舌頭就翹。）討論：看補(bǔ)充資料上的拼音教學(xué)內(nèi)容，教師采用了那些拼音教學(xué)方法？他是怎樣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的？

（七）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法。

重點(diǎn)：教學(xué)字母和拼音方法。難點(diǎn)：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀。方法：指發(fā)音方法，拼音方法。同時(shí)要注意因地制宜，因人施教。

2、加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力。

普通話語音中有400多個(gè)音節(jié)。常用的可以先教，不大常用的后教，最不常用的，可以不教。常用音節(jié)的訓(xùn)練，是從聲母教學(xué)開始的，一般的作法是學(xué)了單韻母以后，邊學(xué)聲母，邊教拼音方法。學(xué)完聲母，應(yīng)掌握拼音方法。這個(gè)階段是最基礎(chǔ)的階段，要下工夫，花力氣，教學(xué)生掌握拼音方法。教復(fù)、鼻韻母時(shí)，是拼音方法的再現(xiàn)，可繼續(xù)教給方法，培養(yǎng)能力。到一年級第一學(xué)期結(jié)束，一般能熟練拼讀音節(jié)。

3、教學(xué)方式以活動和游戲?yàn)橹鳌?/p>

充分考慮低年級與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，考慮低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使教學(xué)有趣味，教學(xué)方式以活動和游戲?yàn)橹鳌Ｅ?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情景和語境。如聽音取卡片、小小郵遞員、摘果子、購物、開火車等。案例：b p的教學(xué)

4、與識字、學(xué)說普通話相結(jié)合。

5、注意漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固。

每節(jié)課后要復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的知識，每部分內(nèi)容教完之后，要進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，如形近字母的比較，音近字母的分辨。教完漢語拼音教材，要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：寫一個(gè)漢語拼音聲母或韻母的教學(xué)設(shè)計(jì)。漢語拼音四步教學(xué)法

山東省泰安市寧陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于師信

漢語拼音是識字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的奠基工程。但漢語拼音教學(xué)又是那樣的抽象和枯燥，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，要掌握這一工具是比較困難的。如何將漢語拼音教學(xué)趣味化、形象化，如何將漢語拼音教學(xué)化難為易，提高其教學(xué)效率，成了許多有識之士共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在多年的拼音教學(xué)實(shí)踐中，我們努力探索研究，總結(jié)出了卓有成效的漢語拼音四步教學(xué)法。

一、喚起學(xué)習(xí)的欲望

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力?？梢哉f興趣是最好的老師，一旦人們對某種事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會在“興趣老師”的驅(qū)使下向著既定目標(biāo)不斷努力。因此，我們在拼音教學(xué)中，從學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。

1．使學(xué)生認(rèn)識漢語拼音學(xué)習(xí)的重要意義。

在具體實(shí)踐中，我們采取這樣的做法：在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音之前，上一節(jié)漢語拼音學(xué)習(xí)動員課。采用多媒體等教學(xué)手段，引入大量的利用拼音來認(rèn)字的例子，使學(xué)生具體形象地認(rèn)識拼音的巨大功能。如：讀“bà”可以讀：爸、壩、把、罷等。還有些字雖然不讀“bà”，但與“bà”的讀音很相近，有的讀“bā”：

八、扒、叭、巴、吧等；有的讀“bá”：拔、跋等；還有的讀“b?！保喊小⑩Z等。通過對這些例子的介紹，教師就可啟發(fā)鼓勵學(xué)生，要想不用老師教，自己正確地讀出上面的字，就要學(xué)會“bā”、“bá”、“bǎ”、“bà”等音節(jié)的讀法。只要你掌握了漢語拼音，你就能讀那些注音的兒童讀物了!在這個(gè)基礎(chǔ)上，教他們背一首兒歌來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性：“漢語拼音用處大，靠它能學(xué)普通話。你如不信試試看，包你學(xué)會笑哈哈?！?/p>

2．在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（1）采用生動活潑的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

剛?cè)胄５男W(xué)一年級學(xué)生，情緒性強(qiáng)，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無意注意占優(yōu)勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。因此，在拼音教學(xué)中可采用播放錄像、聽兒歌、講故事等方式引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有條件的地方，還可制作課件，利用多媒體來輔助教學(xué)，以生動活潑的教學(xué)形式來吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（2）在教學(xué)的具體過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)，教學(xué)過程中及時(shí)地對學(xué)生取得的成績和進(jìn)步給予肯定和鼓勵，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)學(xué)生掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

二、直觀形象地感知

人們對事物的認(rèn)識總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，我們應(yīng)盡可能地將枯燥抽象的拼音教學(xué)變得具體化、形象化，以易于學(xué)生感知和掌握。

1．充分重視教材中的插圖。

新教材中每個(gè)拼音字母都配上了一幅彩色插圖，這些插圖直觀形象，貼近學(xué)生生活，富有童趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生自覺從圖中明白字母的音和形。字母的形體從圖中表象出來，圖又為字母發(fā)音提供形象服務(wù)，這種相互作用可以增強(qiáng)小學(xué)生對字母的第一印象。

2．展示具體形象的實(shí)物。

事實(shí)勝于雄辯，再精美的圖畫也比不上實(shí)物更真實(shí)，更形象。因此，教師還應(yīng)注意及時(shí)地將與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物引入課堂，甚至可布置學(xué)生課前準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)物。這不僅能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識事物，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，收到一石三鳥的特殊效果。

3．播放有聲有色的錄像或制作的精彩動畫。

從心理學(xué)的角度看，運(yùn)動更容易引起人們的注意，人們對運(yùn)動的事物要比對靜止的事物感覺更敏銳。因此，播放錄像或動畫將會更加吸引學(xué)生的注意，將使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：學(xué)“o”時(shí)，播放大公雞打鳴的景象；學(xué)“e”時(shí)，觀看白鵝在水中游動的場面等，都會收到事半功倍的效果。另外，有條件的地區(qū)，教師也可自制系統(tǒng)的教學(xué)課件，將整堂課的拼音教學(xué)動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，效果將更佳。

4．靈活機(jī)動地進(jìn)行表演。

兒童的天性是貪玩好動，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)拼音教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)地安排一些活動，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“a”時(shí)，教師可以扮作醫(yī)生來為學(xué)生檢查口腔，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，可以開展豐富多彩的活動。另外，教材中的兒歌，教師也可作為學(xué)生活動的內(nèi)容，比如讓學(xué)生邊唱邊表演等。

三、靈活多樣地訓(xùn)練

剛?cè)雽W(xué)的兒童自我控制力一般都比較差，教師應(yīng)注意采用靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音訓(xùn)練，以不斷吸引學(xué)生的注意力，吊起他們學(xué)習(xí)的胃口。

1．圖畫與拼音相交互。

教師和學(xué)生可自制卡片，一面是圖畫，另一面是拼音。課上可利用事先制好的卡片進(jìn)行訓(xùn)練，即讓學(xué)生看圖想拼音，讀拼音想圖畫。這種訓(xùn)練一方面鞏固了拼音，另一方面又能使學(xué)生在認(rèn)識事物的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力，發(fā)展思維想象能力。

2．利用兒歌進(jìn)行趣味記憶。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，尤其對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，這種形式他們尤為喜歡。新編語文教材中安排了不少兒歌，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用。另外，也可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，自編一些生動的貼近學(xué)生生活的兒歌。

3．在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練。

兒童的天性是貪玩好動，教師應(yīng)注意在各種有趣的游戲中對學(xué)生進(jìn)行拼音訓(xùn)練。如利用拼音猜謎語、講故事，進(jìn)行給聲母配韻母或給韻母配聲母的找“伙伴”游戲等，都會使學(xué)生在情趣盎然的活動中愉快地進(jìn)行拼音訓(xùn)練，這樣學(xué)得輕松，記得牢固。

4．開展比賽活動。

比賽活動既可檢測學(xué)生的拼音掌握情況，又可調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在拼音教學(xué)中，教師可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準(zhǔn)”、“看誰讀得快”、“看看誰是我們的拼音大王”等比賽活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。

四、與生活實(shí)踐結(jié)合

“生活即教育”是人民教育家陶行之教育思想的核心。他認(rèn)為：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)合一”。尤其是對于枯燥乏味的拼音教學(xué)來說，教師就更應(yīng)該努力將其與生活實(shí)踐相結(jié)合。

1．課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。

讓拼音教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，教師就要注意在課堂上將拼音教學(xué)生活化，及時(shí)而經(jīng)常地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在說話中學(xué)習(xí)拼音，在拼讀中學(xué)習(xí)說話。如：利用所學(xué)音節(jié)說句話，利用幾個(gè)音節(jié)所涉及的事物說幾句話或講一個(gè)小故事等，都可收到一舉多得的效果。

2．在課外閱讀中提高拼讀能力。學(xué)習(xí)拼音的目的就在于幫助學(xué)生認(rèn)字看書，提高他們的閱讀能力。因此，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)注意及時(shí)地向?qū)W生推薦一些短小的注音讀物，或者由教師本人自編一些注音小故事，使他們在課外閱讀中品嘗到學(xué)習(xí)拼音的甘甜，享受成功的歡樂。

3．在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)過的漢語拼音。比如用拼音拼拼自己的學(xué)習(xí)用品，家庭中的生活用品，生活中的禮貌用語；用拼音記錄一些詞匯或簡單的句子，用拼音向父母或老師簡單表達(dá)自己的思想等。另外，教師也可將教室內(nèi)的黑板辦成拼音?？?，及時(shí)更換；用拼音在學(xué)生的作業(yè)本中寫評語等。讓學(xué)生在實(shí)際生活中不斷發(fā)展自己的拼讀能力、閱讀能力和表達(dá)能力。

在實(shí)踐中我們總結(jié)出的拼音四步教學(xué)法可以簡單歸納為：喚起欲望、直觀感知、靈活訓(xùn)練、實(shí)踐運(yùn)用。在整個(gè)的拼音四步教學(xué)中，喚起欲望是起點(diǎn)，直觀感知是關(guān)鍵，靈活訓(xùn)練是保證，實(shí)踐運(yùn)用是根本。

第五篇：淺談低年級漢語拼音教學(xué)

淺談低年級漢語拼音教學(xué)

袁坊小學(xué)曾佳珍

語音學(xué)是一門“口耳之學(xué)”，是一門聽音和發(fā)音的技術(shù)，既是一門“技術(shù)”，就要講究技術(shù)本身的特點(diǎn)和傳授方法。這就啟示我們，漢語拼音的訓(xùn)練課應(yīng)該和“聲樂課”與“舞蹈課”一樣，著重技能技巧的訓(xùn)練，語音教師不僅要具有良好的藝術(shù)語言素養(yǎng)更應(yīng)該有一套科學(xué)而嚴(yán)格的教學(xué)方法。當(dāng)然，教學(xué)方法很多，有圖示法、手勢法、描繪法、順勢法、夸張法、比較法、形正法、聽辨法、借用法、回課法等。

然而在人的一生中，人類的大多數(shù)行為是通過觀察或模仿他人而獲得的，尤其是在幼兒、小學(xué)階段。通過觀察、模仿而獲得知識，行為是最主要的學(xué)習(xí)方式，因此我認(rèn)為低年級漢語拼音教學(xué)應(yīng)減少知識講解，增加模仿實(shí)踐。

低年級學(xué)生的漢語拼音能力主要經(jīng)歷“模仿——強(qiáng)化——反復(fù)——形成”四個(gè)階段。而有些教師卻偏愛給孩子們講音理，講名詞術(shù)語概念。

例如，有的教師開學(xué)第一天，就帶上發(fā)音器官模型，講解發(fā)音的各個(gè)部位。殊不知孩子越聽越糊涂，越聽越不知如何開口動手，于是挫傷了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)心理，于是教師們著急，家長們也著急，請家教，買磁帶。而學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)中。我們說教師要精通音理，但不等于孩子也要懂音理。與其這樣很費(fèi)神勞力，還不如做個(gè)典型的示范，讓孩子在模仿實(shí)踐中嘗到學(xué)習(xí)的成功和歡樂。

漢語拼音教學(xué)中牽扯到的拼音規(guī)則特別多，例如，“ü”和聲母“j、q、x”相拼時(shí)，什么時(shí)候加點(diǎn)，什么時(shí)候去點(diǎn)，比較復(fù)雜。教師不需要在教學(xué)中細(xì)細(xì)解釋，只要讓學(xué)生記住“j、q、x”后的“u”讀“ü”就行了，然后讓學(xué)生翻來覆去地混讀一些音節(jié)，多實(shí)踐。孩子們自然就掌握拼音規(guī)則了。

兒童天生好動，過去的死讀硬記得教學(xué)模式雖然有一定的成效，但卻抹殺了孩子活潑好動的天性，過早的讓孩子們走向成年化的生活，使得教學(xué)氛圍不活潑。我們的教學(xué)應(yīng)該走出這一模式，我在教學(xué)中嘗試了游戲教學(xué)。諸如“找朋友”：分別在每名學(xué)生的脖子上掛著一個(gè)字母，一邊讀一邊自由尋找朋友而拼成一個(gè)音節(jié)；摘蘋果：拼音字母貼在一個(gè)個(gè)紙做的蘋果上面，然后掛在道具的蘋果樹上，教師念某以字母，讓學(xué)生去摘下來，聽音、辨音能力就在游戲中形成了；“大轉(zhuǎn)盤”：教師把聲韻母做成里外轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到一處由學(xué)生馬上拼出，然后當(dāng)場發(fā)獎品鼓勵等。

有了模仿實(shí)踐教學(xué)與游戲教學(xué)，再把前面講到十種基本方法穿插在這兩種教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，這就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，也就能口耳眼手腦全面到位，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。