第一篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)論文

小議語(yǔ)文課中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

利發(fā)盛鎮(zhèn)中學(xué) 馬鳳燕

我和進(jìn)修校蓋老師，流水鎮(zhèn)第一中學(xué)王建華，永久中學(xué)鄭寧，長(zhǎng)嶺一中陶春麗五個(gè)人作為送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家，到各個(gè)學(xué)校去聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，所以一直在研究應(yīng)對(duì)策略。說(shuō)實(shí)話(huà)，咱們的學(xué)生小的11、2歲，大的16、7歲，正是伸出觸角接觸社會(huì)的時(shí)候，家庭教育不一樣，智力水平不一樣，一個(gè)學(xué)校一個(gè)樣，一個(gè)年級(jí)一個(gè)樣，一茬學(xué)生一個(gè)樣，我們不能用自己的方法去衡量別人，也無(wú)法用上一屆學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新教的學(xué)生，初三的方法不適于初

一、初二，所以總結(jié)一些共性問(wèn)題，與大家交流。

一、語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)

年紀(jì)越大與學(xué)生的共同話(huà)題越來(lái)越少，所以我盡量接受新事物，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去授課。如果你能讓他明白你會(huì)的我也會(huì)，還絕對(duì)秒你成渣。他還敢嘚瑟嗎？

二、加強(qiáng)教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范

教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是語(yǔ)文課上一定要注意的，一個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)語(yǔ)言的不規(guī)范，是語(yǔ)文教學(xué)的大忌諱。不管別的課堂老師怎么讀音，我們語(yǔ)文課一定要咬文嚼字。我們語(yǔ)文老師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，課堂語(yǔ)言一定將就準(zhǔn)確優(yōu)美。這方面，我也要努力。

三、應(yīng)該建立在實(shí)效性基礎(chǔ)上的高效性課堂，合理利用教材。

上課伊始，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短而又富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)人新課，也可以讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待；初讀階段，可以運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，感知文本的內(nèi)容；精讀階段，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，走進(jìn)文本，交流感受。學(xué)生要與老師對(duì)話(huà)，要與同學(xué)對(duì)話(huà)，更要與作者對(duì)話(huà)，甚至與教材的編者對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中能夠逐步學(xué)會(huì)關(guān)注單元主題、前后課文的聯(lián)系、導(dǎo)讀提示、課后習(xí)題等方面的因素，切實(shí)地與教科書(shū)編者進(jìn)行有效對(duì)話(huà)，不斷提高對(duì)話(huà)的質(zhì)量和閱讀的效果。我那天聽(tīng)孫老師講課，他就提到了為什么新教材把現(xiàn)代詩(shī)放在初一一開(kāi)學(xué)就講的問(wèn)題。

四、多媒體使用的度的掌握

1.由于學(xué)校的條件和教師本身的原因，出現(xiàn)了語(yǔ)文課不用多媒體的現(xiàn)象。有的學(xué)校不是班班都有多媒體，這樣不可能在教學(xué)中使用多媒體。

2.有的教師又有濫用多媒體的現(xiàn)象，由于多媒體使用過(guò)多，出現(xiàn)了“電腦”代替“人腦”的現(xiàn)象。使課堂教學(xué)放不開(kāi)，課堂教學(xué)看著豐富多彩，實(shí)則過(guò)于條框化，內(nèi)容呆板。

解決辦法：利用校本培訓(xùn)或集中培訓(xùn)，使不會(huì)使用多媒體的教師掌握制作課件和使用多媒體。不要把學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)當(dāng)成累贅，我們告訴學(xué)生不懂就問(wèn)，我們也要做到，要勤學(xué)好問(wèn)。也不要讓形式代替文本，不要讓形式代替了學(xué)生個(gè)性感悟。也不能把講課變成講課件。

五、除了必背古詩(shī)詞之外，一些現(xiàn)代文的教學(xué)，教師忽略了學(xué)生的朗讀。朗讀能力的下降和語(yǔ)文教師不注重朗讀教學(xué)有直接性關(guān)系。考試不考，培養(yǎng)這方面能力在某些教師眼里就毫無(wú)意義。朗讀的過(guò)程就是體會(huì)文本的過(guò)程，就是體驗(yàn)作者情感的過(guò)程。沒(méi)有了情感的體驗(yàn)，沒(méi)有了感情的熏陶，我們的學(xué)生情感怎能不變冷漠？完全以應(yīng)試為目的的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生的最大傷害。有感情的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最好的方法，齊讀是集中學(xué)生注意力最好的方法，能達(dá)到振聾發(fā)聵，余音繞梁的效果。睡著的會(huì)醒來(lái)，溜號(hào)的拉回來(lái)，記不住的記下來(lái)。

六、字詞落實(shí)不到位

這和中考語(yǔ)文考題模式直接相關(guān)。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)2分題涉及給漢字注音，分值小，難度不大，很多老師就不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞，導(dǎo)致許多學(xué)生錯(cuò)字連篇。中華漢字博大精深，就從繼承的角度也不應(yīng)該出現(xiàn)中國(guó)人把一些漢字寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象出現(xiàn)。這是語(yǔ)文老師的責(zé)任。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的一些錯(cuò)誤用語(yǔ)，對(duì)我們規(guī)范語(yǔ)言有很大沖擊，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生字詞掌握的能力培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)最直接的途徑，必須要把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際教學(xué)中,可以采取以下方法：

1、多讀、多寫(xiě)是抓住問(wèn)題的根本。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由讀寫(xiě)開(kāi)始。適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2、加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾正。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的 字詞糾正，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。

3、在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué) 與課文內(nèi)容和教學(xué) 實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，作到一舉兩得。在課文的講解中，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的含義。來(lái)記憶和理解并引導(dǎo)運(yùn)用。教師且不可盲目的讓學(xué)生，利用字詞典等工具書(shū)來(lái)機(jī)械的死記硬背。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的 意義。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。

4、在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。要使學(xué)生靈活掌握和理解同一字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意義和區(qū)別。特別是在文言文中的古今異義字詞的區(qū)別，要講清詞意的差別，語(yǔ)言用詞的習(xí)慣，包括通假字，多音，多義字詞的教學(xué)。

5、學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要方法是積累記憶法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，大部分知識(shí)的獲取都要靠平時(shí)的積累，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用積累記憶法來(lái)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如：字、詞和一些詩(shī)詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時(shí)老師講授或自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時(shí)記到自己的筆記本上，然后每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次總結(jié)，將這期間積累的東西進(jìn)行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識(shí)從而形成系統(tǒng)性的知識(shí)鏈?？傊衷~教學(xué)的形式多種多樣，初中語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)滿(mǎn)足考試的局面中。初中語(yǔ)文字詞教學(xué)是最 基本的要求。為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化，教師要滲透在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要有意培養(yǎng)和監(jiān)督檢查。不能認(rèn)為初中字詞教學(xué)可以忽略，放手讓學(xué)生自學(xué)。教師必須要引導(dǎo)，檢查和指導(dǎo)運(yùn)用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)字詞教學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，全面提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)。

七、課堂氣氛很不融洽，以往聽(tīng)課創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍，都是假象，真正的課堂還是很莊重很?chē)?yán)肅的。本來(lái)是一篇生動(dòng)活潑的文章，在教師冷森森的教學(xué)中，學(xué)生哪還有什么激情和體驗(yàn)，看到的不是老師燦爛的笑容，更不是和藹可親的面孔。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)能力、形成良好的思想品德、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)的教育活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位。如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師可以從如下四個(gè)方面入手。

建立良好的師生關(guān)系。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的課堂氛圍。著名作家冰心說(shuō)過(guò)，“我只覺(jué)得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相愛(ài)的朋友”。要學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科有濃厚的興趣，首先應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解和寬容，形成自覺(jué)意識(shí)。尊重學(xué)生的主體地位，不要以長(zhǎng)者的身份去壓抑學(xué)生，要與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的人格個(gè)性。教育學(xué)生不能用諷刺挖苦的語(yǔ)言，要善于使用賞識(shí)和激勵(lì)。教師還要注意多使用帶著期盼和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生感到自己受到了尊重。課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)注意不能超出學(xué)生的知識(shí)水平和能力要求而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，否則久而久之就會(huì)消失自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

打下良好的情感基礎(chǔ)。和諧的課堂氛圍是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮的重要因素，教師的親和力是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師高尚的人格、良好的行為習(xí)慣、熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度、大方的形象、自然的教態(tài)和生動(dòng)的語(yǔ)言，這一切都能吸引學(xué)生的注意力，最能感染和鼓舞學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、深刻地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生喜歡上你所任教的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和掌握相關(guān)知識(shí)的信心，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的情感基礎(chǔ)。

教師的情緒對(duì)課堂教學(xué)效果起著決定性的作用。帶著良好的情緒走進(jìn)課堂的教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，就可能情緒飽滿(mǎn)、激情滿(mǎn)懷、思維活躍、語(yǔ)言流暢、條理清晰，就可以很好地駕馭課堂，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的積極情緒將會(huì)自始自終地感染著學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中，記憶效果增強(qiáng)，能較快掌握所學(xué)內(nèi)容，能比較輕松地完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上也會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，樂(lè)于和教師合作，形成一種默契的狀態(tài)，師生共同營(yíng)造出教學(xué)之間的和諧氛圍，進(jìn)入課堂教與學(xué)的最佳境界，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師課堂提問(wèn)的藝術(shù)是營(yíng)造課堂和諧氛圍的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)把握的一個(gè)基本原則是鼓勵(lì)全體或大多數(shù)學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。提問(wèn)時(shí)可適度離開(kāi)講臺(tái)，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生一種親切感、信賴(lài)感、融洽感。教師的表情要親切、語(yǔ)言要委婉、語(yǔ)速要舒緩。提問(wèn)的方式可以因人而異。譬如輕拍學(xué)生的肩膀，五指并攏且掌心向上指向?qū)W生、稱(chēng)其姓名并加“請(qǐng)”字等。對(duì)學(xué)生答問(wèn)時(shí)教師要真誠(chéng)地傾聽(tīng)，同時(shí)密切注意其他學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)適度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，宜以鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生回答的失誤應(yīng)首先表?yè)P(yáng)其敢于回答問(wèn)題的勇氣或態(tài)度，再?gòu)乃釂?wèn)題的解題思路上引導(dǎo)其向正確方向思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使其品嘗到成功的喜悅。同時(shí)一句親切的“請(qǐng)坐”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。所有這一切，都會(huì)給學(xué)生以信心和力量，從而融洽師生關(guān)系、和諧課堂氛圍。

八、課堂講究收放有度，但是放的過(guò)火，失去了語(yǔ)文課的味道，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越渴望在全班同學(xué)面前贏得地位和尊重，如果一些孩子在學(xué)習(xí)領(lǐng)域很難引起他人的注意與尊重，那么他就會(huì)找一些其他手段，比如說(shuō)出怪聲，搞一些奇怪的動(dòng)作，引起其他人的哄笑，他就會(huì)覺(jué)得自己被別人注意了，也獲得一種滿(mǎn)足的感覺(jué)。他這一耍寶全班哄堂大笑，笑聲一浪高過(guò)一浪，真是熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生毫無(wú)所獲，只是學(xué)會(huì)了起哄。

每一個(gè)課堂都會(huì)發(fā)生很多的偶然事件，如何處理，這是考驗(yàn)教師課堂管理能力的非常重要的一個(gè)方面。對(duì)于這些偶然事件可以有不同的處理方法：

例如對(duì)于課堂上一些行為，需要老師馬上去制止或教育，給學(xué)生一種震懾以教育全班同學(xué)，這樣的問(wèn)題就要采取熱處理的辦法，及時(shí)處理。還有一類(lèi)問(wèn)題是有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，故意引發(fā)問(wèn)題，目的是引起教師和同學(xué)的注意，越是注意他，他的滿(mǎn)足感就越強(qiáng)，這樣的問(wèn)題，老師就要采取冷處理的辦法，置之不理或忽略帶過(guò)。第三種問(wèn)題是由于老師工作失誤或外界干擾引起的課堂騷動(dòng)或一些其他偶然事件，對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題老師可以用一些機(jī)智的辦法把它忽略帶過(guò)，盡量避免引起課堂的騷亂。另外，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的一些不自覺(jué)行為，無(wú)意識(shí)錯(cuò)誤，老師可以采用一些巧妙暗示的手段，不要公開(kāi)批評(píng)，以免影響自己的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

九、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。“小組合作學(xué)習(xí)”是好的，它不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，還有助于他們發(fā)展重要的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。孔子說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！睘榇?，“新課標(biāo)”是大力提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式的。但是合作學(xué)習(xí)太盲目，不管內(nèi)容如何學(xué)生如何，想合作就合作，缺少科學(xué)理論做指導(dǎo)。其實(shí)在合作中，學(xué)生可以交流自己的見(jiàn)解或提出自己的疑問(wèn)，可以評(píng)價(jià)別人的意見(jiàn)或與別人進(jìn)行爭(zhēng)辯。在這樣的對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，互通有無(wú)，聯(lián)手合作，共享成果，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主與合作。

這個(gè)探究過(guò)程需要各組員各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且就問(wèn)題展開(kāi)討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充或糾正。

十、任務(wù)太多，一個(gè)接一個(gè)，老師口若懸河，不給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。還是過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌，不是為了培養(yǎng)能力，就為了完成授課任務(wù)。

十一、不能及時(shí)學(xué)生在答題時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)所在，糾正的語(yǔ)言不能說(shuō)到點(diǎn)子上。

十二、教師缺少自信，教師要讓學(xué)生相信你，親近你，親其師，信其道還有人說(shuō)親其師信其道，二者都可用，你就找到你自己的優(yōu)勢(shì)，你咋想法讓他買(mǎi)你帳就得了。謝謝大家

第二篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)反思

國(guó)培送教下鄉(xiāng)反思

團(tuán)山子鄉(xiāng)第一中學(xué)：趙德海

通過(guò)國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，我從思想上、工作上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，改變了以往比較隨意的目的性不強(qiáng)的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對(duì)自身有了很大的促進(jìn)和提高，我對(duì)我以后的教學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這次活動(dòng)我有二點(diǎn)最深切的感受：

首先，更新教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代體育教育觀通過(guò)觀看視頻，每位專(zhuān)家、學(xué)者從自己的研究方向方面的深厚的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨(dú)到的視野和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們對(duì)新課程的改革以及教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國(guó)教育的過(guò)去、現(xiàn)在的同時(shí)，給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景和教育各家之長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實(shí)踐的方向。

其次、不斷進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)水平通過(guò)觀摩活動(dòng)，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到許多名師教學(xué)風(fēng)格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點(diǎn)：他們尊重學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)最后、我覺(jué)得這次活動(dòng)最有意義也是最有價(jià)值的是專(zhuān)家關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)我有了很大的促進(jìn)和提高，對(duì)我以后的教學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

趙德海 團(tuán)山子鄉(xiāng)第一中學(xué)

第三篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)實(shí)施辦法

含山縣中小學(xué)幼兒園送教下鄉(xiāng)活動(dòng)實(shí)施辦法（討論稿）

為了更好的完成安徽省“國(guó)培計(jì)劃（2015）”項(xiàng)目，順利通過(guò)省教育廳的考核驗(yàn)收，現(xiàn)根據(jù)含山縣項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的要求，制定具體的實(shí)施辦法：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)

本次項(xiàng)目縣實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)，歷時(shí)兩年；任務(wù)重，五類(lèi)項(xiàng)目共22個(gè)子項(xiàng)目。為了保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，各校務(wù)必成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)。一是保證參加短期集中培訓(xùn)的教師按時(shí)參訓(xùn)，二是確保本校教師及時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，三是讓送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和校本研修活動(dòng)有效融合，四是負(fù)責(zé)過(guò)程性材料的收集、整理，五是保持和縣國(guó)培項(xiàng)目辦的溝通聯(lián)系。

二、組建縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組（片）

根據(jù)申報(bào)書(shū)要求，我們按照培訓(xùn)者與本地鄉(xiāng)村教師不低于1：30的比例，在縣內(nèi)外遴選出95人（縣外1人），組建縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。為了方便送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們將建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組（片）。初中擬分成四片：

含北片：仙蹤中學(xué)、姚廟中學(xué)、河劉中學(xué)、謝集中學(xué)，由仙蹤中學(xué)牽頭；

含中片：含山一中、清溪中學(xué)、褒山中學(xué)、東山中學(xué)、張公中學(xué)、鉅興中學(xué)，由含山一中牽頭；

東林片：林頭中學(xué)、東關(guān)中學(xué)、張疃中學(xué)、福山學(xué)校，由林頭中 學(xué)牽頭；

含南片：運(yùn)漕中學(xué)、長(zhǎng)崗中學(xué)、銅閘中學(xué)、關(guān)鎮(zhèn)學(xué)校、陶廠中學(xué)，由運(yùn)漕中學(xué)牽頭。

小學(xué)以環(huán)峰四所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校負(fù)責(zé)成立教研組。

幼兒園以含城幼兒園、含山實(shí)驗(yàn)幼兒園、運(yùn)漕幼兒園負(fù)責(zé)成立教研組（待定）。

各教研組（片），在縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，建立自己的教研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)各片區(qū)的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的組織實(shí)施，指導(dǎo)各校的校本研修。

三、加強(qiáng)聯(lián)系溝通，成立“含山國(guó)培項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)”QQ群 國(guó)培計(jì)劃有五大類(lèi)項(xiàng)目，無(wú)論哪一類(lèi)項(xiàng)目的實(shí)施都離不開(kāi)各學(xué)校的支持，所以，必須成立管理群，便于交流溝通，群號(hào)為：99829817。各校負(fù)責(zé)人、經(jīng)辦人務(wù)必以真實(shí)姓名加入此群。這樣，我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)情通報(bào)、組織集中培訓(xùn)、開(kāi)展研課磨課等活動(dòng)通知都可以在群里發(fā)布，方便快捷。

四、送教時(shí)間安排

根據(jù)省教育廳要求，同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送教4次、每次2天。我們的設(shè)想是通識(shí)課送教利用雙休日，分學(xué)科名師示范課（含點(diǎn)評(píng)、說(shuō)課）在工作日開(kāi)展。具體時(shí)間以國(guó)培項(xiàng)目辦的通知為準(zhǔn)。

五、送教地點(diǎn)

初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科送教到片區(qū)；音體美、信息技術(shù)、生物、地理等學(xué)科集中在含山一中送教。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)送教到中心校，含城四所小學(xué)和其他學(xué)科集中在環(huán)峰小學(xué)。幼兒園教師擬分成三組，送教地點(diǎn)另行通知。

六、送教內(nèi)容及形式 培訓(xùn)內(nèi)容主要有： 模塊一：師德；

模塊二：學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，包括課堂學(xué)習(xí)與過(guò)程評(píng)價(jià)技能、課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決策略、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本研修等；

模塊三：信息技術(shù)應(yīng)用。

“國(guó)培計(jì)劃”分四個(gè)環(huán)節(jié)與階段展開(kāi)，即“診斷示范—研課磨課—成果展示—總結(jié)提升”。

“診斷示范”（2天）：于本學(xué)期完成。各校通過(guò)觀課、討論發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，自我診斷，形成培訓(xùn)需求報(bào)告單上報(bào)縣項(xiàng)目辦（模塊二按學(xué)段、學(xué)科分別闡述）?？h項(xiàng)目辦將根據(jù)培訓(xùn)需求進(jìn)行送教。送教以理論講座、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、名師示范、互動(dòng)交流為主要形式。（收集材料包括：各學(xué)校模塊1、2、3的問(wèn)題報(bào)告單及培訓(xùn)需求報(bào)告單、送教教師講稿、參訓(xùn)教師簽到簿、參訓(xùn)教師研討交流記錄等。）

“研課磨課”（4天）：本學(xué)期及第二學(xué)期3、4月開(kāi)展。各學(xué)校按學(xué)科組織研課磨課，教研片培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師加以指導(dǎo)，納入學(xué)校教研及校本研修工作計(jì)劃。（收集材料包括：研課磨課記錄、研課磨課教案、公開(kāi)課或展示課開(kāi)課通知、聽(tīng)評(píng)課記錄等。）

“成果展示”（2天）：第二學(xué)期5月、6月開(kāi)展。分模塊、分學(xué)段、分學(xué)科（領(lǐng)域）選擇部分優(yōu)秀教師上匯報(bào)課，其他教師觀課議課，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師參與點(diǎn)評(píng)；展示培訓(xùn)成果，評(píng)選優(yōu)秀參訓(xùn)學(xué)員。（收集資料：匯報(bào)課開(kāi)課通知、教案、聽(tīng)評(píng)課教師簽到表及過(guò)程記錄、內(nèi)本校教師在教育教學(xué)中獲得的各種榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印件等。）

“總結(jié)提升”：進(jìn)修學(xué)校牽頭，多方合作，將送教課程及生成性成果進(jìn)行再加工，分類(lèi)形成培訓(xùn)資源包，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇優(yōu)秀案例在全縣推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享。(資源包：《做一個(gè)稱(chēng)職的老師》《含山縣中小學(xué)優(yōu)秀課例集錦》《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法與應(yīng)用》)

六、考核管理

為保障培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)束后將對(duì)各學(xué)校培訓(xùn)工作進(jìn)行績(jī)效考核，考核結(jié)果作為年終目標(biāo)考核的依據(jù)。

（一）各學(xué)校成立校級(jí)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，具體安排本校教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，協(xié)同縣項(xiàng)目辦開(kāi)展培訓(xùn)工作。

（二）宣傳到位，指導(dǎo)到位，服務(wù)到位，確保參訓(xùn)率、合格率、滿(mǎn)意度。教師參訓(xùn)率查看培訓(xùn)簽到簿；教師培訓(xùn)合格率將綜合五類(lèi)培訓(xùn)結(jié)果合成計(jì)算；滿(mǎn)意度將采取實(shí)地暗訪(fǎng)、電話(huà)咨詢(xún)、查看檔案資料等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）資料建設(shè)。學(xué)校要及時(shí)收集整理培訓(xùn)過(guò)程中的各類(lèi)資料，尤其成果展示資料，建成培訓(xùn)檔案。

（四）合格考評(píng)與激勵(lì)考評(píng)相結(jié)合。既要依據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行基本考評(píng)，也要依據(jù)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)校給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

備注：具體實(shí)施方案放在管理QQ群里。

第四篇：2017國(guó)培送教下鄉(xiāng)感悟

2017年“國(guó)培計(jì)劃“旬邑縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)感悟

學(xué)校

鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué)

姓名

魯靜妮

2017年12月21日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃(2017)” 陜西省旬邑縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了陜西師范大學(xué)蘇爭(zhēng)艷教授和西安文理學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)、陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師趙精兵教授的精彩講座。此次培訓(xùn)更新了我的教學(xué)觀念，讓我受益匪淺。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、“學(xué)高為師，身正為范”

一名教育工作者，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生人生旅途的引路人。此次講座中兩位專(zhuān)家盡顯風(fēng)采，他們的學(xué)識(shí)、他們的幽默、他們的言談、他們的思想境界和他們?cè)诮逃袠I(yè)獨(dú)到的建樹(shù)無(wú)不使我們國(guó)培班學(xué)員折服與欽佩。也讓我們更好的認(rèn)知了教師這個(gè)職業(yè)的社會(huì)責(zé)任以及正確認(rèn)識(shí)建構(gòu)個(gè)體教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)過(guò)程中的重要性，通過(guò)本次講座，相信我們一定能夠以更飽滿(mǎn)的熱情投入到之后的教學(xué)工作中去，在教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)效果最大化。

二、“豁命講課只因熱愛(ài)”

一切的成功源于熱愛(ài)，那一個(gè)個(gè)光環(huán)更是始于熱愛(ài)。那惟妙惟肖的表演，聲情并茂的朗誦，出色的演員，優(yōu)秀的教師，激情、睿智集于了他一身，趙教授運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、音響等多重手段，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，引起了一陣陣掌聲，一片片笑聲。他創(chuàng)造性的組織教學(xué)，使我們大家在愉快中高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓我們更折服于他精湛的教學(xué)技能和高超的教學(xué)藝術(shù)。三個(gè)多小時(shí)的講座，趙教授沒(méi)有喝一口水，沒(méi)有坐一分鐘，他用自己的風(fēng)格在陶冶大家，他用自己的精神在浸潤(rùn)大家，他更是用自己的生命在歌唱，歌唱教學(xué)的藝術(shù)。三個(gè)多小時(shí)，太多太多的思維撞擊，太多太多的思想引領(lǐng)，太多太多的自我覺(jué)醒??而那一句句至理名言，帶給我們更多的思考---生命的光彩與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)更源于那份教育事業(yè)的熱愛(ài)！

三、“與眾不同的背后是無(wú)比寂寞的勤奮”

在林林總總的教授行列中，趙教授無(wú)疑是與眾不同的。他被譽(yù)為“瘋子教授”，“奇葩教授”等等，但所有的稱(chēng)呼中都不約而同地含著褒揚(yáng)之意。的確，看著趙教授在講臺(tái)上的激情澎湃，神采飛揚(yáng)，我們驚羨于他的記憶力、敏銳力、洞察力、表演力。我們也許只是自嘆沒(méi)有如他的天賦。但是，當(dāng)我們看到他整整齊齊、密密麻麻的教案設(shè)計(jì)，看到他在教案中所粘貼的一張張隨時(shí)記錄和摘抄的便簽時(shí)，我才真正領(lǐng)悟到他與眾不同背后那無(wú)比寂寞的勤奮?？梢韵胂?，作為五十多歲的他，在繁忙的授課、講座之余，每晚伴著燈光研讀的場(chǎng)景。其實(shí)，不僅僅是趙教授，但凡與眾不同的人背后，都是無(wú)比的勤奮。此時(shí)我不由得又聯(lián)想到了自己。說(shuō)真的，原來(lái)的自己一直也很努力，也很好學(xué)，曾為了教學(xué)而翻看各類(lèi)雜志，尋找更好的教學(xué)方法；觀看更多名師講課視頻，探索他們的教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)他們風(fēng)趣、詼諧幽默的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，偶爾還會(huì)加注一些自己的見(jiàn)解或更好的建議??而現(xiàn)在呢，常常以有了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)為由，漸漸疏離了曾惺惺相惜的臺(tái)燈，以白天工作的繁忙為理由，將曾每晚陪伴自己的筆端束之高閣。這是不就是所謂的職業(yè)倦??？但長(zhǎng)此以往，怎能繼續(xù)前進(jìn)？怎能做到與眾不同？

四、“教學(xué)模式與敘事方式的改變是最美的教學(xué)藝術(shù)” 同樣的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)趙教授的演繹，變得那么妙趣橫生，而又深入淺入，這就是“變化”的魅力。趙教授說(shuō)；“教師教得如何，本人最清楚?！彼€說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生已不愿再聽(tīng)你的課時(shí)，就該進(jìn)行自我反思了?！钡拇_，在我們的常規(guī)教學(xué)中，常常存在著有些學(xué)生不愿聽(tīng)講的現(xiàn)象，這時(shí)候，我們更多的是批評(píng)孩子，認(rèn)為孩子沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，但是很少?gòu)淖陨矸矫嬲以颍何业恼n是不是能提起學(xué)生的興趣？我的授課內(nèi)容是不是孩子們感興趣的觸發(fā)點(diǎn)？在教學(xué)中，我們還經(jīng)常對(duì)孩子抱怨自己以前的學(xué)生在學(xué)到這一課時(shí)，表現(xiàn)多么多么的優(yōu)秀，而現(xiàn)在他們卻這樣的啟而不發(fā)。我們還是把原因歸結(jié)在孩子身上，殊不知我們的教育對(duì)象已發(fā)生了改變。就如趙教授在講座中談到的一樣，不同時(shí)代的人在拍照時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)。與之相同，不同時(shí)代的孩子在接收教育時(shí)也有不同的特點(diǎn)。我們何不想著改變自己去適應(yīng)學(xué)生呢？反觀自己的課堂，一直想著力打造“深邃課堂”和“詩(shī)意課堂”，這個(gè)想法本身沒(méi)有不妥之處。在前些年的踐行中，也確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果。但隨著時(shí)間的推移，慢慢覺(jué)得已無(wú)法突破。這就是一種思維的定勢(shì)，更是一種缺乏變化所造成的結(jié)果。在課堂上，為了“深邃”，為了“詩(shī)意”，我似乎成了“不茍言笑”的代名詞，似乎只有這樣才能引領(lǐng)孩子們進(jìn)入“深度思維”，但殊不知“一節(jié)課中沒(méi)有笑聲，是失敗的”。趙教授告訴我們“課堂教學(xué)要富有時(shí)尚感”。我想我要做的就是真正走進(jìn)教育對(duì)象——零零后孩子的內(nèi)心世界，以他們所能接收的形式，與他們共讀、齊樂(lè)、同聊，著力將自己的課堂打造得既“深邃詩(shī)意”又“時(shí)尚新潮”。

五、“小故事詮釋大道理”

趙教授的講座始終以故事貫穿其中，讓我們?cè)谛」适轮凶匀欢幻靼状蟮览?，這對(duì)我們的教學(xué)有極大的啟發(fā)。但我們毋庸置疑的是，這所有的小故事不是憑空而來(lái)，這全是他厚積薄發(fā)、日積月累的積淀?！安皇悄闵险n不活，而是你肚子里沒(méi)有東西”。這一句再直白不過(guò)的話(huà)，卻告訴我們一個(gè)亙古不變的真理——要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。其實(shí)，有時(shí)候更應(yīng)該是一海洋的水。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們就必須天天都要有閱讀量。有了量的積累，再加上自己的變化，就不相信我們的課堂不活。

一天的講座，我們兩眼發(fā)光，雙頰泛紅，兩手發(fā)紅。這時(shí)，嚴(yán)冬中的寒冷早已被濃濃的溫暖所替代。這難道不就是一種最理想的課堂形式嗎？?jī)晌唤淌趲Ыo我們的啟迪經(jīng)過(guò)我們的內(nèi)化后，在我們的教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)讓孩子們小眼發(fā)亮，小臉發(fā)光，小手高舉——那樣，迎接我們和孩子們的將永遠(yuǎn)是——四季如春。

第五篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)發(fā)言稿

國(guó)培送教下鄉(xiāng)出課準(zhǔn)備會(huì)

楊立中

同志們上午好;今天召集大家開(kāi)一個(gè)國(guó)培送教下鄉(xiāng)出課準(zhǔn)備會(huì)。昨天趙校長(zhǎng)、立梅主任給相關(guān)教研組長(zhǎng)、教師開(kāi)了會(huì)，現(xiàn)在我將相關(guān)內(nèi)容向各位敘訴一下，說(shuō)的不到的地方，請(qǐng)佳雨給我補(bǔ)充一下。

一，9月8----9號(hào)在我校舉行國(guó)培送教下鄉(xiāng)出課活動(dòng)，有數(shù)學(xué)組和我們政史地組。

二、咱們組政治和地理學(xué)科各出三節(jié)課，分別是兩節(jié)常態(tài)課和一節(jié)同課異構(gòu)課，要求我們今天將我們組出課教師以及出哪一課、在哪個(gè)班級(jí)上報(bào)給立梅主任。

三、要進(jìn)行學(xué)科匯報(bào)。以上內(nèi)容同志們聽(tīng)清楚了嗎？

接下來(lái)，我宣布一下出課教師，政治：孔祥坤與六中的李秀波進(jìn)行同課異構(gòu)，巧玉與我講常態(tài)課，我進(jìn)行政治學(xué)科匯報(bào)。地理：趙佳雨與外校老師進(jìn)行同課異構(gòu)，同時(shí)承擔(dān)地理學(xué)科匯報(bào)任務(wù)，藤嘉鑫與馬雪松講常態(tài)課。以上出課教師要細(xì)心準(zhǔn)備、其他教師積極幫助研課磨課。出好這次課是我們組共同的任務(wù)，是我們開(kāi)學(xué)來(lái)第一次教研，在客人面前我們一定要展示出我們的素養(yǎng)與風(fēng)采。

現(xiàn)在出課的教師將表填一下，接下來(lái)希望各位獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策討論咱們這次教研怎樣能開(kāi)展得更好，讓我們的教研工作扎實(shí)、有效有序、有聲有色。讓外人佩服、讓領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意、讓自己有收獲。

我們先研究確定這次教研的重點(diǎn)，再次我拋磚引玉說(shuō)一下自己，我本人想在這次活動(dòng)中重點(diǎn)攻破小組學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)閯偨邮制吣昙?jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生不熟悉且自己在這方面的業(yè)務(wù)還很生疏，小組學(xué)習(xí)又是課堂學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。

下面請(qǐng)

來(lái)談一下

有事及時(shí)聯(lián)系、及時(shí)溝通，咱們?cè)诹?hào)再碰一下頭，誰(shuí)還有要說(shuō)的嗎。那么就會(huì)去準(zhǔn)備，散會(huì)。