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      初中生物學(xué)六字課堂教學(xué)模式簡介[大全]

      時(shí)間:2019-05-12 23:54:31下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:初中生物學(xué)六字課堂教學(xué)模式簡介[大全]

      初中生物學(xué)六字課堂教學(xué)模式簡介

      土門關(guān)初級(jí)中學(xué)

      莫掌君

      一、初中生物“導(dǎo)、學(xué)、探、練、測”課堂結(jié)構(gòu)師生互動(dòng)圖示

      結(jié)構(gòu) 導(dǎo)(目標(biāo)導(dǎo)學(xué))→學(xué)(自主學(xué)習(xí))→探(合作探究)→練(達(dá)標(biāo)訓(xùn)練)→測(當(dāng)堂測試)(1分鐘左右)(10分鐘左右)(10分鐘左右)(12分鐘左右)(12分鐘左右)

      ①導(dǎo)入板題

      (三言兩語)① 引導(dǎo)督促 ①檢測提問 ①精選習(xí)題 ① 堂清作業(yè) ②出示學(xué)習(xí)目標(biāo) ② 巡回指導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)問題 有針對(duì)性練 ②篩選習(xí)題

      教師(準(zhǔn)確簡明,體—→③了解學(xué)情——→ ②組織學(xué)生——→ ②分層練習(xí)——→③分層要求

      現(xiàn)三維目標(biāo))④ 調(diào)控時(shí)間 更正討論 ③ 嚴(yán)格監(jiān)考 ④嚴(yán)格監(jiān)考 ③出示自學(xué)指導(dǎo) ③引導(dǎo)探究 ⑤反饋堂清 和自學(xué)提綱 點(diǎn)撥更正 ⑥教師抽查(體現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容 方法和檢測辦法)

      ①自探互探 運(yùn)用知識(shí) ①鞏固知識(shí)

      根據(jù)自學(xué)提 明確答案 按時(shí)、獨(dú)立 獨(dú)立完成 學(xué)生 看、聽、——→綱看書找答案——→②解疑釋難——→ 誠信完成——→②誠信測試

      自學(xué)、記、疑 理解記憶 練習(xí)③自查、互查

      ④分層達(dá)標(biāo)

      備注:圖中的環(huán)節(jié)是在運(yùn)用熟練的基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容課型可變通使用,切記生搬硬套。六字即(“導(dǎo)、學(xué)、探、練、測”)

      二、初中生物學(xué)六字課堂教學(xué)模式的操作要求與建議

      (一)、課堂結(jié)構(gòu)

      1、導(dǎo)入新課,板書課題

      可用情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、歸納導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等,多采用直接導(dǎo)入。

      2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      用小黑板、多媒體、幻燈機(jī)、白紙出示或口述。通過目標(biāo)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有方向。

      3、出示自學(xué)指導(dǎo)和展出自學(xué)提綱:

      用小黑板、多媒體、幻燈機(jī)、白紙等,也可提前寫在黑板上。

      4、學(xué)生自學(xué),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的困惑和問題,要特別關(guān)注差生的自學(xué)情況。通過教師的觀察和舉手統(tǒng)計(jì)以及巡視中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況,為后教打下基礎(chǔ)。在后教中,差生展示,中等生糾錯(cuò),優(yōu)等生講解。通過生生合作,師生合作,即“兵教兵,兵強(qiáng)兵,兵練兵”的方式,使每個(gè)人都完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此間教師要特別注意的是學(xué)生說對(duì)的教師不要重復(fù),教師的主要作用除指導(dǎo)、點(diǎn)撥外,注重歸納總結(jié),提取核心。教師的講只能是通過以上方式學(xué)生還不會(huì)的地方。

      5、科學(xué)探究

      科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究能力的過程。它是新課標(biāo)所要求的內(nèi)容之一,初中生物教學(xué)中所涉及這方面的內(nèi)容共有46個(gè),并不是每節(jié)課都需要探究。涉及這方面的內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)探究方案,搞好探究活動(dòng),通過同桌或小組的交流,師生的交流,明確探究過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究的能力。

      6、當(dāng)堂檢測

      堂清檢測是測試課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過試題和背記形式來檢測,經(jīng)過自查、對(duì)查、組長檢查等方式確定過關(guān)人數(shù)。

      (二)、備課要點(diǎn)

      1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)教材內(nèi)容,參考教師用書,綜合學(xué)生實(shí)際,制定好知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。重點(diǎn)是知識(shí)目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔明了,通俗易懂。用好關(guān)鍵詞,展示后要給學(xué)生留下深刻印象。

      2、編寫好自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)提綱。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自學(xué)的綱領(lǐng),它必須有自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間和檢測辦法的具體要求,一定具有可操作性。自學(xué)提綱是在自學(xué)指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的具體要求,它是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體細(xì)化,它是本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的具體要求。擬好自學(xué)提綱和合理的自學(xué)指導(dǎo)能夠高效率地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。有時(shí)也可以用思考題的形式來代替自學(xué)提綱,但長時(shí)間使用會(huì)使學(xué)生造成知識(shí)點(diǎn)單一的趨向。自學(xué)提綱擬定一定要便于操作,利于自學(xué)。

      3、練習(xí)題和檢測題的選編,要以課本、書后和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為主,也可以從其它資料上選用,但都必須以基礎(chǔ)知識(shí)為主。使用筆答題或口答題要以具體教學(xué)內(nèi)容而定。對(duì)生物學(xué)的基本概念、原理、生物學(xué)事實(shí)、生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等要以學(xué)生記住、記準(zhǔn)為主,有的要學(xué)生親自動(dòng)手畫,能達(dá)到畫會(huì)為止。在方法上以自背、自查、互背、互查、同桌對(duì)查、小組長檢查、教師抽查等辦法督促學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,記住、記準(zhǔn)。對(duì)科學(xué)探究,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要在弄清記準(zhǔn)原理的前提下,注重實(shí)際操作的落實(shí)和明確注意事項(xiàng),注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的能力,檢查的方法要使人人操作過關(guān)。

      4、對(duì)教學(xué)中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容,教師要熟爛于心,對(duì)練習(xí)題、訓(xùn)練題、檢測題要提前作出答案,準(zhǔn)確無誤;對(duì)教學(xué)中記不住或怕忘記的知識(shí)要附在教案上;在備課中對(duì)知識(shí)的預(yù)設(shè)一定要到位。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要提前動(dòng)手操作,以便體驗(yàn)關(guān)鍵的地方,有些實(shí)驗(yàn)要學(xué)生提前做準(zhǔn)備的,一定要提前給學(xué)生布置到位。

      5、備課要備學(xué)生,特別是對(duì)每班后五名的學(xué)生在教學(xué)中需關(guān)注的地方要備到位。

      6、批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致,并要做好作業(yè)批改記錄。用好教師糾錯(cuò)本,學(xué)生錯(cuò)題一定要重做,再改,直到學(xué)生做對(duì)會(huì)做為準(zhǔn)。

      7、教學(xué)中要分層訓(xùn)練,一定要選好、用好必做題、選做題和思考題。

      8、備好教學(xué)用具的使用。教學(xué)用具可提高課堂教學(xué)效率和增加學(xué)生直觀性、思維性、操作性。如掛圖、模型、幻燈、多媒體、小黑板的正確使用等。

      9、寫好教學(xué)后記,注意總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

      (三)、“四清”的要求

      1、“堂清”是基礎(chǔ)。每一節(jié)課的大部分時(shí)間要還給學(xué)生,對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一定要在課堂上使學(xué)生掌握到位,主要通過自查、互查、組長檢查等方法進(jìn)行落實(shí)。在其間要培養(yǎng)學(xué)生自覺、誠信完成學(xué)習(xí)任務(wù)而光榮的使命 3 感和良好習(xí)慣。

      2、“日清”是對(duì)“堂清”的彌補(bǔ)。初中生物課學(xué)校不安排“日清”的具體時(shí)間,更要求我們要在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù),真有極個(gè)別學(xué)生沒有“堂清”,教師要利用飯后、課間、課外活動(dòng)等進(jìn)行補(bǔ)救。要培養(yǎng)學(xué)生自覺找老師“日清”的習(xí)慣,嚴(yán)防拖拉完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣養(yǎng)成。

      3、“周清”是關(guān)鍵。教師必須在周一上午將本周生物課學(xué)習(xí)內(nèi)容(即“周清”內(nèi)容)貼出來,使學(xué)生明白“周清”內(nèi)容,不會(huì)的地方盡早復(fù)習(xí)?!爸芮濉睍r(shí)間可采用分散和集中相結(jié)合的辦法,形式可運(yùn)用背記、操作和筆答以及考試相結(jié)合的方式進(jìn)行,但不能進(jìn)行單一的考試,因?yàn)閱我豢荚囶}知識(shí)面窄,不能將一周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行澄清。

      4、“月清”是對(duì)一個(gè)月所學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行一次澄清考試。教師一定要出好題,組織好考試,平好卷,促使學(xué)生能夠真正地把一個(gè)月所學(xué)的知識(shí)掌握牢固。

      附:八年級(jí)生物第五單元第一節(jié)《細(xì)菌和真菌對(duì)自然界中的作用》教案

      細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

      土門關(guān)初級(jí)中學(xué)

      莫掌君

      說明:本節(jié)課結(jié)合本校實(shí)際對(duì)學(xué)生使用了學(xué)案,將自學(xué)提綱變成了填空,便于學(xué)生自學(xué),對(duì)剛開始運(yùn)用此模式教學(xué)能提高自學(xué)的效率,但長時(shí)間使用,會(huì)造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)單一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

      2、運(yùn)用所學(xué)的細(xì)菌和真菌的知識(shí),列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

      3、通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯正地看問題 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

      2、細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生

      二、自學(xué)提綱(看書66頁——69頁,完成下面幾個(gè)問題的學(xué)習(xí)和自學(xué)反饋題)

      1、多數(shù)營腐生生活的細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?

      2、枯草桿菌使梨腐爛,它與水果有怎樣的關(guān)系?

      3、細(xì)菌和真菌作為分解者在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用?

      4、細(xì)菌和真菌是怎樣生活的?

      5、舉例說明細(xì)菌和真菌能引起動(dòng)、植物和人患病。

      6、什么是共生?舉例說明細(xì)菌和真菌與動(dòng)、植物共生的現(xiàn)象。

      三、自學(xué)反饋

      1、大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的 者,如果沒有它,動(dòng)、植物遺體就會(huì)堆積如山。

      2、枯草桿菌以水果為營養(yǎng)源,靠分解水果中現(xiàn)成的 獲取物質(zhì)和能量,導(dǎo)致水果腐爛。

      3、在自然界的物質(zhì)循環(huán)中,細(xì)菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成、水和

      等無機(jī)物,這些物質(zhì)又可以被植物吸收和利用,通過光合作用制造出

      ,又為動(dòng)物所食用。

      4、細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的 來生活的。屬于

      型生物。

      5、細(xì)菌和真菌中有一些營

      生活,它們從活的動(dòng)植物體和人體的體表或體內(nèi)吸收

      ,導(dǎo)致動(dòng)、植物和人患不同的疾病。如鏈球菌可以使人患扁桃體炎、猩紅熱、丹毒等多種疾?。蛔惆_和臂癬是真菌引起的;棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病、玉米瘤黑粉病等都是真菌引起的。

      6、有些細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,一旦分開,兩者都不能獨(dú)立生活,這種現(xiàn)象叫做

      。地衣是

      共生在一起而形成的。

      通過光合作用為真菌提供有機(jī)物,可以供給藻類水和無機(jī)鹽。在豆科植物的根瘤中,有能夠固氮的 與植物共生。

      將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為植物能吸收的,而植物則為根瘤菌提供

      。在人的腸道也有大量的細(xì)菌與人共生,其中有些細(xì)菌能夠制造

      ,對(duì)人的身體有益處。所以我們要辯證地看待他們與動(dòng)植物體的關(guān)系。

      四、合作探究:

      探究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

      探究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用 實(shí)驗(yàn)方法步驟

      1、三組同學(xué)各取同種樹葉分成甲、乙兩組,實(shí)驗(yàn)過程中滴加蒸餾水,使樹葉保持潮濕。

      2、第一組:取甲組樹葉放于無菌條件下,乙組樹葉放在自然條件下(直接暴露在空氣中)。

      3、第二組:取甲組樹葉滅菌后(蒸30分鐘)放無菌條件下,乙組樹葉放在自然條件下。

      4、第三組:取甲、乙兩組樹葉滅菌后(蒸30分鐘),甲組樹葉放無菌條件下,乙組樹葉接種后放在無菌條件下(可用手摸一下就是接種)。討論

      1、甲乙兩組為什么要用相同的樹葉?

      2、為什么要使樹葉保持潮濕?

      3、逐一分析這三種方案,找出每個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

      4、哪組方案更能說明問題?為什么?

      五、附:教學(xué)預(yù)案

      (一)自學(xué)提綱答案要點(diǎn)

      真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用示意圖(見課本)。

      細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起分解者的作用,它使復(fù)雜的有機(jī)物分解成為簡單的無機(jī)物,這些無機(jī)物如無機(jī)鹽和二氧化碳又可以被植物利用,通過光合作用制造出有機(jī)物,又為動(dòng)物所食用。由此可見,細(xì)菌和真菌對(duì)于自然界中二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

      寄生:

      有些真菌和細(xì)菌能夠從活的動(dòng)植物體或人體吸收營養(yǎng)物質(zhì),這種現(xiàn)象叫做寄生,導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患不同的疾病。

      共生:

      有些細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,一旦分開,兩者都不能獨(dú)立生活,這種現(xiàn)象叫做共生。

      (二)自學(xué)反饋參考答案:

      1、分解者

      2、有機(jī)物

      二氧化碳

      無機(jī)鹽

      有機(jī)物

      4、有機(jī)物

      異養(yǎng)型

      5、寄生

      營養(yǎng)物質(zhì)

      6、共生

      真菌

      藍(lán)藻

      藍(lán)藻

      真菌

      根瘤菌

      根瘤菌

      含氮物質(zhì)

      有機(jī)物

      維生素B1

      2維生素K

      (三)合作探究參考答案:

      1、本實(shí)驗(yàn)除了有無細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同,因此甲乙兩組要用相同的樹葉。

      2、因?yàn)榧?xì)菌適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

      3、甲組是對(duì)照組,乙組是實(shí)驗(yàn)組。

      4、第3組方案更能說明問題。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組所處的條件完全相同(都進(jìn)行滅菌處理);而實(shí)驗(yàn)后,除單一變量(接種與不接種)外,對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組又處于相同的條件下(無菌的條件)??梢姡挥械?組方案排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾。

      六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

      一、選擇題

      1、下列細(xì)菌中屬于寄生生活的是()A、生活在枯枝爛葉上的細(xì)菌 B、生活在人體小腸內(nèi)的細(xì)菌 C、生活在饅頭上的細(xì)菌 D、生活在土壤中的細(xì)菌

      2、下列兩種生物不能夠形成彼此依賴,相互有利關(guān)系的是(A、豆科植物和根瘤菌

      B、枯草桿菌和水果

      C、大腸桿菌和人

      D、真菌和藻類

      3、大部分的細(xì)菌和真菌屬異養(yǎng)生物,其原因是()A、進(jìn)行有氧呼吸

      B、進(jìn)行無氧呼吸 C、不能直接用無機(jī)物合成有機(jī)物 D、沒有成形的細(xì)胞核

      4、豆科植物的根瘤是由哪兩種生物共同生活所形成的?(A、根瘤菌和植物根部

      B、藻類與真菌 C、藻類與細(xì)菌

      D、原生動(dòng)物與根

      5、腐生細(xì)菌將動(dòng)植物遺體分解后產(chǎn)生的物質(zhì)是()A、氧氣、二氧化碳

      B、二氧化碳、水、無機(jī)鹽 C、氧氣、無機(jī)鹽

      D、有機(jī)物、二氧化碳))

      6、下列不是由真菌引起的疾病是()

      A、猩紅熱

      B、棉花枯萎病

      C、手足癬

      D、小麥葉銹病

      分析說明:

      1、小林家的幾條金魚死了,他把它們深埋在花盆里,一段時(shí)間后,他挖開泥土發(fā)現(xiàn)魚體不見了,小林還發(fā)現(xiàn)這一盆花長的比其他花要茂盛,請(qǐng)分析:(1)、魚體不見了是誰起作用?

      (2)、魚體中的有機(jī)物被分解成、水和

      等無機(jī)物,這些物質(zhì)又可以被植物吸收和利用,所以這一盆花長的比其他花要茂盛。

      (3)、這一現(xiàn)象說明什么?

      達(dá)標(biāo)訓(xùn)練參考答案: 選擇題:

      1B

      2B

      3C

      4A

      5B

      6A 分析說明題:

      1、細(xì)菌和真菌

      2、二氧化碳

      無機(jī)鹽

      3、細(xì)菌和真菌作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

      七、當(dāng)堂檢測

      基礎(chǔ)訓(xùn)練40頁——41頁:

      填空、選擇、判斷(A類、B類、C類);識(shí)圖作題(A類)堂清測試答案:

      一、填空:

      1、二氧化碳、水、無機(jī)鹽、分解

      2、營養(yǎng)物質(zhì)、寄生

      3、共生

      4、真菌、藻類

      5、維生素B12、維生素K

      二、選擇:

      1、B

      2、B

      3、A

      4、B

      5、A

      6、A

      7、D

      三、判斷:

      1、×

      2、×

      3、√

      4、×

      四、識(shí)圖:(1)①二氧化碳②水和無機(jī)鹽③生物遺體④細(xì)菌和真菌

      (2)循環(huán)、有機(jī)物、無機(jī)物、光合、有機(jī)物

      第二篇:初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

      初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

      經(jīng)過幾年的生物學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐,我對(duì)生物學(xué)課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在生物課堂教學(xué)中,為了讓課堂更加高效,我們要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,如何讓生物課堂變得更加有效呢?

      1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

      教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)生物新課改的根本前提。生物新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施生物新課程改革,生物教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。我們要一改以往至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸,師生之間是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往“平等中的首席”?!拔覀円俑摹爸亟Y(jié)果輕過程”教學(xué)模式,教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,為了這個(gè)結(jié)果教師在教學(xué)過程中可謂是八仙過海——各顯神通?,F(xiàn)在新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識(shí),掌握規(guī)律。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)和人文素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。2. 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

      新課程改什么,最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過一年多的小組合作教學(xué)實(shí)踐,我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),但是在教學(xué)中我還是發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)值得注意的問題。2.1 小組自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式

      在課堂中會(huì)發(fā)現(xiàn):當(dāng)老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)出來后,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作及全班展示后,大多問題都可以學(xué)習(xí)明白,最后教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式,確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性,特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。但有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不在老師或組長的引導(dǎo)下討論,看似學(xué)生在發(fā)表自己的意見,不斷聽到的是“討論討論”最后展示環(huán)節(jié)卻難得聽到他們分析與講解的聲音。很顯然這部分學(xué)生是游離在教學(xué)環(huán)節(jié)外的學(xué)生,這個(gè)問題的解決需要我們教師充滿睿智的引導(dǎo),需要教師能平等真誠啟迪,讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,高度統(tǒng)一,相互促進(jìn),只有做到二者的有效切合,這樣的課堂才能有效。2.2 小組合作應(yīng)該要有獨(dú)立思考后的有效“合作”

      在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有充分獨(dú)立閱讀,更沒有獨(dú)立思考就沖忙的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入,所以對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻,他們只是為了獲得優(yōu)先展示自己的機(jī)會(huì),個(gè)人認(rèn)為這樣的小組合作的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí),每個(gè)小組的成員在組成上也差異較大,這部分學(xué)生過早的反應(yīng)會(huì)影響到其他同學(xué)對(duì)教材的學(xué)習(xí)效果。最終會(huì)是一堂看起來人人參與的課堂,但是對(duì)學(xué)生而言是缺乏深度的課堂學(xué)習(xí)。所以上課時(shí)教師要注意 三點(diǎn):一是做好合作準(zhǔn)備。即對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,特別是對(duì)他們要進(jìn)行小組合作的培訓(xùn)。二是在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問題有初步的認(rèn)識(shí)和了解,然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明白各小組在合作中需要完成什么任務(wù),擔(dān)任什么角色、從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣的先充分的自主學(xué)習(xí)后,再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),這樣的課堂才是有效的課堂。3.挖掘教材的趣味因素,激發(fā)學(xué)生興趣,保持有效授課

      要想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望,學(xué)得生動(dòng)有趣,那么教師就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對(duì)課堂上老師問題的引導(dǎo)感興趣,這點(diǎn)是需要教師的智慧的。學(xué)生一旦對(duì)教師問題感興趣,就不會(huì)神游課堂,而是自己都會(huì)不知不覺中的學(xué)習(xí)了,討論了。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的課。課堂上只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合七、八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),只有趣味,才符合現(xiàn)代學(xué)生的口味,最終才能45分鐘的吸引到學(xué)生。教學(xué)中一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該并且可以采用。所以我們要盡一切力量去挖掘教材的趣味因素,把它拋出來,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)它,或者是情不自禁的去學(xué)習(xí)它,這樣的課堂能沒有效果嗎。4.教學(xué)中依循學(xué)生特點(diǎn),積極讓學(xué)生展示自己

      新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣,在其中找到自信和快樂的源泉,這樣有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生而言,他們正是愛動(dòng)的年齡,給他們展示自己機(jī)會(huì),無疑是調(diào)動(dòng)了他們的積極性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。尤其是部分學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒有自信心,教學(xué)中讓他們來展示,恰好他們展示的很完美,這樣在老師和同學(xué)的贊許和認(rèn)可下,從此他們會(huì)樹立自信,因此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,走上正軌。作為教師我們要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,感受成功的喜悅,從而克服自卑的心理,樹立自信心。

      同樣讓學(xué)生展示自己,也可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果,從而檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度,對(duì)于學(xué)生也通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完全掌握的知識(shí),教師沒必要重復(fù),通過展示結(jié)果不好的的知識(shí)再通過小組探究和老師的精講來完成。

      這樣的展示機(jī)會(huì)既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,分析問題的能力,又樹立了學(xué)生的自信,培養(yǎng)了學(xué)生的情商,為學(xué)生的將來的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我更多的思考,踏踏實(shí)實(shí)地研究“生物課堂教學(xué)的有效性”。

      第三篇:初中生物學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

      初中《生物學(xué)》課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

      晉江市平山中學(xué)賴聰穎

      在新一輪課程改革中,如何進(jìn)行初中生物學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)需要長期思考、探索、研究和總結(jié)的問題。在課堂教學(xué)中,我進(jìn)行了很多有益的嘗試,取得了一定的成效。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

      一、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵

      《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念(面向全體初中學(xué)生;提高生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。)為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),摒棄其弊端,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

      教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者,是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯(cuò)誤,因?yàn)閱栴}學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說。如北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng),正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方,但實(shí)驗(yàn)過程中,可能會(huì)出現(xiàn)這種情況:光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況,不能說學(xué)生做錯(cuò),要尊重事實(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

      二、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提

      教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,并按照《課標(biāo)》的要求,全程備課,理

      解教材的設(shè)計(jì)思路,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)挖掘課程資源,彌補(bǔ)教輔材料的不足,這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

      教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來尋找課程資源,至少有以下好處:

      (1)小組分工,每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感;(2)同齡人一起尋找課程資源,互相學(xué)習(xí),互相教育,效果更好;(3)學(xué)生的視野得到拓寬,能力得到提高;(4)學(xué)生自找的材料范圍更廣,更切合實(shí)際,又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如上到北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵(蛋)的結(jié)構(gòu)時(shí),課前我布置學(xué)生自帶雞卵(蛋),結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來了,有的小組還帶來了鴨卵(蛋)等其他鳥卵,而且?guī)淼男迈r雞卵(蛋)很多都是受精的,這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達(dá)到的效果。

      課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念,必要時(shí)可走出教室,把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng),我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境,才能得到第一手資料。實(shí)踐證明,室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界,學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好,注意安全。

      三、及時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉

      生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),課改后生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更多。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這個(gè)學(xué)科,就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動(dòng)中不斷嘗到成功的喜悅,這就要求教師不斷探索評(píng)價(jià)機(jī)制,及時(shí)評(píng)價(jià),才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力?;顒?dòng)由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,可以整合,但不可以沒有。而且活動(dòng)應(yīng)張弛有度,應(yīng)該回歸到可觀察、可評(píng)價(jià)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)上來。及時(shí)評(píng)價(jià)還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如為了減輕教師的工作量,可讓各活

      動(dòng)組組長、科代表發(fā)揮更大的作用,設(shè)專門記錄本,記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場評(píng)價(jià)及違紀(jì)等情況,并與期末總評(píng)掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

      及時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)注意以下問題:(1)每一次評(píng)價(jià)不要追求面面俱到,而是要側(cè)重這一次任務(wù)的關(guān)鍵評(píng)價(jià)要素;(2)特別要關(guān)注沒有突出表現(xiàn)的學(xué)生;(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,宜粗不宜細(xì),可點(diǎn)到為止,至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

      四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑

      課改以學(xué)生發(fā)展為中心,提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì),后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué),多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲,少關(guān)注課堂的完整性,但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素,很多問題的答案都是開放的,學(xué)生的思維開闊,創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智,課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3:判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞,說出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同:不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到,學(xué)生是從另一個(gè)角度考慮問題,教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了,教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣,這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。

      總之,教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué),生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循,教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

      第四篇:初中物理課堂教學(xué)模式初探

      初中物理課堂三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探體會(huì)

      從上學(xué)期學(xué)校對(duì)新授課的備課、講評(píng)及改進(jìn)過程,經(jīng)過很長時(shí)間的反復(fù)研討,用了“三步、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式,要求每科都采用。我的物理課也試著用,較好地處理了教與學(xué)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、理論與實(shí)踐、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量諸方面的關(guān)系。

      一、“三步、五環(huán)節(jié)”簡介

      三個(gè)階段:

      1.預(yù)習(xí)生疑階段:是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí),獨(dú)立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在此基礎(chǔ)上,出示教學(xué)目標(biāo),明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求,按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      2.課中達(dá)標(biāo)階段:是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織小組討論交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑,教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥,幫助學(xué)生釋疑、解惑,引導(dǎo)歸納提煉方法,總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      3.成果檢驗(yàn)階段:是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過對(duì)基礎(chǔ)分層訓(xùn)練,反饋目標(biāo)完成情況,對(duì)存在的問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。

      五個(gè)環(huán)節(jié):

      1. 導(dǎo)入新課,出示目標(biāo):簡潔、有效導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2.預(yù)習(xí)反饋,引導(dǎo)自學(xué):教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué),點(diǎn)撥質(zhì)疑。

      3.分組合作,探究解疑:在自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。

      4.展示分享,點(diǎn)評(píng)升華:各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生的思路,教師歸納學(xué)生解決不了的問題,指導(dǎo)方法,補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)整合和升華。

      5.當(dāng)堂檢測,達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià):通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練,檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況,彌補(bǔ)缺欠。這個(gè)環(huán)節(jié)可以和第四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合使用,可以每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合題進(jìn)行因材施教分層訓(xùn)練檢測。

      二、五環(huán)節(jié)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

      1.真正充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位,主導(dǎo)與主體得到有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五環(huán)節(jié)教學(xué)通過教師出示的“思考問題”,討論中的答疑解難,實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo),練習(xí)中的評(píng)析以及貫徹在整個(gè)課堂中畫龍點(diǎn)睛的講解來組織、調(diào)控教學(xué),充分體現(xiàn)了教師啟發(fā)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師雖然講得不多,但創(chuàng)設(shè)的情境,使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地感知教材、觀察與實(shí)驗(yàn)、積極思考、認(rèn)真討論、解答疑難、深入探索,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五環(huán)節(jié)教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)表不同學(xué)習(xí)感受和不同學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì),他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花費(fèi)的心力和所獲得的收獲也遠(yuǎn)比被動(dòng)地聽講大得多。由于五環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán),教學(xué)活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下逐步深入,以教師為主導(dǎo)的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”得到有機(jī)結(jié)合,協(xié)調(diào)而同步。

      2.五環(huán)節(jié)教學(xué)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。把教學(xué)過程有機(jī)地劃分成若干環(huán)節(jié),并輔之以一系列環(huán)環(huán)相扣的問題,促使學(xué)生自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí),去獨(dú)立思考和探索。在整個(gè)教學(xué)過程中,既有學(xué)生的積極參與,拾級(jí)攀登,又有教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),及時(shí)調(diào)控,通過師生、生生多邊的信息交流,不斷地將教學(xué)活動(dòng)引向深入,使學(xué)生在獲取新知的同時(shí),還訓(xùn)練和培養(yǎng)了探索精神、協(xié)作精神、自學(xué)能力、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力、與他人科學(xué)交流思想的能力、語言與書面表達(dá)能力、分析和解決問題的能力,有力促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

      3.五環(huán)節(jié)教學(xué)大大減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān),有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的整體優(yōu)化。五環(huán)節(jié)教學(xué)一開始就向?qū)W生提出問題,學(xué)生帶著問題自學(xué)閱讀,互相討論,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),積極思考和練習(xí),再加上教師有的放矢地設(shè)問激疑、點(diǎn)撥引導(dǎo)、重點(diǎn)講解,所學(xué)知識(shí)基本上當(dāng)堂消化,課堂教學(xué)效率很高

      第五篇:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

      初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

      課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。它是人們?cè)陂L期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的,它源于教學(xué)實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,是影響教學(xué)的重要因素。它具有完整性、針對(duì)性、簡約性和可操作性等特點(diǎn),能較全面、客觀地反映某一類教學(xué)活動(dòng)情況,便于教師從整體上把握。

      改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么?就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好,杜郎口也好,東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此,在結(jié)合我區(qū)實(shí)際,借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)各課型課堂教學(xué)模式,供廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

      一、基本思路

      1.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在此理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。教師要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展,給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間,使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過程,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程和情感性目標(biāo)上,指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流上下工夫,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

      2。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式,還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新,才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式,從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師,要針對(duì)不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點(diǎn):(1)課堂的空間管理,教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要,有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。(2)課堂的時(shí)間管理,要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時(shí)任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)境為中心,要重視課堂的二次設(shè)計(jì),根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,課堂活動(dòng)形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。(3)課堂的行為管理,注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng),防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。

      3。在教材使用中,教師要從大處著眼,小處著手,先從整體上把握重、難點(diǎn),再從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)課時(shí)上做文章。不但要研究教法,還要研究學(xué)法,不但要遵循課本內(nèi)容,還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材,整合教材,使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生。

      二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

      在初中階段,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的

      數(shù)學(xué)活動(dòng)過程來設(shè)計(jì)。根據(jù)我區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      (一)創(chuàng)設(shè)問題情境

      由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受,因此,教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā),在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下,創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

      一個(gè)好的問題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式,或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用;能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景,更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。這里的問題情境,最好是用一段文字編寫或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事或事件,要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件中;也可以是與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系,同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系,切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)一個(gè)好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作:(1)要深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng);(2)要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí);(3)要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡(4)要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。

      (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間,作為教師來說要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用,如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為做好這三方面的工作,首先,在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下,必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問題:(1)要深入研究要解決問題(情境)的數(shù)學(xué)因素,把握提綱設(shè)計(jì)的方向;(2)自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問題串形式,這些問題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問題解答的依據(jù);(3)自學(xué)提綱中的問題要有思考性,可行性,要用促進(jìn)較高層次的思維詞語來提問(如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等);(4)在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問題,如“為什么”,“怎么樣”之類的問題。

      在這個(gè)過程中,要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。(1)問題提出后,要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間;(2)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng);(3)要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索;(4)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,對(duì)學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題,要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)。

      (三)師生互動(dòng)展示

      這個(gè)過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示,也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵時(shí)期,能否把握準(zhǔn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況,將對(duì)當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施起導(dǎo)向作用。

      在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問題:(1)要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。比如可以在

      合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式;(2)每次合作學(xué)習(xí),都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求,使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行;(3)要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí),促進(jìn)共同進(jìn)步;(4)要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題方面的多樣化,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí);(5)要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因,進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力;(6)要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中生成的問題,并以此為載體,構(gòu)建一個(gè)以問題為主線,以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。

      (四)應(yīng)用拓展反思

      針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}(情境)來檢測學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設(shè)計(jì)要遵循如下原則:(1)要著眼于基本知識(shí)和基本技能的檢測;(2)要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問題;(3)要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野(比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合),對(duì)后序教學(xué)有影響的問題;(4)對(duì)一些有技巧或難度的問題,要采用問題串的形式,使學(xué)生能獨(dú)立完成;(5)要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問題(情境),并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

      最后,應(yīng)該引起注意的是:這個(gè)基本流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的模式,老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。對(duì)于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學(xué)問題,要分模塊逐一按照“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程循環(huán)遞進(jìn)解決。

      三、不同課型教學(xué)模式 1.新授課

      新授課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的課型,它以傳授數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究能力為主要任務(wù)。新授課設(shè)計(jì)的靈魂是優(yōu)良的教學(xué)理念,從宏觀上來講,必須著眼于是否有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,是否有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),是否有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去自主建構(gòu)起良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      上好新授課的關(guān)鍵是突出“新”,即突出新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”,最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)的形成過程,主動(dòng)地獲取新知,當(dāng)堂解決新問題。

      新授課通常包括基礎(chǔ)知識(shí)課、概念課、定理推導(dǎo)課等課型。

      1.1.基礎(chǔ)知識(shí)課---“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式 1.1.1.基本程序

      創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)→自主探究,激發(fā)興趣→合作交流,提高能力→自我反思,納入系統(tǒng)→教學(xué)診斷,拓展提高 1.1.2.環(huán)節(jié)闡述

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)

      情境教學(xué)是以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教學(xué)的運(yùn)用,達(dá)到以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,取得了事半功倍的效果。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境,必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),從知識(shí)的形成過程出發(fā),要貼近學(xué)生生活,要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。

      只有這樣,才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多,可通過動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。

      (2)自主探究,激發(fā)興趣

      “以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界,要發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度的問題。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中,始終把學(xué)生放在主體的位置,教師的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等,都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。如果創(chuàng)設(shè)了好的教學(xué)情境,學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。在此基礎(chǔ)上,教師通過適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦,完成探究活動(dòng),并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂,一起為解決某些數(shù)學(xué)問題而思考、猜測和嘗試,成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

      (3)合作交流,提高能力

      建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。由于這種交流是多向性的群體交流,是師生之間、同學(xué)之間的平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話,獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià),達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn):⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次,實(shí)行最優(yōu)化組合,組建“學(xué)習(xí)合作小組”;⑵提出的問題要明確且有思考價(jià)值。提出的問題要使得學(xué)生有明確的研究方向,尤其是提出的問題是“生長”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的,這樣學(xué)生對(duì)問題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)”;⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng);⑷教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià),注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,縮小優(yōu)差生的距離;⑸教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況,又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的不斷深化。

      (4)自我反思,納入系統(tǒng)

      在教師組織下,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié),達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進(jìn)行探究和延伸。通過實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生反思探索過程,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí),勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力,提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。元認(rèn)知理論認(rèn)為:反思是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要通過學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得,而領(lǐng)悟又通過對(duì)思維過程的不斷反思才能達(dá)到。如沒有這一理性的反思,以上的方式就會(huì)流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià),使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階,逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步開拓探究的空間。因此,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保

      障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力,教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“布白”,如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白,在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白,在新授部分結(jié)束后留下回味的空白??并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間,采取“以提問促反思”的策略,即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,通過不斷提問、追問,使學(xué)生或質(zhì)疑問難,或自我展現(xiàn),或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。讓學(xué)生在思維碰撞中,認(rèn)識(shí)得到升華,體驗(yàn)得到豐富,能力得到培養(yǎng)。

      (5)教學(xué)診斷,拓展提高

      “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對(duì)策,做到堂堂清,周周清。同時(shí),對(duì)于不同層次的學(xué)生要提出不同的要求,教師要及時(shí)了解、研究并且尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

      2.2. 概念課---“七環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式 2.2.1.基本程序

      知識(shí)鏈接,提出課題→創(chuàng)設(shè)情境,感受概念→自主學(xué)習(xí),理解概念→例題示范,應(yīng)用概念→變式訓(xùn)練,強(qiáng)化概念→自主歸納,升華概念→自我診斷,落實(shí)概念 2.1.2.環(huán)節(jié)闡述

      ⑴知識(shí)鏈接,提出課題

      數(shù)學(xué)概念的引入,通常應(yīng)以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)做好鋪墊,并結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際提出問題引入課題。根據(jù)新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,精要復(fù)習(xí)已有知識(shí),抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生迫切要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,以吸引學(xué)生高度注意。

      ⑵創(chuàng)設(shè)情境,感受概念

      數(shù)學(xué)概念的形成,要從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生初步感受概念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好一系列的問題或?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備好生成概念的具體事例,引導(dǎo)學(xué)生分析解答,使學(xué)生在對(duì)具體問題的體驗(yàn)中感知概念,形成感性認(rèn)識(shí),通過對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀察、分析,提煉出感性材料的本質(zhì)屬性,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

      ⑶自主學(xué)習(xí),理解概念

      在對(duì)概念感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生結(jié)合教師提供的材料(如導(dǎo)學(xué)案)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論,然后在課堂上表述自己對(duì)概念的理解、認(rèn)識(shí),教師根據(jù)情況進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)、補(bǔ)充升華。最后學(xué)生自己給要學(xué)習(xí)的概念寫出一個(gè)定義,并不斷地修改、完善,教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步修正完善,最終形成概念。

      ⑷例題示范,應(yīng)用概念

      學(xué)生運(yùn)用概念自主完成本節(jié)課典型例題,小組內(nèi)展示、交流、討論,修正錯(cuò)誤,優(yōu)化解題方法,完善解題步驟,并各自整理出來。教師說明要注意的問題、規(guī)范解題步驟和書寫格式。

      ⑸變式訓(xùn)練,強(qiáng)化概念

      對(duì)典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練,延伸拓展,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解概念。⑹自主歸納,升華概念

      由學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié),整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)及應(yīng)注意的問題,總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念及其發(fā)生、發(fā)展過程進(jìn)行概括,對(duì)解題策略、思想方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

      ⑺自我診斷,落實(shí)概念

      最后用一組習(xí)題對(duì)本節(jié)課所學(xué)的概念進(jìn)行自我診斷,限時(shí)完成,在小組內(nèi)批閱、修改,以達(dá)到強(qiáng)化落實(shí)對(duì)概念的理解、應(yīng)用的目的。

      2.3.定理推導(dǎo)課---“探究式”教學(xué)模式 2.3.1.基本程序:

      激情導(dǎo)入,提出問題→設(shè)疑猜想,主動(dòng)探究→合作交流,解決問題→鞏固升華,拓展思維→反思評(píng)價(jià),課外練習(xí)2.3.2.環(huán)節(jié)闡述

      (1)激情導(dǎo)入、提出問題

      此環(huán)節(jié)屬于感知階段。這里所創(chuàng)設(shè)的問題是指實(shí)際問題或數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題。數(shù)學(xué)的許多定義、定理等都是人們經(jīng)過大量的特殊事例的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、聯(lián)想、分析、綜合、抽象、概括出來,然后經(jīng)過嚴(yán)密的論證形成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論。但是這種嚴(yán)謹(jǐn)性往往掩蓋了數(shù)學(xué)生動(dòng)形象的一面,因此在教學(xué)中,教師就要把凝煉的知識(shí)“活化”,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性、形象性、創(chuàng)造性的問題,以利于學(xué)生通過思維過程來理解知識(shí)。

      (2)設(shè)疑猜想、主動(dòng)探究

      此環(huán)節(jié)屬于求知階段,是本教學(xué)模式的主環(huán)節(jié),在這個(gè)過程中,教師的主要作用是啟發(fā)學(xué)生的思路和方法,啟發(fā)學(xué)生用控制變量法,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,而數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握則需要學(xué)生運(yùn)用合理的邏輯思維、直覺思維和形象思維,通過自主、合作的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。從而獲得新知識(shí)。

      (3)合作交流、解決問題

      此環(huán)節(jié)屬于鞏固階段,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究探索的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛通過分析、探究得到的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法,對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的應(yīng)用型或鞏固型的問題進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、歸納等,得出結(jié)論,這樣學(xué)生在從提出問題、研究問題、到解決問題的過程中,思維得到發(fā)展,能力得到加強(qiáng),認(rèn)知的任務(wù)也得以完成。

      (4)鞏固升華、拓展思維

      此環(huán)節(jié)屬于應(yīng)用階段,升華是指發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律之后及時(shí)點(diǎn)撥和延伸,把學(xué)生已掌握的知識(shí)通過知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,把原知識(shí)深化、拓寬,幫助學(xué)生從感知、感受到感悟,從掌握知識(shí)、促進(jìn)思考、培養(yǎng)能力走向模塑人格的過程。這個(gè)過程要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入,在探索中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,從而在學(xué)到知識(shí)、獲得能力提高的同時(shí)模塑人格。

      (5)反思評(píng)價(jià)、課外練習(xí)

      此環(huán)節(jié)屬于延伸階段,教師通過設(shè)計(jì)一些話題,鼓勵(lì)學(xué)生自己述說,可以小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,可以介紹自己在本節(jié)課的知識(shí)、能力、情感方面的收獲、困惑等。設(shè)計(jì)一些具有拔高效果的延伸問題,這樣,既使學(xué)生能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)主人意識(shí),又能幫助學(xué)生確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力方向,為進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。

      2.習(xí)題課教學(xué)模式

      習(xí)題課是新授課之后,教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一系列基本訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。習(xí)題課的目的是加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解,從而使所學(xué)知識(shí)整體化、具體化,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比、抽象、判斷、決策等一系列技能和能力,給學(xué)生以施展才華,發(fā)展智慧的機(jī)會(huì)。

      上好習(xí)題課的關(guān)鍵是達(dá)到“精”、“練”,“精”:精心講解,精心選練,精心設(shè)計(jì)和安排全過程;“練”:做到勤練與精練相結(jié)合,練習(xí)要考慮度,練習(xí)的形式要多樣化,趣味化。2.1.基本程序

      自主回顧,梳理知識(shí)→例題剖析,嘗試練習(xí)→變式訓(xùn)練,拓展提高→自主整理,歸納總結(jié)→自我診斷,當(dāng)堂落實(shí) 2.2.環(huán)節(jié)闡述

      ⑴自主回顧,梳理知識(shí)

      通過基礎(chǔ)練習(xí)或提出問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,梳理本專題的知識(shí)、方法,完善知識(shí)體系,形成網(wǎng)絡(luò)。

      ⑵例題剖析,嘗試練習(xí)

      學(xué)生自主對(duì)本專題典型例題進(jìn)行嘗試練習(xí),在小組內(nèi)展示、交流、討論,修正錯(cuò)誤,優(yōu)化解題方法,完善解題步驟。教師剖析解題思路,點(diǎn)撥應(yīng)注意的問題,規(guī)范解題步驟,達(dá)到知識(shí)與方法的升華。

      ⑶變式訓(xùn)練,拓展提高

      對(duì)典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練,延伸拓展,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本專題知識(shí)應(yīng)用的主要題型,強(qiáng)化解題方法,規(guī)范解題步驟。本環(huán)節(jié)仍然是學(xué)生先做,再展示修正,教師最后點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

      ⑷自主整理,歸納總結(jié)

      教師要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)小結(jié),整理歸納本專題知識(shí)應(yīng)用的主要題型,總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

      ⑸自我診斷,當(dāng)堂落實(shí)

      最后用一組題目對(duì)本專題知識(shí)進(jìn)行自我診斷,限時(shí)完成,當(dāng)堂進(jìn)行小組內(nèi)批閱、修改,以此來強(qiáng)化落實(shí)對(duì)本專題知識(shí)、方法的理解、應(yīng)用,提高學(xué)生解決問題的能力。

      3、復(fù)習(xí)課“自主、互助、學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式

      數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指一個(gè)教學(xué)單元或一章結(jié)束或期中、期末以及學(xué)段的知識(shí)回顧與概括。它的作用是系

      統(tǒng)歸納整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,溝通知識(shí)、方法間的聯(lián)系,幫助學(xué)生形成合乎邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,鞏固提高。沒有這種類型的課,教學(xué)過程將是不完整的,而學(xué)生的知識(shí)也將是片面的和雜亂的。

      上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是達(dá)到“清”,即知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)理清,數(shù)學(xué)思想要弄清,解題思路與解題規(guī)律要搞清。3.1.基本程序

      出示提綱,確認(rèn)目標(biāo)→自主復(fù)習(xí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)→組內(nèi)交流,研討“三點(diǎn)” →展示質(zhì)疑,反思點(diǎn)撥→典題引導(dǎo),鞏固拓展→當(dāng)堂達(dá)標(biāo),反饋提升 3.2.環(huán)節(jié)闡述

      (1)引學(xué)——出示提綱,確認(rèn)目標(biāo)

      教師要早編擬復(fù)習(xí)提綱,復(fù)習(xí)提綱的編寫要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平,立足基礎(chǔ),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。目標(biāo)的表述要避免使用知道、理解、掌握等籠統(tǒng)的字眼。提綱的形式最好是問題式,表述時(shí)要把問題說具體,讓學(xué)生一看就知道要求干什么。要注意知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過程的復(fù)習(xí),不引導(dǎo)學(xué)生記憶現(xiàn)成的結(jié)論。

      (2)自主——自主復(fù)習(xí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

      下發(fā)復(fù)習(xí)提綱后,學(xué)生照提綱看書、看筆記,把不明白的問題記錄下來。完成對(duì)本部分知識(shí)的梳理,寫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,在組內(nèi)交流,準(zhǔn)備小組展示。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí),可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問題提示等,逐步引導(dǎo)學(xué)生熟練完成知識(shí)的梳理。對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。值得注意的是,應(yīng)該盡量把知識(shí)構(gòu)建的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不取代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。(3)合作——組內(nèi)交流,研討“三點(diǎn)”

      教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中反映出的問題和教師預(yù)設(shè)的問題,結(jié)合自己對(duì)本節(jié)或本單元知識(shí)的把握,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)研討。

      組內(nèi)研討的問題有三個(gè)方面:一是交流知識(shí)構(gòu)建的情況;二是對(duì)自主復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題,在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流;三是教師在“學(xué)案”中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題。以小組為單位,對(duì)這些重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行合作交流,共同研究,準(zhǔn)備展示。教師參與到學(xué)生之中,和同學(xué)共同研究,從而了解學(xué)情。研討過程以學(xué)生合作交流形式為主,必要時(shí)教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。(4)展示——展示質(zhì)疑,反思點(diǎn)撥

      針對(duì)各小組存在的共性問題和教師在“學(xué)案”上預(yù)設(shè)的具有思維含量的“問題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。

      展示過程中或展示之后,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑釋疑。問題的提出,不但要依據(jù)教師的預(yù)設(shè),還要注意采集學(xué)生中新生成的疑難。展示過程中,教師要給予適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,保證展示的的方向性和順暢性。應(yīng)遵循“有疑則教”,“先自主、后合作、再展示”的原則,將學(xué)習(xí)的空間最大限度的放給學(xué)生。留給學(xué)生整理“學(xué)案”、理解記憶的時(shí)間,由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生共同對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、反

      思和總結(jié),整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際,一般一節(jié)課重點(diǎn)研討2~4個(gè)問題為宜。

      (5)訓(xùn)練——典題引導(dǎo),鞏固拓展

      選擇典型試題,進(jìn)行解題方法指導(dǎo)。例題可以分為基礎(chǔ)性的和能力性的。點(diǎn)撥的重點(diǎn)是回扣知識(shí)、點(diǎn)撥迷津、培養(yǎng)能力(特別是審題能力)。應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮,就某一個(gè)問題展開,以點(diǎn)帶面,從特性到共性,由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、答題規(guī)范的指導(dǎo)。選題要有針對(duì)性,要注意變式訓(xùn)練、多解多變、多題歸一。一般基礎(chǔ)題由學(xué)生自己解決,中檔題教師要給予點(diǎn)撥,講要講透、指導(dǎo)到位。(6)檢測——當(dāng)堂達(dá)標(biāo),反饋提升

      針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行當(dāng)堂測試。試題的命制原則是依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)、針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)什么就測試什么,要注重基礎(chǔ),突出重點(diǎn)和疑點(diǎn)。測試題的容量要適中,最好控制在5分鐘能夠完成,2分鐘批閱,并搞好反饋評(píng)價(jià)。

      4、試卷講評(píng)課

      考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方法。在考試之后,需要把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生,這就需要有講評(píng)課。講評(píng)課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“加油站”,是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的過程。講評(píng)課中,對(duì)學(xué)生的成功,特別是有創(chuàng)新的解答,應(yīng)給以展示,以利鼓勵(lì)和強(qiáng)化;對(duì)普遍存在的失誤和不足,可通過課堂討論或由教師作重點(diǎn)的評(píng)析,以利糾正。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生還可增加寫出學(xué)習(xí)心得或?qū)υ囶}作變式研究的要求。

      上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于既要“評(píng)”,也要“講”?!霸u(píng)”——要評(píng)“不足”、評(píng)“偏差”與“誤解”、評(píng)“優(yōu)秀”,評(píng)要評(píng)出方向,評(píng)出信心,要把它作為對(duì)教學(xué)過程的一種調(diào)控手段,充分調(diào)動(dòng)積極因素,以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)?!爸v”——要講清錯(cuò)在哪里,產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,克服錯(cuò)誤的方法以及預(yù)防的措施。

      4.1.“三段六步式”試卷講評(píng)課模式

      環(huán)節(jié)闡述

      第一階段:課前階段(1準(zhǔn)備數(shù)據(jù)材料:

      教師依據(jù)科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真閱卷,并要做好以下幾項(xiàng)工作:對(duì)學(xué)生得失分、及各個(gè)題目錯(cuò)的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總,確定講評(píng)重點(diǎn);對(duì)學(xué)生中典型錯(cuò)誤及優(yōu)秀解法進(jìn)行分析整理;準(zhǔn)備好跟蹤練習(xí)題,對(duì)每名學(xué)生的成績、各小組成績進(jìn)行分析,確定表揚(yáng)促進(jìn)的對(duì)象及個(gè)別談話的對(duì)象。第二階段:課內(nèi)階段(2)概述測試成績

      用3-5分鐘時(shí)間概述測試效果:簡述平均分、及格率、優(yōu)秀率;表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生,取得優(yōu)秀成績的學(xué)生;公布各小組成績,表揚(yáng)進(jìn)步小組。

      (3)小組合作研討

      試題在考試過程中,學(xué)生已經(jīng)過了深入細(xì)致的思考,學(xué)生對(duì)一些題目已有了新的認(rèn)識(shí),拿出一定時(shí)間,由學(xué)生自行改錯(cuò),小組內(nèi)交流,一些較簡單的錯(cuò)誤可糾正過來。教師也要參與到交流討論中,以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)與分歧點(diǎn)。(4)典型錯(cuò)誤剖析

      可由學(xué)生將典型錯(cuò)誤進(jìn)行公開公開展示,或自我剖析,由教師進(jìn)行評(píng)價(jià);也可由學(xué)生之間進(jìn)行爭辯,對(duì)錯(cuò)誤問題進(jìn)行糾正。(5)新穎思路展示

      讓學(xué)生到講臺(tái)前把自己的新穎思路當(dāng)眾展示,發(fā)表自己的獨(dú)到見解,使每一位學(xué)生欣賞到同一問題的多種解題策略,由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。(6)重組知識(shí)結(jié)構(gòu)

      教師對(duì)本節(jié)典型錯(cuò)誤、新穎思路進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),并給予針對(duì)性補(bǔ)充練習(xí),以求學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組,形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

      第三階段:課后階段

      進(jìn)行變式作業(yè)鞏固,有針對(duì)地對(duì)學(xué)生布置一定量的作業(yè),作業(yè)來源:可對(duì)某些試題進(jìn)行多角度改造,使舊題變新題;也可整理一題多解、多解歸一,充分體會(huì)、內(nèi)化;也可以在《集錦本》上整理錯(cuò)題剖析;也可以要求學(xué)生針對(duì)考試情況進(jìn)行自我分析,定出下次考試目標(biāo)等等。

      4.2.“開放發(fā)散式”試卷講評(píng)課模式 4.2.1.課前準(zhǔn)備:

      制定科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱試卷,并做好以下4項(xiàng)工作: ①對(duì)學(xué)生的得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總,確定講評(píng)重點(diǎn)。②統(tǒng)計(jì)各題錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類型,對(duì)典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注,重點(diǎn)講評(píng)。③對(duì)學(xué)生試卷中好的解法進(jìn)行整理,以便講評(píng)時(shí)向其他學(xué)生介紹,促進(jìn)全班學(xué)生的共同提高。④分析學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的掌握情況,設(shè)計(jì)好針對(duì)性練習(xí)題。4.2.2.環(huán)節(jié)闡述

      (1)發(fā)放試卷、概述成績

      講評(píng)課開始,首先用幾分鐘時(shí)間概述測試成績情況:⑴簡述測試的平均分,及格率、優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率。⑵表揚(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的同學(xué)。特別是達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生,應(yīng)多鼓勵(lì),可通過一些進(jìn)步快的同學(xué)為實(shí)例,教育他們不要泄氣,要奮力直追。

      (2)自查自糾、交流疑難

      對(duì)于一道錯(cuò)題,既要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里?為什么錯(cuò)?更要讓學(xué)生知道怎樣糾正?如果教師僅僅把答案講解一遍,學(xué)生似乎聽懂了,學(xué)會(huì)了,但還是有很多學(xué)生在同一地方跌倒兩次或更多次。自查自糾是解決這一問題的好方法,學(xué)生先對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行分析,然后再進(jìn)行訂正。對(duì)自查不能自糾的問題,提交小組討論、交流,使每位同學(xué)都能深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)因,吸取教訓(xùn)。

      以四人為一組,指定一名優(yōu)生任組長。以討論自查不能自糾的問題為主,從怎樣分析題意開始,探討解題策略,討論解決問題。對(duì)于較難題,組內(nèi)解決不了,再提出請(qǐng)老師幫助,教師再根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)撥解疑,幫助學(xué)生排除障礙,這樣集中集體的智慧,更有助于問題的轉(zhuǎn)化,方法的優(yōu)化,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

      (3)教師點(diǎn)撥、針對(duì)訓(xùn)練

      試卷講評(píng)課中教師不能就題論題,應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)若干問題,應(yīng)透現(xiàn)象看實(shí)質(zhì),應(yīng)進(jìn)行開放、發(fā)散式講解,特別應(yīng)注意“一題多解”和“一解多題”,“一題多聯(lián)”和“一題多變”。具體來講,學(xué)生錯(cuò)誤集中,題目解法新穎,啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評(píng);能暴露思維過程,包括典型錯(cuò)誤的思考,巧妙的思考等,以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用的重點(diǎn)講評(píng);能體現(xiàn)“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”的問題重點(diǎn)講評(píng)。每講一多變題,教師給出同樣類型題來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問題、解決問題的能力,并得出一題多變中的聯(lián)系與區(qū)別,來完成數(shù)學(xué)知識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的轉(zhuǎn)變,明白“以不變應(yīng)萬變”的真正含義。

      (4)典例集錦

      在專用的《集錦本》記錄下本次試卷的特色題、新穎題及代表性的問題,作出得失分統(tǒng)計(jì)分析,寫出對(duì)本次考試的體會(huì),并定出下次目標(biāo)。

      五、說明

      “教學(xué)有法,但無定法”,就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式,教師要善于充分挖掘每個(gè)模式的教學(xué)功能,避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū),提倡百花齊放,廣大教師要在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索適合于新理念的、適合于學(xué)情和個(gè)人特點(diǎn)的新的模式。另外,從教學(xué)改革角度看,教學(xué)模式的綜合、靈活運(yùn)用,本身就是創(chuàng)新和發(fā)展。作為一名研究型教師,要在繼承和發(fā)揚(yáng)每種教學(xué)模式傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上,不斷整合與創(chuàng)建新的教學(xué)模式,注重計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與其它教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,衍生和發(fā)展更新更有效的教學(xué)模式,形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

      附:有利于教師專業(yè)發(fā)展的20條建議

      【按語】教師專業(yè)發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的期待,是教師自身成長的內(nèi)在需要,而且是學(xué)生發(fā)展的榜樣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),它具有豐富的內(nèi)涵和特有的范疇:在自己的職業(yè)生活中不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)意識(shí),更新自己的教育觀念;提升自己的專業(yè)水平,拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域;完善自己的專業(yè)行為,適應(yīng)新的教師角色的過程等。它既是一種狀態(tài),又是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。教師專業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用,無論對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn),還是對(duì)學(xué)生的健康成長都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)將教育專家提出的《有利于教師專業(yè)發(fā)展的20條建議》推薦給廣大數(shù)學(xué)教師,供學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用。

      有利于教師專業(yè)發(fā)展的20條建議 1.每年擬訂一份專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃,確定兩三個(gè)要提高的領(lǐng)域,它可以是課堂管理技能或是業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)修等,以使你的專業(yè)發(fā)展具有目的性和計(jì)劃性。

      2.堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),因?yàn)樗鼙3帜愕南冗M(jìn)性,也是使你的知識(shí)得以不斷更新的源頭。

      3.每天拿出一定的時(shí)間進(jìn)行反思,記下你醞釀已久或突然產(chǎn)生靈感的教學(xué)思考。4.加強(qiáng)集體備課,共享智力資源。

      5.不要害怕其他教師走進(jìn)你的課堂,你應(yīng)該充分把握這個(gè)機(jī)會(huì)。6.加強(qiáng)備課組建設(shè),定期進(jìn)行教學(xué)研究,以充分發(fā)揮集體的智慧。

      7.發(fā)展你自己的獨(dú)立研究能力。深入課堂了解學(xué)生,閱讀書籍和雜志,訪談專家或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,提升你的專業(yè)技能。

      8.選擇一位導(dǎo)師,讓他成為你的良師益友。對(duì)于他的幫助,要及時(shí)地通過言語的感謝、象征性的禮物、花費(fèi)時(shí)間幫助他處理特殊事務(wù)來表達(dá)你的感激。9.在同事中確定一個(gè)你要追趕的對(duì)手,通過觀察榜樣的示范來學(xué)習(xí)。

      10.如果有一個(gè)機(jī)會(huì)去參與學(xué)習(xí),就抓住它——即使它需要一些財(cái)力的付出。

      11.每年至少參與一次與你教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)的省級(jí)或國家級(jí)的會(huì)議,帶回經(jīng)驗(yàn)和思想與感興趣的教師分享。

      12.至少訂閱與你的教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)的兩三種刊物,及時(shí)更新你的教學(xué)思想。

      13.教學(xué)憑的是一種熱情,你有必要奉獻(xiàn)業(yè)余時(shí)間去提高教學(xué)水平、發(fā)展新的技能以及對(duì)每日的課堂挑戰(zhàn)進(jìn)行反思。

      14.帶著一個(gè)開放的心態(tài)參加在職培訓(xùn),接受新的教育教學(xué)思想,提高專業(yè)技能,拓展視野。15.開發(fā)多種可供選擇的方法。如果你只有一種方式來教一個(gè)概念或處理不良行為,那么,當(dāng)你的手段不能發(fā)揮作用時(shí),你將做什么?如果你有多個(gè)可供選擇的方法的話,你就能不斷地試驗(yàn),直到你找出一個(gè)成功的方法。

      16.重視學(xué)生對(duì)你教學(xué)的評(píng)價(jià)。要仔細(xì)而客觀地閱讀評(píng)估結(jié)果,看看學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)你教學(xué)的有效性。雖然學(xué)生評(píng)估有一些局限性,但是,他們能提供一個(gè)有價(jià)值的信息來源,不要忽視他們的觀點(diǎn)。

      17.充分利用考試結(jié)果,辯證地分析學(xué)生成績,及時(shí)糾正教學(xué)中的不足。

      18.不要為學(xué)生成績差進(jìn)行沒意義的解釋。比如“如果我有最好的學(xué)生我將是一個(gè)最好的老師”。真正的優(yōu)秀教師應(yīng)該承諾,用技能和資源使學(xué)生獲得最好的發(fā)展可能。

      19.不要輕視他人對(duì)你教學(xué)行為的批評(píng)性反饋。監(jiān)督者或者領(lǐng)導(dǎo)者的觀察評(píng)價(jià)是一個(gè)有價(jià)值的信息來源,雖然這不是唯一的來源。客觀地傾聽,不要防衛(wèi)。如果你對(duì)他們的一些結(jié)論不同意,可以理性地出示一些資料和證據(jù)來說明你的觀點(diǎn)。記住,避免以爭論或譏諷來保護(hù)自我。

      20.要勇于創(chuàng)新。不要年復(fù)一年地按照習(xí)慣重復(fù)相同的淺薄的講授。要試驗(yàn)、嘗試新事物,不要害怕犯錯(cuò)誤。解除完美主義的枷鎖,為最優(yōu)化努力而不是保持完美。

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