第一篇：科學(xué)識(shí)字案例--

我教布丁認(rèn)漢字

林茜

雨外小1B班家長(zhǎng)

我是一個(gè)比較熱衷于早期教育的媽媽，倒不是因?yàn)橛兄押⒆优囵B(yǎng)成“天才”的情結(jié)，而是源于我大學(xué)所學(xué)的專業(yè)---學(xué)前教育，可能是因?yàn)樽约簩?duì)這一學(xué)了五年的專業(yè)的喜好，生了孩子以后，更有了理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，于是在孩子的早期教育中投入了比一般家長(zhǎng)更多的熱情。回顧這幾年來(lái)的收獲，別的不敢說(shuō)，在識(shí)字和早期閱讀方面確實(shí)有了一點(diǎn)點(diǎn)小小的成績(jī)，應(yīng)班主任老師的要求，簡(jiǎn)單的總結(jié)如下。

一、2歲時(shí)認(rèn)識(shí)最初的300常用字。

雖然自己是學(xué)學(xué)前教育的，但是由于生孩子之前工作繁忙，真的稱不上是一個(gè)好媽媽，在整個(gè)懷孕期間，沒(méi)有做過(guò)任何胎教，孩子出生以后陪了他幾個(gè)月，也沒(méi)有做過(guò)任何早教。孩子4個(gè)月以后，恢復(fù)上班，期間經(jīng)常加班，連周末也很少能陪孩子，把孩子給保姆看管，一直到孩子一歲半，還不太會(huì)話說(shuō)時(shí)，才突然間醒悟過(guò)來(lái)，和別的孩子一比，好像不少方面都落后了，除了身體很壯實(shí)外就是一副呆頭呆腦傻乎乎的樣子。

所以真正的早教是從接近兩歲才開(kāi)始的。這時(shí)候，我開(kāi)始大量的上網(wǎng)查找資料，開(kāi)始思考如何能夠讓發(fā)展滯后的兒子能夠趕上來(lái)。專業(yè)的敏感告訴我，每個(gè)孩子都是不一樣的，一定要因材施教，千萬(wàn)不能用別的孩子的長(zhǎng)處去和自己的孩子的短處比。我仔細(xì)觀察他的日常生活，陪著他玩各種玩具，給他買了一些花花綠綠的卡片，在陪他玩的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)，雖然他語(yǔ)言發(fā)展緩慢，到了一歲半，還只能說(shuō)簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)，句子都說(shuō)不完整，但是對(duì)于文字比較感興趣，比如他會(huì)盯著書(shū)和卡片看半天，雖然有時(shí)候是倒著拿著，而且專注力還不錯(cuò)。所以最開(kāi)始，我就因勢(shì)利導(dǎo)，制作了一些小的漢字卡片，每張卡片上寫上一個(gè)漢字，基本上都是在他身邊看的最多，用的最多的字，比如他的姓名和全家人的姓名、“一、二、三”、“日、口、田”等一些筆劃簡(jiǎn)單，最容易認(rèn)識(shí)的字，很多是獨(dú)體字、象形字。開(kāi)始是我寫了一部分，回到鄭州以后他爺爺也寫了一部分。下面的（圖一）記錄了布丁不到2歲時(shí)的識(shí)字情況。時(shí)間，大約是2007年2月（寒假期間，在鄭州爺爺奶奶家統(tǒng)計(jì)的），大約120個(gè)字，是當(dāng)時(shí)我能想起來(lái)的認(rèn)識(shí)的字，后來(lái)就再也沒(méi)有做過(guò)這方面的統(tǒng)計(jì)了。這些最早期的卡片，到現(xiàn)在都在家里保存著，是布丁小時(shí)候的最愛(ài)，可能是這些字都是和他的生活息息相關(guān)，甚至是有爸爸媽媽的名字，所以他每天都愛(ài)不釋手，沒(méi)事的時(shí)候總要拿出來(lái)翻著玩，可以說(shuō)，對(duì)他來(lái)講，這些小小的卡片比他的一屋子的玩具都要吸引他。記得那段時(shí)間，布丁有個(gè)習(xí)慣，就是不管到哪里，都會(huì)帶著一個(gè)小小的包，這個(gè)巴掌大的小小包里就是裝了這些卡片，到戶外去玩，累了，做到草地上，就把卡片從包里翻出來(lái)玩。5年的學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)告訴我，教孩子學(xué)東西，一定要寓教于樂(lè)，千萬(wàn)不能用強(qiáng)制的辦法，特別是對(duì)于年幼的孩子，一旦孩子反感了，不但學(xué)不會(huì)，反而把他探索新事物的濃厚興趣給抹殺了。還有一點(diǎn)就是，每個(gè)孩子都各不相同，作為家長(zhǎng)，最重要的不是效仿別人的方法，而是一定要學(xué)會(huì)觀察自己的孩子，找到最適合自己孩子的方法。教會(huì)孩子認(rèn)字的方法有千百種，一定會(huì)有一種適合自己的孩子。

（圖一）

這些最初的卡片成效顯著，沒(méi)有多久，他就全部認(rèn)識(shí)了，這更加增加了我的信心，于是我趁熱打鐵，趕緊又制作了一些詞匯卡。同樣用的方法是找出他平時(shí)接觸最多、最可能感興趣的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)。這時(shí)候我才認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)很重要，就是越小的孩子，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，我在一邊制作卡片的同時(shí)，一邊懊惱自己為何這么晚才醒悟過(guò)來(lái)，浪費(fèi)了多少時(shí)間，同樣，我也認(rèn)識(shí)到了，其實(shí)每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處，每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)能力，只不過(guò)表現(xiàn)在不同的方面罷了，如果，我沒(méi)有教他識(shí)字，而是一味地教他練習(xí)說(shuō)話，對(duì)我們雙方可能都是打擊，我想早教是不可能堅(jiān)持下去的。

（圖二）

以上（圖二）中是當(dāng)時(shí)的一些識(shí)字材料的圖片，需要說(shuō)明的是那些單個(gè)字的卡是網(wǎng)上買的，一共400多張，詞組、英文和書(shū)都是我自己做的，好費(fèi)工夫哦。但是到現(xiàn)在為止，我都認(rèn)為制作這些卡片所花的時(shí)間真的是太值得了，當(dāng)時(shí)看似費(fèi)功夫，但是為我今后的幾年不知道省了多少時(shí)間。記得那本英文歌本是春節(jié)期間從布丁最喜愛(ài)的英文歌曲當(dāng)中選出來(lái)編輯打印的。布丁直到3歲都特別喜歡，每每拿出來(lái)總是愛(ài)不釋手。那段時(shí)間，布丁每天都是主動(dòng)說(shuō)要：“學(xué)習(xí)”。一看到卡片就高興，為了滿足他強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，作為補(bǔ)充，我還從網(wǎng)上下載了一些媽媽們制作的FLASH識(shí)字卡，尤其喜歡看同同哥哥和童心姐姐讀的FLASH。

2歲2個(gè)月時(shí)布丁認(rèn)識(shí)漢字300個(gè)左右，（能讀出來(lái)的）。還有一些能指認(rèn)，沒(méi)有做統(tǒng)計(jì)。對(duì)漢字有濃厚的興趣。在外面看見(jiàn)路牌（只要有字的）都要自己讀一遍才過(guò)癮。

需要補(bǔ)充的是，英文也是同步在發(fā)展，孩子對(duì)于文字的學(xué)習(xí)都是一樣的，在大人看來(lái)很不可思議，但是對(duì)于小小孩來(lái)說(shuō)，真的很簡(jiǎn)單，布丁目前6歲，英文閱讀的水平甚至超過(guò)了中文，這和他早期看過(guò)的卡片是很有關(guān)系的。

二、從識(shí)字到獨(dú)立閱讀。

2歲3個(gè)月時(shí)，小區(qū)里辦了一個(gè)免費(fèi)的經(jīng)典誦讀班，內(nèi)容是《弟子規(guī)》，剛開(kāi)始只是抱著試試看的態(tài)度帶他去玩玩的，沒(méi)想到，這一試，后來(lái)竟然一直堅(jiān)持了下來(lái)，并且在布丁早期閱讀的培養(yǎng)中起到了決定性的作用。布丁第一次去上課的時(shí)候，東張西望，漫不經(jīng)心，偶爾跟著蚊子叫一樣的發(fā)幾個(gè)音?；氐郊液螅野颜镜牡茏右?guī)打印成每張A4紙三個(gè)字的格式，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是根據(jù)之前的一點(diǎn)小小經(jīng)驗(yàn)，我知道這樣做，對(duì)于布丁識(shí)字有很大的好處。開(kāi)始的時(shí)候布丁一點(diǎn)也不感興趣，我之前在論壇里看過(guò)一篇文章，說(shuō)剛開(kāi)始讓孩子讀經(jīng)，就是家長(zhǎng)讀，不用刻意地讓孩子跟讀，也就是說(shuō)，你讀你的，他玩他的。就這樣，我每天自己一會(huì)兒。直到一個(gè)星期后的一天，下午，布丁本來(lái)還是自顧玩著電話機(jī)，很突然地走到我身邊，拿起打印本，一邊翻頁(yè)，一邊自己大聲的讀著，有時(shí)候是指著讀，有時(shí)候是背出來(lái)，就這樣，在我的目瞪口呆下一字不差地把上個(gè)周六教的這段給背了出來(lái)。我數(shù)了數(shù)，整整十幾句。我雖然讀了幾遍，但也還不能像他這么流利的背下來(lái)呢，我觀察了他背的時(shí)候的樣子，一邊說(shuō)，一邊用小手?jǐn)?shù)著數(shù)，滑稽得像個(gè)小猴子，令人忍俊不禁。從這次以后，增加了我對(duì)經(jīng)典誦讀的信心，也讓我真切的感受到2歲多的孩子學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)是大人們所無(wú)法估計(jì)的。我開(kāi)始給他制定經(jīng)典誦讀的計(jì)劃，暑假帶他去鄭州參加了2個(gè)月的經(jīng)典誦讀班，就這樣，《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》、《大學(xué)》、《老子》等一本本的讀了下去，對(duì)于誦讀的方法，我一直是采取的寓教于樂(lè)的方式，比如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》等，有全文唱誦版的DVD賣，布丁當(dāng)時(shí)最喜歡看DVD的兒歌，兒童唱誦版的經(jīng)典，聲音都是童聲，非常吸引布丁，就這樣，一邊唱著玩，一邊就把這幾本大人覺(jué)得很難的經(jīng)典讀完了。有好幾本經(jīng)典，我都制作了全文大字版的書(shū)，一頁(yè)三個(gè)字的大字書(shū)，對(duì)于這么小的孩子識(shí)字特別重要，字大孩子看著輕松，翻得有趣，其實(shí)這么大的孩子多半都喜歡翻書(shū)，翻著翻著，這些難懂的字也就不知不覺(jué)的熟悉了，漸漸就認(rèn)識(shí)了。讀完《弟子規(guī)》，很多常用字就過(guò)關(guān)了，看一般的小孩子的繪本已經(jīng)不在話下。下面（圖三）的照片是布丁最早的小書(shū)架，上面的書(shū)是布丁2歲多時(shí)自己可以閱讀的。我基本上選擇的是一些字比較大，畫(huà)面比較清楚的引進(jìn)版繪本。中英文的都有。《千字文》是一本非常好的識(shí)字教材，我把每個(gè)字都制作了卡片，用卡片在地上擺了個(gè)迷宮，和布丁一起玩走迷宮的游戲，當(dāng)然，一邊走迷宮，一邊就把字都給認(rèn)完了，也背完了。輕松有趣，這個(gè)游戲是布丁當(dāng)時(shí)最喜歡玩的游戲。

（圖三）

布丁在2歲半時(shí)，識(shí)字量1000左右，可以自己獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單的繪本了（低幼的每頁(yè)一兩句話的那種），對(duì)于英文繪本也很感興趣，而且不光是識(shí)字方面，孩子的某一方面進(jìn)步了，其他方面也是跟著發(fā)展，這時(shí)候的布丁性格漸漸變得很開(kāi)朗，喜歡和陌生人交往。對(duì)于數(shù)字非常敏感，對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)性非常強(qiáng)，每天都很快樂(lè)和充實(shí)。對(duì)于新事物，總是有著無(wú)限的興趣去探索，喜歡學(xué)習(xí)新的東西，求知欲望特別旺盛，我想，這些應(yīng)該都是早期識(shí)字，早期閱讀帶來(lái)的好處。前面說(shuō)過(guò)，我這個(gè)懶媽媽在最初的時(shí)候花的那些時(shí)間現(xiàn)在全部都賺回來(lái)了，當(dāng)別的孩子天天纏著媽媽講故事的時(shí)候，布丁已經(jīng)不需要我陪著他，可以自己看完書(shū)講給我聽(tīng)了。

三、在書(shū)海中暢游。

布丁自己可以閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)以后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的問(wèn)題，就是買書(shū)的速度永遠(yuǎn)跟不上他看書(shū)的速度，其實(shí)外面的書(shū)很多，但是適合他看的書(shū)并且能夠幫助識(shí)字的書(shū)實(shí)在是太少了。對(duì)于3歲之前的幼兒，書(shū)的選擇非常少，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，孩子的眼睛尚未發(fā)育完全，需要格外的保護(hù)視力不受傷害，同時(shí)，孩子的識(shí)字量畢竟有限，孩子更愿意自己看字大而且字少的書(shū)。否則，對(duì)于只有1000識(shí)字量的孩子來(lái)說(shuō)，看文字很多的書(shū)只會(huì)抹殺他的閱讀興趣，或者有的孩子干脆選擇只看圖不看字。在布丁3歲多的時(shí)候，我常常為了買不到合適的書(shū)而發(fā)愁。適合3歲前孩子獨(dú)立閱讀的書(shū)要滿意以下的條件：第一是字要大，清楚，不能把字印在圖片上；而且最好是一頁(yè)字，一頁(yè)圖，國(guó)內(nèi)的很多繪本是適合媽媽和孩子一起親子閱讀的，并不適合小小孩自己閱讀，所以一般字都比較小，只是讓孩子看看圖片，媽媽講內(nèi)容的。有一套引進(jìn)版的《小波在哪里》非常好，就是符合我上述的要求，很多孩子都是特別喜歡，只是這樣的書(shū)籍品種太少了。為了能夠滿足他，我開(kāi)始嘗試自制書(shū)，這是一項(xiàng)特別麻煩而且工作量很大的事情，每做一本書(shū)，都要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，所以，一般都是布丁有了特別好的表現(xiàn)，作為獎(jiǎng)品給他的，對(duì)于2歲半的布丁來(lái)說(shuō)，自制書(shū)是世界上最吸引他的獎(jiǎng)品。我找出了一些布丁的照片，在網(wǎng)上下載一些比較精美的圖片，每本書(shū)確立一個(gè)主題，基本上是，一頁(yè)圖片，一頁(yè)文字，最開(kāi)始的就是每頁(yè)一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，漸漸過(guò)渡到比較長(zhǎng)的句子，或者一小段話。基本都是和他的生活相關(guān)的。直到今天，自制書(shū)的傳統(tǒng)都在延續(xù)，有特別的日子我會(huì)抽空做一本送給他。這些自制書(shū)，不管是制作的精美的還是粗糙的，都是布丁的“寶貝”，尤其是一本厚厚的十幾萬(wàn)字的《丑小鴨成長(zhǎng)記》，這是一本布丁日記集，是從2歲到3歲8個(gè)月的成長(zhǎng)記錄，是作為4歲的生日禮物送給他的，他看了一遍又一遍，至今都愛(ài)不釋手。這些從簡(jiǎn)到難的自制書(shū)，記錄了布丁的童年生活，也是布丁閱讀能力一步步提高的見(jiàn)證。

布丁從3歲開(kāi)始，大量的閱讀，從幼兒的繪本，到DK的百科書(shū)，中文英文都有。從3歲半開(kāi)始，我再也沒(méi)有教過(guò)他識(shí)字，也從不給他讀故事書(shū)，我也不知道他到底認(rèn)識(shí)多少字，我覺(jué)得他認(rèn)識(shí)多少字并不是很重要，我從不關(guān)心，也從不考察。閱讀是他生活的一部分，對(duì)他而言和每天的吃飯、睡覺(jué)一樣重要。他到哪里，書(shū)是一定要帶上的，沒(méi)有吃的、喝的、沒(méi)有玩具都沒(méi)有關(guān)系。如果你問(wèn)他，最喜歡干什么，他一定會(huì)說(shuō)是看書(shū)。這時(shí)候，一般的簡(jiǎn)單的繪本我已經(jīng)不買了，直接帶著他去書(shū)店，一次可以看個(gè)一二十本。家里買的多半都是百科類的或者成套的字很多的書(shū)。比較熱銷的兒童書(shū)籍很少有他沒(méi)有看過(guò)的。所以我也無(wú)法統(tǒng)計(jì)他到底看過(guò)多少本書(shū)。估計(jì)至少也有上千本吧，反正家里放著的書(shū)也都不下千本了。也正因?yàn)橛辛肆己玫拈喿x習(xí)慣和閱讀興趣，他的知識(shí)比較豐富，而且基本上不來(lái)源于我們成人。書(shū)看得多，思維就會(huì)比較活躍，經(jīng)常會(huì)批判性的思考問(wèn)題，對(duì)于我們的觀點(diǎn)有時(shí)也會(huì)發(fā)表自己不同的意見(jiàn)。還經(jīng)常能指出書(shū)上的“問(wèn)題”或“錯(cuò)誤”。4歲多時(shí)，有一次，看一本英文版的地圖冊(cè)，告訴我們書(shū)上印錯(cuò)了，原來(lái)他看到在“臺(tái)灣”的位置上面印了一面臺(tái)灣國(guó)旗，他問(wèn)我們，為什么臺(tái)灣是屬于中國(guó)的，卻印著自己的國(guó)旗？4歲半的時(shí)候，我們?nèi)胰ビ?guó)生活一年，英國(guó)老師很驚訝他的英文閱讀能力為何比母語(yǔ)國(guó)家的孩子還好。在英國(guó)期間，因?yàn)闆](méi)有帶一本中文書(shū)籍，他整個(gè)一年都是讀的英文書(shū)，同樣津津有味?；貒?guó)后，上小學(xué)，剛開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)他的中文的識(shí)字量明顯下降，但是隨著看了幾本書(shū)，很快就恢復(fù)了，值得提到的是，一般都是通過(guò)拼音學(xué)漢字，在布丁身上完全是相反的，我沒(méi)有教過(guò)他拼音，他好像是根據(jù)漢字學(xué)的拼音。所以，看似拼音教學(xué)并不是學(xué)習(xí)漢字的必須。倒是小時(shí)候，把英文基礎(chǔ)打牢更重要寫，畢竟對(duì)于小小孩，拼音和英文是很容易混淆的。

6歲之前，布丁自己讀完了《窗邊的小豆豆》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)，而且理解率很高，《窗邊的小豆豆》是我專門測(cè)試過(guò)的。看完一個(gè)章節(jié)基本都能講出來(lái)大概內(nèi)容。書(shū)看得多了，速度就很快，上學(xué)期老師推薦看的《我的第一本安全護(hù)照》一套全看完了，一本平均2個(gè)小時(shí)看完。這學(xué)期，老師推薦的書(shū)目，也是一拿回來(lái)就看完了。

從1歲半開(kāi)始到現(xiàn)在，雖然在孩子身上花了一些時(shí)間，但孩子的進(jìn)步確實(shí)是很大的。很快就到布丁的6歲生日了?，F(xiàn)在最讓我擔(dān)心的不是他不愛(ài)看書(shū)，而是他太愛(ài)看書(shū)了，我為了保護(hù)他的眼睛，而不得不把書(shū)從他的手中搶下來(lái)。古人說(shuō)：破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望書(shū)籍能夠給他今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的根基。

布丁最愛(ài)看的中文書(shū)籍列舉： 《我的第一本安全護(hù)照》6本 《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書(shū)》5本 《妙趣科學(xué)》立體翻翻書(shū) 若干本 《小牛頓科學(xué)館》60本 DK視覺(jué)奇觀 《貓科動(dòng)物》 DK視覺(jué)奇觀 《哺乳動(dòng)物》 DK視覺(jué)奇觀 《海洋》 DK視覺(jué)奇觀 《太空》 DK視覺(jué)奇觀 《恐龍》

DK視覺(jué)奇觀 《河流和湖泊》 DK視覺(jué)奇觀 《地球》

DK視覺(jué)奇觀 《人體構(gòu)造》 DK視覺(jué)奇觀 《雨林》

DK視覺(jué)奇觀 《爬行動(dòng)物》 DK視覺(jué)奇觀 《火山》 DK視覺(jué)奇觀 《鳥(niǎo)類》 DK視覺(jué)奇觀 《昆蟲(chóng)》

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DK視覺(jué)奇觀 《巖石與礦藏》 DK視覺(jué)奇觀 《探險(xiǎn)家》 DK視覺(jué)奇觀 《南北極》

《3D立體科學(xué)館 太空大閱兵》 《3D立體科學(xué)館 潛海總動(dòng)員》

《少年科學(xué)小百科---江蘇少兒出版社》 《我的第一本爆笑知識(shí)漫畫(huà)書(shū)-百問(wèn)百答》 《本草綱目》 《易經(jīng)》

《魯賓孫漂流記》 《完全動(dòng)物寶典》 《愛(ài)麗絲漫游仙境》

《十萬(wàn)個(gè)為什么-自然之謎（圖說(shuō)天下，學(xué)生版）吉林出版社》 《世界之最 吉林?jǐn)z影出版社》 《世界尚未解開(kāi)的1001宇宙之謎》 《世界尚未解開(kāi)的1001自然之謎》 《中國(guó)孩子最想解開(kāi)的1001地球之謎》 《中國(guó)孩子最想解開(kāi)的1001科學(xué)之謎》 《中國(guó)孩子最想解開(kāi)的1001歷史之謎》 《中國(guó)孩子最想解開(kāi)的1001軍事之謎》 《中國(guó)孩子最想解開(kāi)的1001藝術(shù)之謎》 《中國(guó)孩子最想解開(kāi)的1001植物之謎》 《中國(guó)孩子最想解開(kāi)的1001人體之謎》 《中國(guó)孩子最想解開(kāi)的1001恐龍之謎》 《孩子眼中的動(dòng)物世界：---

1、水族之旅》 《孩子眼中的動(dòng)物世界：---

2、哺乳動(dòng)物》 《孩子眼中的動(dòng)物世界：---

3、鳥(niǎo)類王國(guó)》 《孩子眼中的動(dòng)物世界：---

4、奇異王國(guó)》 《圖解地理知識(shí)小百科—發(fā)現(xiàn)世界》 《DK-不可思議的自然》

《小兔子笛豆雙語(yǔ)認(rèn)知書(shū)（全6冊(cè)）大自然》 《小兔子笛豆雙語(yǔ)認(rèn)知書(shū)（全6冊(cè)）生活館》 《小兔子笛豆雙語(yǔ)認(rèn)知書(shū)（全6冊(cè)）幼兒園》 《小兔子笛豆雙語(yǔ)認(rèn)知書(shū)（全6冊(cè)）圣誕節(jié)》 《小兔子笛豆雙語(yǔ)認(rèn)知書(shū)（全6冊(cè)）動(dòng)物園》 《小兔子笛豆雙語(yǔ)認(rèn)知書(shū)（全6冊(cè)）大城市》 《伊索寓言一本通》 《格林童話一本通》 《365夜故事一本通》 《安徒生童話一本通》 《一千零一夜一本通》 《成語(yǔ)故事一本通》 《動(dòng)物童話一本通》 《名人成才故事一本通》

作者信息

姓名：林茜

電話：***

學(xué)歷：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士

職業(yè)：全職媽媽

工作單位：南京淘貝貿(mào)易有限公司 025-52460680

第二篇：科學(xué)識(shí)字之我見(jiàn)

科學(xué)識(shí)字之我見(jiàn)

源城區(qū)下角小學(xué) 葉麗珍

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的起點(diǎn)。小學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字過(guò)程是一個(gè)十分枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。從而使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)識(shí)字

教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫(huà)卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)《看菊花》時(shí)，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在“菊花仙子和大家一起學(xué)”這樣一個(gè)情境。上課開(kāi)始，展示菊花的畫(huà)面，美麗的菊花立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛(ài)之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對(duì)菊花有了感性認(rèn)識(shí)，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓“菊花仙子”參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：“菊花仙子想聽(tīng)聽(tīng)你們讀字讀得怎么樣。“菊花仙子想和識(shí)字認(rèn)真的同學(xué)做朋友。”等等。通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)和環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語(yǔ)中，孩子們變被動(dòng)的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)新字，增長(zhǎng)能力。

另外在游戲中識(shí)字也是一個(gè)好的識(shí)字途徑。在識(shí)字教學(xué)中，把一些漢字編成一首首兒歌、一個(gè)個(gè)小故事，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜的形式記憶漢字；針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。在游戲中識(shí)字，使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中，在飽滿的熱情中識(shí)記生字，識(shí)字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

二、針對(duì)實(shí)際合作識(shí)字

現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長(zhǎng)知識(shí)水平的提高，他們對(duì)孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了，所以很多孩子在入學(xué)前已認(rèn)識(shí)很多漢字。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)的生字出示，對(duì)于全班學(xué)會(huì)的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的拓展上。只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)的字，可以通過(guò)“生生”間的互動(dòng)來(lái)完成任務(wù)。對(duì)于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)寫的生字，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而此環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時(shí)候?？梢哉?qǐng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生做“小老師”，在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個(gè)字，其余的“小老師”做必要的補(bǔ)充。而教師

此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問(wèn)。對(duì)較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過(guò)“師生互動(dòng)”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。

三、結(jié)合閱讀自主識(shí)字

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。低年級(jí)的孩子愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書(shū)。此時(shí)，一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識(shí)字，并滲透給孩子一些常用、最簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識(shí)到識(shí)字的重要性。

如何在閱讀中促進(jìn)學(xué)生多識(shí)字呢？可以抓住低年級(jí)喜歡童話故事、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會(huì)、朗讀比賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽(tīng)，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識(shí)的字要提前想辦法認(rèn)識(shí)。如：請(qǐng)教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識(shí)字成果的共享。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)了孩子們多認(rèn)字的愿望，使他們充分體會(huì)到識(shí)字的用處、識(shí)字快樂(lè)多，進(jìn)而提高識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要向多元化展開(kāi)，要善于動(dòng)腦，探索新方法、新途徑，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字是有趣、有用、開(kāi)放、智慧的，讓兒童變得更聰明，真正促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康、和諧地發(fā)展。我們這樣做關(guān)注了學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的妙趣橫生，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的博大精深，讓學(xué)生體驗(yàn)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，讓學(xué)生體驗(yàn)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這正是科學(xué)認(rèn)讀所追求的境界。

四、課外延伸自覺(jué)識(shí)字

解讀新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂“課外學(xué)習(xí)”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，作為教師要善于開(kāi)發(fā)這一廣袤而豐富的識(shí)字資源庫(kù)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地到課外識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識(shí)字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動(dòng)識(shí)字的途徑和方法，就等于插上一對(duì)無(wú)所不能的羽翼，從而在生活的識(shí)字王國(guó)中自由飛翔。在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試將識(shí)字內(nèi)容延伸到課堂之外。如在學(xué)完《識(shí)字4》（S版）后，我布置學(xué)生課外收集資料的作業(yè)：讓學(xué)生將自己收集到的昆蟲(chóng)的資料帶到學(xué)校，與同學(xué)們交流，還要通過(guò)各種方法認(rèn)識(shí)所找的昆蟲(chóng)名。學(xué)生不僅找來(lái)了各種各樣的昆蟲(chóng)，更重要的是在交流中認(rèn)識(shí)了多出教材十幾倍的昆蟲(chóng)名，學(xué)會(huì)了許多新字，在一種輕松活躍的氣氛中，掌握了新知識(shí)。此外，我還組織學(xué)生交流

學(xué)習(xí)用品和玩具，發(fā)動(dòng)學(xué)生積累街道兩旁的廣告標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌和商店名等識(shí)字活動(dòng)，力求最大限度地將識(shí)字與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，挖掘他們的識(shí)字潛力，使識(shí)字教學(xué)從單一的文本形式走向多元化。

班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

源城區(qū)下角小學(xué) 葉麗珍

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，這是江澤民總書(shū)記就教育問(wèn)題談話中關(guān)于人才素質(zhì)、教育方向的精辟論述。最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識(shí)、樹(shù)立三個(gè)觀念、堅(jiān)持三種做法，只有這樣才能較好地在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、確立三種意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提 1.位置意識(shí)

班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽(tīng)取學(xué)生的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會(huì)感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會(huì)感到小燕子天真無(wú)邪、勇于叛逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛(ài)，創(chuàng)新意識(shí)正是在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任確立在班級(jí)中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供更廣闊的空間。

2.參與意識(shí)

在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識(shí)，即以

管理者和被管理者的身份，積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng)，班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能全面感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。同時(shí)，班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，每周在我們班有一個(gè)下午是競(jìng)賽時(shí)間。學(xué)生喜歡競(jìng)賽，即使是任何獎(jiǎng)品都沒(méi)有的競(jìng)賽，比起來(lái)也熱火朝天。兒童、少年、青年都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢(shì)，也正是教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮的有利因素。我先從一些小的項(xiàng)目開(kāi)始，比如《春曉》一詩(shī)，只有四句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳴。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。給三分鐘時(shí)間，大家比一比，看誰(shuí)能背會(huì)。大多數(shù)學(xué)生三分鐘內(nèi)果然背會(huì)了，效率空前之高。是的，他們從中體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。

二、樹(shù)立三個(gè)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ) 1.教育觀念

班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹(shù)立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對(duì)男女生交往過(guò)度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會(huì)收到意想不到的效果。即鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對(duì)異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。

2.發(fā)展觀念

班主任應(yīng)站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī)，固步自封的一代。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動(dòng)，如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有所收效。

3.持久觀念

班主任必須樹(shù)立持久觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)來(lái)抓。首先，要營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。其次要使每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)

充滿生機(jī)、充滿新意，使學(xué)生在參與中感受到創(chuàng)新的喜悅，感覺(jué)到創(chuàng)新的魅力。最后，要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新科學(xué)的思維方式。

三、堅(jiān)持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保障 1.班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以實(shí)話實(shí)說(shuō)為基點(diǎn)

由于某些教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣用一種固定模式作為評(píng)價(jià)事物的尺度，即習(xí)慣了說(shuō)套話、說(shuō)空話、說(shuō)假話，只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說(shuō)、暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶。只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹(shù)，有所創(chuàng)造。班主任在每次搞完活動(dòng)后，都應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)這次活動(dòng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，談自己的看法、認(rèn)識(shí)、感受、建議，這樣使班主任不僅了解學(xué)生的真情實(shí)感，也能及時(shí)調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法。同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。

2.班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以體現(xiàn)時(shí)代特征為目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須體現(xiàn)時(shí)代特征，如對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場(chǎng)所進(jìn)行力所能及的義務(wù)勞動(dòng)，其目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到多數(shù)學(xué)生視其為負(fù)擔(dān)，是在不情愿的狀態(tài)下完成的。因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。在市場(chǎng)經(jīng)

濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動(dòng)改變有償勞動(dòng)，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報(bào)紙、上門推銷等有償勞動(dòng)，既可讓學(xué)生感到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，也體驗(yàn)了生活，受到了鍛煉，感受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的觀念的挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們還可以通過(guò)對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，孝敬父母，關(guān)心他人。

3.班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以推陳出新為目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就在于不斷地推陳出新。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)，精心組織每一次活動(dòng)，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)呈螺旋上升趨勢(shì)，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績(jī)。

總之，同一棵樹(shù)上不會(huì)有兩片相同的葉子，在這個(gè)世界上也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人。面對(duì)形形色色充滿個(gè)性的學(xué)生，我們只用愛(ài)心、耐心、恒心去教育。陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！?/p>

讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

第三篇：科學(xué)識(shí)字新感受（定稿）

科學(xué)識(shí)字新感受

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級(jí),拿到教科書(shū)的時(shí)候,一定都難以抑制閱讀的欲望,而要學(xué)會(huì)閱讀首先要學(xué)會(huì)對(duì)漢字(詞)的認(rèn)讀?！翱茖W(xué)認(rèn)讀”的開(kāi)展與實(shí)施,恰好為筆者在識(shí)字教學(xué)中提供了一個(gè)嶄新思維空間,也給學(xué)生們開(kāi)辟了一方學(xué)習(xí)的樂(lè)土。

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣,在快樂(lè)中識(shí)字

興趣是最好的老師。如果學(xué)生知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。

1.樂(lè)意學(xué)。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué),積極學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,筆者巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

低年級(jí)的學(xué)生天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),筆者將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,容易投入。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng),并日益增強(qiáng)。

2.“玩”中學(xué)。心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的有意注意時(shí)間短,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是學(xué)生樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中,要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

針對(duì)學(xué)生識(shí)得快也忘得快的特點(diǎn),筆者經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。復(fù)習(xí)組詞時(shí)用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋果”等游戲。

3.學(xué)會(huì)學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮、有趣的事物印象深刻,好奇、愛(ài)玩,容易在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生習(xí)慣式的學(xué)習(xí)聯(lián)想,進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)規(guī)律性事物的適應(yīng)能力。針對(duì)這一特點(diǎn),筆者根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。在教學(xué)獨(dú)體字時(shí),筆者就采用直觀展示法(如圖片、實(shí)物、肢體動(dòng)作等)、歌訣記憶法、綜合法等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如在學(xué)“瓜”時(shí),就可以直接教學(xué)“平撇豎撇豎提點(diǎn),再加一捺瓜兒甜”的兒歌。潛移默化中學(xué)生獲得了識(shí)字方法,興趣盎然中生字印入了腦海。

二、營(yíng)造識(shí)字氛圍,在生活中識(shí)字

1.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教室的園地、校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ),都是學(xué)生識(shí)字的有用資源。在教室相應(yīng)的物體上貼上它們的名字:“黑板”、“講臺(tái)”……在“識(shí)字角”、“識(shí)字欄”里貼上一些兒歌、古詩(shī)等,比一比誰(shuí)認(rèn)得的字多,并定期更換內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園引導(dǎo)識(shí)字,認(rèn)識(shí)校名、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、專用教室名、校園中花草樹(shù)木名稱以及墻上的一些宣傳標(biāo)語(yǔ)……這時(shí)教室、校園就成了一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂(lè)園,樂(lè)園中的這些漢字,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生更加熱愛(ài)自己美麗的校園。

2.認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。讓每個(gè)學(xué)生拿出一本干凈、整潔并端端正正地寫有自己姓名的小本子放在桌角上。下課了,大家來(lái)“找朋友”,到同學(xué)的位置上去,認(rèn)一認(rèn)同學(xué)的名字,看誰(shuí)認(rèn)得多。這樣,同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了,所識(shí)的字自然就多了。

3.借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。漢字信息不僅來(lái)源于教室里、校園內(nèi),更存在于社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域,只要走上大街,眼里就會(huì)充盈著各種招牌、廣告、路牌名、商店名以及警示牌。學(xué)生們每天都要從街上經(jīng)過(guò),他們的眼睛會(huì)好奇地看著窗外的世界,他們也會(huì)看到那些熟悉而又生疏的東西?？墒?他們并不在意,也不知道那些字說(shuō)的是什么。于是,筆者給他們提出了一個(gè)小小的要求:“從今天開(kāi)始,我們開(kāi)展‘漢字就在我們身邊’的活動(dòng)。認(rèn)認(rèn)你見(jiàn)到的招牌、廣告甚至是物品的名稱,把你喜歡的畫(huà)下來(lái),我們大家一塊兒來(lái)學(xué)。”讓學(xué)生到課外環(huán)境中接受漢字的熏陶和洗禮,這將會(huì)給他們學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力、無(wú)限的樂(lè)趣。

4.創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境,給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識(shí)字檔案,每周讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來(lái),然后在班上交流。讓學(xué)生自己制作“生字剪貼本”,把平時(shí)搜集的包裝盒、包裝袋上的字貼在“生字剪貼本上”。筆者在班上專門設(shè)了一塊塑料板,以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題,讓學(xué)生把自己制作的“生字剪貼本”展示出來(lái)交流、互相學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)課外閱讀,在閱讀中識(shí)字

自古以來(lái),人們都把“認(rèn)字”和“閱讀”當(dāng)作兩回事。其實(shí),“認(rèn)字”和“閱讀”是和諧統(tǒng)一、相互滲透、互相作用、互相促進(jìn)的。

1.結(jié)合學(xué)生生活,投其所好。一般來(lái)說(shuō),低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣。剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音,筆者就讓學(xué)生們每天下午來(lái)校讀帶拼音的小故事,在閱讀故事中逐漸地識(shí)字。在學(xué)生已有一定的識(shí)字量的基礎(chǔ)上,筆者開(kāi)始鼓勵(lì)他們讀情節(jié)性強(qiáng)、無(wú)拼音的小故事,有時(shí)甚至講給他們聽(tīng),但讀到關(guān)鍵處,筆者往往賣一下關(guān)子,不往下讀了,告訴學(xué)生這則故事在哪本書(shū)上,讓他們自己去讀。學(xué)生通過(guò)各種渠道認(rèn)識(shí)的漢字也可以在閱讀中得以鞏固和運(yùn)用,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步識(shí)字和閱讀的積極性。

2.結(jié)合課文內(nèi)容,拓展閱讀。多年來(lái),蘇教版教材配套的《課外補(bǔ)充閱讀》一直陪伴著筆者和學(xué)生。每學(xué)完一課,筆者就讓他們閱讀相關(guān)的課文助讀,除了加深對(duì)課文的理解,還能讓學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字見(jiàn)面,久而久之,在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生提高了理解能力,所學(xué)的字也深深印在腦海里,達(dá)到了溫故知新的效果,同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,并且養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,學(xué)生在閱讀中嘗到了樂(lè)趣,會(huì)更主動(dòng)地識(shí)字,也會(huì)無(wú)意中識(shí)更多的字。

3.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如辦“圖書(shū)角”,每月讀書(shū)一本;“每周詩(shī)一首”,每星期安排學(xué)生背誦一首古詩(shī);每?jī)芍茏鳛椤肮适轮堋?舉行講故事比賽……

總之,識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求拓寬識(shí)字的渠道與空間,讓學(xué)生學(xué)得科學(xué)、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松。

第四篇：一年級(jí)科學(xué)識(shí)字

溯源一引二記

象形易學(xué)易記

—一年段舉行低年級(jí)有效科學(xué)識(shí)字教研

撫今追昔，科學(xué)的識(shí)字方法是打開(kāi)人類各種文化寶庫(kù)的鑰匙之一，是汲取人類優(yōu)秀文化的重要工具，小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，強(qiáng)化科學(xué)的識(shí)字方法可以收到事半功倍的效果。4月27日一年段的陳聯(lián)歡老師執(zhí)教課文《四個(gè)太陽(yáng)》，陳老師抓住漢字的造字法，精心設(shè)計(jì)，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍。把學(xué)生帶入一個(gè)空前的識(shí)字境界，就好像回到遠(yuǎn)古時(shí)代與先人對(duì)話，識(shí)記生字便觸類旁通。如，陳老師在教“臉”時(shí)，由“月”的演變，從代表月亮到表示與肉體有關(guān)的表義，及表音的“玥”，無(wú)不深深印記于心。因此引出一串表義字：臉、腦、腿、肚??這樣便于學(xué)生易學(xué)易記。

陳老師運(yùn)用“溯源圖——古體漢字——楷體漢字”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其像什么形，指什么事；教會(huì)意字、形聲字就運(yùn)用“分解——組合”的模式，引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)意字由幾個(gè)象形、指事字怎樣組合起來(lái)表示一個(gè)什么新的意義；理解形聲字形旁所表示的意義類屬，聲旁的讀音提示作用。這樣的教學(xué)，不僅大大提高了教學(xué)效率，使學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量大大提高，錯(cuò)別字大大減少。

第五篇：識(shí)字教學(xué)案例

淺談識(shí)字教學(xué)有效策略

一、識(shí)字教學(xué)情境化

低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字，孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種有趣的游戲活動(dòng)，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來(lái)了一個(gè)新伙伴，它是誰(shuí)呀？ 生：這是一只青蛙。生：這是一只可愛(ài)的大青蛙。師：青蛙想考考大家，行嗎？ 生：（情緒高昂地）沒(méi)問(wèn)題！

師：第一題：（出示詞卡）誰(shuí)能把它的名字讀準(zhǔn)呢？（正音：讀準(zhǔn)后鼻音“青”）師：讀得真好！聽(tīng)清第二題：誰(shuí)能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？ 生：（爭(zhēng)著舉手）我來(lái)！（指名在田字格里書(shū)寫，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，評(píng)議）師：聽(tīng)，大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢！誰(shuí)來(lái)跟青蛙打個(gè)招呼？ 生：大青蛙，你好！歡迎你來(lái)我們班！生：大青蛙，我們做好朋友吧！……

師：今天，我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）

師：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請(qǐng)晴清情蜻睛）

師：你見(jiàn)過(guò)它們嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？如果不認(rèn)識(shí)，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

二、獨(dú)立識(shí)字自主化

一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，很快就會(huì)厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。

〖教學(xué)片段〗 師：（出示生字注音的詞語(yǔ)：清潔請(qǐng)坐晴天事情眼睛

蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認(rèn)一認(rèn)：字形有什么特點(diǎn)？（學(xué)生分組學(xué)習(xí)）

師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點(diǎn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師：是嗎？我們一起來(lái)讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會(huì)。）生：它們都有一個(gè)“青”字。生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生：它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。

師：這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）

師：這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

師：小朋友，這些形聲字長(zhǎng)得多象呀！你能開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法記住它們嗎？（學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)：“我有辦法！”“我來(lái)說(shuō)！”……）師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜：水邊長(zhǎng)著一棵青草。

（謎語(yǔ)剛說(shuō)完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說(shuō)：“是個(gè)清水的?清?字！”）

生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師：換偏旁記憶，好！……

〖教學(xué)反思〗

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？

第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。

第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn) 〖問(wèn)題〗

孩子識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見(jiàn)面呢？

〖教學(xué)片段〗

師：在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。（學(xué)生分組復(fù)習(xí)，鞏固識(shí)字）

師：（出示課文插圖）：誰(shuí)能看圖說(shuō)一句話，并用上今天學(xué)的一個(gè)字？ 生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來(lái)飛去。生：清清的池塘里開(kāi)滿了粉紅的荷花。……

師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個(gè)生字），聽(tīng)兒歌，讓我們把生字送回家。（學(xué)生選字填空：請(qǐng)、晴、清、情、蜻、睛。）（學(xué)生朗讀兒歌）〖教學(xué)反思〗

鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。如在本教學(xué)片段中，孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤、看圖說(shuō)話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。

第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過(guò)的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。