第一篇：科學(xué)識字 快樂無限

科學(xué)識字 快樂無限

【摘要】新一輪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級識字教學(xué)提出了很高的要求,如果不講究科學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅會覺得枯燥乏味、單調(diào)難學(xué),還不能收到較好的效果。為此,激發(fā)興趣,讓學(xué)生快樂識字;教給方法,讓學(xué)生自主識字;拓展深化,讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識字。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中識字,擴(kuò)大兒童識字信息量,進(jìn)而提高識字能力,從小使學(xué)生感受到祖國的悠久文化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字和熱愛祖國語言文字的激情。??

【關(guān)鍵詞】識字;科學(xué);快樂

新一輪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級識字教學(xué)提出了很高的要求,識字要達(dá)到1600―1800個,會寫800―1000個。這么大的識字量,這么高的要求,僅靠傳統(tǒng)教學(xué)方法--教師出示生字卡,學(xué)生拼讀,教師對字音、字形的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),最后學(xué)生描紅,臨寫,使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)、接受知識的狀態(tài)下的強(qiáng)制行為和硬性規(guī)定是不行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅會覺得枯燥乏味、單調(diào)難學(xué),而且還不能收到較好的效果。怎樣才能順應(yīng)兒童的心理特征,講究科學(xué)的方法,使他們對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,提高識字能力,增強(qiáng)識字效果。為此,筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索。?? 激發(fā)興趣,讓學(xué)生快樂識字??

低年級學(xué)生由于年齡較小,認(rèn)知有限,注意力難于集中。普遍存在著一種傾向,他們只能根據(jù)生字的固定位置、大體形狀進(jìn)行機(jī)械的記憶,一旦互換位置,顛倒順序,他們又不認(rèn)識了。因此,識字教學(xué)中要特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在活動中識字,在游戲中識字,在一定的語言環(huán)境中識字。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到“四到”:即眼到――識形,心到――明意,口到――正音。手到――會寫。??

1.1 聯(lián)系生活實(shí)際識字。識字教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,借助熟知的事物,把漢字和具體的事物相聯(lián)系,使?jié)h字與生活息息相關(guān)。??

例如:教學(xué)《操場上》一文時,我組織學(xué)生玩“快樂傳真”的游戲。上課前,先把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組生字詞分別制作成形象的“小乖乖”、“小客人”卡片,讓學(xué)生有一種親切感,使識字過程變成一種交朋友,找小乖乖、招呼小客人的過程。游戲時,一個人看了卡片后,要通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作來表演,讓其他小朋友猜,猜對了就和小乖乖、小客人到操場上玩一玩,加深體會;猜錯了,又繼續(xù)來,一直到猜對為止。當(dāng)孩子們盡情地在操場上歡蹦亂跳時,老師適時提出問題:“孩子們,為什么打球的打,拍皮球的拍,拔河的拔,都是提手旁;而跳高的跳,跑步的跑,踢球的踢又是足字旁?！辈挥美蠋熧M(fèi)力,學(xué)生就心領(lǐng)神會了。??

1.2 創(chuàng)設(shè)情景識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇纱丝磥?激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要途徑之一。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣,就等于擁有了無窮無盡的創(chuàng)造力。他們會想方設(shè)法,抓住機(jī)會,克服困難,積極、主動地去學(xué),自享其樂。如在教“鳥、魚、日”時,讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的流水聲音、鳥的叫聲、魚在水中嬉戲、太陽高掛藍(lán)天等彩圖、教具、實(shí)物情景,讓孩子們在快樂的音樂氛圍、趣味盎然的鳥語花香、魚兒戲水、太陽高照的環(huán)境中識字、組詞、擴(kuò)句,學(xué)生就能饒有興趣的主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。又如在教《自選商場》、《找春天》、《菜園里》等文中生字時都可以通過創(chuàng)設(shè)一些情景氛圍、培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,使原本十分枯燥乏味的漢字變得生動活潑起來,像一顆顆種子深深地扎根于學(xué)生腦海之中,從而讓學(xué)生感受到這樣的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。??

1.3 挖掘教材,在語境中識字。學(xué)生在實(shí)際的生活語境中,挖掘教材的主要因素,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間,能起到觸類旁通、舉一反三之效果。在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時,文中出現(xiàn)了“快樂、老師”等要求學(xué)生掌握的字詞和“祝賀、歡度” 等要求學(xué)生認(rèn)識的字詞。老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,仔細(xì)回憶一下,在孩子們的生活中,你覺得自己最快樂的節(jié)日有哪些?孩子們紛紛舉手,有的說:“我最快樂的是春節(jié)”,有的說:“我最快樂的是國慶節(jié)”,還有的說:“我最快樂的是六一節(jié)”等等。這時,老師適時引導(dǎo)學(xué)生:這些節(jié)日里,你覺得最高興、最快樂的事是什么?能否用上我們在課文中學(xué)到的“祝賀、歡度、歡樂、老師”等詞語創(chuàng)設(shè)一個情景,講述一個故事或說幾句連貫的話。讓他們在小組內(nèi)自由發(fā)言、交流,再讓說得好的學(xué)生在全班交流。有的說:“我最樂的是過春節(jié),家家戶戶掛燈籠,放鞭炮,熱鬧極了。我們一家人共同祝賀新年春節(jié)快樂!”還有的說:“我最快樂的是六一節(jié),全校師生歡度一起。那天,我和小伙伴們還上舞臺表演了節(jié)目,受到學(xué)校和老師們的表揚(yáng),我心里快樂極了?！本瓦@樣,孩子們很快的就能把“老師、快樂” 和“祝賀、歡度”等詞用到實(shí)際生活語境中,收到了良好的效果。??

1.4 在活動游戲中識字。由于低年級學(xué)生喜歡好動、愛交朋友,讓學(xué)生在活動中,在游戲中學(xué)習(xí)識字,學(xué)生自然覺得輕松、愉快。在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》一文時,讓學(xué)生扮演角色,分別戴上“老山羊”、“小白兔”、“小灰兔”的頭飾表演故事,在學(xué)生對課文熟悉的基礎(chǔ)上,再找?guī)讉€學(xué)生戴上“拉、種、給、把、活、吃”字頭飾,分成小組在教室玩捉迷藏的游戲,看哪一組先會認(rèn)會寫了這幾個字就獲勝,并戴上小紅花予以表揚(yáng)。對個別學(xué)生還未認(rèn)識掌握時,又在小組內(nèi)“開火車”,全班“擊鼓傳花”,互幫互促,很快使大面積獲得了豐收。?? 教給方法,讓學(xué)生自主識字??

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果又以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了讓孩子們都想學(xué)、都會學(xué),在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容,采用不同的方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并掌握漢字的規(guī)律和方法。漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差異。但是漢字作為音形意的結(jié)合體,又是有一定規(guī)律可循的。中國古代漢字的六種造字方法(象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借),在現(xiàn)代漢語中,形聲字占90%以上,其余的基本屬于象形、會意、指事三大類。教學(xué)實(shí)踐表明:教師應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、交給學(xué)生識字方法,才能極大地提高學(xué)生積極主動識字的愿望和能力。??

如象形字是形象的圖畫演變而來的,教學(xué)時就可以充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生識字。如“日、:月、水、火、山、石、土、田、馬、牛、魚、羊”等字。形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成,而且這些字的聲音都是相對固定的,只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁,教學(xué)時可通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式。大體方法有以下幾種:??

2.1 巧編兒歌,妙趣橫生。由于低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象,特別長于形象思維,他們的注意力往往取決于教學(xué)的直觀性和趣味性。為了喚起兒童無意注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣,讓他們在溫馨的氛圍中積極參與,輕松愉快地投入識字學(xué)習(xí)中。例如:在教“雞鴨鵝”生字時,就編這樣的兒歌:“尖嘴雞,扁嘴鴨,我我我叫是大鵝。”識字“處”和“外”時,則編:“像外不是外,多了一長帶(處),處字不出頭(外),出頭到處走(處)。”如學(xué)習(xí)“獲”字時則說成:兩只狗,草底走,不回頭,有收“獲”。認(rèn)識“六”時則是“:一點(diǎn)、一橫長,八字長下方。”“草”字則是“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見他惱?！眰€別多音多義字,也可編成順口溜,讓學(xué)生記憶。如“圈”字則說成“:見方就讀圈(juan,牛圈,豬圈),見圓就讀圈(quan,圓圈,花圈)圓是圈,方是圈,兩字不混讀,仔細(xì)辯一辯?！边€有如:中-貝,就是“貴”,酉已相合就是“配”,“垂”字見目就讀“睡”。如此等等。這樣就能使枯燥單調(diào)的識字教學(xué)變得有聲有色。??

2.2 編猜字謎,引趣激情。字謎具有啟趣、益智性,也是兒童極感興趣的一種活動,運(yùn)用字謎來識字,也是行之有效的一種識字方法。學(xué)生在猜字謎的過程中,既識記了字音、字形,又理解了字義,同時還培養(yǎng)了思維能力,語言組織能力和表達(dá)能力。??

例如:日出地平線--旦,二人同行――從,日月同輝――明,俺家大人不在家――電。又如“?！弊謩t可讓學(xué)生猜謎:“十個人打架,八個人拉,六個人回家把門叉?！边@樣一來,有的學(xué)生在邊猜邊寫,有的互相討論,有的舉手發(fā)言,當(dāng)他們猜出謎底時,不僅心情激動,而且還訓(xùn)練了思維,又使他們在快樂中加深了記憶。??

2.3 “變戲”識字,提高記憶。學(xué)習(xí)漢字是一個復(fù)雜的思維過程,既要認(rèn)清字形結(jié)構(gòu),又要建構(gòu)字形與字義的整體聯(lián)系。由于小學(xué)生的形象記憶占主要地位,而“變戲法”則是調(diào)動學(xué)生積極因素,拓展學(xué)生思維、學(xué)生記憶能力的最佳方法。??

所謂“變戲法”就是通過將字形相似的字先通過投影或事物演示加減變換組成新字,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動思維能力,又強(qiáng)化了記憶效果。如在認(rèn)識“常、堂、黨、裳”時,先投影顯示“黨”字,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察,老師再用抽拉把“兒”字換成“巾”,從而把“黨”變成“?！薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上,再用同樣的方法讓學(xué)生演示出:“堂、裳”等字。又如:“江、河、湖、海、跳、跑”等字,都可用類似的變戲法,變成字形結(jié)構(gòu)相似的“紅、何、蝴、梅、桃、抱”等字。這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊字,又學(xué)到了新字,而且還區(qū)別了字形,增強(qiáng)了記憶。??

此外,還有巧編故事,組合識字方法,同樣也會讓學(xué)生感受到漢字奧妙無窮,在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中認(rèn)了字、長了識,收到事半功倍之效果。?? 拓展深化,讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識字??

3.1 及時鞏固識記成果。根據(jù)遺忘規(guī)律,對暫時記住的事物要及時強(qiáng)化,才能記得牢?？鬃釉弧皩W(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”正是這個道理。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后要反復(fù)練習(xí),從中感受到愉悅和高興。識字教學(xué)后,可采用課前聽寫,以寫促識,相互糾正,激勵表揚(yáng),課后輔導(dǎo),因材施教,對癥下藥,互相促進(jìn)等措施強(qiáng)化效果。??

3.2 堅持用漢語拼音幫助識字,讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在課外閱讀中遇到生字,要借助生字的注音或者查字典,自拼自記,也可用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個音節(jié)練習(xí)拼讀,使之準(zhǔn)確、熟練,逐步提高識字能力。??

3.3 要有意識的運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和校正方言發(fā)音,用拼音來糾正自己讀音上的錯誤。同時要練習(xí)用拼音給字、詞、句注音,力爭達(dá)到用拼音寫日記、短文等,努力糾正地方方言,提高拼音識字能力。??

3.4 鼓勵學(xué)生多看課外書籍,熟能生巧。多方位、多角度營造識字讀書的氛圍,在閱讀中識字,在趣味中學(xué)習(xí)強(qiáng)化,感受到中國的漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深。??

總之,識字教學(xué)的方法很多,但目的只有一個--那就是讓學(xué)生識記并會運(yùn)用。我們要構(gòu)建生活化的大課堂,努力拓展識字教學(xué)的空間和資源,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中識字,擴(kuò)大兒童識字信息量,進(jìn)而提高識字能力,從小使學(xué)生感受到祖國的悠久文化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字和熱愛祖國語言文字的激情。

第二篇：淺談快樂識字

淺談快樂識字

海倫市衛(wèi)東小學(xué)

鄭洪磊

淺談快樂識字

識字是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。如何使學(xué)生喜歡漢字，樂于學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望是我們識字教學(xué)中的主要任務(wù)，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種生動活潑的形式，使學(xué)生喜歡識字，并感受到識字的樂趣，讓學(xué)習(xí)漢字的過程快樂起來。

一、調(diào)動學(xué)生的識字興趣，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情趣盎 然的識字環(huán)境。

興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生感到輕松、愉快，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。但是必須把創(chuàng)設(shè)情境貫穿于課堂的始終，可根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與、平等、和諧的情境。教師可以創(chuàng)設(shè)“漢字王國”“識字列車”等情境，使每一個字成為“字寶寶”的角色，學(xué)生很愉快地把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”和字寶寶交朋友、做游戲。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識字情境。如：教學(xué)《四季》一課，在初讀課文之后接著說“一年四季里藏著好多字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和我們一起做游戲。”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了和字寶寶捉迷藏，對識字充滿了興趣。另外，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物及多媒體等靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)、記憶漢字的書寫法、理解字與字之間的意義關(guān)系、形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作。養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力。例如，我在教學(xué)《識字四》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、聯(lián)系生活實(shí)際的情境——果香四溢的水果超市，讓學(xué)生身臨其境，從視覺和嗅覺上感知各種各樣的水果，并讓認(rèn)識的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說一說它們的名字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出漢字，讓學(xué)生讀一讀、連一連，把漢字和實(shí)物聯(lián)系在一起，可以讓知道的學(xué)生先走進(jìn)知識門，激起其他學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生樂于識字，再利用多媒體課件讓學(xué)生在學(xué)中玩兒、玩兒中學(xué)，寓教于樂，從而達(dá)到快樂識字的目的。

二、創(chuàng)新識字方法，增強(qiáng)識字過程的趣味性。

認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，而把這個過程取個有趣的名字，可以使認(rèn)讀生字變得有趣起來?！昂妥謱殞毥慌笥选?“把字寶寶請回家”等形式拉近了學(xué)生與生字之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到開心有趣。教師在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，保持識字過程的趣味性，是識字教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

很多教師在實(shí)踐中探索并創(chuàng)造了多種有趣的識字方法，如：“編兒歌”“猜字謎”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫一畫”“擺姿勢”等。一位教師教《口耳目》，先讓學(xué)生在紙上畫人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文“口耳目”寫在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就知道字與形有相似之處。教師接著板書篆文的“羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”，讓學(xué)生猜一猜是什么字并說出理由，學(xué)生興趣盎然。在熱烈的議論中，12個生字的音形義深深地印在學(xué)生腦海中。這個課例就是利用象形字特點(diǎn)，讓學(xué)生畫一畫，用眼睛去觀察，體會識字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。再如：學(xué)習(xí)“葉”字，可以編出謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“獻(xiàn)”，用組合法編成“南犬獻(xiàn)”；學(xué)習(xí)“下、大、十”等字，讓學(xué)生用身體擺出字的形狀，十分有趣。孩子的想象力非常豐富，在識字過程中，師生共同探索創(chuàng)造各種有趣的識字方法，能夠極大地調(diào)動孩子的識字興趣，讓識字過程變得輕松快樂，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、游戲識字樂趣多。

低年級學(xué)生識字，學(xué)得快、忘得也快。如何解決這一難題呢？通 過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中適時的做一些游戲，能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

愛玩兒、愛動是孩子們的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，在特定的情境中 加一此小游戲、小謎語，其效果是可想而知的。如：捉迷藏，在兒歌中把藏著的要學(xué)的漢字找出來。學(xué)生非常愿意做這個游戲，非常簡單在多數(shù)課文識字教學(xué)中都能用到它。

對號入座，把準(zhǔn)備好的盒子貼上標(biāo)簽，按老師的要求把字放在指 定的盒子里，例如，我在教學(xué)《識字五》時，為學(xué)生準(zhǔn)備了一個書包樣式的盒子和一個文具盒格式的盒子，讓學(xué)生為其貼標(biāo)簽，并讓其它學(xué)生把課文中指定的詞語卡片進(jìn)行分類，教學(xué)效果非常好。

找朋友，教師準(zhǔn)備拼音和生字卡片，分別交給同學(xué)，拿到拼音卡 片的學(xué)生舉卡片找自己的生字朋友，然后手拉手交朋友，讀出自己的音并組詞說話。組裝生字，教師寫一個不完整的字，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，或把兩個熟字組成一個生字。如，“王”和“求”組成“球”。

四、教授方法，讓學(xué)生自己學(xué)。

達(dá)爾文說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識。”學(xué)生只有掌 握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。識字教學(xué)的方法是很多的，目的是讓演出生識字時不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們要博采眾長，綜合運(yùn)用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法。從一年級開始滲透，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的方法，主動識字學(xué)會獨(dú)立識字。

如：運(yùn)用課件教“溪”字?！跋弊?，好多學(xué)生容易受“小溪”中“小”字前攝干擾的影響，將右半部下面一個“大”字寫成“小”字。我在教學(xué)時運(yùn)用課件出示一幅畫面：一條條小溪匯合成一條大河，小溪里的水緩緩流向大河里。然后問小朋友：“小溪里的水都流到哪里去了？”小朋友回答：“小溪里的水都流到大河里去了?！薄霸S許多多條小河都匯合成了一條大河。因此，‘溪’字右半部下面應(yīng)該是個‘大’字。大家記住了嗎？”學(xué)生高興地回答：“記住了！”這樣教，我相信學(xué)生的確是記住了“溪”字的字形。

五、識字無處不在、引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源，課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，在生活中自主識字。如，利用書報、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等自主識字。經(jīng)常和同學(xué)交流自主識字的成果。另外，我利用開學(xué)初小朋友們互不認(rèn)識以急于認(rèn)識的機(jī)會，讓每個孩子到板前寫上自己的姓名，再自我介紹一下，領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀自己的名字，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，他們總是積極地認(rèn)讀，在不知不覺中識字。家長會上，我建議家長給孩子們買一些讀外讀物，在家里指導(dǎo)學(xué)生讀書。這樣也大大地增加了孩子的識字量。

這項(xiàng)活動不求在一天之內(nèi)完成，我一般每天安排五名學(xué)生到板前作自我介紹。每次說名字時，我把作介紹的學(xué)生的名字寫在黑板上，讓他們一邊指著自己的名字一這解釋。

例如王曉同學(xué)說：“‘曉’是早晨的意思，媽媽說我是早晨出生的，所以給我起了個名字小王曉?！眲⒅强低瑢W(xué)指著自己的名字解釋道：“媽媽說‘智’是智慧、聰明的意思。‘康’是健康的意思。媽媽爸爸希望我又聰明又健康，所以給我起名叫劉智康。”通過說名字這一活動，同學(xué)們不但會讀同學(xué)的名字，而且還知道了名字中有些字的意義了。

一個月下來，同學(xué)們經(jīng)過這樣幾步認(rèn)名字的訓(xùn)練，很輕松地就學(xué)會了100多個生字。

綜上所述，識字教學(xué)就應(yīng)寓教于樂，教師要充分挖掘每個漢字的趣味因素，創(chuàng)設(shè)富有情趣的識字環(huán)境，讓“字”從語境中來，再回到語境中去。

第三篇：傳遞愛心,快樂無限

傳遞愛心，快樂無限

-----黑龍江省大慶市大同區(qū)同福社區(qū)張立軍

張立軍，男，1978年9月出生，中共黨員，本科學(xué)歷，2001年7月參加工作，優(yōu)秀社工師。2002年組建社區(qū)志愿者協(xié)會，2012年組建“牽手”志愿者服務(wù)隊和黑土藝術(shù)團(tuán)，注冊成立了黑龍江省首個社會工作事務(wù)所。長期以來，他倡導(dǎo)助人自助、奉獻(xiàn)社會的社會公眾價值理念，用愛心譜寫著一首首奉獻(xiàn)之歌。

助人自助，與愛同行

2011年6月6日是高考的日子，但對高三學(xué)生小強(qiáng)來說卻是個悲痛的日子，他的父親在他參加高考的前一天凌晨因癌癥不治去世，這對家境貧寒卻品學(xué)兼優(yōu)的他來說無異于晴天霹靂，母親是二級肢體殘疾，無工作無收入，此時的小強(qiáng)真是，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，他第一次徘徊在人生的十字路口。張立軍同志得知小強(qiáng)要放棄學(xué)業(yè)外出打工時，主動介入該家庭，運(yùn)用專業(yè)的社會工作知識，對小強(qiáng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教會他心理及情緒控制技巧，使小強(qiáng)以一種放松的心態(tài)走進(jìn)考場，同時妥善地幫助小強(qiáng)處理了父親的后事。在等待錄取通知書的期間，張立軍同志多方奔走，為小強(qiáng)籌措學(xué)費(fèi)，經(jīng)過一個多月的辛苦，共籌得四萬多元的學(xué)費(fèi)，解決了孩子上學(xué)的經(jīng)濟(jì)問題。小強(qiáng)入學(xué)后，張立軍組織10名志愿者為小強(qiáng)的母親提供日常生活照

料，解除了小強(qiáng)的后顧之憂。通過兩個多月的努力，張立軍同志圓了貧困學(xué)子的大學(xué)夢。

2011年9月6日，社區(qū)居民小杰因精神病發(fā)作，將家附近幼兒園的玻璃砸碎，社區(qū)民警下發(fā)了警情通報。張立軍同志得知情況后，主動調(diào)查了解小杰的基本情況，通過走訪鄰居、小杰夫妻、電話咨詢其外地兒女等，掌握了基本材料，通過多次與小杰接觸，與她建立親密的關(guān)系。通過做小杰丈夫的工作，使他認(rèn)識到是由于自己多年來對妻子的冷漠，對妻子缺少關(guān)愛，導(dǎo)致其病情發(fā)作。經(jīng)過一周的努力，張立軍同志與小杰及其丈夫共同制訂了家庭服務(wù)計劃——“讓愛啟航”。

張立軍同志以多元因素、優(yōu)勢視角、生態(tài)系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用社會工作個案方法，通過助人自助來完善案主的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)其家庭功能。從認(rèn)知行為治療模式入手對服務(wù)對象進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并教授其情緒控制技巧、結(jié)合多元因素論，修復(fù)案主的家庭關(guān)系、采用優(yōu)勢視角理論，對案主的宏觀系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)、從生態(tài)系統(tǒng)理論入手，修復(fù)案主的社會功能。考慮到小杰的丈夫還要每天外出打工，張立軍同志組織志愿者到小杰的家中，陪她聊天，分散她的注意力，經(jīng)過三個月的努力，小杰的病情完全康復(fù)，愛讓這個面臨破碎的家庭重新充滿了歡笑。目前張立軍組建的社會工作志愿者隊伍已發(fā)展到50多人，愛的陽光撒滿了整個社區(qū)。

創(chuàng)新服務(wù)，甘做嫁衣

隨著我國社會快速步入老齡化，社區(qū)內(nèi)的空巢老人、失能老人、“三無”老人越來越多，張立軍同志組織社區(qū)助老志愿者，為三類老人提供貼心服務(wù)，陸續(xù)開展了“人間重晚，新春送?！?、“弘揚(yáng)傳統(tǒng)，情暖萬家”、“學(xué)雷鋒，助空巢”、“發(fā)揚(yáng)社工精神，提供心理慰藉”、“關(guān)心弱勢群體，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”、“社工志愿者關(guān)愛空巢老人”等一系列關(guān)愛、關(guān)懷老人的服務(wù)項(xiàng)目，愛老、助老得到社區(qū)廣大居民的認(rèn)可。張立軍同志十年如一日照顧“三無”老人董桂芝，除了為她提供柴米油鹽，還經(jīng)常帶領(lǐng)社區(qū)藝術(shù)團(tuán)成員為老人表演文藝節(jié)目、清掃衛(wèi)生、修理家具等。87歲的田作興老人是一名退休干部，因得了膀胱癌，臥床不起已五年多了，兒女為老人請了保姆，張立軍同志經(jīng)常帶領(lǐng)志愿者們到老人家中看望，陪老人聊天解悶、給老人講故事、為老人送去生活用品。老人去世后，老人的子女對張立軍非常感激。80多歲的李淑芹老人雙目失明，張立軍同志主動上門為其辦理了高齡補(bǔ)貼，同時利用民政政策積極為其爭取了一臺輪椅，從此老人不再困在家中，可以下樓呼吸新鮮空氣。如今，同薩社區(qū)的16名空巢老人，在張立軍的照顧下，生活不再孤獨(dú)，志愿者們?yōu)樗麄兲峁┲駜号粯拥馁N心關(guān)懷。句句問候如同明媚的春光照進(jìn)老人的心里，點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心猶如雨露滋潤著老人的心田，人性的光芒溢滿整個小區(qū)。

贈人玫瑰，手留余香

開展社區(qū)志愿活動，傳遞了愛心，傳播了文明，使弱勢群體功能得以恢復(fù)，社會資源得以整合，社區(qū)更加穩(wěn)定，社會更加和諧。幾年來隨著社區(qū)志愿者活動的影響逐漸擴(kuò)大，越來越多的人知道了社區(qū)志愿者隊伍，要求加入社區(qū)志愿者協(xié)會的人也越來越多，包括離退體黨員干部、在職人員、社區(qū)居民及在校大學(xué)生以及社會組織成員。社區(qū)內(nèi)有退休的文藝愛好者以前沒有活動場所，張立軍同志知道這事以后，多方協(xié)調(diào)，最后在一個文藝愛好者的家中成立了“文化大院”，如今，隨著文藝愛好者的增多，文化大院已經(jīng)發(fā)展成了社區(qū)藝術(shù)團(tuán)。社區(qū)藝術(shù)團(tuán)不但豐富了社區(qū)居民的業(yè)余文化生活，更促進(jìn)了社區(qū)居民業(yè)余文化的發(fā)展。藝術(shù)團(tuán)成立以來義務(wù)為社區(qū)居民奉獻(xiàn)廣場演出三場，特別是2013年舉行了同福社區(qū)首屆文化藝術(shù)節(jié)，為社區(qū)居民獻(xiàn)上了一場精彩的文化大餐。藝術(shù)享受使其成為一種精神財富，永留心間。幾年來，張立軍同志作為一名志愿者，接送過學(xué)生上學(xué)放學(xué)、引導(dǎo)過行人安全過馬路、調(diào)解過居民鄰里糾紛、為下崗職工培訓(xùn)找崗位、為殘疾人提供日常生活照料……幾年來，張立軍同志不計個人得失，提供志愿服務(wù)時間達(dá)1100小時，譜寫了一曲曲動人的奉獻(xiàn)之歌!

愛心傳遞，快樂無限

2013年暑期，了解到許多家庭夫妻上班、老人不在跟前，孩子無人看護(hù)，張立軍通過與學(xué)校與家長溝通，發(fā)起成立了“陽光寶貝”——兒童暑期快樂成長小組，為無人看護(hù)的學(xué)生免費(fèi)提供安全看護(hù)、作業(yè)輔導(dǎo)、親子互動、朋輩交往、精神成長、健康教育等，“陽光寶貝”計劃得到了廣大家長和社會的支持，六名假期大學(xué)生、十名社區(qū)干部、部分家長為小組活動提供志愿服務(wù)，十九名小學(xué)生報名參加小組活動，不僅認(rèn)真完成了暑期作業(yè)，而且在跳皮筋、丟手絹、扔毽子、老鷹捉小雞等游戲中鍛煉了團(tuán)隊合作精神。大學(xué)生志愿者們?yōu)楹⒆觽兲峁┳鳂I(yè)輔導(dǎo)，還教孩子們古詩、成語、兒歌，孩子們在玩樂與學(xué)習(xí)中找到真正快樂的童年。通過參觀黑土藝術(shù)團(tuán)、使孩子們接受藝術(shù)的熏陶，提高兒童的審美能力和欣賞能力；郊外快樂尋寶讓孩子們真切體會到人與自然相互融合、和諧共處的美好感覺；良好習(xí)慣培養(yǎng)講座，使他們充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。一系列的小組活動使家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合，促使學(xué)生身心得到健康成長?！瓣柟鈱氊悺被顒蛹冗€給孩子一個快樂的童年，同時志愿服務(wù)得到傳遞。

對于張立軍同志來說，偌大的一個社區(qū)是他工作的舞臺，在這個舞臺上他扮演著不同的角色，在空巢老人的眼里，他遠(yuǎn)勝過自己望眼欲穿卻久盼不來的孩子；在貧寒的居民眼中，他又是在危急關(guān)頭雪中送炭的愛心使者；在家人眼中，他是一個總把別人的家事看重的編外成員；在社會工作者眼中，他是龍

江大地上的一枝獨(dú)秀，他用無私的愛心和情感編織著一個又一個美麗的花環(huán)。2011年8月大慶傳媒集團(tuán)授予他“愛心大使”稱號，2011年10月省文明委授予他“黑龍江省第六屆好鄰居“，2012年3月大慶市委市政府授予他“優(yōu)秀志愿者”，2012年8月省社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組授予他“全省優(yōu)秀志愿者先進(jìn)個人”，2012年11月省志愿服務(wù)協(xié)調(diào)小組辦公室授予他所在的工作站為“全省優(yōu)秀志愿服務(wù)工作站”。

第四篇：趣味體育快樂無限

趣味體育 快樂無限

-----暨沙堤小學(xué)慶“六一”第三屆趣味運(yùn)動會

為了調(diào)動同學(xué)們體育鍛煉的積極性，充分落實(shí)陽光體育的精神實(shí)質(zhì)，豐富同學(xué)們的校園文化生活。6月1日下午二時整，沙堤小學(xué)慶“六一”第三屆趣味運(yùn)動會在學(xué)校操場隆重召開。

首先進(jìn)行的是開幕式，由董校長致辭并宣布運(yùn)動會正式開始，她希望各運(yùn)動員在比賽中，以“友誼第一，比賽第二”為宗旨，樹立新形象，展示新風(fēng)貌。接著，緊張、活潑、有趣、好玩的競技活動就正式登場了。

本次運(yùn)動會按低中高年級分別設(shè)置了內(nèi)容豐富，形式多樣的運(yùn)動項(xiàng)目。穿越呼拉圈、紙衣接力跑、海底傳月、定點(diǎn)投籃是低年級的選擇；螃蟹背西瓜、8字跳繩、盲人敲鑼是中年級的最愛；背夾球、走履帶、集體跳大繩是高年級的愛好。隨著時間的推移此起彼伏的吶喊聲和歡呼聲響徹云霄，運(yùn)動會高潮跌宕 ……

因配合默契環(huán)節(jié)緊湊，運(yùn)動會在預(yù)定時間內(nèi)順利落幕。本次運(yùn)動會是對學(xué)校體育教學(xué)工作的一次檢閱，更是對學(xué)校師生精神面貌和綜合素質(zhì)的大檢閱，全體教師全員全程堅守崗位，全體學(xué)生積極參與，熱情高漲，把2017年六一趣味運(yùn)動會辦成了一個“文明、和諧、精彩、圓滿”的盛會！（2017.6.2）

第五篇：讀書給我無限快樂

讀書給我無限快樂

書是人類進(jìn)步的階梯，這是偉大的作家高爾基的名言。書在有的人嚴(yán)重是枯燥無味的，但在我的嚴(yán)重卻是豐富多彩，五彩斑斕的。

記得在我開始上幼兒園的時候，老師發(fā)給我兩本書。里面五顏六色的圖畫深深地西醫(yī)不能了我，我每天都捧著它看，從那時起，我開始認(rèn)識“赤，橙，黃，綠，青，藍(lán)，紫”，又慢慢地會數(shù)“1，2，3，4，5，6，7”，也悄悄地會寫“大小，中上”，每天放學(xué)回家不是寫寫唱唱，就是算算畫畫，爸爸和媽媽樂呵呵地夸我聰明，可愛，我高興極了，讀書真好！

書，感謝你給我?guī)砹藷o窮的樂趣和智慧。書像一個忠實(shí)的朋友，時時刻刻陪伴著我，在我孤獨(dú)的時候給我解悶，在我遇到難題的時候?yàn)槲抑v解。

有一次，我無意中做錯了一件事，大家都不理我了，我心里沉重極了，隨手打開一本《幽默大王》看了起來，看著看著，我的臉上露出了笑容，看著看著，我哈哈大笑，笑得上氣不接下氣，大家都圍過來看也都哈哈大笑起來，就這樣，我們又和好了。瞧，書不但給我?guī)砹丝鞓酚謳臀艺一赜颜x，真是受益無窮呀！

書，像一位老師，在關(guān)鍵時刻為我講解。有一次，我們語文考試，作文題目有點(diǎn)難，幸好我在一本《作文大全》中看到過一篇類似的作文，我先把作文在腦海里想以遍，然后我一拍腦袋就找到寫這篇作文的竅門，結(jié)果這篇作文得了優(yōu)秀。書可真是我的良師益友哇！

書，給我智慧，讓我聰明，書，讓我明理，讓我們大聲說:“我讀書，我快樂！”