第一篇：西師版五年級上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設計

除數(shù)是整數(shù)的除法

學校：南江縣長赤鎮(zhèn)龍池學校

執(zhí)教者：姜良澤 教學內(nèi)容：課本P45 例1以及相關作業(yè)。教學目標：

1、探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會進行小數(shù)除法的計算。

2、培養(yǎng)學生探索精神，體驗成功的喜悅。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。重難點：

1、探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，正確進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。

2、理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

多媒體課件

小黑板 教學過程：

一、復習舊知引入

1,看一看，猜一猜，我能行。

4800÷4=

480÷4=

48÷4=

4.8÷4= 2，看一看

想一想

我能算

234÷6= 3，想一想

填一填

我真棒

（1）1里面有（）個十分之一，（2）0.4里面有（）個十分之一，（3）5.4里面有（）個十分之一，（4）24個十除以6，商是（）個（）。

二、創(chuàng)設情境，探索新知

例1教學，出示情境圖

爸爸領著芳芳參觀一所新學校，爸爸告訴芳芳，這是一座6層的教學樓高23.4米。

1、看到這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？（平均每層樓有多少米？）

列式：23.4 ÷6=（）米

2、說說這個算式表示的意義：求平均樓層的高度。

3、小組討論計算過程。

方法一：把23.4米化成234分米進行計算。（略）

方法二：觀察教材上的豎式，注意：23除以6商3個一，除法豎式中的54表示（54）個

（十）分之

（一），54個十分之一除以6商（9）個

（十）分之

（一），所以對準被除數(shù)的（十分）位寫（9），在商9的前面打小數(shù)點。

4，做一做

51.6÷12=

9.45÷7=

5、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法計算時應注意什么？

小數(shù)除法的計算方法和（整數(shù)除法）的計算方法基本相同，只是商的小數(shù)點要和（被除數(shù)）的小數(shù)點對齊。

6、試一試

教材45頁

三、同步練習

1、練一練（見課件展示1——4題）

2、課堂活動

第1題

四、本節(jié)課我們學習了什么？

五、布置作業(yè)

練習十第3題的前4小題和第6題。

第二篇：西師版五年級上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設計

除數(shù)是整數(shù)的除法

教學內(nèi)容：課本P45 例1以及相關作業(yè)。教學目標：

1、探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會進行小數(shù)除法的計算。

2、培養(yǎng)學生探索精神，體驗成功的喜悅。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。重難點：

1、探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，正確進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。

2、理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

多媒體課件

小黑板 教學過程：

一、復習舊知引入

1,看一看，猜一猜，我能行。

4800÷4=

480÷4=

48÷4=

4.8÷4= 2，看一看

想一想

我能算

234÷6= 3，想一想

填一填

我真棒

（1）1里面有（）個十分之一，（2）0.4里面有（）個十分之一，（3）5.4里面有（）個十分之一，（4）24個十除以6，商是（）個（）。

二、創(chuàng)設情境，探索新知

例1教學，出示情境圖

爸爸領著芳芳參觀一所新學校，爸爸告訴芳芳，這是一座6層的教學樓高23.4米。

1、看到這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？（平均每層樓有多少米？）

列式：23.4 ÷6=（）米

2、說說這個算式表示的意義：求平均樓層的高度。

3、小組討論計算過程。

方法一：把23.4米化成234分米進行計算。（略）

方法二：觀察教材上的豎式，注意：23除以6商3個一，除法豎式中的54表示（54）個

（十）分之

（一），54個十分之一除以6商（9）個

（十）分之

（一），所以對準被除數(shù)的（十分）位寫（9），在商9的前面打小數(shù)點。4，做一做

51.6÷12= 9.45÷7=

5、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法計算時應注意什么？

小數(shù)除法的計算方法和（整數(shù)除法）的計算方法基本相同，只是商的小數(shù)點要和（被除數(shù)）的小數(shù)點對齊。

6、試一試

教材45頁

三、同步練習

1、練一練（見課件展示1——4題）

2、課堂活動

第1題

四、本節(jié)課我們學習了什么？

五、布置作業(yè)

練習十第3題的前4小題和第6題。

第三篇：西師版五年級上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設計

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

教學內(nèi)容：課本P45 例1以及相關作業(yè)。教學目標：

1、探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會進行小數(shù)除法的計算。

2、培養(yǎng)學生探索精神，體驗成功的喜悅。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。重難點：

1、探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，正確進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。

2、理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

多媒體課件

小黑板 教學過程：

一、復習舊知引入

1,看一看，猜一猜，我能行。

4800÷4=

480÷4=

48÷4=

4.8÷4= 2，看一看

想一想

我能列豎式計算并說出算理，234÷6= 3，想一想

填一填

我真棒

（1）1里面有（）個十分之一，（2）0.4里面有（）個十分之一，（3）5.4里面有（）個十分之一，（4）24個十除以6，商是（）個（）。

二、創(chuàng)設情境，探索新知

例1教學，出示情境圖

爸爸領著芳芳參觀一所新學校，爸爸告訴芳芳，這是一座6層的教學樓高23.4米。

1、看到這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？（平均每層樓有多少米？）

列式：23.4 ÷6=（）米

2、說說這個算式表示的意義：求平均樓層的高度。

3、小組討論計算過程。

方法一：把23.4米化成234分米進行計算。（略）

方法二：觀察教材上的豎式，注意：23除以6商3個一，除法豎式中的54表示（54）個

（十）分之

（一），54個十分之一除以6商（9）個

（十）分之

（一），所以對準被除數(shù)的（十分）位寫（9），在商9的前面打小數(shù)點。

4.生上臺展示，師點評

5.做一做

51.6÷12=

9.45÷7=

6、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法計算時應注意什么？

小數(shù)除法的計算方法和（整數(shù)除法）的計算方法基本相同，不同點：只是商的小數(shù)點要和（被除數(shù)）的小數(shù)點對齊。

7、試一試

教材45頁 三.同步練習

1、練一練（見課件展示1——4題）

2、課堂活動

第1題

四.本節(jié)課我們學習了什么？

五.布置作業(yè)

練習十第3題的前4小題和第6題。

第四篇：小數(shù)除法—除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 教學設計

課題：小數(shù)除法—除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

教學內(nèi)容：教材P24例1及練習六第1、2、3題。

教學目標：

知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納，概括等思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學方法：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導學生自主探索。

教學準備：多媒體。

教學過程

一、復習引入

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。

84÷4=引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。

二、創(chuàng)設情境

1．導入：同學們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢?。ǔ鍪窘滩牡?4頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題。

根據(jù)學生的回答，出示已知條件和問題：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，他平均每周應跑多少千米？

思路分析

2．師引導學生思考：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？

學生列出算式：22.4÷4。

讓學生觀察，這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？

通過觀察，學生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。

3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學習新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

三、互動新授

1．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：

生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。

生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。

生3：還可以列豎式來計算。

2．師引導學生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？

小組交流后匯報：先把被除數(shù)22.4擴大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。

3．引導用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

讓幾名學生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。

教師根據(jù)學生豎式，演示（見板書設計豎式）：

根據(jù)學生的豎式追問：24表示什么？

引導學生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。

4．提問：同學們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)

5．歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？

（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）

四、鞏固拓展

1．完成教材第24頁“做一做”。學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題，完成后組織學生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。

教師要注意學生處理商中小數(shù)點的情況，學生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。

2．完成教材第26頁“練習六”第1題。

學生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導學生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。

3．完成教材第26頁“練習六”第2、5題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？（學生反饋）

作業(yè)：教材第26頁第1、2、3題。

板書設計：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（1）

第五篇：《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學設計

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學設計

【教材分析】

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是人教版小學數(shù)學五年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要是引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎上進行學習的。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進一步擴展，也將為今后學習小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下良好基礎。【學情分析】

本節(jié)課的教學對象是五年級學生，在此之前學生學習了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法的基礎上進行教學的，應充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法?！窘虒W內(nèi)容】

教科書第24頁例1。【教學目標】

1.知識與技能：使學生理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理；掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法并能正確的進行計算；

2.過程與方法：在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：使學生體驗所學知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗?！窘虒W重、難點】

教學重點：引導學生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊?！窘虒W過程】

一、復習舊知 請筆算下面這道題并說說是怎樣進行豎式計算的嗎？ 84÷4＝

（設計意圖：引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。學生說出來后，給予及時表揚，可激趣。為學習新知識鋪墊。）

二、創(chuàng)設情境 導入：同學們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢?。ǔ鍪窘滩牡?4頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息找出數(shù)學問題。

（設計意圖：創(chuàng)設公園鍛煉的生活情境，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，激發(fā)學生用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。）

三、探索新知

（一）引出問題

通過觀察課件：王鵬計劃4周跑步22.4km。引出問題：王鵬每天堅持晨練，他平均每周應跑多少千米？

（學生活動：讓學生獨立分析題目的條件和問題，根據(jù)數(shù)量關系列出除法算式。）

列出算式：22.4÷4= 提問：為什么用除法計算呢？（因為是把總路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法計算。）

引導學生理解：小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除法的意義是相同的。習新的知識——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

（二）估計計算結(jié)果

提問：同學們，我們已經(jīng)根據(jù)數(shù)量關系列出除法算式，現(xiàn)在請大家動動腦筋估算一下，22.4÷4的商大概是多少？

（學生活動：小組討論。）

引導學生分析：引入兩個參照數(shù)20，24，從20÷4=5和24÷4=6兩個算式，幫助學生理解22.4÷4的商是大于5小于6的。

（設計意圖：引導學生先進行估算，了解商的取值范圍，正確處理估算與筆算的關系，凸顯估算的價值，張揚思維的敏捷性、靈活性。）

（三）探究計算方法

提問：請同學們想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢？請大家先獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。

（教師活動：學生獨立思考和小組討論時，給予必要的指導。）提問：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？ 請某個小組代表回答，估計學生的計算方式有：（1）把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的10倍，再計算，但這樣在算到224÷40時要遇到小數(shù)除法的問題，所以學生仍然不會做；

（2）把22.4千米化成22400米，再計算。教師可以隨學生的回答作以下板書。

第一種：利用單位換算

22.4千米=22400米

22400÷4 = 5600米 5600米＝5.6千米

提問：這樣可以算出結(jié)果，但是計算時有什么感覺？

（學生回答：這樣做太麻煩了。）

過渡：下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。

第二種：利用豎式計算教師板演并計算或者用課件演示 1.引導學生列出豎式。

2.如果把被除數(shù)22．4的小數(shù)部分“4”蓋上不看，整數(shù)除法應當怎樣除?（22÷4商5余2。）

3.商5寫在哪兒？(除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。)4.再把十分位上的4移下來，合成24個十分之一，用24個十分之一，除以 4商幾？（商是6）表示什么？(6個十分之一)商6應寫在哪一位上?(6要寫在十分位上)

5.為了表示6個十分之一，在商5與商6之間點上小數(shù)點，這樣就表示6在十分位上，也就是商里的小數(shù)點應和被除數(shù)的小數(shù)點上下對齊。

6.這樣就得到一個完整的豎式。

請同學們利用估算結(jié)果進行初步檢驗并借助小數(shù)乘法進行準確檢驗。

（設計意圖：提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性；溝通估算與筆算之間的聯(lián)系，舊知與新知之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣。）

（四）觀察比較

筆算下列兩個算式，有哪些地方相同？哪些地方不同？ 42÷3＝

4.2÷3＝

（設計意圖：通過觀察整數(shù)除法與除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法兩個算式之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。）

四、歸納概括

提問：同學們請思考，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？(學生活動：經(jīng)小組討論、理解后回答，概括總結(jié)）

小結(jié)：師生概括后，教師將準備好的紙條張貼于黑板上，引導學生齊讀一至二遍。但這句話教學設計中不出現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

強調(diào)：計算時要注意，整數(shù)部分除完后商應先點上小數(shù)點，然后把十分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上?？捎眉垪l打印出來

五、鞏固新知

同學們，剛才我們已經(jīng)知道了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，你能用學到的知識解決下面的難題嗎？(出示課件：我能行)基礎題：筆算下面各題

9.6÷2＝

18.2÷14＝

學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題，完成后組織學生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。

(教師活動：要巡視檢查，注意學生處理商中小數(shù)點的情況。學生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置)深化題：解決問題

《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？

六、完善認知

這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？（學生反饋）此環(huán)節(jié)，再次鞏固學生所學 【課后作業(yè)】

教科書第24頁“做一做”?！景鍟O計】