第一篇：如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課

如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課

一、要在經(jīng)歷過程中達成既定的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要先對教學(xué)內(nèi)容進行深入地分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課更注重讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動已有知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在過程感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課又區(qū)別于其它數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒有固定的知識點，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為知識點，要求全體學(xué)生都掌握。如，北師大版六年級上冊《比賽場次》這一課，教學(xué)目標(biāo)是：

1．了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

2．會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。通過這一課的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生能夠知道解決比賽場次類似的問題可以用畫圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學(xué)生形成遇到復(fù)雜問題能夠主動地從簡單問題入手去尋找規(guī)律這種解決問題的策略，以達成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行有效“數(shù)學(xué)思考”仍是實踐活動課的靈魂 通過有效數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極 目的，所以我們在上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強。這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時，把“數(shù)學(xué)思考的位置”給留出來，讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來，在這兩者之間的結(jié)合點上進行巧妙設(shè)計，使數(shù)學(xué)實踐活動課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數(shù)學(xué)活動課丟失了數(shù)學(xué)味，這樣就失去了開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的真正意義。如，我在設(shè)計北師大版五年級上冊《有趣的七巧板》時，就重點設(shè)計了如何讓學(xué)生在操做七巧板時，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，主要從以下幾方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考：

1．觀察七巧板，說一說有哪些我們學(xué)過的基本圖形，這些圖形之間有什么關(guān)系。

2．分小組整理平行四邊形、梯形、三角形的相關(guān)知識，然后向全班匯報。

3．利用七巧板，移動一塊或兩塊，成為另一種圖形。4．解決由七巧板組成的圖案的面積問題，一是解決香港第34屆數(shù)學(xué)競賽會標(biāo)的面積（給出用字母表示的一個圖形的面積，算出整個會標(biāo)的面積），二是給出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一個圖形的面積。在這四個有層次的活動中，學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的面積知識、分?jǐn)?shù)知識主動地應(yīng)用其中，而且培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識的能力，讓學(xué)生在解決較難問題時有了一定的策略，讓學(xué)生始終在活動中不斷 的思考，而且使他們的思維層次不斷地在提升，實現(xiàn)了日常數(shù)學(xué)課與數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的有效結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體 在數(shù)學(xué)中有機地滲透數(shù)學(xué)文化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化提供了絕好的契機。在綜合實踐活動課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等。如，我在設(shè)計《七巧板》時，讓學(xué)生收集七巧板的來歷在課上做交流，了解宴幾圖與七巧板的關(guān)系；在設(shè)計《比賽場次》時，最后環(huán)節(jié)向大家介紹數(shù)學(xué)家華羅庚的名言： 把一個比較復(fù)的雜的問題“退”到最簡單、最原始的問題，把最簡單、最原始的問題想通了、想透的，再解決就容易了。

第二篇：數(shù)學(xué)綜合實踐課

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。并且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：增設(shè)“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個亮點。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力。這種新的學(xué)習(xí)形式，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力的機會，發(fā)展其創(chuàng)新意識與實踐能力，是素質(zhì)教育的保證。

數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)必須考慮各個階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。我們在教學(xué)實踐中，深深體會到要提高數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)效果，必須把握以下教學(xué)策略：

一、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認(rèn)識社會。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)研究中我們進一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實踐活動過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，進行反思。所以數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進行數(shù)學(xué)反思的過程。

數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。

二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“自行車中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實的自行車的運動為題材，讓學(xué)生綜合運用比例等知識去解決自行車中一系列的實際問題，如：變速車問題、合理安排檔位問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、精心組織主題活動。

數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)活動的主題設(shè)計，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。

生活中不是缺乏問題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼光。大千世界，每天都在發(fā)生紛繁復(fù)雜的變化，教師要利用學(xué)生對周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察、思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。例如：六年級學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自行車、摩托車、汽車的車輪均為圓的，但為什么不做成其它形狀呢？從而誘發(fā)出“自行車的車輪為什么是圓的？”的探究主題；四年級的學(xué)生春節(jié)期間拿到了許多壓歲錢，不知如何使用好？從而引發(fā)出“壓歲錢怎樣用合理？”的探究主題；五年級學(xué)生在打電話過程中，覺得打電話很有技巧，從而激發(fā)學(xué)生去探究“怎樣打電話省錢？”這一主題……

數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點，這決定了它與其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此我們在引導(dǎo)學(xué)生確定探究主題時，必須打破僵化的框架、軟化學(xué)科體系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)探究的主題。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機結(jié)合起來，圍繞“圓的魅力”這個主題讓學(xué)生體會圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受圓的美，知道祖沖之在圓周率計算上對世界的杰出貢獻，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

四、注重開展探究活動

主題活動確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展探究活動。這是數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開展主題探究活動的過程中，須體現(xiàn)如下四點： ⑴自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。教師必須了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際狀況和需求及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計動態(tài)化的教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生走出校門，走向社會開展調(diào)查、訪問、參觀等實踐活動，通過感官、數(shù)學(xué)計算、科學(xué)知識、人際協(xié)商解決活動中的沖突，通過實踐活動感受生動的現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識，掌握新的技能。⑵情境的創(chuàng)設(shè)

恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在合乎實際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實踐的探究活動。如，教學(xué)“圓面積”課始，老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過電腦模擬實際的爆炸場面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡圖，讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問題？采用這種音像式問題情境，聲像并茂、真實生動，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，促進了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。⑶合作探究

探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計“自行車檔位”方案時，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學(xué)生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。⑷開放性思維

綜合性的學(xué)習(xí)探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動。必須讓學(xué)生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識社會、解決問題的一般方法與策略。

五、交流探究成果

學(xué)生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果。這些成果用什么方式來呈現(xiàn)、如何進行交流，這是需要教師針對學(xué)生實際來進行指導(dǎo)的。

首先確定成果的表現(xiàn)形式：教師要做的事情首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“背景情境”，讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來以后有什么樣的生活和社會價值。然后，根據(jù)學(xué)生研究內(nèi)容的類型，來確定實踐成果的表現(xiàn)形式：制作實物成品或者模型；寫出調(diào)研報告、小論文、提出建議；作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪制圖表；寫書信或者心得體會；編演劇本；辦手抄報等等。

其次總結(jié)整理探究成果：要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的成果總結(jié)整理過程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能，總結(jié)整理出自己滿意的“顯性成果”。成果的總結(jié)整理，可以由小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成，具體情況根據(jù)學(xué)生活動成果的實際來確定，因此，教師的指導(dǎo)采用針對學(xué)生個人和團體來進行兩種情況。

最后交流探究成果：根據(jù)活動的特點和學(xué)生的實際，可以是個體之間的交流，也可以是小組與小組之間的交流。在交流的過程中，教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出整理成果所遇到的困難，組織學(xué)生展開研究討論；對學(xué)生研究討論如何總結(jié)整理的過程中的出現(xiàn)的問題給予必要的點撥、提示。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，而是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展的實踐課，首先教師要積極的開發(fā)課程資源，讓學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其次教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗，把學(xué)生已獲得的經(jīng)驗作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，一方面用舊知識學(xué)習(xí)新知識，另一方面用新知識來升華舊知識。最后教師要重返學(xué)習(xí)者的角色，在綜合實踐活動課程的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中，在認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷反思中提高自己的綜合素養(yǎng)，我們相信只有我們每一位教師的共同努力，才能掌握課程開發(fā)與實施的技巧上好綜合實踐課。

綜合實踐活動課程作為新興的一門學(xué)科，由于還在探索期，因此實施的方法也是多種多樣，它一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面，其自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點，對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，我們教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一門新的課程，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)綜合實踐課

小學(xué)綜合實踐課——“飲水的學(xué)問”分析

本節(jié)綜合實踐課研究的主題是“飲水的學(xué)問”，是以匯報研究成果為主的，學(xué)生通過自己對飲水知識感興趣的問題通過小組形式進行研究，匯報成果。

第一，面向完整的生活，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

“飲水的學(xué)問”主題從生活中入手，是生活中我們必須面對的問題。有的小組研究喝不健康的水有什么危害，有的小組研究怎么樣喝水比較健康，喝怎么樣的水比較健康，將飲水的的學(xué)問研究得很全面深刻，而且從每個小組的報告成果都可以得到有關(guān)喝水的知道，真正知道要如何正確飲水。

在課下每個小組有不同的研究方式，有的是查閱資料，有的是做實驗的方法，在一個驗證喝碳酸飲料有害牙齒及健康的試驗中，這個小組的學(xué)生就用了一周時間觀察泡在水中和可樂中的雞蛋，在匯報總讓所有同學(xué)知道怎么飲水，在自己小組研究時真正體驗從生活中找學(xué)早學(xué)問。

但感覺這節(jié)課的研究有點居于形式，有的資料數(shù)據(jù)明顯只是背出來的，并沒有真正理解。第二，從問題入手，重在方法與過程的體驗

在課前每個小組都選了自己感興趣的有關(guān)飲水的問題研究，對于自己感興趣的問題研究起來自然很上心，通過小組的合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)過程中合作的作用。并可以讓他們在其中找到樂趣。體驗自主合作學(xué)習(xí)的過程。在這個研究過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較多，可以讓學(xué)生體驗到自己學(xué)習(xí)的樂趣，探索出自己研究問題的方法。

第三，堅持實踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革

在小學(xué)綜合實踐課的被重視程度正在一點點變得越來越高，它基于實踐的學(xué)習(xí)，開發(fā)和實施綜合實踐活動，把以前課堂中只講解變成以學(xué)生為主的課堂，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)。在這節(jié)課課下的研究過程中老師對學(xué)生的研究進行了一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握住研究的方法和要領(lǐng)，在研究過程中通過不同的形式，豐富多彩的活動來研究“飲水的學(xué)問”，得到知識。綜合實踐活動眼著眼于學(xué)生的時間和經(jīng)驗，本節(jié)課學(xué)生可以從中得到快樂并得到知道，得到生活經(jīng)驗，達到了目標(biāo)與目的。匯報成果的形式多樣，有手抄報，ppt，還有實驗的結(jié)果等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力去研究。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的幾種

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的幾種“課堂教學(xué)”類型

邱菊

作為一門以學(xué)生自主實踐探究為主的課程，綜合實踐活動更強調(diào)學(xué)生親歷真實的實踐，在實踐中解決問題，獲取真實的體驗，在實踐任務(wù)完成和現(xiàn)實問題解決的過程中提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

從時下綜合實踐活動的實踐研究來看，出現(xiàn)了一種傾向：把現(xiàn)實問題搬到課堂上，通過整合后的學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，所采用的基本策略是：讀書、討論、演算、想象等，需要用哪個學(xué)科的知識來解決救學(xué)習(xí)運用哪個學(xué)科的知識。這樣的教學(xué)，無疑實現(xiàn)了教學(xué)的綜合性，但是忽略了綜合實踐活動最基本的實踐性屬性——學(xué)生不能夠在真實地與所感興趣的現(xiàn)實生活現(xiàn)象去互動，去實際動手操作，調(diào)動身體的各種感官去親自感受現(xiàn)實，獲得多方面的實踐體驗。筆者認(rèn)為，綜合實踐活動課主要還是在課堂以外的真實生活和社會實踐中來進行的，要強調(diào)學(xué)生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。

綜合實踐活動強調(diào)“學(xué)生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，指導(dǎo)學(xué)生在真實的生活和社會實踐活動中去動手操作、解決真實的生活和社會現(xiàn)實問題，還有沒有在室內(nèi)進行的“課堂教學(xué)”？答案仍然是肯定的。綜合實踐活動課程仍然需要“課堂教學(xué)”。不過，“課堂教學(xué)”要解決的是“實踐過程”以外的問題。一般來說，綜合實踐活動有如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要教師在“課堂教學(xué)”中組織、指導(dǎo)學(xué)生完成：活動的主體的確定、方案的制定、實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗等。因此，綜合實踐活動課的“課堂教學(xué)”主要有如下幾種類型：

第一種類型：實踐活動開題課。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：激發(fā)興趣、選定主題、確定活動的方案。

課堂教學(xué)基本內(nèi)容包括：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；喚起學(xué)生對感興趣問題的研究欲望，確定要進行實踐研究、開展實踐活動的主題和內(nèi)容；按照主題內(nèi)容的一致性和相近性給學(xué)生分組；指導(dǎo)各小組討論制定活動方案，包括：活動的目標(biāo)、活動的步驟、活動要創(chuàng)造的條件、活動所采用的基本方法、小組內(nèi)成員的分工、預(yù)想困難和問題，作出策略預(yù)想等。老師對學(xué)生制定方案情況進行可行性評判和指導(dǎo)。

第二種類型：活動策略指導(dǎo)課。

活動策略指導(dǎo)課主要是針對學(xué)生在開題課后的實踐活動過程中遇到困難和策略問題來進行指導(dǎo)。通過教師的觀察、調(diào)查反饋，教師及時了解到學(xué)生在實踐活動中遇到的自己不能解決的新問題、所設(shè)想的問題解決策略施行受阻等情況，針對學(xué)生的實際困難、困惑、問題，給予策略性指導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容一般包括：提供必備的知識來源，提供并組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)領(lǐng)會為解決問題必備的知識；提供必備的學(xué)習(xí)設(shè)備、條件（如圖書館、微機室），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)研究；組織學(xué)生討論交流，研究實踐中所遇到問題的解決辦法；對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行調(diào)控指導(dǎo)；教給學(xué)生一些必需的學(xué)習(xí)策略等。通過活動策略指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地完成后面的研究實踐。

第三種類型：成果總結(jié)整理課。

學(xué)生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果。這些成果用什么方式來呈現(xiàn)？這是需要教師針對學(xué)生實際來進行指導(dǎo)的。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整理研究成果，需要跟具體的、能夠?qū)崿F(xiàn)其研究、實踐的生活與社會價值的背景聯(lián)系起來，因此，教師要做的事情首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種“背景情境”，讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來以后有什么樣的生活和社會價值。

然后，根據(jù)學(xué)生研究內(nèi)容的類型，來確定實踐成果的表現(xiàn)形式：制作實物成品或者模型；寫出調(diào)研報告、小論文、提出建議；作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪制圖表；寫書信或者心得體會；編演劇本；辦手抄報等等。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的成果總結(jié)整理過程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能，總結(jié)整理出自己滿意的“顯性成果”。

成果的總結(jié)整理，可以由小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成，具體情況根據(jù)學(xué)生活動成果的實際來確定，因此，教師的指導(dǎo)采用針對學(xué)生個人和團體來進行兩種情況。

需要說明的事，教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出整理成果所遇到的困難，組織學(xué)生展開研究討論；對學(xué)生研究討論如何總結(jié)整理的過程中的出現(xiàn)的問題給予必要的點撥、提示。第四種類型：展示分享課。

展示分享，是綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合實踐活動進行評價的過程。評價的目的不是給學(xué)生的綜合實踐活動定性、定質(zhì)，而是通過展示，互相分享成功的喜悅，認(rèn)識到自己實踐活動的在生活和社會中的價值意義，增進自我成就感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會角色感，增進積極的情感體驗。

展示分享課要安排在能夠使學(xué)生體會到自己研究成果的生活和社會意義的情境下進行。具體方式可以采用：作品展示、交流、互相評議、請家長、社會人士來進行鑒定等方式來進行。

展示分享課課后，應(yīng)該有一個實踐延伸的過程：要讓學(xué)生的成果切實與生活、社會現(xiàn)實互動起來，在生活和社會現(xiàn)實中，真實地發(fā)生其意義，實現(xiàn)其價值，得到生活和社會的回應(yīng)。

前面提到的是綜合實踐活動課程“課堂教學(xué)”的幾種類型。應(yīng)該提出的是：

“課堂教學(xué)”是以學(xué)生“親歷生活和社會實踐”為基礎(chǔ)的，是為學(xué)生“親歷生活和社會實踐，去感受生活、體驗生活，提高實踐能力和創(chuàng)新能力”服務(wù)的，上課的目的是為了促使學(xué)生更好地去實踐、探究、創(chuàng)新。

課堂教學(xué)的四種類型并不一定局限于四十分鐘，根據(jù)學(xué)生的實際，可長可短，以達到幫助學(xué)生解決問題為準(zhǔn)。同時，四種類型的課堂教學(xué)也未必一定安排在“課堂”中進行，根據(jù)學(xué)生實踐研究的實際情況，有些內(nèi)容也可以安排在學(xué)生的具體實踐活動當(dāng)中。不同類型“課堂教學(xué)”，所選定的指導(dǎo)教師不盡相同。建議根據(jù)學(xué)生的實際，在學(xué)校內(nèi)按照學(xué)生所研究實踐的內(nèi)容重新編班、安排專兼職教師授課來進行指導(dǎo)；或者，由學(xué)校、班主任協(xié)調(diào)，請其他學(xué)科任課教師來上，班主任主要起組織作用，完成部分指導(dǎo)任務(wù)。分享展示課，也未必是安排在各自的班級，根據(jù)實際情況，還可以上年級、學(xué)校的大課。

第五篇：走進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課

走進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課

———淺議如何開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)

【摘要】新課程改革將小學(xué)數(shù)學(xué)分為四個部分，“綜合實踐活動”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分被提出，這既是時代改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然結(jié)果。它對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，它改變了傳統(tǒng)的以知識記憶為特征的陳舊學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解決問題的過程加深對數(shù)學(xué)本身的探索和理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)時也要相應(yīng)的改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，設(shè)計有趣的活動，讓他們在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 教學(xué)策略 學(xué)生主體

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

綜合實踐活動主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的一類新型課程。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課是一個全新的課堂，它給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，給學(xué)生更多的時間去了解自我，關(guān)注社會，為他們打開學(xué)習(xí)知識的另一扇窗戶。讓學(xué)生用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。然而在實施過程中，我們也遇到了一些障礙，有許多問題困擾著我們。

在實施素質(zhì)教育的今天，雖然進行了大量的教學(xué)改革嘗試，在教學(xué)過程中滲透著全新的教學(xué)理念，但是要將綜合實踐活動課上的出彩還是有一定的難度的。首先，綜合實踐課具有很強的實踐性、開放性、生成性和自主性，這讓教師在教學(xué)過程中缺乏指導(dǎo)，沒有針對性同時學(xué)生也缺乏深度實踐和實質(zhì)性的體驗、感受。其次，綜合實踐活動課的評價不像其他學(xué)科可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣，綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論，因此評價的標(biāo)準(zhǔn)難以確定，從而表現(xiàn)出較大的隨意性。第三、綜合實踐活動要讓學(xué)生走出課堂，走向社會，安全問題成為綜合實踐活動的普遍羈勒。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，說說自己對綜合實踐課的幾點看法。

一、更新觀念，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的認(rèn)識。

1、小學(xué)綜合實踐活動提高學(xué)生主動獲取知識的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動有很強的創(chuàng)造性，實踐性和操作性，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體，讓學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的新天地。例如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》，人民幣相信學(xué)生不學(xué)也認(rèn)識，最關(guān)鍵的是怎樣合理優(yōu)化使用人民幣。因此，可以組織一次班內(nèi)購物，教師組織兩組學(xué)生準(zhǔn)備商品，擔(dān)任售貨員，其余同學(xué)手持模型紙鈔購物。請你運用你手中的100元錢，買你最喜歡的幾樣物品。在這一活動中，學(xué)生不僅要考慮如何盡可能多的買到自己喜歡的商品，還要考慮錢夠不夠，如何花最少的錢買更多的自己喜歡的東西。相信在此活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何有計劃的購物，還學(xué)會了計算使用錢。在活動中也培養(yǎng)了學(xué)生主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造的能力。

2、綜合實踐活動更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識的構(gòu)建

實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在交流中碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種效果，更重要的還體現(xiàn)在活動過程中被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

3、綜合實踐活動拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生只是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，不善于用數(shù)學(xué)的眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生通過參觀、調(diào)查和實際測量等活動，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識，同時也讓學(xué)生在實踐過程中感受到數(shù)學(xué)帶給大家的無窮魅力。

二、精心設(shè)計形式多樣的綜合實踐活動課

數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生合作解決實際問題的過程，活動的主體是學(xué)生，活動的形式和方法是多樣化的。在農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點和學(xué)校，社區(qū)的條件來設(shè)計綜合實踐活動課。根據(jù)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的特點和學(xué)生特點設(shè)計活動根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，可以將數(shù)學(xué)綜合實踐課歸類如：操作與制作活動，游戲競賽實踐活動，實際測量實踐活動，觀察、調(diào)查實踐活動，小課題研究實踐活動。根據(jù)上面的分類，我們可以開展形式多樣的活動。在綜合實踐活動中應(yīng)該注意一下幾個方面：

1、確定綜合實踐活動的地點

綜合實踐活動不一定就非得到外面去實踐，我們也可以在室內(nèi)進行。如：四年級下冊的“我們?nèi)ゴ河巍闭n本上是放到游樂場的，但在農(nóng)村有這樣的條件的好像還不多，那么這個綜合實踐活動外面只有在室內(nèi)進行，老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與活動，針對春游中路線的設(shè)計、乘車方案、購買門票等問題讓學(xué)生進行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在學(xué)習(xí)測量這一部分的時候教材也設(shè)計了綜合實踐活動，如教學(xué)《土地測量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進行實地測量，幫助家長計算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識》可帶領(lǐng)學(xué)生進行目測、步測、實際測量。

2、注重活動形式多樣化

新課改后，自主探究，合作交流成為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主旋律。綜合實踐活動既是個人的活動，也是小組的活動，還是全班的活動。在合作探究的過程中要注意以下幾點：小組成員之間要有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如：四年級下冊“我們?nèi)ゴ河巍币还?jié)實踐活動課，針對春游中路線設(shè)計、乘車方案、購買門票等問題，上課時首先采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學(xué)生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，有利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。我們還可以采用游戲競賽，觀察、調(diào)查，小課題研究等形式來設(shè)計綜合實踐活動課。通過多樣化的綜合實踐活動，讓學(xué)生從多方面，多角度認(rèn)識問題。在教學(xué)過程中主要從以下幾個方面開展：（1）開展制作、操作實踐活動

蘇霍姆林斯基說過: 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作、制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性學(xué)生可以舉例如：修理家中或班級中壞了的課桌椅等；教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。（2）開展游戲競賽實踐活動

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。（3）開展實際測量實踐活動

這類實踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生一般都能正確地進行單位換算和簡單的計算，但在實際運用這些單位時，如媽媽體重52()，一個蘋果重100()往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的，于是在教學(xué)中設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進一步建立重量單位的表象。再如：教學(xué)《土地測量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進行實地測量，幫助家長計算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識》可帶領(lǐng)學(xué)生進行目測、步測、實際測量。

（4）開展觀察、調(diào)查實踐活動

數(shù)學(xué)來源于實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如：《吸煙有害》一節(jié)實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費用是多少錢，核算浪費的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對比，進一步加深對吸煙危害的認(rèn)識，增強社會責(zé)任感。

3、數(shù)學(xué)活動時間應(yīng)彈性操作

數(shù)學(xué)實踐活動的時間不易把握，要立足于課堂，用足課堂時間，但又不能受限于課堂。例如：組織一次班內(nèi)購物，其中兩組學(xué)生準(zhǔn)備商品，擔(dān)任售貨員，其余同學(xué)手持模型紙鈔購物。請你運用你手中的100元錢，買你最喜歡的幾樣物品。在這一活動中，學(xué)生不但學(xué)會了如何有計劃的購物，還學(xué)會了計算使用錢。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，雖然課已結(jié)束，但學(xué)生活動的興趣仍在延續(xù)著。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活實際，到生活中去尋找數(shù)學(xué)，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，更能讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力。

三、教師在綜合實踐活動中要注意的問題

1、活動計劃要切實可行。

在開展綜合實踐活動前，教師要做好各方面的準(zhǔn)備工作，把可能出現(xiàn)的情況都想到，做到心中有數(shù)、有的放矢，避免出現(xiàn)實踐活動流于形式、走過場。因此要做到課前要充分挖掘教材中可以利用的教學(xué)資源，從學(xué)生的生活實際和已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，做到目的明確、計劃周密。教學(xué)設(shè)計中不但要考慮教材和學(xué)生特點，還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。對于學(xué)生自己設(shè)計的實踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實踐活動課的主體。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師要要轉(zhuǎn)換角色，成為活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注實踐活動的目標(biāo)導(dǎo)向、動機激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答等。如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。在綜合實踐活動中，教師要給學(xué)生提供足夠的空間和時間，讓他們在自主探究，合作交流中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

3、實踐活動課要符合學(xué)生的年齡特征

低年級兒童現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識比較少，注意力集中的時間有限，他們的思維以具體形象思維為主所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主的活動形式，結(jié)合學(xué)生的日?；顒樱缣K、跳皮筋、賽跑、踢毽子等，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動。中高年級的學(xué)生，他們的思維從具體形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變，主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學(xué)具操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。

4、綜合實踐課注重評價形式多樣化

在綜合實踐課的過程中，要及時適當(dāng)?shù)倪M行評價。學(xué)生之間互評，還可以是學(xué)生的自評，同時家長也可以參與進來評價，還可采用問卷調(diào)查。在評價過程中，注重設(shè)置學(xué)生參與實踐的程度，交流的主動性，解決問題方法的新穎性一。教師的評價主要以引導(dǎo)、鼓勵為主。在評價過程中，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐活動的實踐性、開放性、創(chuàng)造性、探究性、趣味性，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)數(shù)學(xué)，事事需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課在內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面的改變，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的實踐活動提供了條件，為教學(xué)方法上提供了保證，使學(xué)生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。如何更有效地開設(shè)數(shù)學(xué)活動課，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還需要在實踐中進一步研究與探索。

參考文獻：

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