第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課例反思

閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”材料反思

黃迪

一、理論閱讀——《校本課程開發(fā)的行動研究——來自一所小學(xué)的課程創(chuàng)新》

閱讀材料：東師附小熊梅校長的《校本課程開發(fā)的行動研究——來自一所小學(xué)的課程創(chuàng)新》其中的數(shù)學(xué)課程部分。

國內(nèi)東師附小小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)相對較完善，教師在理解和把握國家課程的基本精神、內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)校及學(xué)生自身情況，有效地、富有特色地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程，是一種隱性的校本課程開發(fā)，簡單地說，是國家課程的二次開發(fā)。東師附小將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩類（如圖一）：一是基于調(diào)試模式，也就是課本上重要概念、原理和方法的“典型內(nèi)容”，包括數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計與概率三大板塊。要求聯(lián)系生活、關(guān)注基礎(chǔ)差異、凸顯思想方法、滲透數(shù)學(xué)文化；二是基于創(chuàng)新模式，也就是“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”版塊，這一板塊又分為兩類（如圖二），以知識為線索（實(shí)踐活動、綜合應(yīng)用）和以活動為線索（小課題學(xué)習(xí)）。實(shí)踐活動包括一年級的”小腳丫走天下“和二年級的“一萬有多大”，綜合應(yīng)用包括三年級“旅游中的數(shù)學(xué)”、四年級“打電話中的學(xué)問”、五年級“長、正方體”“數(shù)學(xué)陷阱”“衛(wèi)生紙有多長”，六年級“展望奧運(yùn)，預(yù)測成績”、“彎道中的數(shù)學(xué)”，小課題包括“好大一棵樹”、“我愛我的母?！薄?/p>

圖一

東師附小小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)劃

圖二

綜合與實(shí)踐領(lǐng)域開發(fā)內(nèi)容

圖三

綜合與實(shí)踐領(lǐng)域開發(fā)內(nèi)容

二年級

“1萬有多大”

三年級

旅游中的數(shù)學(xué)

五年級

“長、正方體”實(shí)踐活動設(shè)計

六年級

“好大一棵樹”

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，圍繞某個主題，強(qiáng)調(diào)探究和實(shí)踐，呈現(xiàn)問題情境和提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，設(shè)置一些列明確的任務(wù)。對于學(xué)校而言，系統(tǒng)開展“綜合實(shí)踐課”的研討和實(shí)踐益處有：一是經(jīng)歷、探索、再創(chuàng)造，形成課程教學(xué)特色；二是勤思、篤行，收獲數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長；三是基礎(chǔ)扎實(shí)、底蘊(yùn)厚重、思維活躍，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

二、案例閱讀——“我家住房面積有多大”

閱讀材料：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中”綜合與實(shí)踐“學(xué)與教的案例研究——以“我家住房面積有多大”為例，主要流程如下圖。

知識儲備：小數(shù)四則運(yùn)算，長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形的面積計算及組合圖形的面積計算。

“我家住房面積有多大”活動流程

我的反思：我認(rèn)為“我家住房面積有多大”幾大亮點(diǎn)：一是該活動的目標(biāo)定位于學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、反思、和重建的過程中，獲得解決這類問題的一般性方法；二是整個活動流程清晰具體，教學(xué)設(shè)計實(shí)用詳細(xì)，活動要求十分明確；三是活動資源開發(fā)就地取材，與學(xué)生生活緊密相連，調(diào)動起學(xué)生的興趣；四是開展過程中循序漸進(jìn)，思考逐步深入和根據(jù)需要適當(dāng)滲透生活知識；五是用量表的形式實(shí)現(xiàn)自評與他評。如果該活動在實(shí)施過程中將培養(yǎng)學(xué)生對探究的喜愛顯性化，進(jìn)一步凸顯情感目標(biāo)就更好了。

由此可見，“綜合與實(shí)踐”課優(yōu)點(diǎn)有，1.對學(xué)生，注重在探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不只是為獲取知識；2.對教師，教師在課程設(shè)計上有很大的自主權(quán)，因時因地，開發(fā)一節(jié)“微型課程”； 3.對知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)的價值是用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與社會生活緊密相連，打破各學(xué)科絕對割裂的極端狀態(tài)，鼓勵跨學(xué)科。局限在于：1.對教師課程開發(fā)和設(shè)計的能力有更高的要求；2.對學(xué)生合作探究的習(xí)慣和能力有更高的要求；3.活動場地和物質(zhì)條件有限，只能充分利用現(xiàn)有條件。

第二篇：綜合實(shí)踐課例

綜合實(shí)踐課例

一、活動背景：

近幾年來，經(jīng)常聽到老師或家長抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越‘白眼狼’，怎么關(guān)愛都不知好歹，一點(diǎn)也不知道關(guān)心人，學(xué)校和老師像是上輩子欠他的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤，老師嚴(yán)格管理時，不從自身找原因，而認(rèn)為老師小題大做，故意跟自己過不去?！?；“現(xiàn)在的孩子只會享受生活，就知道吃、喝、玩，向我們提要求，而卻從不想到為我們做點(diǎn)什么？”聽了這樣的話，我們不由得陷入了深深的沉思：“現(xiàn)在的孩子真的是不懂得感恩，變成了所

謂的垮掉的一代嗎？”

二、活動目的：

1．讓學(xué)生搜集身邊和世界平凡而偉大的父母的感人故事。學(xué)會以寫信、繪畫方法等方式表達(dá)自己的情感。

2．讓學(xué)生認(rèn)識到孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們從小就應(yīng)該尊重，熱愛，關(guān)心長輩。并懂得知恩，感恩，報恩。

3．培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，動手實(shí)踐和知識的綜合運(yùn)用能力。

三、活動準(zhǔn)備：

1.歌曲《感恩的心》等。

2.文章《奇跡的名字叫父親》。

3.教室場景設(shè)計(含主題課件)

4感恩調(diào)查問卷

四、活動過程：

（一）導(dǎo)入：

我們都知道音樂是人類最美的語言，所以今天老師特意帶來一首好聽的歌曲，想與大家一起分享。（播放歌曲“感恩的心”）

插語（是呀，家是溫馨的港灣，當(dāng)你受傷時，會想到它；當(dāng)你郁悶時，會記起它；家中有嘮叨的母親，嚴(yán)厲的父親，疼愛你的爺爺奶奶，在家里每天都發(fā)生著普通而又感人的故事。今天就請同學(xué)們敞開心扉，用心聆聽愛的故事?。?/p>

聽音樂后，你們愛自己的家嗎？（板書、齊讀活動主題）

（二）感受恩情：

（1）提供與綜合實(shí)踐活動“知恩于心，感恩于行”主題相配套的小故事《奇跡的名字叫父親》給學(xué)生充足的時間，進(jìn)行詳細(xì)閱讀。

所謂感恩 , 就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并希望回饋的一種認(rèn)識、一種情懷和行為。感恩并非與生俱來的天性 , 它需要教育來點(diǎn)撥和引導(dǎo) ,通過教育幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中的“美好”, 并對其回饋以感激的眼光 , 從而形成一種感恩的心態(tài)品德和責(zé)任 , 進(jìn)而外化為感恩的行為。

（2）感恩小調(diào)查：

1、爸爸、媽媽每天早上幾點(diǎn)上班？晚上幾點(diǎn)下班？

２、你知道爸爸、媽媽的生日嗎？你知道父母的健康狀況嗎？

３、爸爸媽媽每年掙多少錢？為你花費(fèi)多少元錢？

４、你能為父母分擔(dān)憂愁嗎？你知道父母的最大的煩惱是什么嗎？

5、你會為父母做家務(wù)活嗎？

6、你知道你的父母最喜歡的東西嗎？

7、你知道爸爸媽媽對你的希望是什么嗎？

數(shù)據(jù)統(tǒng)計，各小組匯報自己小組情況，隨機(jī)抽取幾位學(xué)生的答卷說明。

目標(biāo)：讓學(xué)生深刻感受父母對自己的付出，同時學(xué)會用實(shí)際行動回報父母更多的關(guān)愛。

（三）回報恩情：

“知恩必報”是中華民族傳統(tǒng)美德。在我國的傳統(tǒng)文化里 , 既推崇“施恩不圖報”, 更推崇“知恩圖報”, 古訓(xùn)“知恩不報非君子”、“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”?！暗嗡?, 當(dāng)涌泉相報”婦孺皆知。這些都說明 , 傳統(tǒng)文化認(rèn)同“感恩”是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德 , 是做人起碼的修養(yǎng)?！爸厥啊备卸鹘逃?, 是人性的需要與回歸 , 也是現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的對接和傳承。】

1、安排所謂“三個一”活動，就是春節(jié)給恩師發(fā)一條祝福短信；為父母準(zhǔn)備一個生日禮物，最好是自創(chuàng)自制的禮物；寫封感謝信表達(dá)對父母的感激之情。

2、為保證活動效果，精心策劃活動方案和操作步驟，并提出明確細(xì)致的要求。

（1）在父母生日這天，為父母準(zhǔn)備一個生日禮物；

（2）寫封感謝信表達(dá)對父母的感激之情；

（3）評選優(yōu)秀征文，并將優(yōu)秀征文及獲獎名單粘貼在班級展板進(jìn)行展示。

四、反思：

俗話說得好：種瓜得瓜、種豆得豆。我校把感恩的種子播種在學(xué)生們的心田里，經(jīng)年的澆灌和呵護(hù)，收獲了什么呢？或許，從以下場景中我們看到了感恩教育的點(diǎn)滴果實(shí)。

場景一：每天早上，步履匆匆的老師們穿過餐廳，走過校園，直到進(jìn)入教室，耳邊總會伴隨著響亮的聲音：“老師們好”，這句問候一直持續(xù)到早讀開始。

場景二：學(xué)生自習(xí)時，你準(zhǔn)備判作業(yè)，低頭找了半天，發(fā)現(xiàn)沒帶紅筆，低聲詢問第一排靠的最近的學(xué)生：“有紅筆嗎？借用一下行嗎？”話音未落，四五枝紅筆杵到面前。你微微一笑：“謝謝啦，一枝就夠啦?！?/p>

場景三：嚴(yán)重的喉炎、咽炎或者支氣管炎困擾著你，上課咳得臉紅脖子粗并且直流眼淚。放學(xué)了，回到辦公室，幾盒金嗓子喉寶或許是別的什么止咳藥正靜靜地躺在辦公桌上，上面一定有一張小紙條，簡單的幾個字一下子讓你熱淚盈眶：“老師，祝您早日康復(fù)”除此之外，上面還畫了一張可愛的小笑臉。

綜合活動課與日常的德育活動最大的不同就是強(qiáng)調(diào)教育的計劃性、目的性等系統(tǒng)的設(shè)置，需要精心精細(xì)地設(shè)計活動的每一個環(huán)節(jié)，感恩文化的建構(gòu)與浸染需要教育者長期、系統(tǒng)地用心經(jīng)營淳樸自然的感恩課程。這次綜合活動課讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識到“知恩于心，感恩于行！”

第三篇：如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

一、要在經(jīng)歷過程中達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課更注重讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動已有知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在過程感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課又區(qū)別于其它數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒有固定的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為知識點(diǎn)，要求全體學(xué)生都掌握。如，北師大版六年級上冊《比賽場次》這一課，教學(xué)目標(biāo)是：

1．了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

2．會用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的簡單規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。通過這一課的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生能夠知道解決比賽場次類似的問題可以用畫圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學(xué)生形成遇到復(fù)雜問題能夠主動地從簡單問題入手去尋找規(guī)律這種解決問題的策略，以達(dá)成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效“數(shù)學(xué)思考”仍是實(shí)踐活動課的靈魂 通過有效數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極 目的，所以我們在上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，把“數(shù)學(xué)思考的位置”給留出來，讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來，在這兩者之間的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行巧妙設(shè)計，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數(shù)學(xué)活動課丟失了數(shù)學(xué)味，這樣就失去了開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的真正意義。如，我在設(shè)計北師大版五年級上冊《有趣的七巧板》時，就重點(diǎn)設(shè)計了如何讓學(xué)生在操做七巧板時，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，主要從以下幾方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考：

1．觀察七巧板，說一說有哪些我們學(xué)過的基本圖形，這些圖形之間有什么關(guān)系。

2．分小組整理平行四邊形、梯形、三角形的相關(guān)知識，然后向全班匯報。

3．利用七巧板，移動一塊或兩塊，成為另一種圖形。4．解決由七巧板組成的圖案的面積問題，一是解決香港第34屆數(shù)學(xué)競賽會標(biāo)的面積（給出用字母表示的一個圖形的面積，算出整個會標(biāo)的面積），二是給出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一個圖形的面積。在這四個有層次的活動中，學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的面積知識、分?jǐn)?shù)知識主動地應(yīng)用其中，而且培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識的能力，讓學(xué)生在解決較難問題時有了一定的策略，讓學(xué)生始終在活動中不斷 的思考，而且使他們的思維層次不斷地在提升，實(shí)現(xiàn)了日常數(shù)學(xué)課與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的有效結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體 在數(shù)學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)文化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實(shí)踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化提供了絕好的契機(jī)。在綜合實(shí)踐活動課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等。如，我在設(shè)計《七巧板》時，讓學(xué)生收集七巧板的來歷在課上做交流，了解宴幾圖與七巧板的關(guān)系；在設(shè)計《比賽場次》時，最后環(huán)節(jié)向大家介紹數(shù)學(xué)家華羅庚的名言： 把一個比較復(fù)的雜的問題“退”到最簡單、最原始的問題，把最簡單、最原始的問題想通了、想透的，再解決就容易了。

第四篇：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。并且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力。這種新的學(xué)習(xí)形式，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的機(jī)會，發(fā)展其創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的保證。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須考慮各個階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。我們在教學(xué)實(shí)踐中，深深體會到要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，必須把握以下教學(xué)策略：

一、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則?；谶@個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗(yàn)生活，認(rèn)識社會。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進(jìn)行評價小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。

二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“自行車中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的自行車的運(yùn)動為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用比例等知識去解決自行車中一系列的實(shí)際問題，如：變速車問題、合理安排檔位問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、精心組織主題活動。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動的主題設(shè)計，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。

生活中不是缺乏問題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼光。大千世界，每天都在發(fā)生紛繁復(fù)雜的變化，教師要利用學(xué)生對周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。例如：六年級學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自行車、摩托車、汽車的車輪均為圓的，但為什么不做成其它形狀呢？從而誘發(fā)出“自行車的車輪為什么是圓的？”的探究主題；四年級的學(xué)生春節(jié)期間拿到了許多壓歲錢，不知如何使用好？從而引發(fā)出“壓歲錢怎樣用合理？”的探究主題；五年級學(xué)生在打電話過程中，覺得打電話很有技巧，從而激發(fā)學(xué)生去探究“怎樣打電話省錢？”這一主題……

數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此我們在引導(dǎo)學(xué)生確定探究主題時，必須打破僵化的框架、軟化學(xué)科體系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)探究的主題。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，圍繞“圓的魅力”這個主題讓學(xué)生體會圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受圓的美，知道祖沖之在圓周率計算上對世界的杰出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

四、注重開展探究活動

主題活動確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展探究活動。這是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開展主題探究活動的過程中，須體現(xiàn)如下四點(diǎn)： ⑴自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。教師必須了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和需求及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計動態(tài)化的教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生走出校門，走向社會開展調(diào)查、訪問、參觀等實(shí)踐活動，通過感官、數(shù)學(xué)計算、科學(xué)知識、人際協(xié)商解決活動中的沖突，通過實(shí)踐活動感受生動的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識，掌握新的技能。⑵情境的創(chuàng)設(shè)

恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的探究活動。如，教學(xué)“圓面積”課始，老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過電腦模擬實(shí)際的爆炸場面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡圖，讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問題？采用這種音像式問題情境，聲像并茂、真實(shí)生動，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。⑶合作探究

探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計“自行車檔位”方案時，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學(xué)生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。⑷開放性思維

綜合性的學(xué)習(xí)探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識社會、解決問題的一般方法與策略。

五、交流探究成果

學(xué)生通過研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動成果。這些成果用什么方式來呈現(xiàn)、如何進(jìn)行交流，這是需要教師針對學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行指導(dǎo)的。

首先確定成果的表現(xiàn)形式：教師要做的事情首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“背景情境”，讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來以后有什么樣的生活和社會價值。然后，根據(jù)學(xué)生研究內(nèi)容的類型，來確定實(shí)踐成果的表現(xiàn)形式：制作實(shí)物成品或者模型；寫出調(diào)研報告、小論文、提出建議；作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪制圖表；寫書信或者心得體會；編演劇本；辦手抄報等等。

其次總結(jié)整理探究成果：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的成果總結(jié)整理過程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能，總結(jié)整理出自己滿意的“顯性成果”。成果的總結(jié)整理，可以由小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成，具體情況根據(jù)學(xué)生活動成果的實(shí)際來確定，因此，教師的指導(dǎo)采用針對學(xué)生個人和團(tuán)體來進(jìn)行兩種情況。

最后交流探究成果：根據(jù)活動的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，可以是個體之間的交流，也可以是小組與小組之間的交流。在交流的過程中，教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出整理成果所遇到的困難，組織學(xué)生展開研究討論；對學(xué)生研究討論如何總結(jié)整理的過程中的出現(xiàn)的問題給予必要的點(diǎn)撥、提示。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課不是可上可不上的附屬課，而是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展的實(shí)踐課，首先教師要積極的開發(fā)課程資源，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其次教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生已獲得的經(jīng)驗(yàn)作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，一方面用舊知識學(xué)習(xí)新知識，另一方面用新知識來升華舊知識。最后教師要重返學(xué)習(xí)者的角色，在綜合實(shí)踐活動課程的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中，在認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷反思中提高自己的綜合素養(yǎng)，我們相信只有我們每一位教師的共同努力，才能掌握課程開發(fā)與實(shí)施的技巧上好綜合實(shí)踐課。

綜合實(shí)踐活動課程作為新興的一門學(xué)科，由于還在探索期，因此實(shí)施的方法也是多種多樣，它一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面，其自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開放性等特點(diǎn)，對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，我們教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動還是一門新的課程，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐課

小學(xué)綜合實(shí)踐課——“飲水的學(xué)問”分析

本節(jié)綜合實(shí)踐課研究的主題是“飲水的學(xué)問”，是以匯報研究成果為主的，學(xué)生通過自己對飲水知識感興趣的問題通過小組形式進(jìn)行研究，匯報成果。

第一，面向完整的生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

“飲水的學(xué)問”主題從生活中入手，是生活中我們必須面對的問題。有的小組研究喝不健康的水有什么危害，有的小組研究怎么樣喝水比較健康，喝怎么樣的水比較健康，將飲水的的學(xué)問研究得很全面深刻，而且從每個小組的報告成果都可以得到有關(guān)喝水的知道，真正知道要如何正確飲水。

在課下每個小組有不同的研究方式，有的是查閱資料，有的是做實(shí)驗(yàn)的方法，在一個驗(yàn)證喝碳酸飲料有害牙齒及健康的試驗(yàn)中，這個小組的學(xué)生就用了一周時間觀察泡在水中和可樂中的雞蛋，在匯報總讓所有同學(xué)知道怎么飲水，在自己小組研究時真正體驗(yàn)從生活中找學(xué)早學(xué)問。

但感覺這節(jié)課的研究有點(diǎn)居于形式，有的資料數(shù)據(jù)明顯只是背出來的，并沒有真正理解。第二，從問題入手，重在方法與過程的體驗(yàn)

在課前每個小組都選了自己感興趣的有關(guān)飲水的問題研究，對于自己感興趣的問題研究起來自然很上心，通過小組的合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中合作的作用。并可以讓他們在其中找到樂趣。體驗(yàn)自主合作學(xué)習(xí)的過程。在這個研究過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較多，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)的樂趣，探索出自己研究問題的方法。

第三，堅(jiān)持實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革

在小學(xué)綜合實(shí)踐課的被重視程度正在一點(diǎn)點(diǎn)變得越來越高，它基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動，把以前課堂中只講解變成以學(xué)生為主的課堂，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在這節(jié)課課下的研究過程中老師對學(xué)生的研究進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握住研究的方法和要領(lǐng)，在研究過程中通過不同的形式，豐富多彩的活動來研究“飲水的學(xué)問”，得到知識。綜合實(shí)踐活動眼著眼于學(xué)生的時間和經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課學(xué)生可以從中得到快樂并得到知道，得到生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了目標(biāo)與目的。匯報成果的形式多樣，有手抄報，ppt，還有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力去研究。