第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)有感》2014.3.22

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)

營口市站前區(qū)光明小學(xué) 邰素金

綜合實踐課是一門綜合性的新課程,它是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，其目的是為學(xué)生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是在具體的活動中，動手實踐、自主探索、合作交流，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。

數(shù)學(xué)綜合實踐課是一種新型的學(xué)習(xí)活動，它具有多樣性、趣味性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實踐性等特點。學(xué)生通過活動有所體驗、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高。那如何把數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有效地開展起來，在此談幾點個人感悟：

一、凸顯課程特點，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、注重實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”。

綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“做做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的束縛，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂。如新教材五年級下冊“粉刷墻壁”這一活動，教材首先提出一個實際問題“要粉刷教室的墻壁，我們需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)”，引起學(xué)生調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)的興趣。通過討論，學(xué)生列出所要調(diào)查的數(shù)據(jù)（粉刷的面積、涂料的包裝和價格等）以及調(diào)查的方法（實際測量、到商店詢問、查找資料等），然后利用課內(nèi)或課外時間開展調(diào)查。在調(diào)查完數(shù)據(jù)后，按照教材中提供的線索學(xué)生開展活動，從而解決問題。

2、突出綜合性，培養(yǎng)學(xué)生“解決問題的能力”。

綜合實踐課在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)各學(xué)科同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。新教材中高年級的綜合實踐課均以綜合應(yīng)用的形式呈現(xiàn)。如“旅游費用”“數(shù)學(xué)與生活”“數(shù)學(xué)與購物”“數(shù)學(xué)與體育”等內(nèi)容，不僅僅是知識和方法的綜合，還包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積累的活動經(jīng)驗、思考問題的方式、與他人合作交流的體驗等的全面綜合。這種綜合應(yīng)用是通過適當?shù)慕鉀Q問題的過程實現(xiàn)的，同時也有利于學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。

例如，“粉刷墻壁”這一活動，學(xué)生首先要正確計算出需要粉刷的墻壁面積，再計算出所需要的涂料的量。在考慮如何購買不同規(guī)格的包裝時，學(xué)生要根據(jù)實際問題合理搭配，通過比較，找到省錢的購買方法。這項活動的完成，學(xué)生需要經(jīng)過實踐活動及小組合作，整個活動問題的解決，全面展示了學(xué)生綜合應(yīng)用的過程。發(fā)展了學(xué)生實際調(diào)查、解決問題的能力。

二、挖掘課程因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 綜合與實踐課程在教材中呈現(xiàn)的方式特別新穎，學(xué)生見到題目就會有試一試的欲望。如，一、二年級是以“數(shù)學(xué)好玩”這個名字出現(xiàn)的。愛玩是低年級學(xué)生的天性，這種課型的設(shè)計正好迎合了孩子們喜歡玩兒、想玩兒的心理，興趣油然而生。而且具體活動任務(wù)反映了學(xué)生的生活實際，這就使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的生活中，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生通過活動解決了數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生從小樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，也在學(xué)生的潛意識中埋下了解決問題意識的種子。

再如，中年級的綜合實踐課以實踐活動的形式呈現(xiàn)。如“搭配中的學(xué)問”“旅游中的數(shù)學(xué)”“交通與數(shù)學(xué)”“時間與數(shù)學(xué)”“體育中的數(shù)學(xué)”等內(nèi)容，不但能溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且有助于體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、處理好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動目標的導(dǎo)向、動機的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。如，一年級下冊《分扣子》活動，活動任務(wù)是按不同標準將扣子進行分類。教學(xué)時，讓學(xué)生與同伴交流有什么新的想法？再動手分一分。教師通過引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，找到了多種分法：先按一個標準分（形狀、顏色或扣眼的數(shù)量），再按兩個標準分。學(xué)生親自動手實踐，了解了分類是需要標準的（扣子的形狀、扣子的顏色或者扣眼的數(shù)量都可以作為分類的標準），在不同的分類標準下結(jié)果可能是不同的。同時，學(xué)生經(jīng)歷了實際操作的過程，在親身體驗和感受中初步提高了把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗解決問題的策略

綜合實踐活動的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，它在本質(zhì)上是以學(xué)生為主體的解決問題的活動。在活動過程中，如何幫助學(xué)生找到解決問題的方法至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，他們在活動過程中，多數(shù)是憑借著自己的經(jīng)驗去解決問題。例如，五年級下冊設(shè)計合適的包裝方式。包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教學(xué)時，教師可以首先結(jié)合生活中的包裝問題，引發(fā)學(xué)生思考，包裝時需要考慮哪些因素（如節(jié)約、美觀、便于攜帶等）。然后就如何節(jié)約包裝紙展開討論，引出教材中的問題。①現(xiàn)在有2盒糖果，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？②若有3盒糖果哪種方式更省包裝紙？鼓勵學(xué)生首先探索解決問題的思路：列出各種方案，比較各種方案的表面積。在比較表面積的時候，可以有兩種方法，一種是通過計算，一種是通過觀察圖形特點。然后再鼓勵學(xué)生實際解決。學(xué)生討論交流得出最節(jié)約包裝紙的方案，體會盡可能把面積大的面重疊起來，這樣就節(jié)約了包裝紙。接著讓學(xué)生動手實踐，包裝磁帶，通過操作后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，包裝材料的多少是由這個形體的表面積來決定的，這樣以后再遇到包裝用料問題，學(xué)生就很容易用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識進行解釋了。

綜合實踐活動是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，讓我們在未來的教學(xué)實踐中不斷思考，不斷提升，使實踐活動能真正促進每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐活動中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

第二篇：小學(xué)綜合實踐課教學(xué)淺談

小學(xué)綜合實踐課教學(xué)淺談

【內(nèi)容摘要】

在綜合實踐課實施的過程中，有些課開展得非常活躍順利，有些課開展得像是推磨一般。我們應(yīng)該走進學(xué)生的心靈，研究他們的所思所想，才有可能上好綜合實踐課。選擇感興趣的課題—激活課堂第一劑；提升教師的指導(dǎo)力度—激活課堂催化劑；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系—激活課堂潤滑劑?！娟P(guān)鍵詞】

綜合實踐活動課 教育 過程 教師 學(xué)生 孩子們

綜合實踐活動課是一種基于實踐的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的實踐和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提倡親歷親為，強調(diào)通過經(jīng)歷來獲得體驗，運用多種學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會責(zé)任等良好的情感和價值觀。

在綜合實踐課實施的過程中，有些課開展得非?；钴S順利，有些課開展得像是推磨一般。我們應(yīng)該走進學(xué)生的心靈，研究他們的所思所想，才有可能上好綜合實踐課。下面，就此談幾點粗淺的看法。

一、選擇感興趣的課題—激活課堂第一劑

綜合實踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課題的選擇尤為重要。有些教師看學(xué)生選擇的課題往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定，要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，再從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活、自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。那么應(yīng)該怎樣抓住學(xué)生感興趣的東西呢？

1.在與學(xué)生交談中了解學(xué)習(xí)需求

心理學(xué)家認為：在教育過程中存在著大量涉及心理活動的問題，教育者對學(xué)生施加的影響，如果符合學(xué)生的需要、心理活動的規(guī)律和發(fā)展水平及特點，它就有可能被學(xué)生接受，并成為自己的東西，從而促進發(fā)展；否則就事倍功半，甚至事與愿違。比如我們在綜合實踐課題選擇上，有時會覺得一個課題很好，但實施起來卻很難，我認為在這之前應(yīng)該先與學(xué)生們交談，收集他們的所思所想，然后再定活動內(nèi)容與形式。例如有段時間我發(fā)現(xiàn)低到高年級的學(xué)生都喜歡看《紅貓藍兔七俠傳》一書和電視，為什么呢？課間，我走進學(xué)生中間與他們交談，原來孩子們對故事中七把劍感興趣，而且劇中人物性格分明，既像看武打片，又像看動畫片，而且歌曲好聽。從這個感興趣的話題入手，我和學(xué)生共同制定了《我看動畫片》的研究課題，由于從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，這次的研究進展相當順利，從子課題的選擇到課后的調(diào)查研究，從小組分工到整理小結(jié)，研究活動開展得井然有序，孩子們忙得不亦樂乎，而我只需做好方法的指導(dǎo)，在他們遇到問題時給予必要的幫助。一個月過去了，學(xué)生的熱情非但未減，還呈上升勢頭，一有空孩子們就圍著我向我匯報活動進展，向我展示他們的研究成果。孩子們?nèi)绱烁邼q的探究熱情源于他們對這一課題的興趣與喜愛，而促使我發(fā)現(xiàn)這一情況也是源于我走近了學(xué)生，了解了他們的學(xué)習(xí)需求，打開了他們心靈的窗戶。例如每學(xué)期我都會安排一節(jié)課的時間，在不同的年級里收集新課題，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們說出自己最想?yún)⒓拥膶嵺`活動是什么？大家的發(fā)言非常踴躍，記得我在四年級的一個班上，一下子就記錄了幾十個課題，如：“人的性格”、“誰在亂扔垃圾”、“了解黃鶴樓”、“光谷的變化”??

2.從學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源

學(xué)生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。因此，我們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的生活實際，注重挖掘?qū)W生身邊的具有生命力的資源，給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、對自然、對社會有初步的了解和認識，從而形成積極的人生態(tài)度。學(xué)生的生活看似簡單，但是只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的秘密與特點。

比如，孩子中有很多“小胖墩”，究其原因與不合理的飲食習(xí)慣有很大的關(guān)系。于是“滿城盡是‘小胖墩’”的主題研究活動開始了，學(xué)生從自己生活中存在的問題出發(fā)，自主進行研究，首先隨機進行了調(diào)查、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題；再在一些比較胖的學(xué)生中開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們除了遺傳因素以外，很大原因與不良飲食習(xí)慣及缺乏運動有關(guān)。再如每天上下班的時候我都發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生圍著校周邊的小商店，看的買的都有，于是調(diào)查“校門口小商店”的活動展開了，并且還派生了一個子課題“零用錢該怎樣花”。

所以，在選擇課題時，教師要學(xué)會從兒童的視角來看待兒童的世界，尊重兒童幼稚的想法，讓他們做自己感興趣的事。

3.從學(xué)生的興趣、愛好中豐盈實踐活動內(nèi)容

如果沒有興趣，學(xué)習(xí)將變得枯燥乏味難以維持下去。反之，如果選擇了合適的課題內(nèi)容，學(xué)生的參與熱情會空前高漲，綜合實踐活動就會收到事半功倍的效果。

例如有一段時間，由于少兒頻道《火力少年王》的播出，玩悠悠球的游戲風(fēng)靡了我們的校園。課間，經(jīng)常可以看到同學(xué)們在比賽，看誰的悠悠球玩得定時長，花樣多??看到那么多的同學(xué)對悠悠球感興趣，我想把研究悠悠球作為綜合實踐的課題，同學(xué)們一定會喜歡的，于是我的“快樂悠悠球”一課誕生了。通過活動，學(xué)生們了解了悠悠球的歷史和科學(xué)原理等，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中去發(fā)現(xiàn)和思考問題，探究和解決問題，培養(yǎng)他們自主探究的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生能“玩”出智慧，“玩”出健康，“玩”出友誼，“玩”出創(chuàng)造，“玩”得安全，“玩”得合理?？傊C合實踐課老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尤其是在學(xué)生的愛好與興趣中去發(fā)現(xiàn)。

二、提升教師的指導(dǎo)力度—激活課堂催化劑

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同參與探究實踐的過程。教師的

指導(dǎo)任務(wù)貫穿于學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程包括總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在“路名探尋”活動中，同學(xué)們在網(wǎng)上查詢聊城的路名歷史資料時，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”，而當學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的資料和信息無從入手時，要教他們?nèi)绾螐囊匀嗣穆访?、以歷史命名的路名、以傳說命名的路名、以數(shù)字命名的路名等幾個方面將資料分類保存。到圖書館要教給他們進行文獻檢索和資料查閱的方法，并要指導(dǎo)他們對資料進行分析比較、歸類整理。此外，在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促，要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師生、生生的多向交流，綜合實踐活動必須充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，使每個環(huán)節(jié)或活動成為學(xué)生的心理需求，同時誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系—激活課堂潤滑劑

師生關(guān)系是由師生的認知、情感、行為三方面因素組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動的動力源泉。新型的師生關(guān)系要求教師既是師長又是朋友，這一點在新課程實施中顯得尤為重要。教師如何蹲下身來，與學(xué)生平等相處促進學(xué)校和諧呢？

1.贊賞學(xué)生的聰明才智

積極的鼓勵是對學(xué)生成績和態(tài)度肯定的一種強化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體榮譽感等。每個學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚，一句“你很善于觀察！”“你想的辦法很巧妙！”“你真是個心靈手巧的孩子！”??不僅可以拉近師生 4

之間的距離，營造輕松和諧的氛圍，還可以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃獨到的創(chuàng)造火花。

2.協(xié)調(diào)心中的“稱”，公平對待，發(fā)展和諧的師生關(guān)系

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨。教師要關(guān)心愛護和平等對待每個學(xué)生。首先，教師要承認差異，我們對每一個學(xué)生都要抱以積極的、熱切的期望，并樂于從多個角度評價、觀察和接納學(xué)生，這正如我們經(jīng)常說的和做的“尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)展并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能”。其次，正確對待差異?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，存在差異是正常的，關(guān)鍵在于使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。教師要經(jīng)常反省自己對待不同學(xué)生的態(tài)度，一方面，對“好”學(xué)生不護短，盡量公開、公正、公平地評價學(xué)生；另一方面，適當關(guān)注困難生，做到因材施教，不搞一刀切，真心實意幫助扶持困難生，但這些又要做到滴水不漏，順理成章，以免“廉價的表揚和幫助”傷了學(xué)生的自尊。當教師流露出來的是真情實感時，勢必會換來學(xué)生充分的自信和更大的感情回報，從而形成和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氣氛。

費舍說過：注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案?！盎睢被恼n堂教學(xué)能使學(xué)生更自然真實地運用語言，啟發(fā)學(xué)生思維，提供給學(xué)生更多自主思考、探究的時間和空間，能使學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感，才能構(gòu)建真正體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機整合的課堂教學(xué)，促進學(xué)校的師生關(guān)系的和諧。

第三篇：如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課

如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課

一、要在經(jīng)歷過程中達成既定的教學(xué)目標

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要先對教學(xué)內(nèi)容進行深入地分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課更注重讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動已有知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在過程感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達成本節(jié)課的教學(xué)目標。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課又區(qū)別于其它數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒有固定的知識點，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為知識點，要求全體學(xué)生都掌握。如，北師大版六年級上冊《比賽場次》這一課，教學(xué)目標是：

1．了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

2．會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。通過這一課的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生能夠知道解決比賽場次類似的問題可以用畫圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學(xué)生形成遇到復(fù)雜問題能夠主動地從簡單問題入手去尋找規(guī)律這種解決問題的策略，以達成本節(jié)課既定的教學(xué)目標。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行有效“數(shù)學(xué)思考”仍是實踐活動課的靈魂 通過有效數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極 目的，所以我們在上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強。這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時，把“數(shù)學(xué)思考的位置”給留出來，讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來，在這兩者之間的結(jié)合點上進行巧妙設(shè)計，使數(shù)學(xué)實踐活動課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數(shù)學(xué)活動課丟失了數(shù)學(xué)味，這樣就失去了開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的真正意義。如，我在設(shè)計北師大版五年級上冊《有趣的七巧板》時，就重點設(shè)計了如何讓學(xué)生在操做七巧板時，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，主要從以下幾方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考：

1．觀察七巧板，說一說有哪些我們學(xué)過的基本圖形，這些圖形之間有什么關(guān)系。

2．分小組整理平行四邊形、梯形、三角形的相關(guān)知識，然后向全班匯報。

3．利用七巧板，移動一塊或兩塊，成為另一種圖形。4．解決由七巧板組成的圖案的面積問題，一是解決香港第34屆數(shù)學(xué)競賽會標的面積（給出用字母表示的一個圖形的面積，算出整個會標的面積），二是給出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一個圖形的面積。在這四個有層次的活動中，學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的面積知識、分數(shù)知識主動地應(yīng)用其中，而且培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識的能力，讓學(xué)生在解決較難問題時有了一定的策略，讓學(xué)生始終在活動中不斷 的思考，而且使他們的思維層次不斷地在提升，實現(xiàn)了日常數(shù)學(xué)課與數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的有效結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體 在數(shù)學(xué)中有機地滲透數(shù)學(xué)文化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化提供了絕好的契機。在綜合實踐活動課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等。如，我在設(shè)計《七巧板》時，讓學(xué)生收集七巧板的來歷在課上做交流，了解宴幾圖與七巧板的關(guān)系；在設(shè)計《比賽場次》時，最后環(huán)節(jié)向大家介紹數(shù)學(xué)家華羅庚的名言： 把一個比較復(fù)的雜的問題“退”到最簡單、最原始的問題，把最簡單、最原始的問題想通了、想透的，再解決就容易了。

第四篇：數(shù)學(xué)綜合實踐課

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的推進，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。并且在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：增設(shè)“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個亮點。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力。這種新的學(xué)習(xí)形式，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力的機會，發(fā)展其創(chuàng)新意識與實踐能力，是素質(zhì)教育的保證。

數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)必須考慮各個階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。我們在教學(xué)實踐中，深深體會到要提高數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)效果，必須把握以下教學(xué)策略：

一、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認識社會。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)研究中我們進一步認識到，數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實踐活動過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，進行反思。所以數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進行數(shù)學(xué)反思的過程。

數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。

二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“自行車中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實的自行車的運動為題材，讓學(xué)生綜合運用比例等知識去解決自行車中一系列的實際問題，如：變速車問題、合理安排檔位問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、精心組織主題活動。

數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)活動的主題設(shè)計，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。

生活中不是缺乏問題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼光。大千世界，每天都在發(fā)生紛繁復(fù)雜的變化，教師要利用學(xué)生對周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察、思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。例如：六年級學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自行車、摩托車、汽車的車輪均為圓的，但為什么不做成其它形狀呢？從而誘發(fā)出“自行車的車輪為什么是圓的？”的探究主題；四年級的學(xué)生春節(jié)期間拿到了許多壓歲錢，不知如何使用好？從而引發(fā)出“壓歲錢怎樣用合理？”的探究主題；五年級學(xué)生在打電話過程中，覺得打電話很有技巧，從而激發(fā)學(xué)生去探究“怎樣打電話省錢？”這一主題……

數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點，這決定了它與其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此我們在引導(dǎo)學(xué)生確定探究主題時，必須打破僵化的框架、軟化學(xué)科體系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)探究的主題。例如在教學(xué)“圓的認識”一課時，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機結(jié)合起來，圍繞“圓的魅力”這個主題讓學(xué)生體會圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受圓的美，知道祖沖之在圓周率計算上對世界的杰出貢獻，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

四、注重開展探究活動

主題活動確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展探究活動。這是數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開展主題探究活動的過程中，須體現(xiàn)如下四點： ⑴自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。教師必須了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際狀況和需求及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計動態(tài)化的教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生走出校門，走向社會開展調(diào)查、訪問、參觀等實踐活動，通過感官、數(shù)學(xué)計算、科學(xué)知識、人際協(xié)商解決活動中的沖突，通過實踐活動感受生動的現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識，掌握新的技能。⑵情境的創(chuàng)設(shè)

恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在合乎實際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實踐的探究活動。如，教學(xué)“圓面積”課始，老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過電腦模擬實際的爆炸場面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡圖，讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問題？采用這種音像式問題情境，聲像并茂、真實生動，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，促進了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。⑶合作探究

探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計“自行車檔位”方案時，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學(xué)生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。⑷開放性思維

綜合性的學(xué)習(xí)探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動。必須讓學(xué)生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。

五、交流探究成果

學(xué)生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果。這些成果用什么方式來呈現(xiàn)、如何進行交流，這是需要教師針對學(xué)生實際來進行指導(dǎo)的。

首先確定成果的表現(xiàn)形式：教師要做的事情首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“背景情境”，讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來以后有什么樣的生活和社會價值。然后，根據(jù)學(xué)生研究內(nèi)容的類型，來確定實踐成果的表現(xiàn)形式：制作實物成品或者模型；寫出調(diào)研報告、小論文、提出建議；作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪制圖表；寫書信或者心得體會；編演劇本；辦手抄報等等。

其次總結(jié)整理探究成果：要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的成果總結(jié)整理過程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能，總結(jié)整理出自己滿意的“顯性成果”。成果的總結(jié)整理，可以由小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成，具體情況根據(jù)學(xué)生活動成果的實際來確定，因此，教師的指導(dǎo)采用針對學(xué)生個人和團體來進行兩種情況。

最后交流探究成果：根據(jù)活動的特點和學(xué)生的實際，可以是個體之間的交流，也可以是小組與小組之間的交流。在交流的過程中，教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出整理成果所遇到的困難，組織學(xué)生展開研究討論；對學(xué)生研究討論如何總結(jié)整理的過程中的出現(xiàn)的問題給予必要的點撥、提示。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，而是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展的實踐課，首先教師要積極的開發(fā)課程資源，讓學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其次教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗，把學(xué)生已獲得的經(jīng)驗作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，一方面用舊知識學(xué)習(xí)新知識，另一方面用新知識來升華舊知識。最后教師要重返學(xué)習(xí)者的角色，在綜合實踐活動課程的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中，在認真學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷反思中提高自己的綜合素養(yǎng)，我們相信只有我們每一位教師的共同努力，才能掌握課程開發(fā)與實施的技巧上好綜合實踐課。

綜合實踐活動課程作為新興的一門學(xué)科，由于還在探索期，因此實施的方法也是多種多樣，它一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面，其自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點，對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，我們教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一門新的課程，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進，領(lǐng)悟新課標的實質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計

《數(shù)字編碼》

執(zhí)教：西河二小胡木林 2014年11月28日

活動目標：

1、通過生活中的實例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會用數(shù)字進行編碼，初步培養(yǎng)抽象概括的能力。

3、讓學(xué)生進一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和能力。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和方法。

活動重點：了解身份證編碼，體會編碼編排的特點，學(xué)會編碼。.活動難點：科學(xué)合理的進行編碼。活動準備：

1.課前讓學(xué)生通過調(diào)查收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識。

2.調(diào)查收集一些與數(shù)字編碼有關(guān)的事物，了解它的含義?；顒訉ο螅盒W(xué)五年級 活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)鋪墊（出示信封）讓學(xué)生說說郵政編碼的意義。

2．你們知道老師的哪些信息？老師準確的出生日期知不知道？

3． 想知道正確答案嗎？老師隨意給你們提供一串數(shù)字，你能從中找到答案嗎？

出示：

***2（不能）

如果按照一定順序重新排列一下呢？出示：***1015你怎么知道的？這是什么號碼？（出示出身份證）

4．小結(jié)：你真會觀察！看來，一串簡簡單單的數(shù)字把它們排了一下隊，就變成了有趣的編碼了，這些數(shù)字就有它特定的意思。今天這節(jié)課，我們和大家一起來研究研究數(shù)字與編碼。

5.出示課題——數(shù)字與編碼（師板書）

二、合作交流，探索規(guī)律。

（一）交流身份證號碼：

昨天老師布置大家通過各種途徑收集和調(diào)查了一些身份證號碼，誰愿意來說一說有多少位，是哪些數(shù)字？

師板書號碼：***（舊）

***015（新）（分十八位和十五位）

（二）小組交流身份證編碼的知識

1．師：這些號碼中有什么規(guī)律呢？

2．出示要求：請把你課前了解到的身份證編碼的知識在組內(nèi)交流，每一位同學(xué)輪流說一說：從自己調(diào)查到的身份證號碼中知道了什么信息？最后選一位中心發(fā)言人代表你們組來匯報。匯報時要向大家說明這些知識是從哪里獲得的？

（三）小組交流，教師參與。

（四）分組匯報。

（五）小結(jié)。同學(xué)們真了不起，通過調(diào)查討論和小組合作了解了這么多關(guān)于身份證的信息。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

出示情景：這位“小馬虎”同學(xué)，跟你們一樣，課前也收集了爺爺、爸爸和媽媽的三個身份證號碼，但是他不記得這三個號碼分別是誰的了，你能幫幫他找出爺爺?shù)纳矸葑C號碼嗎？

出示三個身份證號碼，讓學(xué)生判斷，并說說是怎么想的。

（1）***997

（2）***057。（3）***001；

（一）認識出生日期碼

師：爺爺?shù)纳矸葑C號碼是怎么看出來的？（從出生年份看出來的）哪幾個數(shù)字表示年份？

師：在年份接下去的兩位表示什么？（出生月份），在月份接下去的兩位呢？（出生日）。

師：為什么爺爺出生于6月份，這里不直接寫6，而要寫06呢？（演示第7-14位及其表示的意義）。

（二）辨別性別

師：找出了爺爺?shù)奶柎a，那怎么辨別媽媽的 號碼呢？

師：第二個是媽媽的號碼，你怎么知道的？

（倒數(shù)第二個數(shù)字是偶數(shù)）

爺爺和爸爸的身份證號碼的倒數(shù)第二個數(shù)字是什么數(shù)？（奇數(shù)）

出生日期后面這三個數(shù)字叫順序碼，是按當天人口的出生順序進行編號，通過課前調(diào)查了解，誰知道要從身份證號碼上知道一個人的性別，要怎么看？（順序碼的最后一位）。（演示第15-17位名稱、表示的意義）。

(三)認識地址碼：

師：你們幫助小馬虎分辨出爸爸、媽媽和爺爺三個人的身份證號碼，小馬虎感到非常開心。不過，更讓他高興的是今天家里來了四位小客人，他們分別來自不同的地方。

（教師分別出示4個鏡湖區(qū)、南陵縣、繁昌縣、蕪湖縣和北京市身份證號碼，讓學(xué)生分辨）

（課件演示第1-6位名稱、表示的意義）。

（四）認識校驗碼

師：身份證號碼中還有哪個數(shù)字的含義不清楚嗎？鼓勵生大膽提問（最后一個號碼表示什么）

師：新身份證的最后一個數(shù)字是前17個數(shù)字按一定的公式加減乘除得來的，作為個人信息碼，隨計算機隨機產(chǎn)生，一般用0到9數(shù)字表示，如果是10，就用x表示，但不一定是男單女雙。我們把他稱為校驗碼，公安人員通過校驗碼，可以查出身份證的真假。

課件演示第18位名稱、表示的意義。

出示一些公安機關(guān)查獲的假身份證，雖然偽裝得很巧妙，但利用編碼知識，還是被很快查出。

（五）概括總結(jié)

我們給這18個數(shù)字編個序號一、二、三、四-----。（課件顯示）誰來說說哪幾個數(shù)字表示地址？（第1至第6個數(shù)字），我們把這6個數(shù)字叫做地區(qū)碼，哪

幾個數(shù)字表示出生日期？（第7至第14個數(shù)字）我們把這8個數(shù)字叫做出生日期碼。接下來的3個數(shù)字表示什么？（校驗碼）（順序碼）最后一個數(shù)字呢？地址碼中包含哪些部分？出生日期碼呢？

歸納整理身份證編碼的結(jié)構(gòu)特點

四、拓展延伸，解難答疑

（一）區(qū)別新舊兩種身份證號碼

師：剛才屏幕上出現(xiàn)的這幾個身份證號碼都是幾位數(shù)？這些都是新身份證號碼，但現(xiàn)在還有許多老的身份證號碼也在使用，你們在調(diào)查中遇到了嗎？知道是幾位嗎？（15位）

師：你們瞧，這是（***）是舊身份證號碼，更換后的身份證號碼是***015，你們注意觀察一下：

師：新的身份證號碼增加的三個數(shù)字在什么位置？課件顯示。

師：我們已經(jīng)知道校驗碼的含義，為什么新的身份證號碼要把出生日期的年份寫完整呢？

（放手讓學(xué)生去說，如果學(xué)生不會回答，教師可做適當?shù)囊龑?dǎo)：如果有一個人出生于1912年，他現(xiàn)在還健在，使用的是舊身份證號碼，當你看到他的身份證號碼時，你會有什么想法？）

師：新身份證號和老身份證號以后要不要統(tǒng)一。

出示：你知道嗎？（如果不寫完整這位老人就容易誤認為是2012年出生的）師：為了避免這種情況，國務(wù)院頒布了《關(guān)于實行公民身份號碼制度的決定》，規(guī)定自1999年10月1日起，領(lǐng)證或換證一律使用新的18位身份證。身份證中的年份由兩位變成四位，在末位加了個檢驗碼。倒數(shù)第二位奇數(shù)是男性，偶數(shù)為女性。

（二）反饋：誰來根據(jù)黑板上寫的新舊兩種身份證號碼說出它表示的信息。請?zhí)峁┐松矸葑C號的同學(xué)來判斷。并猜出可能是提供號碼的同學(xué)什么人？

（三）順序碼的作用

師：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)了解了身份證號碼各部分所表示的意思。老師想出一道題考考你們有沒有信心？

我們中國這么大，每一天都有很多新生命誕生，那么這些同年同月同日出生的人，他們的身份證號碼應(yīng)在哪里做區(qū)別？（應(yīng)在省市縣代碼上做區(qū)別）

師：如果是同省同市同縣同年同月同日出生的，那該怎么區(qū)別？（應(yīng)該在順序碼作區(qū)別）

師：出示雙胞胎姐妹圖片：身份證號碼相同嗎？哪兒不同？

小結(jié)：即使是雙胞胎也不能共用一個身份證號碼，從這里可以看出身份證號碼具有什么特點？（因此一個身份證號碼只屬于某一個人，獨一無二；唯一的）

（四）身份證的作用？

1．師：身份證具有這樣的特點，哪些地方用到身份證？

課件顯示銀行存款取款、坐飛機、旅游、住酒店等場景。

2．小結(jié):身份證是我國唯一能證明居民身份的證件，它便于公民進行社會活動，保障公民的合法權(quán)益

3．身份證號碼里面有那么多信息，用文字能表達嗎？（能）既然能，為什么還要用數(shù)字表示？（方便、簡潔、科學(xué)是它的優(yōu)越性）

4．師結(jié)：身份證跟個人生活息息相關(guān)，一定要保管好，不要隨便借給他人使用，同時今天課上的身份證號碼也要注意保密。

五、實踐活動，拓展延伸

（一）學(xué)給自己編身份證號碼

根據(jù)《中華人民共和國居民身份證法》的規(guī)定：居住在中國境內(nèi)的年滿十六周歲的公民，應(yīng)當依照規(guī)定申請領(lǐng)取居民身份證。我們每個人從出生之日起都有一個屬于自己的身份證號碼。你想給自己編一個嗎？

1．自己嘗試編寫后在組內(nèi)交流，不清楚的代碼用X表示 2．學(xué)生上臺匯報，說說自己這樣編的理由。

3．和小伙伴或者老師匯報交流。

師：其實在戶口簿上就有你們自己的身份證號碼，同學(xué)們回家以后進行驗證

（二）聯(lián)系實際，實踐應(yīng)用

1．在日常生活中，除了身份證號碼，還有很多地方也使用到數(shù)字編碼，誰來舉例子說一說。（電話號碼、車輛號碼、郵政編碼、商品編碼、學(xué)號、報刊雜志的刊號等等。）

2．師根據(jù)生的回答出示課件數(shù)字編碼圖。預(yù)設(shè)：常見的數(shù)字編碼的含義

（1）電話號碼： 0553-8115365

***

局號

網(wǎng)號（2）郵政編碼:

06

省

市

縣(區(qū))

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))

（3）車牌號碼： 皖

B

2 6 8

省

市縣區(qū)

順序

（4）條形碼：——商品的“身份證”。（數(shù)學(xué)書后面的條形代碼）