第一篇：提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略

提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。整節(jié)課教學(xué)生字，往往使老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。

一、激發(fā)興趣，提高識字效率。

1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使 他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識字效率。

2.利用教材優(yōu)勢，再激學(xué)生興趣。蘇教版實驗教材低年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如一年級下冊識字1用“夕陽、歸舟、漁歌??”這些反映水鄉(xiāng)景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的畫 卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。再如識字

4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒 歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點，如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學(xué)生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。

3.課堂想方設(shè)法，保持學(xué)生興趣。我們在教學(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識生字，就會使識字教學(xué)的效率大幅度地提 高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法。例如，教學(xué)“海鷗，沙灘，軍艦，帆船??”韻歌時，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，這樣學(xué)生一定會表現(xiàn)出很濃的興趣。再如教學(xué) “蜻蜓、蝴蝶、螞蟻??”動物詞組時，可以安排學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等小動物，在識字的過程中，同學(xué)肯定會躍躍欲試、興趣盎然。這 樣，始終讓學(xué)生的興奮點保持在一定高度，就可以達(dá)到了高效率識字的目的。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看 哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看 誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

二、學(xué)會方法，提高識字效率。

根據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法。在實驗教材中，每組的基礎(chǔ)練習(xí)中都通過不同的練習(xí)來不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一 些帶有規(guī)律性的東西。如通過教學(xué) “加偏旁”和“換偏旁”、“加一筆、減一筆“等識字方法。這樣，學(xué)生掌握了識字方法，就等于擁有了識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學(xué)生們就會 選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、課外延伸，提高識字效率。

1.伸入課間。除了課堂教學(xué)以外，課前、課間和課后也是教師們應(yīng)該占領(lǐng)的時間陣地，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以想方設(shè)法地利用一切有利因 素，提高學(xué)生的識字量。如有一次課間休息時，我就和同學(xué)們玩了一個“摘蘋果”的游戲，把最近學(xué)的字寫好并粘貼到蘋果樹上，讓學(xué)生用去摘這些蘋果，學(xué)生摘這 些蘋果，就認(rèn)蘋果上的字，這樣一方面學(xué)習(xí)新字，另一方面對學(xué)過的字進(jìn)行鞏固，學(xué)生非常喜歡。再如我在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相 對應(yīng)地貼在一起，也深受學(xué)生們的歡迎。

2.深入生活。生活是學(xué)生識字的廣闊天地，置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草，參天的大樹，著實令人心醉。而四周的警示名言，一幅幅圖文輝 映的宣傳畫，更是識字教學(xué)極為寶貴的資源。在新生入學(xué)后，教師可帶孩子們游玩于學(xué)校的花壇邊、林蔭下，一邊指導(dǎo)他們認(rèn)識標(biāo)牌上的植物名稱，如冬青、銀杏和 臘梅等，一邊引導(dǎo)他們認(rèn)讀護(hù)綠標(biāo)語：“我給小草一份愛，小草送我一片綠。”“愛我，護(hù)我，天天來看我?！焙⒆觽兙驮谶@樣的活動中，了解了校園，親近了學(xué) 校，同時，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識了漢字。實踐證明，這樣引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中認(rèn)識漢字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。再如大街上有各種各樣的招牌，但 由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯字也相當(dāng)多，教師可以讓學(xué)生在生活中收集這些錯字，在“展示臺”中展示，這樣學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會責(zé) 任感，效果很好。再如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自編識字課本，不光自已可以經(jīng)常拿出來看，還可以和其他同學(xué)互相交換，共同學(xué)習(xí)、共同提高。

總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：如何提高小學(xué)低年級的識字教學(xué)效率

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。可長期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。這里，我就談一些看法。

一、激發(fā)興趣，提高識字效率

1.抓住編排特點，激發(fā)識字興趣。一年級下冊教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，并且內(nèi)容豐富，形式多樣。

2.把握呈現(xiàn)方式，再激識字興趣。新教材非常注重呈現(xiàn)方式的改變，增強(qiáng)了教材的親和力，樹立起學(xué)生的自信心，極大地激發(fā)了興趣，提高了識字效率。另外，還有別具一格，能讓學(xué)生充分地展示自已的識字方法和識字成果的展示臺，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢，使識字教學(xué)的效率得到最大的提高。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、重視課前預(yù)習(xí)語文學(xué)習(xí)，功夫在課外。

只有在課外下點功夫，才能有效緩解課堂教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中有著不可或缺的作用。特別是在課時少，內(nèi)容量大的情況下，更要把培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力作為一項語文教學(xué)的重要工作來抓。在識字教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)主要是畫生字，讀生字，讀文，做生字

差異，能解決多少就解決多少。日久天長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會有所提高，這也會為今后語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)要注意：

1.把讀課文、識記漢字當(dāng)作一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“少做題，多讀書”的理念。應(yīng)告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的重要性和必要性，它不是可有可無的，而是至關(guān)重要的。

2.隨時檢查督促，及時鼓勵表揚。堅持每節(jié)課前幾分鐘通過各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對預(yù)習(xí)好的學(xué)生大力宣揚，以點帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.關(guān)注學(xué)困生。針對不同學(xué)生的特點，給以必要的幫助。課上充分發(fā)揮預(yù)習(xí)好的學(xué)生的示范、帶頭作用，通過當(dāng)小老師、小組合作等方式，幫助預(yù)習(xí)差的學(xué)生。

三、教給學(xué)生多種識字方法教給學(xué)生多種識字方法，提高學(xué)生獨立識字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點。

識字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。一旦學(xué)生的獨立識字能力提高了，識字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識字方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一些教師對生字的音反復(fù)朗讀，而對于最難分清的形引導(dǎo)識記過于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動腦想識記生字的方法。關(guān)于識字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識字、擴(kuò)詞、說句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實際參照運用。但要注意一點：教學(xué)中既要教給學(xué)生識字的基本方

又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識字的信心。

四、加強(qiáng)課后鞏固根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。

不能因為課堂教學(xué)的結(jié)束，就中止了識字教學(xué)。當(dāng)堂認(rèn)識，過幾天就忘記了，這很正常。重要的是要加強(qiáng)課后鞏固。課后鞏固生字的方式很多，很多老師都有自己的一套卓有成效的辦法。重點注意三點：

1.充分利用生字卡片：如在教室墻壁貼生字卡片，讓學(xué)生在有意無意中與生字多見面,小組內(nèi)利用一定的時間抽讀卡片等等。

2.充分發(fā)揮評檢功能?？梢匀諜z周評，隨時檢測學(xué)生識字的情況，了解差異，發(fā)現(xiàn)問題，及時鞏固。評選識字大王，識字小能手等，激發(fā)孩子識字的興趣和欲望。3.充分?jǐn)U大閱讀面。增加識字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入漢字的閱讀階段。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識用結(jié)合”，主要是加大閱讀。也只有學(xué)以致用，學(xué)生才能體驗到識字的樂趣。教師應(yīng)該有計劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀，用生字、詞編寫一些句子、小短文，讓學(xué)生讀一讀……。

總之，千方百計想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，經(jīng)常與生字見面。

五、識字教學(xué)中要做到“三個不要”：

1.不要過分追求堂堂情，課課清，人人清。要承認(rèn)學(xué)生間的差異，并尊重差異。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)是一

個反復(fù)、長期的過程。一回生、二回熟，多次見面就成了好朋友。重要的是要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。2.不要對漢字做過細(xì)的分析。必要的分析是對的，也是需要的。但不要過于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義，尤其是避免對漢字中某些不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。主要是通過各種形式，設(shè)計多種活動，如字詞游戲，閱讀活動，競賽活動等與漢字反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。

3.不要過早把生字從語言環(huán)境中提取出來單獨認(rèn)讀。要先在語境中反復(fù)認(rèn)讀，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀，這樣學(xué)生有了一種語言環(huán)境的依托，有了一個從簡到難的坡度，可以降低學(xué)生識字的難度。

總之，要增進(jìn)識字教學(xué)的有效性，需要我們語文教師具有對漢字文化的興趣與教學(xué)意識，要關(guān)注文化熏陶、強(qiáng)化文化認(rèn)同、豐富文化積淀，真正做一名“腹有詩書氣自華”的語文教師，課堂上才能真正提升效率。

第三篇：提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的效率

提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的效率

天崗中心校一學(xué)年組 徐煥麗

低年級的識字教學(xué)是整個語文教學(xué)的起步階段，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段識字量占整個小學(xué)階段識字量的二分之一。可見，這階段識字教學(xué)效果的優(yōu)劣對學(xué)生今后的語文素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的影響作用。所以新課程迫切呼吁科學(xué)、高效的識字教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。

1、目標(biāo)轉(zhuǎn)移。目標(biāo)轉(zhuǎn)移，是指暫時忽略識字教學(xué)這一目標(biāo)，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到兒童感興趣的事物上。最大程度地激發(fā)起學(xué)生自主閱讀，主動識字的興趣。例如：從兒童感興趣的生活經(jīng)驗入手導(dǎo)入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣等。

2、方法指導(dǎo)。學(xué)生面對自己感興趣的故事和畫面，自然會全身心地投入到自主閱讀中去，這是識字教學(xué)的一個良好開端。必要的方法指導(dǎo)（如：具體指導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字該怎樣做。）不僅有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，而且為學(xué)生下一步的鞏固識字，形成記憶打下良好的基礎(chǔ)。

3、目標(biāo)激勵。漢字在頭腦中形成“印象”后，必須及時加以鞏固，反復(fù)練讀、熟讀成誦是鞏固自主識字效果的最佳辦法。依據(jù)低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，鼓勵學(xué)生在合作，互助中完成熟讀目標(biāo)，及時鞏固自主識字的效果。

二、遵循規(guī)律，形成記憶

1、由語言到漢字

語言是和生活經(jīng)驗密切結(jié)合的，漢字是抽象出來的特殊符號。低年級學(xué)生以形象思維為主，識記與生活經(jīng)驗密切結(jié)合的詞語或句子，要比識記孤零零的漢字容易得多。因此，識字教學(xué)有必要經(jīng)歷由句到詞，再由詞到字的過渡。

2、自主探索識字方法。

識字方法有很多種，如熟字換偏旁，熟字加偏旁，編兒歌，編順口溜，聯(lián)想畫面識字等等。同樣一個漢字，不同的學(xué)生會想出不同的識記方法。在教學(xué)中，首先要重視教給學(xué)生一些常用的識字方法。鼓勵學(xué)生自主探尋記字方法，靈活運用識字方法。使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力。從而為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

3、由漢字到語言

識記了漢字的字音和字形，并不等于完全掌握了漢字。教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：在固定的語言環(huán)境中學(xué)生中能夠認(rèn)識這個漢字，變換了語言環(huán)境，學(xué)生就不能準(zhǔn)確地讀出漢字的讀音。

三、及時鞏固，提高效率

1、利用卡片，鞏固識字。學(xué)生制作卡片的過程又是一次鞏固識字的過程，卡片的正面寫上生字，背面有生字的注音和組詞。通過兩人合作，共同完成生字的鞏固復(fù)習(xí)；也可以由教師出示卡片，采用多種形式的賽讀。利用低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，經(jīng)常開展比一比、賽一賽的活動，寓復(fù)習(xí)鞏固與比賽之中。如“開火車賽讀”“小組間賽讀”等。開展這些比賽活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到及時復(fù)習(xí)、鞏固識字的效果。

2、開展游戲，培養(yǎng)興趣。上完一節(jié)課或一個單元后，把所學(xué)的生字寫在卡片上，一個學(xué)生讀，其他學(xué)生找到生字展示；或兩個小朋友我讀一個你找一個，你讀一個我找一個。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，看的次數(shù)多了，自然就認(rèn)清了所學(xué)生字的字形，讀準(zhǔn)了字音。這樣比反復(fù)抄寫漢字的方法既靈活又省時，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、依據(jù)構(gòu)形，辨析識字。例如：把合體字分解成幾個部件，寫在卡片上，讓學(xué)生以找朋友的形式，把相關(guān)的字聯(lián)系起來，這樣從分到合，從部分到整體，既提高了學(xué)生辨別字形的能力，又提高了學(xué)生的思維敏捷性；再如：運用加一加，減一減。換一換，比一比的方法幫助學(xué)生鞏固識字。出示熟字，加上一個部件，減去一個部件，或換下一個部件。讓學(xué)生比較兩個字的異同，通過對比鞏固識字，增強(qiáng)學(xué)生對比識字的能力。

總之，識字是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的能力，實現(xiàn)提高識字教學(xué)效率這一目標(biāo)。

第四篇：激發(fā)識字興趣,提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略

激發(fā)識字興趣,提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略

【摘 要】低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。這一階段，學(xué)生的識字興趣和識字能力如何，將對學(xué)生今后的整個語文學(xué)習(xí)影響很大。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的識字興趣。對此，文章探討了激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 識字教學(xué) 策略

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，并且識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。如果教師對每個生字都詳細(xì)講解，不僅浪費時間，也會讓學(xué)生覺得枯燥無味。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點以具體形象思維為主。鑒于此，我在識字教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，以拓寬學(xué)生的識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)效率。

一、發(fā)揮家長的作用，落實預(yù)習(xí)效果

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f不管做什么事，事先要有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)好了就掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠有效地提高聽課質(zhì)量。因此，預(yù)習(xí)的深入與否、效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)效率。

一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對周圍環(huán)境還不適應(yīng)。這時，家長的作用是非常大的，家長要學(xué)會輔導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。比如家長督促學(xué)生把課文讀通，生字認(rèn)好，然后把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況錄制成語音或視頻發(fā)到班級QQ群里，然后教師每天對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。這樣不但可以增進(jìn)家長與學(xué)生之間的親子關(guān)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、從課題開始，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了興趣，就會主動去求知，去探索，去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。低年級有許多生字都藏在課題中，所以教師要從課題開始教學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，吊起他們的胃口。

三、用比賽形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教會學(xué)生認(rèn)識了課題中的生字后，教師就要檢查學(xué)生讀課文的情況。比如我會設(shè)置比讀的環(huán)節(jié)，組織小組、男女生、個人或師生比讀，對贏得比賽的小組或個人給予加分。對于比讀，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果很好。初讀課文后，學(xué)生對課文有了一定的了解。這時我會組織學(xué)生比讀句子，遇到不會讀的或讀得不通順的，就請同組同學(xué)幫忙。讀完句子，我再讓學(xué)生比讀帶有生字的詞語。這一環(huán)節(jié)的難度不大，我一般會讓小組中成績比較差的學(xué)生來讀。通過這一系列環(huán)節(jié)，可以比較全面地檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。為了鼓勵學(xué)生，教師可以在每一環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的獎勵。

四、發(fā)揮小組的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是教師的重要任務(wù)，這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由被動聽講者變成主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

我在識字教學(xué)中是這樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。首先由小組長檢查每組學(xué)生的認(rèn)字情況，不會讀的再由小組長教讀一遍。在學(xué)生讀會了之后，再由小組長組織學(xué)生記憶并學(xué)會寫這些生字，寫完之后組內(nèi)相互檢查，看看還有哪些生字掌握得不熟練，再重復(fù)訓(xùn)練直到掌握為止。在教學(xué)中，只要有一個小組提出問題，教師組織其他小組的學(xué)生一起探討解決。

例如，我在教學(xué)《雷鋒叔叔和我們在一起》時，有一組學(xué)生覺得“娘”字很難掌握，就把它提出來。于是班級里其他學(xué)生想出了很多種記憶方法。比如，張博同學(xué)說：“我是用熟字換偏旁的方法來記的。把‘娘’的女字旁換成三點水就是‘浪’字。”覃雅同學(xué)說：“我是用熟字加偏旁的方法來記的，‘良’加上女字旁就成了‘娘’?！眲⒓吴瑢W(xué)說：“我是這樣子記的，把‘娘’的女字旁去掉，換成木字旁，再把‘良’上面那一點去掉就變成‘根’?！痹趧⒓吴瑢W(xué)的啟發(fā)下，同學(xué)們又提出了“娘”可以變成“跟”“眼”等字。在這種積極互動中，學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，習(xí)得了與人相處的藝術(shù)，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神，也培養(yǎng)了發(fā)散思維。

五、在生活中、實踐活動中輔助識字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活即教育，生活中處處存在漢字，如電視節(jié)目、親人的名字、商店招牌、商品包裝等。因此，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)開展識字實踐活動。比如，發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而快速認(rèn)識同學(xué)的名字；節(jié)假日，讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到大街上去找漢字；讓學(xué)生學(xué)會從物品的包裝物上認(rèn)識漢字。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活中的字時，他們會感到非常興奮，并樂此不疲。最后我將學(xué)生收集到的生活中的漢字匯集起來，編成一本圖文并茂、生動形象的識字讀本供學(xué)生瀏覽，并且評出學(xué)生中的“識字大王”。這樣，學(xué)生就會對識字樂在其中。

在識字教學(xué)中，對于每個生字我都會讓學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶，學(xué)會運用，并組織一系列識字活動讓學(xué)生參加。比如我組織開展“娃娃超市”“動物運動會”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動，讓學(xué)生融入其中，感受識字的快樂。

活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。

六、發(fā)揮想象給生字編一個有趣的故事，激?l學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會所必須具備的一項能力。而創(chuàng)新又離不開想象。給“創(chuàng)造未來”的學(xué)生從小插上想象的翅膀是一項具有重大意義的光榮任務(wù)。我在識字教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生根據(jù)漢字的部件和讀音來編故事。不管學(xué)生編的故事合不合理，完不完整，我都給予充分的肯定和表揚。

例如在學(xué)習(xí)《媽媽的愛》時，學(xué)生給“?！弊志幜诉@樣的故事：“古時候，有一群壞人，他們想建房子，但他們又懶，不想自己去砍木頭，所以他們就來到村子的學(xué)校里，叫校長三天內(nèi)交出一百根木頭，不然就殺掉全校師生。于是校長就帶領(lǐng)全校師生上山去砍木頭，然后交給這些壞人，這樣這些壞人就沒有殺學(xué)校的師生。為了應(yīng)付壞人下次再來要木頭，校長號召師生在校園里大量種樹。所以我們看到今天的學(xué)校都種了許多樹，就是那時候種的。”又如在教學(xué)《校園的畫》時，學(xué)生給“思”和“救”各編了一個有趣的故事：“小明跟農(nóng)民伯伯學(xué)種田，他很用心去學(xué)，幾天后他思考著：‘原來種田那么辛苦，糧食真是來之不易，我們一定不要浪費糧食??！’”“小紅的家很窮，家里沒飯吃了，所以小紅的爸爸就去求一家姓文的有錢人，求他們借點錢救救他家，不然的話他們?nèi)揖鸵I死了。但是姓文的有錢人不但不借，反倒說小紅他家去年還欠他們?nèi)龘?dān)糧食，叫小紅的爸爸快點還?！?/p>

在識字教學(xué)中我就是這樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力的。讓學(xué)生在想象中遨游，能為以后的作文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

七、指導(dǎo)寫字

識字后，我就指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。我著重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，并隨堂檢查學(xué)生的書寫情況，及時糾正學(xué)生的錯誤；遇到難寫的字，我就著重分析，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。對于寫得好的學(xué)生，我會給予相應(yīng)的獎勵。

八、小結(jié)

通過以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到識字的快樂，開始變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不但提高了學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛漸文.小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及實施對策[J].學(xué)周刊，2016（09）：219.

第五篇：如何提高小學(xué)低年級識字效率（xiexiebang推薦）

如何提高小學(xué)低年級識字效率

亭山小學(xué)孫玲娟

一 題目《如何提高小學(xué)低年級識字效率》

二 問題的提出

識字是低年級教學(xué)的重點，新課標(biāo)把低年級的識字量提高到1800字，這無疑是對低年段是一種挑戰(zhàn)。但充足的識字量是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件，為盡早閱讀、寫作提供必要的條件。因此我們要在有限的時間里學(xué)習(xí)更多的知識，那我們要交給學(xué)生一些識字方法。

為了把枯燥的識字教學(xué)變成低年級學(xué)生喜歡識字，樂于識字的課堂，我創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

三 課題研究的主要活動

為了配合研究我主要做了以下一些事來提高學(xué)生的識字效率及他們的識字興趣。

1．生字早餐

我把每天所學(xué)的生字卡片貼到黑板上，早上學(xué)生進(jìn)教室時，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”。每個學(xué)生“吃”完早餐后才能進(jìn)行其他的活動。當(dāng)識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認(rèn)讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學(xué)生進(jìn)行幫助。

2、頭腦風(fēng)暴

比如在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時，學(xué)生覺得“影、常、跟、黑”這幾個難認(rèn)，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。這就是所謂的“頭腦風(fēng)暴”。

3、妙筆生花

學(xué)生學(xué)習(xí)較難的生字時，除了可以讓他們參與“頭腦風(fēng)暴”的游戲外，我還讓他們自制生字卡片，讓學(xué)生在享受“妙筆生花”的過程中快樂地識記生字。請學(xué)生

把自己認(rèn)為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、動物、人物等等，學(xué)生在動手動腦中能很快記住這些生字。

4、千變?nèi)f化

學(xué)習(xí)生字時，老師或把一些較難的生字放大、縮小幾倍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或把這些難字改變成另一種顏色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，或把這些難字加粗加斜后讓學(xué)生觀察，或把這些難字改變成另外的字體出示給學(xué)生辨認(rèn)，這種“千變?nèi)f化”會帶給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺沖突，從而加深他們對這些難字的印象。

5、形象學(xué)習(xí)

小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，他們喜歡直觀形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生字教學(xué)對學(xué)生而言就顯得很抽象，不易理解。陳舊的識字教學(xué)往往采用機(jī)械，重復(fù)的手段，以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，認(rèn)為枯燥無味，沒什么意思。要想改變這種現(xiàn)狀，提高識字效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象。原蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣，所以識字教學(xué)要千方百計的激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。“興趣是天才，興趣是智力之母?！闭驗檫@樣，激發(fā)興趣成了當(dāng)代教學(xué)的主旋律；生字教學(xué)更要如此，教師要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，抓住漢字的特點，提倡“形聲字識字，趣味識字，部件識字，形象識字，環(huán)境識字，兒歌識字”等識字方法，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定環(huán)境，聯(lián)系實際生活及周圍環(huán)境去學(xué)習(xí)漢字。如教“歪”字時就可以用兒歌識字法，不正不正--歪歪；三口三口品品。又如教“淚：時，可以用形象識字，“目”是眼睛，從眼睛里流出的的水就是“淚”。再如教會意字“筆”時，老師拿出毛筆，仔細(xì)觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。通過這樣的識字教學(xué)，我相信學(xué)生一定能過很快的記住這些漢字，而且終生難忘。

6、主動識字

要想提高學(xué)生自學(xué)漢字的能力就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順；要掌握音序，部首三種查字典的方法；重視教學(xué)漢字本身的規(guī)律和識字方法。當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音，筆畫名稱，筆順后，他們就初步具備了分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，這時教師應(yīng)逐步把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，要沖破過去識字教學(xué)中慣用的那一套機(jī)械重復(fù)的識字教學(xué)程序，大膽放手，勇于創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生識字的創(chuàng)造性，讓學(xué)

生自己積極思考去精細(xì)分析生字的形、音、意，抓住漢字本身特點學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生想出許多好方法，主動記憶生字。因為學(xué)生只有自己建立了記憶支柱進(jìn)行聯(lián)想，才能提高記憶效果和識字效率。同時，因為識字的主動權(quán)在學(xué)生手里，他們可以根據(jù)個人情況因“字”制宜，學(xué)習(xí)新字，易學(xué)的少用些時間，把主要精力放在突破重點難點漢字身上。

綜上所述，在識字教學(xué)的活動中，要充分利用兒童的心理、生理特點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力入手，不斷改進(jìn)漢字識記教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，掌握知識，把素質(zhì)教育真正落實到語文識字教學(xué)的實踐活動中

四、課題研究的主要感想

識字是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機(jī)會，達(dá)到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、研究的主要成績

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們班學(xué)生基本上都能認(rèn)識課本要求認(rèn)識的400個字，并能注上拼音。在識字教學(xué)中學(xué)生都能根據(jù)字的特點分析字形，并給字組詞找朋友，也能用這些字來說話。對于一些故事書也能瀏覽個大概。放在教室的圖書柜里的書都喜歡拿來閱讀。這是對他們閱讀的一種挑戰(zhàn)，也是鞏固并增加他們識字量的一種途徑。