第一篇：基層思想政治教育存在的難點(diǎn)及對(duì)策

基層思想政治教育存在的難點(diǎn)及對(duì)策

一、基層思想政治教育現(xiàn)狀分析

一是所處環(huán)境更加復(fù)雜多變。改革開(kāi)放的深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立、新的觀念意識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著官兵的思想意識(shí)和行為準(zhǔn)則。社會(huì)的進(jìn)步為官兵追求高品味的警營(yíng)生活提供了機(jī)遇，但不斷變化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、生活方式和行為規(guī)范，對(duì)官兵思想也產(chǎn)生了影響和沖擊。

二是價(jià)值取向更加注重自我。大部分官兵對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀、人生觀教育表示認(rèn)同，但少部分官兵是既要奉獻(xiàn)也要利益，講服從也要自尊，英雄人物可敬，但更注重完美自我，希望得到自身價(jià)值的體現(xiàn)。

三是成分結(jié)構(gòu)凸顯多樣化。從兵員情況看，城鎮(zhèn)兵、獨(dú)生子女兵、有就業(yè)經(jīng)歷兵、有一技之長(zhǎng)的兵漸居多數(shù)。從家庭經(jīng)濟(jì)情況來(lái)看，城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別、收入差別更具明顯。從文化結(jié)構(gòu)來(lái)看，跨度大、層次多，有大學(xué)本科生，也有初中文化兵。

四是家庭困難矛盾比較突出。由于下崗分流，農(nóng)民負(fù)擔(dān)過(guò)重等改革難以避免的矛盾，部分官兵家庭經(jīng)濟(jì)收入低微，負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以承受社會(huì)發(fā)展的壓力。造成部分官兵想在部隊(duì)干，又擔(dān)心退伍轉(zhuǎn)業(yè)后更難發(fā)展的“兩難”境況。

五是心理承受能力普遍降低。官兵渴望成才，進(jìn)取心增強(qiáng)給部隊(duì)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但在部隊(duì)紀(jì)律和體制限制下，不可能滿足每個(gè)人的成長(zhǎng)愿望。部分官兵暴露出心理素質(zhì)不高、承受能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，甚至有的認(rèn)為是部隊(duì)阻斷了自己發(fā)展的機(jī)遇。

二、存在的主要問(wèn)題

一是對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)較高，但教育目標(biāo)過(guò)高過(guò)急，在客觀上導(dǎo)致教育缺乏親和力。思想政治教育的功能和作用已在部隊(duì)形成共識(shí)，但存在教育目標(biāo)設(shè)定過(guò)高，教育效果要求過(guò)急的問(wèn)題。部分基層中隊(duì)指導(dǎo)員在備課授課中，忽視了官兵的思想文化層次和部隊(duì)實(shí)際，一次或幾次教育就想使官兵的思想認(rèn)識(shí)一步到位。目標(biāo)高于實(shí)際的矛盾，影響了教育目的，并且使官兵感到教育“高、空、大”，與自己所想、所追求的目標(biāo)有一定的差距。

二是專(zhuān)題性教育比較扎實(shí)，但忽視了經(jīng)常性教育，思想政治教育的潛移默化作用發(fā)揮不夠明顯。在基層思想政治教育過(guò)程中，注重專(zhuān)題性教育，忽視經(jīng)常性教育的傾向有一定的市場(chǎng)。原因在于專(zhuān)題性教育是硬性指標(biāo)，既有教育安排又有效果檢查，影響著單位的成績(jī)。而以“四個(gè)教育”為主線的經(jīng)常性教育是自主性教育，不是硬性指標(biāo)，不會(huì)因此影響部隊(duì)的既得利益，因而忽視了經(jīng)常性教育的滲透性、隨時(shí)性、有效性。

三是有形的教育任務(wù)完成較好，但教育缺乏針對(duì)性，致使教育不能很好解決官兵的思想問(wèn)題。首先部分機(jī)關(guān)和基層只注重教育計(jì)劃的安排、教育時(shí)間的落實(shí)、教育題材的準(zhǔn)備，這些有形的檢查和準(zhǔn)備，對(duì)提高和檢驗(yàn)教育效果這個(gè)軟指標(biāo)缺乏硬措施。其次是缺乏針對(duì)性。不管教育內(nèi)容與實(shí)際是否相符，上下一般粗，上邊怎么安排，下邊就按模式怎么搞。再次是融合滲透不夠，沒(méi)有把教育內(nèi)容融入實(shí)際情況，脫離了本單位官兵的思想，教育圖了形式，走了過(guò)場(chǎng)。致使部分官兵的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，既沒(méi)有通過(guò)教育有所認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有通過(guò)教育得到解決。

四是教育者刻苦努力，但受自身素質(zhì)的局限，導(dǎo)致教育的投入和收獲不成正比。實(shí)際工作中絕大多數(shù)政工干部能認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，但少數(shù)同志理論功底淺，知識(shí)面窄，授課能力差，泛泛講道理，講概念，達(dá)不到教育效果；不考慮教育主體的整體素質(zhì)，生搬硬套，不切實(shí)際，影響了教育效果。

五是傳統(tǒng)教育模式作用發(fā)揮比較好，但教育手段滯后，導(dǎo)致教育缺乏現(xiàn)代感。教育手段、教育方式的現(xiàn)代化，本身就是提高教育趣味性、感染性的有效途徑。目前，大多數(shù)基層單位都擁有多媒體、投影儀等設(shè)備，但少數(shù)單位的教育條件、教育手段仍然是“一塊黑板一支筆，一篇講稿念到底”，缺乏時(shí)代感，新穎感，容易引起逆反心理。教育條件落后于教育對(duì)象的要求，影響了教育的效果。

六是理想信念堅(jiān)定，但面對(duì)社會(huì)形勢(shì)，缺乏堅(jiān)定的思想教育信心。大多數(shù)官兵理想信念毫不含糊，但也有個(gè)別同志對(duì)當(dāng)前環(huán)境給政治思想教育產(chǎn)生的負(fù)面影響，談到感覺(jué)無(wú)能為力，認(rèn)為思想政治教育解決不了物質(zhì)利益，帶不來(lái)實(shí)惠。做思想政治教育是“耍嘴皮”、“吃力不討好”。由此產(chǎn)生了種種“困惑”和失落感。

三、改進(jìn)基層思想政治教育的幾點(diǎn)對(duì)策

(一)思想政治教育的“根”蘊(yùn)含于優(yōu)良傳統(tǒng)之中，必須在繼承中求發(fā)展

我軍在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，逐步形成了一整套思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些優(yōu)良傳統(tǒng)是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育必須遵循的基本指導(dǎo)原則，是我軍思想政治教育之樹(shù)常青的根本所在。新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，必須毫不動(dòng)搖地繼承和發(fā)揚(yáng)我軍優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)前，我認(rèn)為尤其要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要堅(jiān)持正面灌輸?shù)脑瓌t，用革命道理教育人。我們思想政治教育的目的是培養(yǎng)黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士，引導(dǎo)官兵高舉旗臶、聽(tīng)黨指揮、服務(wù)人民，這種高度的思想政治覺(jué)悟不可能自發(fā)生成，必須探索有效的方式方法，善于將大道理化為若干小觀點(diǎn)，由小及大，把“大”道理講“小”；善于用教育對(duì)象身邊的事實(shí)說(shuō)話，寓理于事，析事明理，把“空”道理講“實(shí)”；善于用生動(dòng)活潑的形式，融知識(shí)、趣味、道理于一體，把“死”道理講“活”，努力提高灌輸?shù)尼槍?duì)性、思想性和可接受性。二是要堅(jiān)持啟發(fā)疏導(dǎo)的方針，用耐心細(xì)致的思想工作說(shuō)服人。解決思想問(wèn)題宜疏不宜堵，宜導(dǎo)不宜壓。沒(méi)有因人制宜的啟發(fā)引導(dǎo)，沒(méi)有誨人不倦的說(shuō)服教育，沒(méi)有耐心細(xì)致的思想工作，思想政治教育是很難奏效的。所以我們從事思想政治教育工作的同志，一定要充分看到啟發(fā)疏導(dǎo)在教育中的作用，以強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，勤于學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷研究探索新形勢(shì)下啟發(fā)疏導(dǎo)的有效途徑，提高自身的本領(lǐng)，努力把思想教育工作做得更有成效。三是要堅(jiān)持身教重于言教的要求，用教育者良好的形象感召人。長(zhǎng)期的政治工作實(shí)踐，使我體會(huì)到“言傳身教”的實(shí)際效用。有的同志“道理一大套，行動(dòng)不對(duì)號(hào)，正人不正己，哄人臉不臊”，講出的道理即使是正確的，也不能令人信服，甚至還會(huì)產(chǎn)生反效果。近年來(lái)，我支隊(duì)把解決這個(gè)問(wèn)題作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的重要方面，選擇正反兩個(gè)方面的典型交給教育者剖析，并堅(jiān)持每季度講評(píng)一次干部，表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)差的，督導(dǎo)廣大干部弘揚(yáng)言行一致、嚴(yán)于律己、以身作則的傳統(tǒng)，從而增強(qiáng)了教育的說(shuō)服力和感召力。

（二）思想政治教育的“脈”存在于時(shí)代發(fā)展之中，必須在適應(yīng)中求加強(qiáng)

教育的源頭活水存在于時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步之中。思想政治教育既要繼承傳統(tǒng)，又要與時(shí)代發(fā)展“同頻共振”。一是要強(qiáng)化思想政治教育的超前意識(shí)。當(dāng)前，官兵思想、心理和行為方式帶有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，認(rèn)真研究和把握新形勢(shì)下官兵的思想變化的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)官兵思想發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，對(duì)思想政治教育工作的超前性提出了新的要求。我的感觸是，把握官兵思想脈搏就像一年四季種莊稼，有其客觀規(guī)律可循。比如，新兵入伍時(shí)，有的厭倦緊張苦累；國(guó)家政策出臺(tái)時(shí)，有的權(quán)衡利益得失；執(zhí)行重大任務(wù)時(shí)，有的急躁畏難恐懼；報(bào)考院校落榜時(shí)，有的可能意志消沉，等等。每當(dāng)這些時(shí)機(jī)，我們都及時(shí)實(shí)施超前教育，要求各級(jí)用思想工作的方法解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，用心理工作的方法化解心理出現(xiàn)的矛盾和困惑，努力把官兵思想問(wèn)題、心理問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題解決好，使事故、案件和嚴(yán)重違紀(jì)行為止于未發(fā)。二要強(qiáng)化思想政治教育的主導(dǎo)意識(shí)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，官兵的思想呈現(xiàn)多層次、多色調(diào)的客觀性，把深入研究社會(huì)、家庭環(huán)境對(duì)官兵的深刻影響，官兵在成長(zhǎng)進(jìn)步和完成任務(wù)中的需要、追求，作為謀劃組織教育的前提和內(nèi)容，始終堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，真正把官兵思想導(dǎo)向高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗臶、爭(zhēng)做黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士的正確軌道上來(lái)。從實(shí)際情況看，當(dāng)前存在的一個(gè)突出問(wèn)題是官兵對(duì)政治理論教育的內(nèi)容不感興趣、聽(tīng)不進(jìn)去。其根源就是教育內(nèi)容和官兵的心理需求沒(méi)有真正一致起來(lái)。我們講充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，就是要圍繞官兵關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題、街談巷議的熱點(diǎn)問(wèn)題、百思不解的難點(diǎn)問(wèn)題、竊竊私語(yǔ)的敏感問(wèn)題、似是而非的矛盾心態(tài)來(lái)開(kāi)展教育，做到我們所講的正是官兵所要聽(tīng)的，我們所要求的正是官兵所迫切要做的，我們所希望的正是官兵所努力實(shí)現(xiàn)的。只有這樣，教育才能得到官兵的認(rèn)知和接受，才能使教育的目的和教育對(duì)象所要達(dá)到的目的統(tǒng)一起來(lái)。三是要強(qiáng)化思想政治教育的滲透意識(shí)。要在抓好課堂集中教育的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的把教育滲透到完成以執(zhí)勤處突反恐為中心的各項(xiàng)任務(wù)中，激發(fā)官兵履行職責(zé)使命的熱情；把教育與管理工作融為一體，發(fā)揮好思想啟迪與制度約束的雙重效能；把教育同宣揚(yáng)典型實(shí)施獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)，通過(guò)典型的示范和獎(jiǎng)懲的導(dǎo)向作用，弘揚(yáng)正氣，抑制歪風(fēng)，催人奮進(jìn)；把教育滲透到各項(xiàng)文化活動(dòng)中，在豐富多采的娛樂(lè)之中，培養(yǎng)健康向上的思想追求和道德情操。7月份，為圓滿完成第29屆奧運(yùn)會(huì)火炬接力在我省傳遞活動(dòng)的安保工作，支隊(duì)組織召開(kāi)動(dòng)員誓師大會(huì)，深入開(kāi)展“我為奧運(yùn)添光彩，我為祖國(guó)作貢獻(xiàn)”教育活動(dòng)，在部隊(duì)掀起了學(xué)習(xí)奧運(yùn)知識(shí)、弘揚(yáng)奧運(yùn)精神的熱潮，營(yíng)造了積極參與奧運(yùn)安保工作的濃厚氛圍，使廣大官兵增強(qiáng)了高標(biāo)準(zhǔn)完成奧運(yùn)火炬接力安全保衛(wèi)任務(wù)的政治責(zé)任感、光榮感和使命感。

（三）思想政治教育的“招”來(lái)自于教育實(shí)踐之中，必須在探索中求完善

適應(yīng)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新改進(jìn)教育，是保持思想政治教育生機(jī)和活力的關(guān)鍵。教育的新“招”來(lái)自于廣泛的實(shí)踐，來(lái)自大膽探索和創(chuàng)新。從當(dāng)前支隊(duì)建設(shè)形勢(shì)看，我認(rèn)為要在以下幾方面下功夫：一是改變統(tǒng)得過(guò)死的弊端，擴(kuò)大基層教育的主動(dòng)權(quán)。一些指導(dǎo)員反映，現(xiàn)在基層教育偏多。從調(diào)查情況看，主要是多在臨時(shí)性安排的教育上，多在非職能部門(mén)布臵的教育上，多在交叉重復(fù)的教育上，有些教育內(nèi)容的設(shè)臵，程序化、概念化的內(nèi)容太多，束縛了基層抓教育的靈活性和創(chuàng)造性。支隊(duì)明確要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)籌計(jì)劃安排教育，沒(méi)有特殊情況，未經(jīng)黨委首長(zhǎng)批準(zhǔn)，不能隨意安排教育或挪用擠占教育時(shí)間。我們結(jié)合貫徹經(jīng)常性基礎(chǔ)性政治工作座談會(huì)精神，進(jìn)一步歸還基層經(jīng)常性思想教育的自主權(quán)，教育內(nèi)容的調(diào)整權(quán)，教育時(shí)機(jī)的選擇權(quán)，教育重點(diǎn)的確定權(quán)，教育方式方法的決定權(quán)，有效調(diào)動(dòng)了基層政工干部的主動(dòng)性。二是改變政工干部“唱獨(dú)角戲”的狀況，建立和完善思想政治教育授課機(jī)制。針對(duì)基層中隊(duì)分散、政工干部授課任務(wù)重的情況，同時(shí)也是適應(yīng)政治教育知識(shí)含量增加的新形勢(shì)，切實(shí)走開(kāi)專(zhuān)題教育專(zhuān)人講、基礎(chǔ)教育大家講、形勢(shì)教育領(lǐng)導(dǎo)講的有統(tǒng)有分、統(tǒng)分結(jié)合的路子。近年來(lái)，我們建立健全了支隊(duì)、大隊(duì)、中隊(duì)三級(jí)相結(jié)合的教學(xué)組織：支隊(duì)成立以政工領(lǐng)導(dǎo)和政治處股長(zhǎng)為主體，吸收少數(shù)授課能力較強(qiáng)的基層政工干部和其他機(jī)關(guān)干部參加的授課組，主要負(fù)責(zé)主題教育的授課輔導(dǎo)；大隊(duì)成立以教導(dǎo)員為主體，吸收有教學(xué)能力的指導(dǎo)員參加的教學(xué)組，主要擔(dān)負(fù)部分重點(diǎn)內(nèi)容的巡回輔導(dǎo)，檢查督促教育的落實(shí)；中隊(duì)成立教學(xué)小組，由指導(dǎo)員和能夠授課的其他干部及思想骨干組成，主要擔(dān)負(fù)基礎(chǔ)教育、現(xiàn)實(shí)思想教育和輔導(dǎo)討論等任務(wù)。對(duì)理論性、政策性較強(qiáng)的大項(xiàng)教育，我們還視情邀請(qǐng)地方領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者來(lái)隊(duì)作輔導(dǎo)報(bào)告。這樣，就盤(pán)活了政治教育的人力資源，較好地解決了點(diǎn)多線長(zhǎng)與教學(xué)力量薄弱的矛盾。三是改變教育“三部曲”的習(xí)慣做法，進(jìn)一步拓展新的教育形式和教育載體。針對(duì)一些單位思想政治教育方法呆板，手段單一，仍離不開(kāi)“一上課、二討論、三總結(jié)”的“三部曲”，官兵學(xué)習(xí)教育興趣不高的實(shí)際。我們力做到“三個(gè)完善”，即完善“第二課堂”，組織官兵到社會(huì)大課堂去，在直觀感受中加深對(duì)黨的十七大重大理論觀點(diǎn)、重大戰(zhàn)略思想、重大工作部署的理解，增強(qiáng)主題教育和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展史教育的實(shí)效；完善“第二教員隊(duì)伍”，充分發(fā)揮地方領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、理論工作者以及官兵家屬在部隊(duì)教育中的作用，增強(qiáng)教育的說(shuō)服力和感染力；完善“第二載體”，重視發(fā)揮大眾傳媒、基層網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、警營(yíng)小廣播、榮譽(yù)室、燈箱、指導(dǎo)員之家等政治工作信息化平臺(tái)在教育中的作用，加大教育的科技含量，增強(qiáng)教育的覆蓋面、實(shí)效性和影響力。四是改變有制度不落實(shí)的現(xiàn)象，以制度的落實(shí)保證教育的落實(shí)。思想政治教育要落到實(shí)處，離不開(kāi)教育制度的約束和保證，著重抓好以下教育制度落實(shí)：一是落實(shí)考勤、補(bǔ)課制度?；鶎又嘘?duì)執(zhí)勤處突任務(wù)繁重，臨時(shí)性任務(wù)也多，每次教育總有20％左右的人員缺課。因此，各基層中隊(duì)要認(rèn)真堅(jiān)持考勤、補(bǔ)課制度，防止這部分人“失教”，或以補(bǔ)抄筆記來(lái)代替實(shí)際的補(bǔ)課。所有單位都要建立政治教育考勤和缺課、補(bǔ)課人員登記簿，供政治機(jī)關(guān)備查。另一個(gè)是干部教育制度，從落實(shí)每周半天基本理論學(xué)習(xí)制度抓起，以中隊(duì)為單位組織實(shí)施，有計(jì)劃地搞好在職理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求中隊(duì)干部必須參加中隊(duì)組織的各項(xiàng)教育，與戰(zhàn)士一起聽(tīng)課和討論。只要支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)或機(jī)關(guān)工作組下基層，都把檢查教育落實(shí)情況作為一項(xiàng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

第二篇：青少年思想政治教育中的難點(diǎn)及對(duì)策

中職學(xué)生思想政治教育中的難點(diǎn)及對(duì)策

安平職教中心 王少雷

在時(shí)代變革，體制轉(zhuǎn)型的條件下，當(dāng)前青少年學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題。如何加強(qiáng)青少年學(xué)生思想政治教育工作，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。尤其是作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，存在的問(wèn)題更為突出，解決起來(lái)，也更為棘手。

一、當(dāng)前中職學(xué)生在思想政治方面存在的主要問(wèn)題

1、法律意識(shí)、紀(jì)律觀念較為淡薄，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，自制能力較差。如學(xué)?，F(xiàn)在出現(xiàn)的打架事件，參與者不僅僅有男生，甚至還會(huì)出現(xiàn)女生打架，而且，經(jīng)常會(huì)有校外人員的參與?？梢哉f(shuō)校園暴力事件在中職學(xué)校是非常普遍的，一旦沖突形成，處理不當(dāng)或不及時(shí)很容易出現(xiàn)遺留問(wèn)題。因此也常出現(xiàn)屢教不改者，學(xué)校無(wú)法處理只能開(kāi)除或經(jīng)公安機(jī)關(guān)解決。由此可以看出，現(xiàn)在的青少年尤其是中職的學(xué)生法律意識(shí)是很淡薄的。

另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不思上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)的思想很是普遍。遲到曠課，上課不注意聽(tīng)講，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成學(xué)生的流失。現(xiàn)在很多學(xué)校為招生，留住學(xué)生而大傷腦筋。

2、政治上進(jìn)心與榮譽(yù)感不強(qiáng)、心理素質(zhì)尤其是耐挫心理承受力普遍偏弱?，F(xiàn)在的很多中職學(xué)生政治上進(jìn)心和榮譽(yù)感不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)校和班級(jí)舉行的活動(dòng)，參與熱情不高。甚至很多學(xué)生對(duì)于入黨和入團(tuán)持不屑的態(tài)度，認(rèn)為沒(méi)有多大用處。心理承受能力偏弱，遇到挫折，只

會(huì)逃避甚至輕生。

3、害怕艱苦，不敢拼搏，滋生享樂(lè)、懶散的思想苗頭。講享受和攀比多，一味向父母索取，講回報(bào)和奉獻(xiàn)少；利己行為多，利他行為少。如當(dāng)今青少年學(xué)生只要學(xué)校一提起生產(chǎn)勞動(dòng)就發(fā)愁，勞動(dòng)時(shí)怕苦、怕累、怕臟。我曾經(jīng)教過(guò)的班就出現(xiàn)過(guò)逃避值日的現(xiàn)象。生活講究享受、攀比；向高標(biāo)準(zhǔn)、高層次、高消費(fèi)看齊。

4、上網(wǎng)成癮現(xiàn)象很?chē)?yán)重。談戀愛(ài)現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。男生吸煙喝酒難以制止，很多學(xué)生追求新鮮刺激的行為和裝扮，無(wú)視教師和學(xué)校的教育。不尊重老師。我們學(xué)校就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)學(xué)生對(duì)老師拳腳相加的現(xiàn)象，也令很多老師寒心。

二、產(chǎn)生的原因

1、家庭的嬌生慣養(yǎng)。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)對(duì)子女倍加寵愛(ài)，寵之太多，教育不夠。也有一部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，使孩子身心受到不良影響，逆反心理加重。

2、社會(huì)環(huán)境不良影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響所誘發(fā)的利己主義，拜金主義，自由主義；包括各種消極腐敗現(xiàn)象的影響。對(duì)于還沒(méi)有成熟的這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)負(fù)面環(huán)境的影響甚至在某些方面超過(guò)了社會(huì)主流的影響。

3、不良影視文化的影響。當(dāng)今許多武打片、言情片、生活片不良方面，給青少年學(xué)生起效仿作用。青少年健康讀物短缺。尤其是網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的各種負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響與日俱增，甚至超過(guò)了其他媒介。

4、學(xué)校教育的缺失。學(xué)生的教育是由很多階段組成的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)由社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、學(xué)生本身多因素全方 2

面參與的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)因素不可缺少。學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生的教育，只重視其智商的發(fā)展，而忽略了對(duì)學(xué)生情商的教育。這是我們學(xué)校教育的缺失。很多中職學(xué)校也是很痛苦的。中職學(xué)校生源的緊缺，生源質(zhì)量得不到保證，僅僅依靠中職學(xué)校這一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以說(shuō)有點(diǎn)晚了。另外，中職學(xué)校為了留住學(xué)生，在某些方面，對(duì)學(xué)生存在著放任的現(xiàn)象，這也使得學(xué)生的思想政治方面出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。

因此，加強(qiáng)青少年學(xué)生思想政治教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

三、加強(qiáng)青少年學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)探索

1、各級(jí)黨委和政府，應(yīng)當(dāng)深入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校；了解掌握工作中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，并責(zé)成相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員研究制定解決的辦法與措施，認(rèn)真做好組織落實(shí)工作。

要團(tuán)結(jié)和動(dòng)員各方面力量，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，齊心協(xié)力做好青少年學(xué)生的思想教育工作。要堅(jiān)持從嚴(yán)治黨，進(jìn)一步加強(qiáng)反腐敗工作，打擊各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，促使黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，為青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

近期，國(guó)家各級(jí)黨政機(jī)關(guān)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的不良信息的整治初見(jiàn)成效，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的管理也正在規(guī)劃之中，可以說(shuō)，這是政府針對(duì)青少年的思想政治教育中出現(xiàn)的問(wèn)題而采取的積極對(duì)策。這一系列政策的實(shí)行也必然會(huì)對(duì)青少年的思想政治工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

2、教育行政部門(mén)要進(jìn)一步端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想，把思想政治教育擺在素質(zhì)教育的首要位置來(lái)抓。

教育行政部門(mén)要進(jìn)一步端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的教育思 3

想和教育觀念，堅(jiān)決糾正只重智育而輕德育，體育和美育的錯(cuò)誤傾向，把思想政治教育擺在素質(zhì)教育的首要位置來(lái)抓。

要把黨的教育方針，全面、準(zhǔn)確貫徹到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，使德、智、體、勞和社會(huì)實(shí)踐貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段。

要制定學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的措施，豐富校園文化和第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作，黨的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治理論，思想品德課的改革和建設(shè)。

加強(qiáng)師德建設(shè)，提高廣大教師的職業(yè)道德水平。對(duì)于師德不合格的，要堅(jiān)決清除出教師隊(duì)伍。

學(xué)校要以高度負(fù)責(zé)的精神，把青少年學(xué)生思想政治教育抓緊、抓好，抓出明顯成效來(lái)。

3、以愛(ài)國(guó)主義教育為主題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱忱。以先進(jìn)典型作為榜樣，教育青少年學(xué)生全心全意為人民服務(wù)。

例如，在汶川地震后，我們學(xué)校利用學(xué)校大會(huì)和班主任主題班會(huì)，讓學(xué)生了解汶川地震的情況，了解汶川地震后黨和政府是如何多措并舉，迅速而及時(shí)的開(kāi)展救援工作的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解地震中出現(xiàn)的各種可歌可泣的英雄感人事跡，并舉行了莊嚴(yán)而隆重的悼念儀式，這一系列的做法，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生們紛紛自發(fā)組織活動(dòng)，捐款捐物，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)上自己的一份心意。

青少年學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，接受能力，模仿能力強(qiáng)。引用典型、先進(jìn)人物對(duì)他們進(jìn)行教育，往往能起到潛移默化的作用。對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，讓學(xué)生從小樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想。

4、堅(jiān)持每周上好班會(huì)課，及時(shí)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。班主任是班集體活動(dòng)組織者和管理者。班會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育有效途徑。班主任上班會(huì)課應(yīng)做到課前有備課，主題突出，內(nèi)容豐富，方法適當(dāng)，效果好。

我在自己當(dāng)班主任的這幾年中，每周一上午第四節(jié)課是我們的班會(huì)課，雷打不動(dòng)，除了要向?qū)W生布置學(xué)校交代的任務(wù)以外，每次我還準(zhǔn)備一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這一做法，收到了很好的效果，也使班會(huì)課成為學(xué)生們最喜歡上的課之一。

5、緊緊結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。各位任課教師在授課過(guò)程中，既要給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，又要注意給學(xué)生進(jìn)行政治信念、理想、道德修養(yǎng)教育，做到既教書(shū)、又育人。堅(jiān)持科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。

中職學(xué)生畢業(yè)后將走上工作崗位，所以我們教會(huì)他們的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個(gè)有德有才的人。

6、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，努力做好“問(wèn)題”學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。一般說(shuō)來(lái)，“問(wèn)題”學(xué)生在班級(jí)所占比例不大，但其消極作用卻不能低估。因此，“問(wèn)題”學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作不容忽視。班主任要善于根據(jù)各位“問(wèn)題”學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，“對(duì)癥下藥”。做到循循善誘、鍥而不舍，直到轉(zhuǎn)化為止。

對(duì)于談戀愛(ài)的學(xué)生，我從來(lái)沒(méi)有用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行干預(yù)，或者叫家長(zhǎng)。針對(duì)班里出現(xiàn)了學(xué)生談戀愛(ài)的問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)為女生開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)，因?yàn)槲覀儼嗍桥冀^大部分。在這個(gè)班會(huì)上，我和學(xué)生進(jìn)行了坦誠(chéng)的交流。讓學(xué)生們把對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。這幫小 5

女生倒也不客氣，和我想象中的害羞相比，她們卻是很坦蕩。而且，她們的成熟也讓我吃驚。討論到最后，我總結(jié)了三點(diǎn)，也得到了她們的認(rèn)同，一是保護(hù)好自己，二是認(rèn)清對(duì)方的為人，三是尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)。事后我反思了一下，也許我這樣做可能成效不大或者適得其反，但是，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)正在談的學(xué)生們不會(huì)再像以前那樣，一下課就表現(xiàn)的很親密了。我想這也許就是一個(gè)進(jìn)步吧。

7、家庭在青少年學(xué)生思想政治教育方面有不可替代的作用。家庭是青少年學(xué)生最初也是最主要的生活環(huán)境。父母是孩子的第一任教師。家庭教育狀況如何，家庭的支持、配合作用發(fā)揮如何，直接影響青少年學(xué)生思想教育的成效。

有部電視劇《錯(cuò)愛(ài)》，相信很多人都看過(guò)，一個(gè)完美的家庭，一個(gè)破碎的家庭對(duì)學(xué)生的身心影響是多么大呀，一些家庭只關(guān)心子女的學(xué)業(yè)成績(jī)、名次、能否升學(xué)，對(duì)子女的思想和心理問(wèn)題很少過(guò)問(wèn)、關(guān)心，甚至麻木不仁。我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)女生，家長(zhǎng)在得知其談了一個(gè)男朋友后，堅(jiān)決制止，甚至不讓自己的孩子出門(mén)，結(jié)果這個(gè)女生離家出走了，家里也很是后悔?？梢?jiàn)家長(zhǎng)如果不注意對(duì)子女的教育方式的改變，也是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的。甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/p>

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，就是說(shuō)對(duì)教育事業(yè)全社會(huì)都要關(guān)心和支持。尤其是要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在思想教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，各級(jí)黨委、政府重視是前提，家庭教育是青少年健康基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì)教育是保證。

青少年學(xué)生是整個(gè)社會(huì)力量中最有熱情、最有生氣和創(chuàng)造力的力量，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的強(qiáng)大后備軍。尤其

是中職學(xué)生，他們的下一步就是社會(huì)，就是工作崗位。因此，我們我們一定要以對(duì)國(guó)家，民族和子孫后代高度負(fù)責(zé)的精神，下大力氣加強(qiáng)與改進(jìn)中職學(xué)生思想政治教育工作，使他們健康、茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：部隊(duì)基層思想政治教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

目前，深化基層思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作質(zhì)量和效果，已是擺在我們所有政治工作者面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)，需要大家長(zhǎng)期深入地研究和探討。為加強(qiáng)和提高**部隊(duì)基層的思想政治教育工作，我們專(zhuān)門(mén)對(duì)部隊(duì)基層的思想政治工作現(xiàn)狀進(jìn)行了較深入地調(diào)查，本文就針對(duì)基層思想政治教育中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)采取的對(duì)策，作一嘗試性的探討。

一、***部隊(duì)基層思想政治教育存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，雖然各級(jí)對(duì)思想政治教育的地位和作用的認(rèn)識(shí)有了很大提高，基本能做到了教育時(shí)間、內(nèi)容、人員的“三落實(shí)”，較好地完成了上級(jí)布置的教育任務(wù)。尤其對(duì)上級(jí)部署的重大專(zhuān)題教育，都能做到黨委集體研究教育，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳實(shí)方案，進(jìn)行思想動(dòng)員，認(rèn)真?zhèn)湔n授課，許多大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能親自授課，形成了層層重視政治教育、人人關(guān)心政治教育的良好氛圍。但是，從平時(shí)督察、檢查和年終考核情況來(lái)看，還存在如下問(wèn)題：

（一）雖然各級(jí)思想上比較重視，但政治教育中的不少環(huán)節(jié)在實(shí)際操作時(shí)還不夠到位，政治工作的強(qiáng)大生命力還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：一是抓教育的持久性不夠，存在“三重三輕”現(xiàn)象。即重視年初教育計(jì)劃和專(zhuān)題教育計(jì)劃的制定，忽視教育計(jì)劃的落實(shí)；重視支隊(duì)督察和年終考核前的查漏補(bǔ)缺，忽視平時(shí)教育內(nèi)容的落實(shí)；重視專(zhuān)題教育，忽視基礎(chǔ)性教育。二是抓教育的檢查不夠，存在“五多一少”的問(wèn)題。即在思想政治教育工作中，支隊(duì)政治處往往是發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育，而是在督察時(shí)當(dāng)當(dāng)“評(píng)委”、在年終考核時(shí)做做“裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。少數(shù)同志存在思想政治教育是“軟指標(biāo)”的錯(cuò)誤思想，以致什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，每周一天的政治教育時(shí)間不能保證，往往是空時(shí)天天搞教育，訓(xùn)練忙時(shí)沒(méi)教育，沒(méi)有從根本上保證教育時(shí)間，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。

（二）雖然政治教育的內(nèi)容基本得到落實(shí)，但形式主義“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象普遍存在。主要表現(xiàn)在：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。少數(shù)基層政工干部，對(duì)上級(jí)布置的教育沒(méi)有結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了，只是“照葫蘆畫(huà)瓢”地把教材在課堂上念了一遍、提綱在黑板上抄一遍就算了事。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”，內(nèi)容被“折扣”。三是在學(xué)習(xí)質(zhì)量上不高，教育效果欠佳。由于授課方式簡(jiǎn)單陳舊，內(nèi)容壓縮簡(jiǎn)化，不結(jié)合官兵思想實(shí)際，以致少數(shù)大隊(duì)盡管教育聲勢(shì)造的不小，簡(jiǎn)報(bào)出了不少，但沒(méi)有很好地解決思想問(wèn)題，教育效果不明顯。

（三）雖然教育的條件得到較大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破，“三老”現(xiàn)象普遍。近幾年，基層消防部隊(duì)基本上都配備了電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等設(shè)備，教育條件有了很大的發(fā)展。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化，“三老”現(xiàn)象仍然普遍：一是“老觀念”。許多基層政治干部，上政治教育課抱著“老觀念”，用的 “土辦法”，依然還是臺(tái)上讀一讀，黑板上抄一抄，應(yīng)付了事，工作怕麻煩，不肯動(dòng)腦筋，不喜歡用現(xiàn)有的設(shè)備。二是“老套路”。大多數(shù)大隊(duì)的政治教育仍還是一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。少數(shù)大隊(duì)甚至連這“三步曲”都不走好，上完課后，討論變成“自流”，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)過(guò)走場(chǎng)，不真正總結(jié)，離不開(kāi)原原本本，找不問(wèn)題，理不出經(jīng)驗(yàn)，以致在工作沒(méi)有新的突破，沒(méi)有提高。

（四）雖然教育分層次，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍然比較突出。近幾年，雖然開(kāi)展的“三講”、“三項(xiàng)教育”及其“回頭看”、“學(xué)習(xí)黃東華”、“兩個(gè)教育”等重大專(zhuān)題教育，都針對(duì)不同的教育對(duì)象，采取有側(cè)重的分層次教育，取得了較好效果，但從大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在，“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上官兵一個(gè)樣。如尊干愛(ài)兵教育，本來(lái)應(yīng)該在干部中開(kāi)展愛(ài)兵教育，在戰(zhàn)士中開(kāi)展尊干教育，但少數(shù)政工干部為圖省事，干部戰(zhàn)士同課堂，一個(gè)教案大家聽(tīng)，沒(méi)有從層次上分開(kāi)，許多該講的話不能講，不該讓?xiě)?zhàn)士知道的事情卻讓?xiě)?zhàn)士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成負(fù)影響；如黨風(fēng)黨紀(jì)學(xué)習(xí)，本來(lái)應(yīng)該在黨員干部中進(jìn)行，有的大隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在支隊(duì)機(jī)關(guān)研究探討，卻要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是形式上官兵一個(gè)樣。在教育形式上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部的層次。不是按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了，就是用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。不少大隊(duì)什么教育都一樣，干部不但和戰(zhàn)士一起聽(tīng)課，還一起討論，以致討論時(shí)戰(zhàn)士不敢講真話，提意見(jiàn)，根本不能敞開(kāi)心扉。

（五）雖然政治教育的方法有所改進(jìn)，但授課的知識(shí)含量不高。近幾年，應(yīng)該支隊(duì)積極探索改進(jìn)部隊(duì)教育方法，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，各大隊(duì)在實(shí)踐中也做過(guò)一些嘗試，教育的形式有了明顯的進(jìn)步，得到進(jìn)一步搞活，但政治教育的知識(shí)含量不高，還沒(méi)有根本上解決官兵在生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，增強(qiáng)官兵的學(xué)習(xí)積極性。授課時(shí)“照本宣科滿堂灌”，形式主義走過(guò)場(chǎng)，語(yǔ)言干巴枯燥空說(shuō)教，尤其結(jié)合形勢(shì)不夠，缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高科技知識(shí)，售的是“陳年老調(diào)”，官兵們聽(tīng)起來(lái)沒(méi)勁、沒(méi)趣、沒(méi)味。

二、存在問(wèn)題的根本原因

一是重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，“教育軟指標(biāo)”的錯(cuò)誤觀念仍然存在。雖然上級(jí)部署教育任務(wù)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但下面在實(shí)際操作中，沒(méi)有真正落實(shí)，積極性不夠，等、靠思想比較嚴(yán)重。不少干部戰(zhàn)士，尤其是少數(shù)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)總覺(jué)得滅火值勤、防火專(zhuān)項(xiàng)檢查等時(shí)間緊、任務(wù)重，不能馬虎，而政治教育是個(gè)“軟指標(biāo)”，不象其它任務(wù)那樣急，不重視不會(huì)出問(wèn)題，搞好了也不能一時(shí)見(jiàn)成績(jī)，即使沒(méi)搞好，補(bǔ)補(bǔ)筆記本也能應(yīng)付過(guò)去，所以教育的時(shí)間往往被擠占、內(nèi)容被壓縮、人員被抽調(diào)，影響了教育的落實(shí)和效果。

二是教材不系統(tǒng)，教育的規(guī)范性較差?；鶎诱谓逃鄙僖惶妆容^規(guī)范的教材，也是造成基層教育質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。近幾年，公安部消防局編發(fā)了一批以人生觀、價(jià)值觀為主要內(nèi)容的教材，總隊(duì)政治部根據(jù)教育的實(shí)際也編印了一批關(guān)于政治工作的文件材料，還發(fā)了錄象帶、影響資料，但從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，還不能滿足部隊(duì)的需要，官兵學(xué)不到比較完整的知識(shí)，政工干部備課找不到素材。

三是政工干部結(jié)構(gòu)年輕，政治理論水平普遍不高?，F(xiàn)在基層部分的政工干部，一般是部隊(duì)指揮學(xué)校畢業(yè)的生長(zhǎng)類(lèi)干部，都是直接從戰(zhàn)士考上的，雖然通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)使他們掌握了一些理論知識(shí)，有了文憑，但指揮學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的政治專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有對(duì)學(xué)員進(jìn)行政治理論知識(shí)與政治工作技能的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，政治理論水平普遍不高。而且，政工干部隊(duì)伍比較年輕，全支隊(duì)的18名基層政工干部，8 名教導(dǎo)員，只有2名是政工干部出身，其余不是戰(zhàn)訓(xùn)干部就是防火干部，自身政治理論知識(shí)缺乏。9名指導(dǎo)員和政工排長(zhǎng)，只有3名從事政治工作滿2年，其余的不是指揮學(xué)校剛畢業(yè)，就是剛從戰(zhàn)訓(xùn)、防火崗位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以政治工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，政治理論水平不高，不少

同志都對(duì)講政治課感到比較吃力，常常出現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際地胡扯，講的道理經(jīng)不起推敲，沒(méi)有說(shuō)服力，對(duì)教育質(zhì)量影響很大。

三、加強(qiáng)基層思想政治教育的對(duì)策

一是加強(qiáng)調(diào)查研究，掌握基層官兵思想脈搏，增強(qiáng)教育針對(duì)性。

當(dāng)前，部隊(duì)官兵思想比較活躍，經(jīng)常會(huì)遇到了許多新情況、新問(wèn)題，產(chǎn)生了一些有傾向性的思想問(wèn)題。如：為什么越改革下崗工人越多？、為什么復(fù)退和轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)那么難？、為什么當(dāng)前社會(huì)總是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、腐敗不止的問(wèn)題？等等。這些問(wèn)題的形成，充分說(shuō)明消防官兵知識(shí)在增長(zhǎng)，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)，善于觀察、善于思想，亟需我們的政治工作者幫助他們進(jìn)行辯正的分析和思考。只要我們深入調(diào)查研究，充分了解和掌握部隊(duì)的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，就能提高官兵的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高教育的效果，切實(shí)解決官兵存在的思想實(shí)際問(wèn)題。

二是加強(qiáng)教育主動(dòng)性，有針對(duì)地解決思想問(wèn)題，增強(qiáng)教育的經(jīng)常性。

消防部隊(duì)和其它部隊(duì)相比，其中突出的特點(diǎn)是：消防部隊(duì)人少分散。在實(shí)施教育中，集中上大課必須要堅(jiān)持，這是灌輸大道理，統(tǒng)一官兵思想，集中解決創(chuàng)造性問(wèn)題的重要形式，但從消防部隊(duì)基層中隊(duì)的實(shí)際看，還是要靠經(jīng)常性的思想教育。經(jīng)常性思想教育的形式可以是多方面的，它可包括“一事一議”，開(kāi)展民主討論?！懊鎸?duì)面”，集體解答疑難問(wèn)題?！靶慕恍摹?，互幫互助談體會(huì)?！爸v格言”，互相勉勵(lì)鼓斗志等多種形式。因此要提高消防部隊(duì)思想政治教育的效果，很重要的一條，就是必須把上級(jí)統(tǒng)一部署的集中教育和深入細(xì)致的、一點(diǎn)一滴的經(jīng)常性的思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，使兩者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，相得益彰。事實(shí)說(shuō)明，由于集中教育的時(shí)間有限，每次教育不可能解決干部戰(zhàn)士所有的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。就是在教育中基本解決了問(wèn)題，也可能因?yàn)榄h(huán)境條件、形勢(shì)的變化而出現(xiàn)反復(fù)。特別是由于各中隊(duì)駐地的情況不同、干部戰(zhàn)士家庭狀況不同、性格愛(ài)好不同、文化層次不同、思想基礎(chǔ)不同等每個(gè)人都可能碰到一些特殊的困難和矛盾，產(chǎn)生某些特殊的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這些都要求我們下功夫做好一點(diǎn)一滴的深入細(xì)致的宣傳教育工作。政治機(jī)關(guān)在抓好集中教育的同時(shí)，要經(jīng)常深入基層，為基層干部做好經(jīng)常性的思想工作當(dāng)好參謀，出好主意解決疑難問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有特殊思想情況的戰(zhàn)士，還要親自談心幫助做好工作。

三是加強(qiáng)干部培訓(xùn)，提高政工干部政治理論水平，增強(qiáng)政工干部的事業(yè)心和責(zé)任感。支隊(duì)要每年組織政工干部進(jìn)行培訓(xùn)和利用檢查工作和蹲點(diǎn)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，以提高他們的政治理論水平和政治工作能力。同時(shí)，政工干部一定要養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，肯鉆研，勤探索，不斷改進(jìn)工作方式方法，不斷提高政治工作水平。要懷著對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與戰(zhàn)士實(shí)行“五同”，及時(shí)掌握戰(zhàn)士的困難疾苦和思想狀況，耐心細(xì)致地做好思想工作，主動(dòng)溝通官兵感情，化解戰(zhàn)士之間的矛盾、解答戰(zhàn)士疑難問(wèn)題。另外，政工干部不能調(diào)動(dòng)過(guò)于頻繁，要保證一支相對(duì)穩(wěn)定的政工干部隊(duì)伍。

四是加強(qiáng)干部自律，以干部教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教育的示范性。

身教重于嚴(yán)教。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前消防部隊(duì)黨員干部總體的模范作用是好的，但也確有少數(shù)人受腐朽思想和社會(huì)不正之風(fēng)的影響，不同程度地存在思想不純、作風(fēng)不正、模范作用不好等問(wèn)題。所以提高消防部隊(duì)思想政治教育的質(zhì)量和效果，一定要把黨員和干部作為重點(diǎn)，下大力抓好干部的學(xué)習(xí)教育，使他們帶頭站到拒腐防變的前列，站到抵制不正之風(fēng)的前列，站到正確處理深化改革中利

益關(guān)系調(diào)整的前列，站到部隊(duì)教育訓(xùn)練和完成其它各項(xiàng)任務(wù)的前列。要真正從自身做起，從現(xiàn)在做起，從具體事情做起，嚴(yán)格要求帶頭反腐倡廉，糾正不正之風(fēng)。只要我們的黨員和各級(jí)干部按照江主席提出的“三個(gè)代表”為己任，努力做好本職工作，真正為廣大官兵做出了榜樣，那么部隊(duì)的思想政治教育就會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、有力。

第四篇：部隊(duì)基層思想政治教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

對(duì)2012年政治工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，對(duì)2013年政治工作進(jìn)行安排部署

當(dāng)前，深化基層思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作質(zhì)量和效果，已是擺在我們所有政治工作者面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)，為加強(qiáng)和提高基層部隊(duì)的思想政治教育工作，我中隊(duì)對(duì)基層中隊(duì)的思想政治工作現(xiàn)狀進(jìn)行了較深入地調(diào)查，就針對(duì)2012年政治工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，對(duì)2013年政治工作進(jìn)行安排部署如下：

一、2012年政治工作中存在的主要問(wèn)題。

在2012年中，我中隊(duì)雖然對(duì)思想政治教育的地位和作用的認(rèn)識(shí)有了很大提高，基本能做到了教育時(shí)間、內(nèi)容、人員的“三落實(shí)”，較好地完成了上級(jí)布臵的教育任務(wù)。尤其對(duì)上級(jí)部署的重大專(zhuān)題教育，都能做到支部集體研究教育，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳實(shí)方案，進(jìn)行思想動(dòng)員，認(rèn)真?zhèn)湔n授課，中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能親自授課，形成了層層重視政治教育、人人關(guān)心政治教育的良好氛圍。但是，從平時(shí)督察、檢查和年終考核情況來(lái)看，還存在如下問(wèn)題：

（一）雖然中隊(duì)干部思想上比較重視，但政治教育中的不少環(huán)節(jié)在實(shí)際操作時(shí)還不夠到位，政治工作的強(qiáng)大生命力還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：一是抓教育的持久性不夠，存在“三重三輕”現(xiàn)象。即重視年初教育計(jì)劃和專(zhuān)題教育計(jì)劃的制定，忽視教育計(jì)劃的落實(shí)；重視支隊(duì)督察和年終考核前的查漏補(bǔ)缺，忽視平時(shí)教育內(nèi)容的落實(shí)；重視專(zhuān)題教育，忽視基礎(chǔ)性教育。二是抓教育的檢查不夠，存在“五多一少”的問(wèn)題。即在思想政治教育工作中，支隊(duì)政治處往往是發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育，而是在督察時(shí)當(dāng)當(dāng)“評(píng)委”、在年終考核時(shí)做做“裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。少數(shù)同志存在思想政治教育是“軟指標(biāo)”的錯(cuò)誤思想，以致什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，每周一天的政治教育時(shí)間不能保證，往往是空時(shí)天天搞教育，訓(xùn)練忙時(shí)沒(méi)教育，沒(méi)有從根本上保證教育時(shí)間，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。

（二）雖然政治教育的內(nèi)容基本得到落實(shí)，但形式主義“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象普遍存在。主要表現(xiàn)在：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。少數(shù)基層政工干部，對(duì)上級(jí)布臵的教育沒(méi)有結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了，只是“照葫蘆畫(huà)瓢”地把教材在課堂上念了一遍、提綱在黑板上抄一遍就算了事。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”，內(nèi)容被“折扣”。三是在學(xué)習(xí)質(zhì)量上不高，教育效果欠佳。由于授課方式簡(jiǎn)單陳舊，內(nèi)容壓縮簡(jiǎn)化，不結(jié)合官兵思想實(shí)際，以致少數(shù)大隊(duì)盡管教育聲勢(shì)造的不小，簡(jiǎn)報(bào)出了不少，但沒(méi)有很好地解決思想問(wèn)題，教育效果不明顯。

（三）雖然教育的條件得到較大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破，“三老”現(xiàn)象普遍。近幾年，基層消防部隊(duì)基本上都配備了電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等設(shè)備，教育條件有了很大的發(fā)展。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化，“三老”現(xiàn)象仍然普遍：一是“老觀念”。許多基層政治干部，上政治教育課抱著“老觀念”，用的 “土辦法”，依然還是臺(tái)上讀一讀，黑板上抄一抄，應(yīng)付了事，工作怕麻煩，不肯動(dòng)腦筋，不喜歡用現(xiàn)有的設(shè)備。二是“老套路”。大多數(shù)大隊(duì)的政治教育仍還是一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。少數(shù)大隊(duì)甚至連這“三步曲”都不走好，上完課后，討論變成“自流”，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)過(guò)走場(chǎng)，不真正總結(jié)，離不開(kāi)原原本本，找不問(wèn)題，理不出經(jīng)驗(yàn)，以致在工作沒(méi)有新的突破，沒(méi)有提高。

（四）雖然教育分層次，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍然比較突出。近幾年，雖然開(kāi)展的“三講”、“三項(xiàng)教育”及其“回頭看”、“學(xué)習(xí)黃東華”、“兩個(gè)教育”等重大專(zhuān)題教育，都針對(duì)不同的教育對(duì)象，采取有側(cè)重的分層次教育，取得了較好效果，但從大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在，“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上官兵一個(gè)樣。如尊干愛(ài)兵教育，本來(lái)應(yīng)該在干部中開(kāi)展愛(ài)兵教育，在戰(zhàn)士中開(kāi)展尊干教育，但少數(shù)政工干部為圖省事，干部戰(zhàn)士同課堂，一個(gè)教案大家聽(tīng)，沒(méi)有從層次上分開(kāi)，許多該講的話不能講，不該讓?xiě)?zhàn)士知道的事情卻讓?xiě)?zhàn)士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成負(fù)影響；如黨風(fēng)黨紀(jì)學(xué)習(xí)，本來(lái)應(yīng)該在黨員干部中進(jìn)行，有的大隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在支隊(duì)機(jī)關(guān)研究探討，卻要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是形式上官兵一個(gè)樣。在教育形式上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部的層次。不是按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了，就是用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。不少大隊(duì)什么教育都一樣，干部不但和戰(zhàn)士一起聽(tīng)課，還一起討論，以致討論時(shí)戰(zhàn)士不敢講真話，提意見(jiàn)，根本不能敞開(kāi)心扉。

（五）雖然政治教育的方法有所改進(jìn)，但授課的知識(shí)含量不高。近幾年，應(yīng)該支隊(duì)積極探索改進(jìn)部隊(duì)教育方法，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，各大隊(duì)在實(shí)踐中也做過(guò)一些嘗試，教育的形式有了明顯的進(jìn)步，得到進(jìn)一步搞活，但政治教育的知識(shí)含量不高，還沒(méi)有根本上解決官兵在生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，增強(qiáng)官兵的學(xué)習(xí)積極性。授課時(shí)“照本宣科滿堂灌”，形式主義走過(guò)場(chǎng)，語(yǔ)言干巴枯燥空說(shuō)教，尤其結(jié)合形勢(shì)不夠，缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高科技知識(shí)，售的是“陳年老調(diào)”，官兵們聽(tīng)起來(lái)沒(méi)勁、沒(méi)趣、沒(méi)味。

二、存在問(wèn)題的根本原因

一是重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，“教育軟指標(biāo)”的錯(cuò)誤觀念仍然存在。雖然上級(jí)部署教育任務(wù)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但下面在實(shí)際操作中，沒(méi)有真正落實(shí)，積極性不夠，等、靠思想比較嚴(yán)重。不少干部戰(zhàn)士，尤其是少數(shù)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)總覺(jué)得滅火值勤、防火專(zhuān)項(xiàng)檢查等時(shí)間緊、任務(wù)重，不能馬虎，而政治教育是個(gè)“軟指標(biāo)”，不象其它任務(wù)那樣急，不重視不會(huì)出問(wèn)題，搞好了也不能一時(shí)見(jiàn)成績(jī)，即使沒(méi)搞好，補(bǔ)補(bǔ)筆記本也能應(yīng)付過(guò)去，所以教育的時(shí)間往往被擠占、內(nèi)容被壓縮、人員被抽調(diào)，影響了教育的落實(shí)和效果。

二是教材不系統(tǒng)，教育的規(guī)范性較差。基層政治教育缺少一套比較規(guī)范的教材，也是造成基層教育質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。近幾年，公安部消防局編發(fā)了一批以人生觀、價(jià)值觀為主要內(nèi)容的教材，總隊(duì)政治部根據(jù)教育的實(shí)際也編印了一批關(guān)于政治工作的文件材料，還發(fā)了錄象帶、影響資料，但從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，還不能滿足部隊(duì)的需要，官兵學(xué)不到比較完整的知識(shí)，政工干部備課找不到素材。

三是政工干部結(jié)構(gòu)年輕，政治理論水平普遍不高。現(xiàn)在基層部分的政工干部，一般是部隊(duì)指揮學(xué)校畢業(yè)的生長(zhǎng)類(lèi)干部，都是直接從戰(zhàn)士考上的，雖然通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)使他們掌握了一些理論知識(shí)，有了文憑，但指揮學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的政治專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有對(duì)學(xué)員進(jìn)行政治理論知識(shí)與政治工作技能的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，政治理論水平普遍不高。而且，政工干部隊(duì)伍比較年輕，全支隊(duì)的18名基層政工干部，8 名教導(dǎo)員，只有2名是政工干部出身，其余不是戰(zhàn)訓(xùn)干部就是防火干部，自身政治理論知識(shí)缺乏。9名指導(dǎo)員和政工排長(zhǎng)，只有3名從事政治工作滿2年，其余的不是指揮學(xué)校剛畢業(yè)，就是剛從戰(zhàn)訓(xùn)、防火崗位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以政治工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，政治理論水平不高，不少同志都對(duì)講政治課感到比較吃力，常常出現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際地胡扯，講的道理經(jīng)不起推敲，沒(méi)有說(shuō)服力，對(duì)教育質(zhì)量影響很大。

三、加強(qiáng)基層思想政治教育的對(duì)策

一是加強(qiáng)調(diào)查研究，掌握基層官兵思想脈搏，增強(qiáng)教育針對(duì)性。

當(dāng)前，部隊(duì)官兵思想比較活躍，經(jīng)常會(huì)遇到了許多新情況、新問(wèn)題，產(chǎn)生了一些有傾向性的思想問(wèn)題。如：為什么越改革下崗工人越多？、為什么復(fù)退和轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)那么難？、為什么當(dāng)前社會(huì)總是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、腐敗不止的問(wèn)題？等等。這些問(wèn)題的形成，充分說(shuō)明消防官兵知識(shí)在增長(zhǎng)，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)，善于觀察、善于思想，亟需我們的政治工作者幫助他們進(jìn)行辯正的分析和思考。只要我們深入調(diào)查研究，充分了解和掌握部隊(duì)的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，就能提高官兵的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高教育的效果，切實(shí)解決官兵存在的思想實(shí)際問(wèn)題。

二是加強(qiáng)教育主動(dòng)性，有針對(duì)地解決思想問(wèn)題，增強(qiáng)教育的經(jīng)常性。

消防部隊(duì)和其它部隊(duì)相比，其中突出的特點(diǎn)是：消防部隊(duì)人少分散。在實(shí)施教育中，集中上大課必須要堅(jiān)持，這是灌輸大道理，統(tǒng)一官兵思想，集中解決創(chuàng)造性問(wèn)題的重要形式，但從消防部隊(duì)基層中隊(duì)的實(shí)際看，還是要靠經(jīng)常性的思想教育。經(jīng)常性思想教育的形式可以是多方面的，它可包括“一事一議”，開(kāi)展民主討論?！懊鎸?duì)面”，集體解答疑難問(wèn)題。“心交心”，互幫互助談體會(huì)?！爸v格言”，互相勉勵(lì)鼓斗志等多種形式。因此要提高消防部隊(duì)思想政治教育的效果，很重要的一條，就是必須把上級(jí)統(tǒng)一部署的集中教育和深入細(xì)致的、一點(diǎn)一滴的經(jīng)常性的思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，使兩者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，相得益彰。事實(shí)說(shuō)明，由于集中教育的時(shí)間有限，每次教育不可能解決干部戰(zhàn)士所有的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。就是在教育中基本解決了問(wèn)題，也可能因?yàn)榄h(huán)境條件、形勢(shì)的變化而出現(xiàn)反復(fù)。特別是由于各中隊(duì)駐地的情況不同、干部戰(zhàn)士家庭狀況不同、性格愛(ài)好不同、文化層次不同、思想基礎(chǔ)不同等每個(gè)人都可能碰到一些特殊的困難和矛盾，產(chǎn)生某些特殊的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這些都要求我們下功夫做好一點(diǎn)一滴的深入細(xì)致的宣傳教育工作。政治機(jī)關(guān)在抓好集中教育的同時(shí)，要經(jīng)常深入基層，為基層干部做好經(jīng)常性的思想工作當(dāng)好參謀，出好主意解決疑難問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有特殊思想情況的戰(zhàn)士，還要親自談心幫助做好工作。

三是加強(qiáng)干部培訓(xùn)，提高政工干部政治理論水平，增強(qiáng)政工干部的事業(yè)心和責(zé)任感。支隊(duì)要每年組織政工干部進(jìn)行培訓(xùn)和利用檢查工作和蹲點(diǎn)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，以提高他們的政治理論水平和政治工作能力。同時(shí)，政工干部一定要養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，肯鉆研，勤探索，不斷改進(jìn)工作方式方法，不斷提高政治工作水平。要懷著對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與戰(zhàn)士實(shí)行“五同”，及時(shí)掌握戰(zhàn)士的困難疾苦和思想狀況，耐心細(xì)致地做好思想工作，主動(dòng)溝通官兵感情，化解戰(zhàn)士之間的矛盾、解答戰(zhàn)士疑難問(wèn)題。另外，政工干部不能調(diào)動(dòng)過(guò)于頻繁，要保證一支相對(duì)穩(wěn)定的政工干部隊(duì)伍。

四是加強(qiáng)干部自律，以干部教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教育的示范性。

身教重于嚴(yán)教。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前消防部隊(duì)黨員干部總體的模范作用是好的，但也確有少數(shù)人受腐朽思想和社會(huì)不正之風(fēng)的影響，不同程度地存在思想不純、作風(fēng)不正、模范作用不好等問(wèn)題。所以提高消防部隊(duì)思想政治教育的質(zhì)量和效果，一定要把黨員和干部作為重點(diǎn)，下大力抓好干部的學(xué)習(xí)教育，使他們帶頭站到拒腐防變的前列，站到抵制不正之風(fēng)的前列，站到正確處理深化改革中利益關(guān)系調(diào)整的前列，站到部隊(duì)教育訓(xùn)練和完成其它各項(xiàng)任務(wù)的前列。要真正從自身做起，從現(xiàn)在做起，從具體事情做起，嚴(yán)格要求帶頭反腐倡廉，糾正不正之風(fēng)。只要我們的黨員和各級(jí)干部按照江主席提出的“三個(gè)代表”為己任，努力做好本職工作，真正為廣大官兵做出了榜樣，那么部隊(duì)的思想政治教育就會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、有力。

第五篇：部隊(duì)基層思想政治教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

部隊(duì)基層思想政治教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

當(dāng)前，深化基層思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作質(zhì)量和效果，已是擺在我們所有政治工作者面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)，需要大家長(zhǎng)期深入地研究和探討。為加強(qiáng)和提高**部隊(duì)基層的思想政治教育工作，我們專(zhuān)門(mén)對(duì)部隊(duì)基層的思想政治工作現(xiàn)狀進(jìn)行了較深入地調(diào)查，本文就針對(duì)基層思想政治教育中存在的主要問(wèn)題

及應(yīng)采取的對(duì)策，作一嘗試性的探討。

一、***部隊(duì)基層思想政治教育存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，雖然各級(jí)對(duì)思想政治教育的地位和作用的認(rèn)識(shí)有了很大提高，基本能做到了教育時(shí)間、內(nèi)容、人員的“三落實(shí)”，較好地完成了上級(jí)布置的教育任務(wù)。尤其對(duì)上級(jí)部署的重大專(zhuān)題教育，都能做到黨委集體研究教育，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳實(shí)方案，進(jìn)行思想動(dòng)員，認(rèn)真?zhèn)湔n授課，許多大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能親自授課，形成了層層重視政治教育、人人關(guān)心政治教育的良好氛圍。但是，從平時(shí)督察、檢查和年終考核情況來(lái)看，還存在如下問(wèn)題：

（一）雖然各級(jí)思想上比較重視，但政治教育中的不少環(huán)節(jié)在實(shí)際操作時(shí)還不夠到位，政治工作的強(qiáng)大生命力還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：一是抓教育的持久性不夠，存在“三重三輕”現(xiàn)象。即重視年初教育計(jì)劃和專(zhuān)題教育計(jì)劃的制定，忽視教育計(jì)劃的落實(shí)；重視支隊(duì)督察和年終考核前的查漏補(bǔ)缺，忽視平時(shí)教育內(nèi)容的落實(shí)；重視專(zhuān)題教育，忽視基礎(chǔ)性教育。二是抓教育的檢查不夠，存在“五多一少”的問(wèn)題。即在思想政治教育工作中，支隊(duì)政治處往往是發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育，而是在督察時(shí)當(dāng)當(dāng)“評(píng)委”、在年終考核時(shí)做做“裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。少數(shù)同志存在思想政治教育是“軟指標(biāo)”的錯(cuò)誤思想，以致什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，每周一天的政治教育時(shí)間不能保證，往往是空時(shí)天天搞教育，訓(xùn)練忙時(shí)沒(méi)教育，沒(méi)有從根本上保證教育時(shí)間，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。

（二）雖然政治教育的內(nèi)容基本得到落實(shí)，但形式主義“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象普遍存在。主要表現(xiàn)在：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。少數(shù)基層政工干部，對(duì)上級(jí)布置的教育沒(méi)有結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了，只是“照葫蘆畫(huà)瓢”地把教材在課堂上念了一遍、提綱在黑板上抄一遍就算了事。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”，內(nèi)容被“折扣”。三是在學(xué)習(xí)質(zhì)量上不高，教育效果欠佳。由于授課方式簡(jiǎn)單陳舊，內(nèi)容壓縮簡(jiǎn)化，不結(jié)合官兵思想實(shí)際，以致少數(shù)大隊(duì)盡管教育聲勢(shì)造的不小，簡(jiǎn)報(bào)出了不少，但沒(méi)有很好地解決思想問(wèn)題，教育效果不明顯。

（三）雖然教育的條件得到較大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破，“三老”現(xiàn)象普遍。近幾年，基層消防部隊(duì)基本上都配備了電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等設(shè)備，教育條件有了很大的發(fā)展。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化，“三老”現(xiàn)象仍然普遍：一是“老觀念”。許多基層政治干部，上政治教育課抱著“老觀念”，用的“土辦法”，依然還是臺(tái)上讀一讀，黑板上抄一抄，應(yīng)付了事，工作怕麻煩，不肯動(dòng)腦筋，不喜歡用現(xiàn)有的設(shè)備。二是“老套路”。大多數(shù)大隊(duì)的政治教育仍還是一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。少數(shù)大隊(duì)甚至連這“三步曲”都不走好，上完課后，討論變成“自流”，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)過(guò)走場(chǎng)，不真正總結(jié)，離不開(kāi)原原本本，找不問(wèn)題，理不出經(jīng)驗(yàn)，以致在工作沒(méi)有新的突破，沒(méi)有提高。

（四）雖然教育分層次，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍然比較突出。近幾年，雖然開(kāi)展的“三講”、“三項(xiàng)教育”及其“回頭看”、“學(xué)習(xí)黃東華”、“兩個(gè)教育”等重大專(zhuān)題教育，都針對(duì)不同的教育對(duì)象，采取有側(cè)重的分層次教育，取得了較好效果，但從大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在，“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上官兵一個(gè)樣。如尊干愛(ài)兵教育，本來(lái)應(yīng)該在干部中開(kāi)展愛(ài)兵教育，在戰(zhàn)士中開(kāi)展尊干教育，但少數(shù)政工干部為圖省事，干部戰(zhàn)士同課堂，一個(gè)教案大家聽(tīng)，沒(méi)有從層次上分開(kāi)，許多該講的話不能講，不該讓?xiě)?zhàn)士知道的事情卻讓?xiě)?zhàn)士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成負(fù)影響；如黨風(fēng)黨紀(jì)學(xué)習(xí)，本來(lái)應(yīng)該在黨員干部中進(jìn)行，有的大隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在支隊(duì)機(jī)關(guān)研究探討，卻要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是形式上官兵一個(gè)樣。在教育形式上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部的層次。不是按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了，就是用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。不少大隊(duì)什么教育都一樣，干部不但和戰(zhàn)士一起聽(tīng)課，還一起討論，以致討論時(shí)戰(zhàn)士不敢講真話，提意見(jiàn)