第一篇：成長(zhǎng)在路上(黃新建名師工作室送教下鄉(xiāng)之行)

成長(zhǎng)，在路上

黃新建名師工作室送教下鄉(xiāng)馬鞍中學(xué)行

黃新建名師工作室成員 徐玲

10月13日，接到名師工作室主持人黃新建老師的任務(wù)，讓我準(zhǔn)備一堂課帶給馬鞍中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生們。由于剛參加工作就在我現(xiàn)在所在的實(shí)驗(yàn)中學(xué)。沒(méi)有真正當(dāng)過(guò)農(nóng)村教師，也沒(méi)與農(nóng)村的孩子有過(guò)太多接觸，所以對(duì)于這次馬鞍之行我也分外期待。在與黃老師初步討論了一些上課的大致框架后，我開(kāi)始了詳細(xì)的備課，制作課件。

10月15日下午，我與黃梅實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳啟善校長(zhǎng)、黃新建老師、張紅老師、石小晶老師以及工作室另一成員晉梅中學(xué)項(xiàng)仲鵬老師一起出發(fā)來(lái)到了馬鞍中學(xué)。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，馬鞍中學(xué)算不上小。整個(gè)學(xué)校有9個(gè)初中班和7個(gè)小學(xué)班。我們到達(dá)學(xué)校后，離上課還有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，正好馬鞍中學(xué)的李校長(zhǎng)也是教英語(yǔ)的，而且還是名師工作室成員。同行相見(jiàn)，自然有聊不完的話題，不知不覺(jué)就快到了上課時(shí)間。今天的安排是聽(tīng)兩節(jié)課，第一節(jié)課由馬鞍中學(xué)的陳老師上九年級(jí)的課，第二節(jié)由我上七年級(jí)的課。然后集體探討點(diǎn)評(píng)。

陳老師是一位非常年輕的老師，身上還帶著些大學(xué)生式的樸實(shí)和稚氣。她的這堂課給我的感覺(jué)也是如此。沒(méi)有任何精致的修飾，非常接地氣。這節(jié)課是堂語(yǔ)法課，主要講被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。從陳老師制作的課件上就可以看出，她為了這堂課也做了很多準(zhǔn)備，在講解時(shí)也是盡量讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂?？上Ч噍?shù)膬?nèi)容太多、太深，學(xué)生能不能接受得了可能還要打個(gè)問(wèn)號(hào)?！肮噍敗?，聽(tīng)這堂課時(shí)這個(gè)詞一直在我腦海中盤(pán)旋。在經(jīng)過(guò)多次課改的今天，老師們還在用我孩提時(shí)接受的教育方式來(lái)上課，這是不是妥當(dāng)？突然想到了以前看到的一篇學(xué)生的作文：人們都把老師稱為園丁，學(xué)生稱為花草?？墒抢蠋熥鰣@丁真的好嗎？花草的命運(yùn)都已經(jīng)是安排好了的。牡丹不會(huì)變成玫瑰，百合不會(huì)變成月季。在風(fēng)雨中，有園丁的保護(hù)，自己所努力的，也只不過(guò)是發(fā)芽、吸取營(yíng)養(yǎng)罷了。它們只需要接受，而沒(méi)有自己的想法。如果真要把老師比作一個(gè)職業(yè)，應(yīng)該是導(dǎo)游，他們帶我們?nèi)⒂^一個(gè)地方，或許，我看見(jiàn)樹(shù)，你看見(jiàn)鳥(niǎo)，他看見(jiàn)草地，每個(gè)人所發(fā)現(xiàn)、拍的景色都不一樣。老師教我們的內(nèi)容是一樣的，但在某些人看來(lái)，這個(gè)對(duì)自己有幫助，另外一群人呢？感覺(jué)那個(gè)適合自己。同樣的知識(shí)，而我們對(duì)它們的理解不同，也就造就了不同的人才。所以，我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽(tīng)話的枝丫，最終讓我們長(zhǎng)成了只會(huì)聽(tīng)話的植物。

第二節(jié)課由我來(lái)上。在備課時(shí)我的想法就是，我要面對(duì)的是剛接觸英語(yǔ)不久的農(nóng)村孩子，這堂課如果能上得簡(jiǎn)單有趣而又讓他們有所收獲，那就達(dá)到我的自定目標(biāo)了。簡(jiǎn)單，為了他們不要在起跑線上就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理；有趣，為了他們能因?yàn)楦惺艿饺の抖褜W(xué)英語(yǔ)變成興趣。本節(jié)課的話題是確認(rèn)物品所屬關(guān)系。新授詞匯都是學(xué)習(xí)用品，操練句型是確認(rèn)各種單復(fù)數(shù)物品的一般疑問(wèn)句，并在回答里涉及到了名詞性物主代詞。名詞性物主代詞是本課難點(diǎn)，孩子們都是第一次接觸，所以在本堂課里我并沒(méi)有去講它們與形容詞性物主代詞的區(qū)別，而是通過(guò)操練讓學(xué)生們初步感知它們的用法。同時(shí)本堂課重點(diǎn)練習(xí)的都是單數(shù)的物體，降低整體難度。由于本堂課討論的都是孩子們身邊的學(xué)習(xí)用品，所以大家上起來(lái)也都感同身受，積極性極高。在授課過(guò)程中，我也充分感受到了這些孩子的可愛(ài)以及對(duì)新知識(shí)的熱情。一堂課下來(lái)，孩子們上得開(kāi)心，我也教的舒心輕松。

當(dāng)然，這堂課還有許多不足的地方。例如，幾年的教學(xué)生涯雖然讓我越來(lái)越有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越知道怎么讓孩子們學(xué)得更好，可也讓我越來(lái)越像個(gè)正襟危坐的老師，而不是個(gè)與學(xué)生們打成一片的大朋友。這些就從我與學(xué)生們交流時(shí)不經(jīng)意的肢體語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)感情中完全透露出來(lái)了。還有些在設(shè)計(jì)時(shí)有些細(xì)節(jié)上有瑕疵，在講課過(guò)程中我卻不能隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)改正。細(xì)節(jié)決定成敗，想成為優(yōu)秀的教師，以后必須盡量做到細(xì)節(jié)零瑕疵！

兩節(jié)課后，我們一行人在李校長(zhǎng)的陪同下與馬鞍中學(xué)的英語(yǔ)教師們?cè)跁?huì)議室開(kāi)始議課。馬鞍中學(xué)的英語(yǔ)老師清一色的年輕教師，朝氣蓬勃，每個(gè)人對(duì)兩節(jié)課都發(fā)表了自己的看法，也與我們討論了許多在平時(shí)授課中的疑惑。最讓我受益匪淺的是我們工作室兩位專家級(jí)教師黃新建老師與項(xiàng)鐘鵬老師的評(píng)課。記憶猶新的是項(xiàng)老師與我們探討的一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上互動(dòng)交流？目的不是為了讓別人看到這節(jié)課花樣百出，而是通過(guò)交流讓學(xué)生能談?wù)撨@一話題范圍內(nèi)的內(nèi)容。黃老師講的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程也讓我茅塞頓開(kāi)：感知、體驗(yàn)、訓(xùn)練、總結(jié)。通過(guò)感知初步了解；體驗(yàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，初步形成語(yǔ)感；通過(guò)大量操練積累語(yǔ)言；最后總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。聽(tīng)了兩位專家的講話后有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)站在更高的地方才能看得更清楚透徹。

吃完飯回家時(shí)天色已經(jīng)全黑，路過(guò)濱河一號(hào)兩邊霓虹燈閃爍分外美麗，亦如我此刻的心情。與馬鞍的年輕教師交流讓我想起了剛教書(shū)時(shí)想義無(wú)反顧向前沖卻又因?yàn)閷?duì)教學(xué)知之甚少而有些惶恐的心情；聽(tīng)?zhēng)孜桓呒?jí)別專家的指點(diǎn)和高見(jiàn)讓我獲益良多；對(duì)自己的自我剖析也讓我更加知道自己該前進(jìn)的方向！感謝工作室！感謝此次馬鞍之行！

第二篇：全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)方案

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全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)方案

全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)方案

根據(jù)《xx市xx名師工程實(shí)施方案》及《xx市名師工作室管理辦法》相關(guān)文件精神及總體要求，為切實(shí)發(fā)揮xx名師在教育科研方面的示范、引領(lǐng)和輻射作用，切實(shí)幫助農(nóng)村教師解決實(shí)際教學(xué)工作中遇到的困惑及問(wèn)題，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育的良性通道，特制定此活動(dòng)方案，具體安排如下：

一、時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)科 時(shí)間：2015年10月29日 地點(diǎn)：xx市李垱中學(xué) 學(xué)科：初中語(yǔ)文

二、活動(dòng)流程

（一）召開(kāi)對(duì)接會(huì) 主持：名師工作室成員 xx 參加人員

xx：xx市xx名師工作室第一負(fù)責(zé)人 王xx：xx市教研室初中語(yǔ)文教研員 冉x：xx市教育局教師科科長(zhǎng)

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沈x：xx市教育局教師科副科長(zhǎng) 李xx：xx市教研室初中語(yǔ)文教研員

名師工作室核心成員、xx市相關(guān)初中語(yǔ)文教師。

（二）活動(dòng)議程

1、主持人致開(kāi)幕辭。

2、xx市教師科科長(zhǎng)冉文升同志介紹名師工作室相關(guān)情況。

3、名師工作室第一負(fù)責(zé)人漢江中學(xué)校長(zhǎng)程宇鋒同志致辭。

4、李垱中學(xué)校長(zhǎng)xx致辭。

（三）送教階段

1、授課（45分鐘）

2、說(shuō)課（15分鐘）

3、名師點(diǎn)評(píng)（10分鐘）

4、教研員總評(píng)（10分鐘）

5、專題講座（60分鐘）

6、互動(dòng)交流（20分鐘）

7、反饋階段（20分鐘）

①授課教師填寫(xiě)《反饋表》，由培訓(xùn)單位填寫(xiě)意見(jiàn)和建議，并加蓋公章；

②參訓(xùn)教師填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，工作人員收發(fā)《學(xué)時(shí)登記通知卡》。

四、培訓(xùn)要求

1、學(xué)生要求：根據(jù)場(chǎng)地大小確定，相應(yīng)班級(jí)組織30人左右。

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2、教師準(zhǔn)備：執(zhí)教教師調(diào)試多媒體，聽(tīng)課教師遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。

3、場(chǎng)地要求：評(píng)課場(chǎng)地能容納50人左右，擺成方框形。

4、管理要求

（1）培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)籌安排好整個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)的銜接、協(xié)調(diào)、管理及考勤考核工作。

（2）送教點(diǎn)必須確定專人負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，確定一名教師做好報(bào)道，并在醒目的位置標(biāo)出培訓(xùn)教師示意圖，認(rèn)真做好參訓(xùn)教師的接待和管理工作等。

（3）培訓(xùn)點(diǎn)確定一名教師，落實(shí)培訓(xùn)所需教學(xué)器材，發(fā)、收問(wèn)卷調(diào)查表，配合主講教師做好培訓(xùn)工作。

（4）為了提高培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，工作室要在培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展前期舉行一次調(diào)研，了解教師的需求。

（5）參訓(xùn)教師嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時(shí)間，活動(dòng)開(kāi)始不得隨意進(jìn)出培訓(xùn)教室，培訓(xùn)期間關(guān)閉一切通訊設(shè)備，保持會(huì)場(chǎng)肅靜和紀(jì)律。

（6）參訓(xùn)教師和授課老師需近期上交一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，直接發(fā)到郵箱：xx，工作室相關(guān)人員負(fù)責(zé)收集、整理資料，并送交xx市繼續(xù)教育中心。

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5、紀(jì)律要求：（1）嚴(yán)格執(zhí)行八項(xiàng)規(guī)定相關(guān)要求。（2）工作室成員及聽(tīng)課教師應(yīng)服從安排，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé),圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。

五、師資簡(jiǎn)介

授課教師：xx，女，xx市xx中學(xué)語(yǔ)文教師，雙本科畢業(yè)證書(shū)，雙學(xué)士學(xué)位，曾榮獲xx市初中語(yǔ)文“優(yōu)課”一等獎(jiǎng)，xx市青年教師教學(xué)競(jìng)

賽

一

等

獎(jiǎng)。

點(diǎn)評(píng)：xx，女，xx市xx中學(xué)語(yǔ)文教師，xx市xx名師，第三批xx市xx名師工作室首席教師，xx省優(yōu)課一等獎(jiǎng)，xx省優(yōu)秀語(yǔ)文教師。

總評(píng)：李xx，男，xx市教研室初中語(yǔ)文教研員，xx省優(yōu)秀教研員，xx市金牌教研員，多次指導(dǎo)教師在國(guó)家、省、市教學(xué)大賽中榮獲一等

獎(jiǎng)

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專家報(bào)告：王xx，xx市教研室初中語(yǔ)文教研員，xx省優(yōu)秀教研員，xx省骨干教師，多篇論文在國(guó)家級(jí)核心期刊上發(fā)表，多次指導(dǎo)教師在國(guó)家、省、市教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組? 長(zhǎng)：程xx（全面統(tǒng)籌）副組長(zhǎng)：冉xx（具體調(diào)控）成? 員：名師工作室全體成員 ? xx市xx名師xx工作室 2015年10月21日

第三篇：名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

一、活動(dòng)概況

為進(jìn)一步推進(jìn)我名師工作室研討交流，示范引領(lǐng)作用，根據(jù)工作室計(jì)劃安排，XX年10月21日，xx數(shù)學(xué)“名師工作室”xx中心校開(kāi)展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，工作室成員積極參與，為xx中心校的數(shù)學(xué)老師們獻(xiàn)上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)課以及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)小專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)了工作室成員教師專業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)xx中心校數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

在送教期間，xx中心校校長(zhǎng)xx、教務(wù)主任金新喜親臨活動(dòng)全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。

二、成績(jī)和特色

1、導(dǎo)向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開(kāi)展的研修小專題“空間與幾何領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領(lǐng)域的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索研究。所以本次送教下鄉(xiāng)進(jìn)行獻(xiàn)課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

來(lái)自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》，課堂上殷老師以自己扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活處理教材，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生真真切切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了較好的教學(xué)效果和示范引領(lǐng)作用。

年輕教師閆麗娜在執(zhí)教《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅，2、參與積極，研討認(rèn)真。在本次送教活動(dòng)中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數(shù)學(xué)老師們分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評(píng)，他們的評(píng)課有理有據(jù)言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠(chéng)的幫助，表?yè)P(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長(zhǎng)點(diǎn)，讓參加研討活動(dòng)的教師深受啟迪。

在送教活動(dòng)中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學(xué)的實(shí)踐為主題，做了題為《關(guān)于空間與幾何教學(xué)的一點(diǎn)思考》，講座既有理論的指導(dǎo)，又有竇老師的實(shí)踐思考，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。

3、輻射帶動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，時(shí)間短，任務(wù)重，效果好。首先，促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現(xiàn)的2節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習(xí)和模仿的；課后的互動(dòng)式的課堂點(diǎn)評(píng)讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開(kāi)展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、問(wèn)題與思考

1、課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的2節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。

2、由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽(tīng)課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評(píng)和講座，聽(tīng)課的xx教師沒(méi)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，互動(dòng)不夠。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應(yīng)該是聽(tīng)課教師的思考和體會(huì)，應(yīng)該組織他們交流分享。

3、由于多方面原因，本次送教活動(dòng)參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動(dòng)中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學(xué)水平。

第四篇：名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)有感

名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)有感

張紅燕 12月18日，馬光蘭名師工作室和孫成芳名師工作室按照本學(xué)期工作計(jì)劃的部署，送教下鄉(xiāng)到黑石川小學(xué)。兩位名師工作室的成員都參加了這次活動(dòng)。

馬光蘭和孫呈芳兩人既是校長(zhǎng)又是名師，由她們帶隊(duì)，我們一行二十多人，早晨6：50出發(fā)，經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)小時(shí)的車程，到達(dá)承辦學(xué)校黑石川小學(xué)。一到目的地，我們感覺(jué)心曠神怡，天空是蔚藍(lán)的，視野寬闊，校園規(guī)劃整齊，天氣雖然寒冷，但黑石川老師的熱情讓我們的內(nèi)心感覺(jué)暖暖的。

一進(jìn)教學(xué)樓，就感受到了黑石川小學(xué)濃濃的文化氣息，墻上貼著學(xué)生的畫(huà)，有老師們的書(shū)法，裝裱的古色古香。來(lái)到二樓會(huì)議室，兩位名師和黑石川小學(xué)校長(zhǎng)互相交流著各自在工作上的方方面面。

今天出課的教師是三名工作室成員——福利一校的石磊老師和王禮梅老師，以及蘭煉二小的王萍老師。參加聽(tīng)課的有黑石川小學(xué)及其附近學(xué)校的老師，也近二十人。我們還有幸參觀了黑石川小學(xué)的各個(gè)地方?？吹搅艘郧皬臎](méi)見(jiàn)過(guò)的帶有琴鍵的黑板，聽(tīng)說(shuō)接電后是可以直接彈的；看到了學(xué)生們精致的手工作品；看到了一列列擺放整齊的電子琴；看到了干凈整潔的學(xué)生食堂??這樣一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，它的設(shè)備絕不亞于我們這樣一個(gè)城區(qū)的窗口學(xué)校。中午，我們和孩子們一起吃了食堂做的紅燒洋芋，真好吃。

下午，我校的他玲老師和張琴老師分別為黑石川的老師做了班主任經(jīng)驗(yàn)交流和個(gè)人課題培訓(xùn)，收到了黑石川老師的一致好評(píng)，之后大家合影留念。

馬校長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言高屋建瓴，發(fā)人深思，提出不論是初中還是小學(xué)教學(xué)，都要有負(fù)責(zé)人的態(tài)度，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)...我心想：一個(gè)好校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的總設(shè)計(jì)師，是學(xué)校發(fā)展興旺的關(guān)鍵，是能否造福一方的領(lǐng)路人。而這三位教師的精彩展現(xiàn)也讓我深思，下面是我的一些感受：

一是這次活動(dòng)組織的比較充分，尤其是黑石川小學(xué)積極籌備，精心策劃承辦，給予了大量的支持，為老師們搭建了展示的平臺(tái)。二是出課老師認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，體現(xiàn)了工作室團(tuán)隊(duì)的合作，符合新課程教學(xué)要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，手段多樣，方法靈活，如發(fā)現(xiàn)法、小組探究法、任務(wù)型教學(xué)法、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法、合作交流、多媒體的有效使用等，增強(qiáng)了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。三是教師教學(xué)風(fēng)格各異，魅力十足。授課富有激情，充滿活力，善于鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在教師這個(gè)“導(dǎo)演”的組織和監(jiān)控下，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，不但“身動(dòng)”而且也“心動(dòng)”，課堂上學(xué)生活躍，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)潛力，有學(xué)習(xí)的自主性，做到了學(xué)習(xí)的主人。

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段老師，都承擔(dān)著教書(shū)育人的天職。既然我們彼此有緣分在人生的路途上有交叉的一段，那么我們就要做學(xué)生的“貴人”，把工作的落腳點(diǎn)放在學(xué)生身上，像一條射線一樣從原點(diǎn)出發(fā)永不停止。

第五篇：成長(zhǎng)在路上(工作室小結(jié))

成長(zhǎng)在路上

——2011-2012個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間加入“陳文”名師工作室已經(jīng)一年了?；叵胱约哼@一年的成長(zhǎng)歷程，感覺(jué)猶如一條細(xì)絲，是那么的微妙而又那么的綿長(zhǎng)。現(xiàn)將一年工作總結(jié)如下：

一、虛心學(xué)習(xí)，智慧之源

智慧來(lái)自于閱讀。一年來(lái)，在工作室的要求與推薦下，我重點(diǎn)閱讀了《童化作文》《丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合》《生命中最好的語(yǔ)文課》《朗讀手冊(cè)》等書(shū)。我還借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)認(rèn)識(shí)了一些優(yōu)秀教師，認(rèn)真閱讀他們的文章，思考他們的課堂教學(xué)實(shí)例。在閱讀中，我深切感受到閱讀可以“得新知，養(yǎng)靈性”。我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將從書(shū)中學(xué)到的理念用于自己的教學(xué)中，解決了一些困惑。

智慧也來(lái)自于課堂觀摩。一年來(lái)，我在工作室共聽(tīng)了11節(jié)作文指導(dǎo)課和7節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀課。我觀課議課，對(duì)工作室的研究課題《基于主題生活的生態(tài)作文教學(xué)研究》有了更加具體的認(rèn)識(shí)，嘗試調(diào)整自己的習(xí)作教學(xué)，喚醒孩子的童真童趣，引領(lǐng)孩子寫(xiě)充滿童真童趣的習(xí)作。另外，我還分別去溧陽(yáng)參加了“江蘇省名校名師小學(xué)語(yǔ)文主題觀摩”活動(dòng)，去蘇州參加了“全國(guó)課改名校小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師示范課、特色課現(xiàn)場(chǎng)觀摩”活動(dòng)?；顒?dòng)中，我聆聽(tīng)專家講座，觀摩名師課堂，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一些自己的想法，語(yǔ)文教學(xué)（習(xí)作教學(xué)）一定要回到本真狀態(tài)，不能讓課堂教學(xué)空洞化、碎片化。

二、教研工作，求真務(wù)實(shí)

作為一名青年教師，我積極參加各種學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地做好自己的教研工作。針對(duì)課題活動(dòng)過(guò)程薄弱，材料整理無(wú)序，研究進(jìn)展緩慢的現(xiàn)狀，我將本學(xué)年的工作重點(diǎn)放在了“規(guī)范、有序”上。①規(guī)范管理制度，制定了對(duì)各項(xiàng)課題的考核辦法和課題研究手冊(cè)。每學(xué)期初召開(kāi)課題組長(zhǎng)會(huì)議，依托考核辦法介紹課題實(shí)施過(guò)程中的具體操作方法，明晰了工作要點(diǎn)。期末做好對(duì)各項(xiàng)課題的考核反饋工作。②不折不扣地完成市研訓(xùn)中心布置的工作，首先對(duì)學(xué)校11個(gè)不同級(jí)別的備案課題組織集體開(kāi)題論證活動(dòng)；其次是整理“減負(fù)增效”課題材料，參加中期評(píng)估工作。③申報(bào)了金壇市課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐研究》并在小范圍內(nèi)開(kāi)始研討交流。

三、點(diǎn)滴收獲，尚需努力

回顧一年來(lái)，付出了努力，也有了一些小小的收獲。①主持金壇市級(jí)減負(fù)增

效專項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的實(shí)踐研究》，以較好的成績(jī)順利通過(guò)中期評(píng)估。②在金壇市小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽中獲二等獎(jiǎng)③論文《寫(xiě)話“淘寶”，體驗(yàn)“生態(tài)”之旅》獲金壇市教海探航征文評(píng)比一等獎(jiǎng)④在常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)基本功競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是不可跳躍的；教師的成長(zhǎng)是微妙的，或許在不經(jīng)意之間就實(shí)現(xiàn)了一種跨越；教師成長(zhǎng)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)微的感情需要教師自身慢慢體會(huì)，盡管會(huì)充斥著非常多的遺憾與酸苦，但那都是成長(zhǎng)過(guò)程中的必需品。路是自己走出來(lái)的，在今后的教育教學(xué)中，我將且行且看，也相信自己會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，邁向更遠(yuǎn)的天地。