第一篇：信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)1

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的信息交流手段，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著很重要的作用。在中職學(xué)校,數(shù)學(xué)對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞將直接關(guān)系到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有很重要的意義，主要表現(xiàn)在三個(gè)有利于：1有利于學(xué)習(xí)興趣的提升；2有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；3有利于課堂環(huán)境的營造。信息技術(shù)的應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)深入到教學(xué)的每個(gè)角落，主要具體的應(yīng)用可以總結(jié)為兩個(gè)反面：一方面可以利用利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助我們的課堂教學(xué)，另外一個(gè)方面則可以通過相關(guān)的多媒體技術(shù)來豐富和優(yōu)化我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)。

1、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義（1）有利于學(xué)習(xí)興趣的提升

在中職學(xué)校的教學(xué)過程中采用信息技術(shù),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,而且還能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索真理的愿望,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。成都的一所中職院校就針對(duì)在課堂上使用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，受訪的學(xué)生中96%的認(rèn)為多媒體教學(xué)使得他們上課更有興趣了。例如他們?cè)谥v解函數(shù)的性質(zhì)當(dāng)中的單調(diào)性的時(shí)候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就只能在黑板上一點(diǎn)一點(diǎn)的用粉筆來進(jìn)行描述，運(yùn)用flash制作出一個(gè)動(dòng)態(tài)的單調(diào)函數(shù)的模型就可以讓學(xué)生更有興趣去看，去聽，同時(shí)還可以配上生動(dòng)有趣的背景音樂以求從聽覺上引起學(xué)生的注意。（2）有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的步伐不斷向前邁進(jìn),對(duì)與學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了越來越高的要求。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用和發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的深化能夠起到的重要的推動(dòng)作用,為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),加強(qiáng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如目前在多媒體課件當(dāng)中使用的比較多的制作軟件PowerPoint、Flash、FrontPage、Excel和幾何畫板。PowerPoint簡(jiǎn)單易學(xué)，但是功能非常的強(qiáng)大，對(duì)于學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)中做講演和說明會(huì)都是必須要用到的；使用Flash能制作二維動(dòng)畫效果的課件；使用FrontPage能制作網(wǎng)頁性課件；Excel電子表格在繪制函數(shù)圖像方面，對(duì)于很多工科和商科的學(xué)生來說需要用到它來進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，這些都是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力都是有很大的幫助的，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）有利于課堂環(huán)境的營造

在中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的應(yīng)用,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合,唱歌和教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中,學(xué)生既能看到,并且能夠聽到,可以操作,以便能夠產(chǎn)生多種感官的刺激作用,學(xué)生可以獲得的知識(shí)更形象,讓思維以一種積極的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就提高了學(xué)生在教室上的整體效率。例如利用幾何畫板可進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射操作，進(jìn)行尺規(guī)作圖三角函數(shù)曲線、二次曲線以及對(duì)一個(gè)任意角的三等分等問題，幾乎可以做出所有的中職數(shù)學(xué)當(dāng)中的函數(shù)曲線，利用這些多媒體工具來制作數(shù)學(xué)課的課件可以很好的營造課堂的氣氛。

2、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用（1）網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師主要是幫助學(xué)生鎖定知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何去獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 改變了學(xué)生以往單一模式獲得材料的方式，變成了現(xiàn)在的多元化發(fā)展，這樣可以很好的促進(jìn)學(xué)生來獲取多樣性的知識(shí)。

例如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開辟一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)用微博或是QQ等常見的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以讓班上的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的共享和及時(shí)的交流，教師也可以申請(qǐng)一個(gè)公共的網(wǎng)絡(luò)硬盤，及時(shí)的上傳上課時(shí)候的課件以及其他的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以更好的下載到學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，這樣有利于及時(shí)解答學(xué)生的不懂的問題。廣州某中職院校的徐老師就利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行了很好的交流和溝通，他在網(wǎng)絡(luò)上開微博，建立班級(jí)的QQ群，將一些上課時(shí)候的課件和一些學(xué)習(xí)資料上傳到群共享文檔中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行下載。同時(shí)利用即時(shí)的聊天功能他還可以隨時(shí)隨地的解決學(xué)生的問題，和學(xué)生的關(guān)系也拉近了不少。（2）多媒體的應(yīng)用

中職學(xué)校在教學(xué)過程中,教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,也在不斷的實(shí)踐中服務(wù)于生活。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造生活情形、利用學(xué)生本有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解創(chuàng)造的情景,可使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活可以緊密的結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，我們以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一堂數(shù)學(xué)課為例來說明。在這堂課中主要的教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)“冪函數(shù)y=xn(n>0)的圖像與性質(zhì)”，傳統(tǒng)的教學(xué)是用描點(diǎn)法在黑板上畫出y=x3，y=x2，y=x1圖像，然后由觀察得出一般的結(jié)論。只要求學(xué)生了解冪函數(shù)圖像大致在哪幾個(gè)象限及簡(jiǎn)單的性質(zhì)運(yùn)用，可教學(xué)效果卻很糟。我們可以想想以前的傳統(tǒng)教學(xué)的不足有：很多圖畫在一個(gè)畫面上，比較死板、雜亂，弄得學(xué)生一頭霧水；圖像太抽象，缺乏直觀效果；整堂課枯燥而乏味，沒有吸引力。而幾何畫板快速清晰的圖像具體生動(dòng)，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境，又能讓學(xué)生主動(dòng)參與去發(fā)現(xiàn)、概括圖形的幾何關(guān)系，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、結(jié)語

數(shù)學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系,包括空間之間的關(guān)系和數(shù)量之間的關(guān)系。是是人類文化的重要組成部分和重要的研究課題,。在教學(xué)中職學(xué)校,數(shù)學(xué)對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用。利用信息技術(shù)促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用。小清新文章來源——海內(nèi)論壇:004km.cn

第二篇：信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。中職數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼耍畔⒓夹g(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。特別是對(duì)我們職業(yè)中專學(xué)校，因?yàn)橹袑W(xué)校的學(xué)生大部分對(duì)于數(shù)學(xué)純粹的課堂教學(xué)感到很枯燥, 沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以致到了二、三年級(jí)就會(huì)有一大批學(xué)生上數(shù)學(xué)課就像“夢(mèng)游”一樣。而他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)9０%是依賴于數(shù)學(xué)課堂,課后很少再去看數(shù)學(xué)書。為了能使學(xué)生們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,提高課堂教學(xué)效率,數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法,以及信息技術(shù)自身的特點(diǎn),利用信息技術(shù)來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具,這樣不僅能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得以優(yōu)化,而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、操作能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成創(chuàng)造性思維的首要條件。如何在教學(xué)時(shí)盡可能利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和想象力，把教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主的教學(xué)模式是上好中職數(shù)學(xué)課的前提。因此，在教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無 味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。例如在上《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究指數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過繪制函數(shù)的圖像，改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)及探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。例如,在《直線的傾斜角和斜率》的教學(xué)中,我在問題情境的設(shè)計(jì)中,首先展示了兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片,讓學(xué)生在欣賞漂亮而又宏偉的蘇通大橋照片的同時(shí)感受這些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感覺到這些斜拉鎖的傾斜程度不一樣,但是不知道怎樣來具體描述它們的不同。在學(xué)生腦子中產(chǎn)生問題后,我便順理成章地引導(dǎo)大家:大家學(xué)完這節(jié)課就可以用兩種數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確而清晰地描述出各斜拉鎖的不同之處。這樣的問題情境設(shè)計(jì),不僅渲染了課堂氣氛,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

二、利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)教育同樣需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)融通起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共享學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

如在講平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2時(shí)，如圖6所示，分別拖動(dòng)圖（1）中的點(diǎn)A和圖（2）中的點(diǎn)B時(shí)，可以相應(yīng)的看到一組斜率為1的平行直線和過定點(diǎn)（0，2）的一組直線（不包括y軸）。

又如在講高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，我們用《幾何畫板》制作“二面角定義及其應(yīng)用”課件，教師在課件中將要發(fā)現(xiàn)的對(duì)象“二面角概念”，“怎樣度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個(gè)，如何求第三個(gè)”等隱藏在精心設(shè)計(jì)的，循序漸進(jìn)的教學(xué)情境中，并放置在服務(wù)器上，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獨(dú)立探索。讓學(xué)生猜測(cè)、推導(dǎo)、論證、由學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性地回答解決學(xué)生的問題。這樣一來，可以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，使他們都能夠體驗(yàn)由數(shù)學(xué)概念、公式、定理、思想、方法等的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造所帶來的快感。

同時(shí)，信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動(dòng)畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。概括地說，數(shù)學(xué)學(xué)科“融合”信息技術(shù)，提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化于“會(huì)解題”。

三、利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程,使學(xué)生不僅知其然,而且要知其所以然。而對(duì)于中職生而言,由于在教學(xué)過程中受諸多主客觀因素的影響,能死記硬背一些數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)算不錯(cuò)了,對(duì)于所謂的“所以然”因?yàn)樾枰斫?需要?jiǎng)幽X,很少有人去問津。多媒體課件能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、過程等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過程的思路更加清晰、形象、具體,使那些不易察覺的的知識(shí)點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈,經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的,使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、生動(dòng)化,增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。

1、友好的交互式界面使整個(gè)教學(xué)過程擺脫枯燥與乏味，同時(shí)降低教學(xué)難度。

多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。對(duì)話是每個(gè)人都樂此不疲的事,多媒體技術(shù)引入課堂后,便在課堂上形成了除師生對(duì)話外的另一種對(duì)話情境——人機(jī)對(duì)話,而這也正是可以將學(xué)生們充

分融入到課堂上的一種有效對(duì)話模式,使整個(gè)教學(xué)過程擺脫枯燥與乏味。特別是在解數(shù)學(xué)題的過程中,分析問題是最關(guān)鍵的,這個(gè)過程若充分、合理地應(yīng)用教師、學(xué)生、多媒體的互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生們?cè)谌谇⒌姆諊袑W(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解題。例如，在講《函數(shù)畫板》制作課件，把展示由學(xué)難度。

2、豐富多樣的格式設(shè)計(jì)使重點(diǎn)更易突出。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的關(guān)鍵,對(duì)于中職生而言,應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管老師再怎么強(qiáng)調(diào),都很難引起他們的注意,但是利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激,各種格式設(shè)計(jì)的多樣變化,使他們對(duì)這部分內(nèi)容形成特殊的記憶,從而使教學(xué)重點(diǎn)更加突出。例如:在多媒體課件中,將重點(diǎn)內(nèi)容字體都設(shè)計(jì)成紅色、傾斜,或者再加下劃線,等等。教師可以在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)插入相關(guān)圖片,加強(qiáng)視覺刺激,亦可適當(dāng)加入一些背景音樂,加強(qiáng)聽覺刺激。又如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。不僅如此，運(yùn)用信息技術(shù)，降低知識(shí)理解的難度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣及求實(shí)的作風(fēng)。

3、各種軟件的相互兼容使教學(xué)難點(diǎn)可以“撥開云霧”。

教學(xué)難點(diǎn)的突破是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,而如何突破教學(xué)難點(diǎn)是每一位數(shù)學(xué)教師備課的重要任務(wù)。很多的難點(diǎn)往往是一些用語言很難描述清楚的,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使很多難以表達(dá)的知識(shí)形象化、具體化。華盛頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的詹姆斯·金這樣說:“電腦演示復(fù)雜的圖形變化過程可以帶給學(xué)生看得見的動(dòng)態(tài)立體形象?！笨梢詰?yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的軟件很多,如Word、Excel、PPT、幾何畫板、畫板等。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些軟件,可以將一些用口頭語言很難解釋清楚的教學(xué)難點(diǎn)很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如:在教學(xué)函數(shù)圖像的性質(zhì)時(shí),為了能使學(xué)生知道指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)表達(dá)式中a的變化與函數(shù)圖像和性質(zhì)的關(guān)系,我在課堂上用幾何畫板作了兩個(gè)函數(shù)的圖像,并設(shè)計(jì)a為參數(shù)。這樣在a不斷變化的過程中,學(xué)生們能很清楚地看到各個(gè)函數(shù)圖像的變化,也能看出兩個(gè)函數(shù)之間的聯(lián)系。又如：如圖, 直線

與拋物線

交于A、B兩點(diǎn), 線段AB的垂直平分線的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何均設(shè)為參數(shù)，通過參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時(shí)還能的圖像的全部過程。把一個(gè)較為抽象的問題單一化，降低教的圖像通過變換得到與直線y=－5交于Q點(diǎn).（1）求點(diǎn)Q的坐標(biāo)；（2）當(dāng)P為拋物線上位于線段AB下方（含A、B）的動(dòng)點(diǎn)時(shí), 求ΔOPQ面積的最大值.（3）求QP中點(diǎn)的軌跡方程。

4、媒體課件的大容量可以豐富和充實(shí)課堂內(nèi)容。

對(duì)于所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅限于課堂上45分鐘的中職生,數(shù)學(xué)教師怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使得課堂內(nèi)容更加充實(shí)、更加豐富,顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中,教師抄黑板的時(shí)間占用了一節(jié)課的將近1/4,而采用

信息技術(shù)以后,教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容可以順利完成,在此基礎(chǔ)上,還可以有一定時(shí)間供教師來“善待”實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的非預(yù)期事件,如學(xué)生的質(zhì)疑,有價(jià)值的錯(cuò)誤答案,等等。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師為了要趕著完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而對(duì)這些非預(yù)期事件采取壓制、不理會(huì)、或簡(jiǎn)單處理,這必將磨滅學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究精神。并且在利用媒體技術(shù)以后,學(xué)生們上課更加活躍,更利于進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

新課程理念下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合就是要把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)方法、內(nèi)容、過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。由于視聽結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其動(dòng)畫模擬、反饋、個(gè)別輔導(dǎo)等，使其具有巨大的內(nèi)在潛力，形成良性循環(huán)，能幫助學(xué)生獲得的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把它作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種資源、要素、環(huán)節(jié)經(jīng)過組合重構(gòu)，相互融合，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。因此，信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，而且將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,都有著十分重要的意義。

第三篇：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有什么優(yōu)勢(shì)呢

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有什么優(yōu)勢(shì)呢?

（一）有利于理清教學(xué)思路。老師都有這樣的經(jīng)歷：思路清晰時(shí)，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，詳略得當(dāng)；當(dāng)思路不清晰時(shí)，就會(huì)覺得重難點(diǎn)把握不了。雖然也認(rèn)真地備了課，也考慮了學(xué)生實(shí)際，但仍然可能出現(xiàn)上課時(shí)無所適從的情況。有了信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發(fā)生。因?yàn)槲覀兪前凑諅湔n教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準(zhǔn)備階段。對(duì)于青年教師，課件則是教學(xué)過程的預(yù)演，教師根據(jù)課件演示，就能理清自己的教學(xué)思路了。(二)有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率將會(huì)大大提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料（有影片、音樂、錄音、動(dòng)畫、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。例如初一語文第二冊(cè)中的《陋室銘》，考慮到學(xué)生比較難理解文中“苔痕上階綠，草色入簾青”的意境，于是就在素材庫中選取了若干幅中國國畫作為課件的背景或插圖；還有對(duì)“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的理解，就在素材庫中調(diào)用了中國特色的古琴曲“高山流水”在畫面的轉(zhuǎn)換間隙播放。這樣既營造了課堂氛圍，又幫助學(xué)生理解了課文。

（三）有利于發(fā)揮教學(xué)個(gè)性。我們既要講求創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng)，就必須要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們可以根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的教學(xué)課件。如有的班的學(xué)生好動(dòng)，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。若某一課所涉及的內(nèi)容趨向?qū)I(yè)性，我們就可以調(diào)用一批符合教材內(nèi)容的素材充實(shí)進(jìn)去，使這一課件具有它的獨(dú)特風(fēng)格，那么這一節(jié)課也肯定是別具一格了。沒有個(gè)性的課堂教學(xué)只是教材的克隆，久而久之，被束縛的就不僅是學(xué)生，還有老師自己。怎樣開展信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？萬丈高樓平地起。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一項(xiàng)涉及到方方面面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要一磚一瓦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)驗(yàn)做起。語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材、語文課程資源、語文教師繼續(xù)教育、語文課堂教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、語文考試評(píng)價(jià)，這方方面面都可以實(shí)驗(yàn)，而且都不可或缺。試想：如果是沒有充分體現(xiàn)“整合”觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)，能不能指導(dǎo)充分體現(xiàn)“整合”精神的語文教材的編寫？如果沒有充分體現(xiàn)“整合”的教材和教師培訓(xùn)，能不能使學(xué)科教學(xué)充分體現(xiàn)“整合”精神？當(dāng)然，沒有大量充分體現(xiàn)“整合”精神的課堂教學(xué)實(shí)踐，要產(chǎn)生充分體現(xiàn)“整合”觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材也不大可能。所以，方方面面都必須進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)方面值得實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目都很多。比如，消滅錯(cuò)別字、掌握普通話讀音，一直是老大難問題，那么能不能通過信息技術(shù)的應(yīng)用解決得好些？比如，學(xué)生作文中形象思維與抽象思維能力的開發(fā)，如果充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)有怎樣的進(jìn)展？比如，作為提高語文能力重要基礎(chǔ)的誦讀，多年來一直很容易被忽視，那么能不能應(yīng)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生誦讀質(zhì)量來一個(gè)大提高？比如，語文能力的發(fā)展，與廣泛的語文資源和豐富的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系得最為密切，那么能不能憑借網(wǎng)絡(luò)條件有效增強(qiáng)這方面聯(lián)系，從而為發(fā)展學(xué)生語文能力創(chuàng)造一些新模式？比如，語文能力是一種多維的能力，不同學(xué)生語文能力的發(fā)展趨向差異很大，這一直是語文教學(xué)難以因材施教的難題，那么能不能借助信息技術(shù)使學(xué)生的個(gè)性差異得到更合理、更充分的發(fā)展？這些都是“教”和“學(xué)”方面專題性的、很值得實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇信息技術(shù)之后

中職數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇信息技術(shù)之后

【摘 要】常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇教學(xué)方式。信息技術(shù)的引入使一支筆一塊黑板的課堂變得生動(dòng)形象，此時(shí)教師需要更新教育觀念，改革教育模式，準(zhǔn)備嶄新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的合理整合。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)的鋪開，中職教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。代表時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的信息技術(shù)必將成為教學(xué)改革的推進(jìn)器。傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)存在弊端：課堂枯燥乏味；課上學(xué)習(xí)效果差；課堂信息量較少，老師與學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)也少，板書時(shí)間過長(zhǎng)。信息化教學(xué)要想取得成功，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的合理整合。中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

高教社職成司對(duì)涉及30多個(gè)省市的近300所專學(xué)校的調(diào)查報(bào)告：軟件建設(shè)和應(yīng)用，電子教案、信息技術(shù)在教育中獲得了一定的使用，但對(duì)課件的認(rèn)識(shí)還不很清楚；中職學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，近九成的學(xué)校有校園網(wǎng)，機(jī)生比達(dá)到1：7；只針對(duì)教師的信息技術(shù)師資培訓(xùn)還不多，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合尚處于起步階段；師資方面，教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力往往體現(xiàn)在用幻燈片、公開課做演示等較容易表面的應(yīng)用；數(shù)字化教育資源、互不相通、雜亂無序、隔離孤立、良莠不齊等。信息環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決的策略

信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)不一定存在優(yōu)勢(shì)，近幾年筆者參加了學(xué)校和教育局組織的信息化教學(xué)比賽，體會(huì)很多，看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，要想取得好的成績(jī)必須投其所好，中職數(shù)學(xué)教師要參加比賽必須首先考慮信息技術(shù)手段的大量使用，哪些內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破適合或者能夠較多的使用信息技術(shù)，其次考慮內(nèi)容的完整性互動(dòng)效果，考慮以上因素，數(shù)學(xué)知識(shí)適合參加信息化比賽的很少，于是出現(xiàn)了參賽老師的內(nèi)容一樣的情況。信息化比賽的課堂提倡師生、生生的互動(dòng)效果要好，于是出現(xiàn)了一堂表演課，演員即學(xué)生，教師既是導(dǎo)演又是演員，課堂會(huì)按照彩排的要求按照設(shè)定好的情節(jié)演出來，幾乎沒有了課堂的生成性，日常教學(xué)中不能復(fù)制。比賽的目的是為了更好的鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)和能力，如果導(dǎo)向性錯(cuò)了，課堂變成了音樂劇表演賽。如果教育主管部門是為了用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)，催生出更好的教學(xué)方式，請(qǐng)不要用比賽的形式，這樣功利性太強(qiáng)，有的教師有的學(xué)校會(huì)下血本為了評(píng)職稱為了示范校等評(píng)比，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)或者評(píng)分細(xì)則，或者不要把這樣的評(píng)分和標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)所有學(xué)科。

在中職教學(xué)中普及信息技術(shù)，需要從以下五方面入手：

（1）需要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息技術(shù)水平

學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的軟件工程師，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)；每一次信息化大賽獲獎(jiǎng)作品都做成一套軟件，掛在約定網(wǎng)站上，讓各學(xué)校教師轉(zhuǎn)載，組織學(xué)習(xí)研討；定期組織省市的教育設(shè)計(jì)理念、信息化建設(shè)、現(xiàn)代教育理論等的培訓(xùn)研討；各專業(yè)每學(xué)期必須有指定量級(jí)的信息化教育課時(shí)，盡量做到信息化暢通工程常態(tài)化，規(guī)?；?。

（2）建設(shè)數(shù)字化智能校園為主的教育資源

原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的、平面的教材和練習(xí)冊(cè)。數(shù)字化教育對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境有較小的限制，只要身邊擁有手機(jī)或是電腦，隨時(shí)都能進(jìn)行高質(zhì)、高效的數(shù)字化交流提高。建設(shè)以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化智能校園，在源的調(diào)度，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造情境，學(xué)生可以自主利用網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自我控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。

（3）不能與傳統(tǒng)教學(xué)手段分離，辯證的合理使用信息技術(shù)

信息技術(shù)雖然是一種現(xiàn)代化的技術(shù)手段，目前其在教學(xué)過程中仍然起到的是輔助教學(xué)作用。對(duì)于信息技術(shù)而言，有的教師過多地追求信息技術(shù)的使用，而摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段。對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身需求等因素的影響，有些是多媒體教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。

（4）將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適時(shí)的引入數(shù)學(xué)教學(xué)中

通過微課視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織課前學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師事先設(shè)計(jì)制作自學(xué)學(xué)案和微課視頻：以教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)視頻，幾分鐘把一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)講透，學(xué)生通過微視頻預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃。上課展示計(jì)劃，決策獲得解決問題的方法和途徑，然后組織實(shí)施；教師是任務(wù)的安排者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)員，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。有了在線視頻和小組討論，學(xué)生在上課之前，都能掌握一半以上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并制定出小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自習(xí)課和學(xué)生自學(xué)的效率。而課上時(shí)間則通過展示點(diǎn)評(píng)、小組討論決策、實(shí)施計(jì)劃、反思總結(jié)，使小組學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。通過課前任務(wù)布置和微課學(xué)習(xí)，上課時(shí)，教師對(duì)重難點(diǎn)把握就非常準(zhǔn)確，可以有針對(duì)性的解疑答惑，教師有充分的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使一對(duì)一的教學(xué)真正走進(jìn)了課堂。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

信息技術(shù)不能替代師生之間的交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的問題耐心的分析疏導(dǎo)。教師應(yīng)多照顧學(xué)生的感受，仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生充分感受到來自教師師愛為出發(fā)點(diǎn)本能的關(guān)懷。

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第五篇：淺談信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，在計(jì)算機(jī)面前由于好多知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，引發(fā)他們展開想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生們面前。信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，可使學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)、掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但利用信息技術(shù)作為有效的輔助認(rèn)識(shí)工具服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)注意合理有效地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息的資源的共享；不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和地域上的局限性，而且促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高了學(xué)習(xí)效率。因此如何把信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，開闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，有效的組織教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，需要我們各位數(shù)學(xué)教師去思考探索。巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把枯燥無味的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)的探究新知呢？我們利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)就可以解決這一難題，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會(huì)很明顯。從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合。如在講授直線與平面的位置關(guān)系時(shí)，利用網(wǎng)上的一些信息資源收集一些與地面垂直的物體圖片，并選擇一幅在沙漠升起狼煙的圖片并要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋“大漠孤煙直”這句詩的含義，通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置視覺圖片教學(xué)情景，巧妙引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角 和角 的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補(bǔ)或相等，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的點(diǎn) 或點(diǎn)，使角和角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補(bǔ)或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角互補(bǔ)或相等。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個(gè)角分割成兩對(duì)內(nèi)錯(cuò)角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。先想后做再反思

對(duì)于那些基礎(chǔ)的、有一定挑戰(zhàn)性、思想性，易入手卻又易出錯(cuò)的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行充分的思考與分析，或進(jìn)行合情的推理猜想，然后再借助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。這種“先想后做再反思”的方式，一方面避免學(xué)生過分依賴于技術(shù)，而弱化思維的深度以及基本技能的掌握，體現(xiàn)技術(shù)使用的平衡性。另一方面也能讓學(xué)生體驗(yàn)到思考成功的的樂趣，有利于發(fā)展自我反思與評(píng)價(jià)的能力。如在教授一次函數(shù)圖象的平移時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作了Flash圖象，通過移動(dòng)圖象使學(xué)生感受平移的動(dòng)態(tài)感，促進(jìn)了學(xué)生的理解；又如在教授有理數(shù)相加減法時(shí)，通過對(duì)海水的漲退潮的動(dòng)態(tài)形象達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)相加減法的理解。邊想邊做求深入

對(duì)于一些探究性的問題，不僅要?jiǎng)幽X，也要?jiǎng)邮??！斑呄脒呑觥?，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，在這一過程中，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度多方位的思考，學(xué)會(huì)從技術(shù)的使用中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)用技術(shù)去解決問題、檢驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)根據(jù)問題的發(fā)展不斷地調(diào)整和延伸，從而提出新問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題?！稁缀萎嫲濉凡粌H是優(yōu)秀的教具，也是一種先進(jìn)的學(xué)具。掌握它是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問題?！稁缀萎嫲濉纺軌蛟诓粩嘧兓斜３植蛔兊膸缀侮P(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個(gè)極好的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用它可以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高?；?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生開小差時(shí)，教師就應(yīng)發(fā)出警告，但是用一種什么樣的方式警告學(xué)生才能達(dá)到最佳的效果呢？試設(shè)想下面的情景：教師在畫面上調(diào)出一個(gè)氣得暴跳如雷同時(shí)砸著桌子的卡通老頭，大家一看都為之精神一爽，開懷大笑起來。開小差的同學(xué)也在這種幽默的氣氛中意識(shí)到自已的錯(cuò)誤。課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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