第一篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究

劉宏亮

摘要：隨著新課改的實施，初中化學(xué)有效課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，一切從實際出發(fā)。作為教師，要整合一切可以整合的資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個性特征來設(shè)計教學(xué)模式，力爭使課堂教學(xué)中師生、生生有效互動，優(yōu)化教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 有效教學(xué) 途徑

化學(xué)作為理科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，化學(xué)知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，也可以說生活本身就是直觀、生動的化學(xué)課堂。然而，受應(yīng)試教育的影響，不少教師在教學(xué)過程中還在采取傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”等教學(xué)模式，讓學(xué)生被動地接受知識，使得課堂教學(xué)效率低下。自新課改實施以來，強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，注重一切以學(xué)生為中心。因此，作為化學(xué)老師，想要提升課堂教學(xué)的有效性，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，實施“生本”教育理念。在此，筆者結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗，談一下新課改下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑，以供同仁參考。

一、教師做引導(dǎo)者，實施有效教學(xué)理念

新課程標準中提出：教師為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，獲得發(fā)展，可以說學(xué)生是衡量教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵點。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)新課程標準的實際要求，強化教學(xué)的目標意識、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)生的問題能力培養(yǎng)意識等等，不斷地創(chuàng)新自我教學(xué)觀念，實施有效的教學(xué)理念，將自身的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力與學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀有機融合起來，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究等教育機制。如筆者在教學(xué)過程中，對化學(xué)中各種各樣的實驗教學(xué)進行提煉，選擇能夠增強學(xué)生實踐操作技能的實驗，以引導(dǎo)學(xué)生進行分析、探究，最后讓學(xué)生自主總結(jié)儀器的使用、操作方法、注意事項、廢液氣的處理等。例如，用濃HCl和MnO?加熱制取Cl2，由于濃HCl具有揮發(fā)性，而恰恰水的沸點又不高，所以制成的Cl2混有水蒸氣等，因此需要用飽和的NaCl洗滌，不能用水。筆者讓學(xué)生親自手動手實驗，從而深化學(xué)生對氯氣與水、氯化鈉與氯化氫內(nèi)容的認識和了解，熟練掌握操作中的加熱、強酸的使用原則，以及如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染等一系列的實驗操作技能。

二、師生有效互動，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個對立面，學(xué)生被動地接受知識，教師硬性地講述，師生關(guān)系存在著不平等現(xiàn)象。新課改提倡師生關(guān)系的和諧，意味著師生之間的關(guān)系是平等對話、相互合作、相互建構(gòu)的。因此，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)打破傳統(tǒng)的按部就班的模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使多元化的、有效地初中化學(xué)教學(xué)模式形成。我們知道，學(xué)生是檢驗教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵，但是課堂教學(xué)的實施主體是教師，可以說，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅僅只是教與學(xué)之間的活動方式，更是師生之間合作的一種教學(xué)情境。教師只有平等的、公平的對待學(xué)生，與學(xué)生共同合作、互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才有可能推動學(xué)生全面有效的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，沒開課之前就結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性特征有意識的安排一些化學(xué)實驗來實施互動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”這部分知識時，教師可以設(shè)計趣味實驗“殺妖見血“；在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容時，設(shè)計“燒不壞的手帕”等“神奇”的實驗現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，深化有效教學(xué)

化學(xué)課程資源直接關(guān)系著課堂目標的實現(xiàn)程度和水平。初中化學(xué)知識點廣 泛，與生活關(guān)系密切，且資源分布也較為廣泛，其有效的開發(fā)和利用與有效教學(xué)有著一定的關(guān)系。新課程強調(diào)：教師要整合一切可以運用的教學(xué)資源。作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)運用區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個性特征等方面的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，開闊學(xué)生的視野，深化有效教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生某些實驗器材、教學(xué)工具的欠缺，實施創(chuàng)新教育模式，即倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并進行試驗，鼓勵學(xué)生運用生活中的物品來代替實驗設(shè)備、藥品等，對廢品進行二次利用。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，筆者還常舉辦實驗技能操作的比賽，如“化學(xué)實驗操作技能打擂臺”、“化學(xué)實驗操作知識競賽”、“家庭化學(xué)實驗創(chuàng)新發(fā)明比賽”等一系列的有趣活動。有效地培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)知識的探究能力，同時還提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視學(xué)科的知識體系，忽略了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)模式，整合、優(yōu)化、拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)模式，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

作者單位：江蘇省睢寧縣黃圩中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)

新課程下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

新課程標準的核心是:“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下的化學(xué)課堂更應(yīng)該以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”進行有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中的幾點見解：

一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。初三年級是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對學(xué)習(xí)起著推動作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，常見的教學(xué)方法有：

（1）實驗演示法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）競爭激勵法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿Α＠缭谶M行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)疑引導(dǎo)法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認知能力。

（4）實施課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是實施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認知過程和心理感受。

第一、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。包括如下兩個方面含義：（1）學(xué)生是與我們教師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴、思想感情和需要。（2）教師尊重學(xué)生的人格，包括對學(xué)生獨特個性行為的接納和需要的滿足，同時又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感?；诖耍虒W(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第二、設(shè)計開放式和多樣式的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。因為開放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個生命體得到發(fā)展。

第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實際經(jīng)驗中感悟。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗，利用他們在生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實積淀，直接影響其知識建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識意義的建構(gòu)。

第四、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)問題。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機會。當(dāng)然，我們反對那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果的所謂“合作學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動的的機會，要留給他們充足的探索時間和空間，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識和技能，促進自己學(xué)習(xí)能力的提高。

三、做好課后反思是實施有效教學(xué)的保證

基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長，因此課后反思不但要針對教師，同時更要針對學(xué)生本身。教師進行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點，及時總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識，有效進行梳理與鞏固，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1.學(xué)生課后對所學(xué)知識的梳理貫通與鞏固

在信息化時代，教師主要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識外，關(guān)鍵在課后運用有效的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識進行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進自身的知識結(jié)構(gòu)的體系化，同時學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識，增強解題能力，以此實現(xiàn)知識的遷移，達到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。

2．教師對課堂有效教學(xué)的教學(xué)反思 俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對每一節(jié)課進行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運用是否恰當(dāng)，對學(xué)生的引導(dǎo)是否強調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻。

3．教師與教師之間互動的反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗，然后在教學(xué)實踐中不斷地改進與完善。

四、圍繞實驗探究，使課堂的氛圍更融洽

化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實驗的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實驗探究展開。

1、開足實驗

新教材中初中演示實驗共有 80個左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實驗也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補充了某些實驗。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。效果出奇的好！再比如為了彌補因金屬氧化物還原實驗的缺失而造成的遺憾，我補充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實驗。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！

2、做好實驗

怎樣將精心準備的實驗做好也是有講究的。為了增強實驗的可視化效果，我有時會叫后面的學(xué)生湊經(jīng)講臺觀看或者來回巡視；公開課時一般都用實物投影儀放大。為了增加師生互動、鼓勵學(xué)生積極動腦、動手，不要只做個觀眾，我經(jīng)常會讓一兩個同學(xué)上臺合作完成實驗，其余同學(xué)參與點評。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了共同探究的目的。同樣實驗課我也是認真?zhèn)湔n，課前和實驗員老師共同檢查儀器、藥品等，實驗開始后一直巡視檢查、耐心指導(dǎo)、及時答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領(lǐng)者”、“組織者”和“參與者”角色。

總之，初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓實驗貫穿課堂，在課堂教學(xué)過程中不斷尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，保證課堂教學(xué)的效率的整體提高。

第三篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

要順利開展有效教學(xué)，需要從三個層面進行組織與實施。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是實施有效教學(xué)基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)策略是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)；做好課后反思及課題研究是實施有效教學(xué)的保障。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是實施有效教學(xué)基礎(chǔ)

韓愈曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是課堂教學(xué)設(shè)計重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。備課至少要三次，一是集體備課（突出教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度）；二是學(xué)習(xí)者特征分析（突出因村施教），三是備教師個人（突出自身的教學(xué)風(fēng)格）。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

1、集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因為能夠更好地剖析課標 與吃透教材，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，把握好教學(xué)重點、難點，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團隊精神，集思廣益，取長補短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時，對物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號表示）如：氧氣、氮氣；混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒有專門的化學(xué)符號表示）如：空氣，再通過舉例說明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮氣?；旌衔餂]有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮氣就各自保持了自己的性質(zhì)。怎樣讓學(xué)生理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)呢？在集體備課時有一老師提出：增加一個演示《白糖與鐵屑的混合》的實驗，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學(xué)生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過這個實驗學(xué)生更加能理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持著各自的性質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)者特征分析，因材施教

俗話說：“教無定法，但教學(xué)有法”，因此針對教師的個體差異與所任教班級學(xué)生特點不同，僅依靠集體備課的教學(xué)設(shè)計仍然無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)教學(xué)的低效與無效，為此我們應(yīng)該在備課時進行學(xué)習(xí)者特征分析，備好學(xué)生。備學(xué)生主要針對兩個層面：學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力兩個方面。

3、揚長避短，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范

教師自身就是一種最好的課程資源，在備課中備出自己的獨特見解，獨特風(fēng)格，備出真正“自我”?；诮處熥陨砣巳松啔v與教研資歷不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們對教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源也各不相同。誠然每一位化學(xué)教師要具有科學(xué)探究與開拓創(chuàng)新的意識，必須廣泛收集資料，博覽群書，博聞強記，博學(xué)多才，并在實踐中研讀課標，通讀教材，活用教參，網(wǎng)絡(luò)教研，與時俱進，具有當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“愛護水資源”一節(jié)時，學(xué)生愛護水資源的情感較缺乏，在上課時為了增加學(xué)生的愛護水資源的意識，我引出了令人沉思的話語：“一滴水做不了很多事，但是我國有13億人口，如果每人都節(jié)約一滴水，那13億滴水就是260噸，可供1人吃約26000天就是約70年?！笔箤W(xué)生認識到：一個小小的細節(jié)問題，能夠引起多么驚人的后果！學(xué)生在情感上得到了升華。教師只有把集體備課和個人備課有機地結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個性，這對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補充那個實驗才更有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點等，就顯得游刃有余。備的作業(yè)應(yīng)先做一遍，做到心中有數(shù)。教師還要備自己的“心理”，上每節(jié)教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的激情迎接你的學(xué)生，開展你的課堂教學(xué)。再加上精彩的課堂教學(xué)設(shè)計，就能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命的活力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是最好的教師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒有興趣與好奇心的學(xué)習(xí)，知識建構(gòu)與能力發(fā)展等都無法談起。初中是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

1、激趣導(dǎo)入重開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實用性，同時可以促進學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識的挑戰(zhàn)。例如：第一節(jié)課我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做了幾個有趣味的化學(xué)實驗，如“魔棒點燈”、“指示劑變色”等趣味實驗把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣，同時還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2、承上啟下注重知識的銜接

巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的潤滑劑，在教學(xué)過程中要善于通過生活中的實例詮釋或啟發(fā)學(xué)生對基本化學(xué)概念的理解，注重知識的銜接。例如：我在上“元素”一課時，首先通過引導(dǎo)學(xué)生在原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)入，先讓學(xué)生思考“水通電實驗說明了什么”，讓學(xué)生通過回顧這個實驗，有效地導(dǎo)入了新課課題“元素”。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識，又有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重建，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì) ①不斷地提高演示實驗的質(zhì)量

②通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

4、構(gòu)建以學(xué)生為本富于教學(xué)機智的智慧型課堂 俗話說：實踐出真知。根據(jù)我的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時代的智慧型課堂，必須有以下幾個風(fēng)格。

①授課時要注重學(xué)生的已有認知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

②教學(xué)過程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實際有機聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

③教學(xué)過程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽課效率，要及時調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

三、做好課后反思及課題研究是實施有效教學(xué)的保障 教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長，因此課后反思不但要針對教師，同時更要針對學(xué)生本身。教師進行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點，及時總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進行學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識，有效進行梳理與鞏固，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1、學(xué)生課后對所學(xué)知識的梳理與鞏固

在信息化時代，教師主要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識外，關(guān)鍵在課后運用有效的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識進行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進自身的知識結(jié)構(gòu)的體系化，同時學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識，增強解題能力，以此實現(xiàn)知識的遷移，達到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果（對不同層次的學(xué)生在這方面的要求要有所不同）。

2、教師課后的教學(xué)反思

教師對每一節(jié)課進行反思是非常關(guān)鍵志必要的，反思可以按以下四種方式進行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實際教學(xué)卻不好；③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實際教學(xué)效果卻很好。教師按照以上四種情況分析這節(jié)課屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運用是否恰當(dāng)，對學(xué)生的引導(dǎo)是否強調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、教師課后的聽課反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗，然后在教學(xué)實踐中不斷地改進與完善。

4、積極進行教育教學(xué)行為的課題研究

在初中化學(xué)有效教學(xué)的探究中，要善于結(jié)合自身的教育教學(xué)行為，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，然后進行一系列的研究：如教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)策略等的研究，這樣有利于教師對自身的教育教學(xué)進行系統(tǒng)地梳理與提升，并形成一定的教育論文或教育成果，為教學(xué)科研留下珍貴的文字依據(jù)。

總之，在新課程改革背景下，初中化學(xué)有效教學(xué)的探究會日益完善。以上是我胡初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的一點探究，以此與各位同行共勉。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)如何做到有效探究

初中化學(xué)教學(xué)如何做到有效探究

化學(xué)是一門與科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟和人民生活關(guān)系極為密切的以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；诔踔谢瘜W(xué)課程要求以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，使初中生發(fā)展為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民。因此在新課程改革背景下，針對初中化學(xué)開展有效教學(xué)意義深遠。以下針對筆者在平時的教學(xué)實踐中所積累的經(jīng)驗，談?wù)動嘘P(guān)初中化學(xué)有效教學(xué)的看法。

針對初中化學(xué)展開有效教學(xué)是很多化學(xué)教師一直在追求的最高教學(xué)境界。因此要順利開展有效教學(xué)，需要從三個層面進行組織與實施。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是保障有效教學(xué)的順利實施；

二、優(yōu)化教學(xué)方法是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵；

三、做好課后反思及課題研究是實施有效教學(xué)的保證。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是保障有效教學(xué)的順利實施

兵法云：謀定而后動。翰愈曰：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此備課是課堂教學(xué)設(shè)計重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。備課至少要三次，一是集體備課（突出教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度）；二是學(xué)習(xí)者特征分析（突出因材施教），三是備教師個人（突出自身的教學(xué)風(fēng)格）。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。1．集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因為能夠更好地剖析課標與吃透教材，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，把握好教學(xué)重點、難點，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團隊精神，集思廣益，取長補短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時，對物質(zhì)的分類可分為純凈物和混合物。純凈物和混合物的定義同學(xué)們都能夠理解[純凈物是由一種物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號表示）如:氧氣、氮氣；混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒有專門的化學(xué)符號表示）如：空氣]，再通過舉例說明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮氣?；旌衔餂]有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮氣就各自保持了自己的性質(zhì)。怎樣讓學(xué)生理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)呢？在集體備課時有一老師提出：增加一個演示《白糖與鐵屑的混合》的實驗，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學(xué)生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過這個實驗學(xué)生更加能理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持著各自的性質(zhì)。2．學(xué)習(xí)者特征分析，因材施教

俗話說：“教無定法，但教學(xué)有法”，因此針對教師的個體差異與所任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點不同，僅依靠集體備課的教學(xué)設(shè)計仍然無法達到應(yīng)有的教學(xué)效率，甚至出現(xiàn)教學(xué)的低效與無效，為此我們應(yīng)該在備課時進行學(xué)習(xí)者特征分析，備好學(xué)生。備學(xué)生主要是針對兩個層面：學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)障礙兩個方面。

在多年的教育教學(xué)實踐中，我們看到這樣一種現(xiàn)象：每個老師一般要教二到三個班級的課，甚至更多班級，有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙領(lǐng)先而另一個班級卻遠遠地落在后面，有的老師可能會說：同樣的教學(xué)設(shè)計，同樣的教學(xué)手段，同一位老師教,成績不好我也無能為力”。其實該老師就是沒有注意到不同班級學(xué)生個體的差異性。有的老師則會認真調(diào)查學(xué)生對知識掌握情況，然后了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，在對不同班級的授課采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，注重過程性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自信心，促進教育教學(xué)的良性循環(huán)。如：在上學(xué)期我上兩個班（1班與2班）中，1班的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，積極回答老師提出的問題，而且具有一定的深度與廣度，因此在課堂檢測時總是有的放矢地安排具有一定難度的題目提供給學(xué)生強化訓(xùn)練（要求盡可能做到一題多解），有效培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。而2班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在授課當(dāng)中必須把基礎(chǔ)知識運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識的豐富內(nèi)涵，然后再進行解題能力的訓(xùn)練，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)我們所預(yù)期的教學(xué)目標。因此到中考學(xué)期結(jié)束時兩個班已經(jīng)不相上下。

總之，教師要對學(xué)生進行因材施教，就必須針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與接受水平來確定教學(xué)策略，考慮到全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。3．揚長避短，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范

教師自身就是一種最好的課程資源，在備課中備出自己的獨特見解，獨特風(fēng)格，備出真正“自我”?；诮處煴旧淼娜松啔v與教研資歷不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們對教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源也各各不同。誠然每一位化學(xué)教師要具有科學(xué)探究與開拓創(chuàng)新的意識，必須廣泛收集資料，博覽群書，博聞強記，博學(xué)多才，并在實踐中研讀課標，通讀教材，活用教參，網(wǎng)絡(luò)教研，與時俱進，具有當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“愛護水資源”一節(jié)時，學(xué)生愛護水資源的情感較缺乏，在上課時為了增加學(xué)生的愛護水資源的意識，我引出了令人深思的話語：“一滴水做不了很多事，但是我國有13億人口，如果每人都節(jié)約一滴水，那13億滴水就是260噸，可供1人吃約26000天就是約70年。”使學(xué)生認識到：一個小小的細節(jié)問題，能夠引起多么驚人的后果！學(xué)生在情感上得到了升華。教師只有把集體備課和個人備課有機地結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個性，這對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補充那個實驗才更有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點等，就顯得游刃有余。備的作業(yè)應(yīng)先做一遍，做到心中有數(shù)。教師還要備自己的 “心理”，上每節(jié)教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的激情迎接你的學(xué)生，開展你的課堂教學(xué)。再加上精彩的課堂教學(xué)設(shè)計，就能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命的活力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒有興趣與好奇心的學(xué)習(xí)，知識建構(gòu)與能力發(fā)展等都無法談起。初三年級是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。1．激趣導(dǎo)入重開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實用性，同時可以促進學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識的挑戰(zhàn)。例如：在初三化學(xué)第一堂緒言課中，我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做幾個有趣味的化學(xué)實驗，如“魔棒點燈”、“指示劑變色”等趣味實驗把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，同時還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性；又如利用“嫦娥一號”成功發(fā)射的新聞背景引入《氫氣》的新課教學(xué)。學(xué)生在歡聲笑語中領(lǐng)略化學(xué)知識的無窮魅力和趣味，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂。通過實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。再如學(xué)習(xí)《愛護水資源》這一節(jié)時，是這樣引入的：展示兩瓶水（一瓶是盛自來水，另一瓶是盛水質(zhì)受到污染的水），通過有效的提問：哪瓶水是符合我們?nèi)梭w飲用的水？同時介紹由于水質(zhì)污染給人類已經(jīng)帶來了慘重的災(zāi)難，讓學(xué)生在對比之下強烈意識到愛護水資源重要性，自然引出了本節(jié)課的課題：愛護水資源！引入非常有震憾力。使師生在教與學(xué)的過程中，始終處于追求同一個目標上，構(gòu)成了和諧的課堂教育氣氛，課堂教學(xué)效果就達到最佳狀態(tài)。2．承上啟下注重知識的銜接

巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的潤滑劑，在教學(xué)過程中要善于通過生活中的實例詮釋或啟發(fā)學(xué)生對基本化學(xué)概念的理解，注重知識的銜接。例如：我在上“元素”一課時，首先通過引導(dǎo)學(xué)生在原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)入，先讓學(xué)生思考“水通電實驗說明了什么”，讓學(xué)生通過回顧這個實驗，有效地導(dǎo)入了新課課題“元素”。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識，又有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重建，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。3．注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì) ①不斷地提高演示實驗的質(zhì)量

一般而言，教材中的實驗比較典型，這些實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的關(guān)注與重視，在教學(xué)過程中更能夠引起學(xué)生共鳴，從而促進教學(xué)的良性循環(huán)。但是現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)往往是因為課時少，有些教師由于自身的教學(xué)進度的問題，會把一些基本的演示實驗省略不教，上課就是紙上談兵，學(xué)生對實驗的認識停留在理論的表層。既然學(xué)生看不到實驗現(xiàn)象，就談不上實驗結(jié)論的推導(dǎo)，科學(xué)的思維品質(zhì)更是無從談起。演示實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必備條件，只有學(xué)生真切的體會實驗的發(fā)生和過程，才會理解物質(zhì)之間的變化，才會開始學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)，如果只是口說無憑、甚至用一些多媒體的手段達到簡化教學(xué)過程的目的，學(xué)生便對學(xué)習(xí)喪失興趣，只有給學(xué)生真實的演示，讓學(xué)生在真實的實驗中進行觀察與剖析，從而更好地理解物質(zhì)之間的真實的變化，更好地對化學(xué)理論知識的深層次理解，很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

②通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維

在實驗探究活動中，化學(xué)教師的作用除了精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，鼓勵學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能，掌握科學(xué)研究的方法，更在于鼓勵學(xué)生思考和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，也有利于促進學(xué)生的發(fā)散思維和提高思維的縝密性。

4．構(gòu)建以學(xué)生為本的富于教學(xué)機智的智慧型課堂

俗話說：實踐出真知。根據(jù)筆者多年的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時代的智慧型課堂，必須有以下幾個風(fēng)格。①授課時要注重學(xué)生的已有認知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

有一些老師在實施教學(xué)時，往往忽略了學(xué)生的已有認知結(jié)構(gòu)，不善于把新知識與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識的孤立性與零散性，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生對教材的深度理解與掌握。②教學(xué)過程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實際有機聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。眾所周知：優(yōu)秀的教師會舉出一些經(jīng)典的教學(xué)案例。而不會舉例的老師絕對不是優(yōu)秀的教師。因為涉及概念理解時，必須借助一定的事例進行辯證剖析。如果列舉的事例沒有生活性、真實性、趣味性、實用性、時效性等特點，那么學(xué)生會認為所學(xué)知識離他們的生活學(xué)習(xí)相差甚遠，不能密切地聯(lián)系起來，那么學(xué)生聽課會感受到好像在聽天書，遙不可及，教學(xué)成效則無法體現(xiàn)。

③教學(xué)過程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽課效率，要及時調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

大家都贊同，學(xué)生成績的提高主要體現(xiàn)在聽課效率的提高方面。因此學(xué)生聽課的效率是教師們必須關(guān)注的，而且還要及時調(diào)整教學(xué)策略，認真引導(dǎo)不同層次的學(xué)生思考與剖析問題。唯有這樣才是真正地關(guān)注我們學(xué)生的個性化發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。5．畫龍點晴重小結(jié)

精彩的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納，且具有較高的實際意義，激發(fā)學(xué)生主動探究新知識的欲望，強化持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)效率的進一步提高作用很大。如在學(xué)完第六單元《碳和碳的氧化物》時，用一首詩概括了本單元的知識點。

碳家族成員化學(xué)小詩

碳家成員性各異，弄清它們莫性急。大力金剛硬無比，石黑導(dǎo)電軟滑潤，木炭具有吸附性，活性炭更勝一等。碳單質(zhì)有穩(wěn)定性，切記是在常溫時，溫度升高活性增，可燃還原同具備。二氧化碳怪脾氣，碰到氧氣不反應(yīng)，遇水或堿就變本，用制汽水滅火劑，常把空氣往上擠，植物喜歡動物恨。一氧化碳莫大意，可燃劇毒惹事非，冶煉工業(yè)顯身手，全憑它的還原性。

詩中把碳、一氧化碳、二氧化碳三類物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其特性和它們的一些用途，描述得淋漓盡致，讓學(xué)生富有興趣的學(xué)好化學(xué)，提高了課堂的有效教學(xué)。

三、做好課后反思及課題研究是實施有效教學(xué)的保證

基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長，因此課后反思不但要針對教師，同時更要針對學(xué)生本身。教師進行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點，及時總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識，有效進行梳理與鞏固，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。1.學(xué)生課后對所學(xué)知識的梳理與鞏固

在信息化時代，教師主要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識外，關(guān)鍵在課后運用有效的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識進行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進自身的知識結(jié)構(gòu)的體系化，同時學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識，增強解題能力，以此實現(xiàn)知識的遷移，達到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。2．教師課后的教學(xué)反思

俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對每一節(jié)課進行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運用是否恰當(dāng)，對學(xué)生的引導(dǎo)是否強調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻。3．教師課后的聽課反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗，然后在教學(xué)實踐中不斷地改進與完善。4．積極進行教育教學(xué)行為的課題研究

在初中化學(xué)有效教學(xué)的探究中，要善于結(jié)合自身的教育教學(xué)行為，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，然后進行一系列的研究：如教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)策略等的研究，這樣有利于教師對自身的教育教學(xué)理行系統(tǒng)地梳理與提升，并形成一定的教育教學(xué)論文或教育寶典，為教學(xué)科研留下珍貴的文字依據(jù)。

第五篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方式探究

初中化學(xué)有效教學(xué)方式探究

教育的真正目的是改變學(xué)生的行為，使他們完成那些在接受教育之前不能完成的事情。為實現(xiàn)這個教育目的，就要不斷地追求教學(xué)的有效性，即有效教學(xué)。有效教學(xué)，教師要“教”的有效果，有效率，有效益；學(xué)生也要“學(xué)”的有效果，有效率，有效益，二者必須和諧統(tǒng)一?；谶@種理念，對初中化學(xué)教學(xué)而言，就要改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認為，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)方式對學(xué)生發(fā)展的獨特價值。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是由教師的教學(xué)方式變革引起的?？梢哉f，沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要改變學(xué)生，教師首先要改變自己。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以取得更好的教育教學(xué)效果，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

轉(zhuǎn)變行為角色

有效教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想，確立了學(xué)生的主體地位，其目的是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，從而促進全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能積極、主動、有效地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中說：“教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要是引起學(xué)生讀書的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學(xué)生聽。最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！彼麖娬{(diào)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是幫助者，重在“解惑”，解決學(xué)生自己學(xué)習(xí)的疑難。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的機會和權(quán)力還給學(xué)生，做好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，全力調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，多給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，多創(chuàng)造讓學(xué)生探究和合作的情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

教師是組織者，就要有效地組織學(xué)生的活動，讓學(xué)生充分地參與科學(xué)探究和小組合作。教師是引導(dǎo)者，作用在于引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表見解。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“走進來”，再“走出去”，給予學(xué)生充足的討論、思考和探究的時間，積極分析和提升，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，既促進學(xué)生知識和技能的提高，又讓學(xué)生在思維上得到了發(fā)展。教師是合作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，師生是學(xué)習(xí)交流的共同體，在學(xué)生自主、合作、探究的同時，教師不是旁觀者，而是積極參與者，能夠隨時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，和學(xué)生一起討論，聆聽學(xué)生的看法。在學(xué)生思想碰撞的過程中，出現(xiàn)的分歧，遇到的疑難，教師都要做好幫助者，引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生走出困惑。教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多媒體將不能做的化學(xué)實驗通過網(wǎng)絡(luò)視頻展示給學(xué)生，將學(xué)生無法看到或難以想象的微觀粒子的運動通過動畫模擬出示給學(xué)生，產(chǎn)生直觀的視覺效果，從而讓學(xué)生達到對知識的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以師生的交流活動為主，而學(xué)生之間的交流與合作很少或沒有。師生之間的交流也是以教師為主，基本流程是：教師設(shè)置或提出問題，學(xué)生答，答不出時教師解釋，然后教師給出知識點，學(xué)生記憶或做筆記。學(xué)生總是處于被動接受的地位，學(xué)生與學(xué)生之間沒有合作或只是停留在表面上的合作，思考和討論也就沒有深度，是淺層次的，不足以促進學(xué)生思維能力的提升、智力的提高。在缺乏彼此支持、交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團隊精神，沒有合作意識，在互相交往中，更不懂得彼此尊重、理解和寬容。這對學(xué)生適應(yīng)未來社會無疑是有害的，也很難創(chuàng)造出成果。顯然，這與新型的學(xué)習(xí)方式相悖。因此，實施有效教學(xué)，就要改變這種現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育教學(xué)理論所倡導(dǎo)的通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標相一致。在教學(xué)活動設(shè)計中，積極創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，體驗合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功。同時，讓學(xué)生在合作中學(xué)會彼此尊重，激發(fā)他們的團隊合作意識。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有效果，尤其是在思維能力和思維品質(zhì)上的提高，注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)設(shè)計上，就要多在促進學(xué)生思維發(fā)展上做文章，給學(xué)生最大的思維空間和深度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地思考問題。杜威在《民主主義與教育》中說：“在理論上，沒有人懷疑學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但事實上，這個看法在實踐上不如理論上那么為人們所承認。此外，就學(xué)生的心智而論，學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)他們思維的能力。”而化學(xué)本身做為自然學(xué)科，在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上有著獨特的優(yōu)勢，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。本來自然學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而絕不能死記硬背科學(xué)知識。教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，特別是化學(xué)實驗的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會知識，在探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。

有效教學(xué)為教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)理念、追求教學(xué)有效性提供了理論基礎(chǔ)和發(fā)展的機遇。教師應(yīng)樹立“以生為本”的理念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為責(zé)任，讓教育真正有實效。

（作者單位：山東省棲霞市臧家莊中學(xué)）