第一篇：對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)有效課堂的探究分析

對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)有效課堂的探究分析

一、親近學(xué)生

親其師，方能信其道。學(xué)生喜歡了老師才能認(rèn)真聽(tīng)課。我認(rèn)為創(chuàng)建高效課堂的前提是“親近學(xué)生”。具體來(lái)說(shuō)就是在課下，多和學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，了解他們的心理變化。課上，嚴(yán)格要求，像小學(xué)老師要求他們指讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的重點(diǎn)，目不轉(zhuǎn)睛的看老師.看黑板。做到全神貫注跟著老師的上課節(jié)奏?？傊?，構(gòu)建一種似遠(yuǎn)非遠(yuǎn)，朦朦朧朧的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、活躍課堂

化學(xué)是理科中的文科，我認(rèn)為化學(xué)課就是老師啟發(fā)學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”的一個(gè)表演過(guò)程。課堂上的主角不是老師而是學(xué)生，特別是在實(shí)驗(yàn)操作中，教師只能協(xié)助學(xué)生共同完成，共同經(jīng)歷成敗，感受興奮。比如：在氫氣的密度和實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取中，讓學(xué)生親自操作，成功了，一起歡悅；失敗了，一起嘆息。上課時(shí)教師自身要保持良好的心態(tài)，要善于辨別學(xué)生的注意力，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，善于用各種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生。

三、靈活記憶

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,涉及面廣,易學(xué)難記，如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、金屬活動(dòng)性順序表等。同學(xué)們普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會(huì)，記不住”。針對(duì)這種狀況,我們可以在學(xué)習(xí)中改進(jìn)記憶方法,加強(qiáng)記憶方面的訓(xùn)練,提高記憶效果。學(xué)習(xí)化學(xué)是需要適當(dāng)?shù)挠洃浀?，元素符?hào)是需要記憶的，但不等于死記硬背，需要記憶的元素符號(hào)有20多個(gè)，可以分散記憶，先記幾個(gè)常見(jiàn)的如：氫H,氧O,碳C,氯Cl,鈉Na,鎂Mg,其余的以后學(xué)到了再背。但是，光是死背是不行的，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多應(yīng)用，在用中加深理解、在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢、才能靈活運(yùn)用。書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，應(yīng)該依據(jù)化合價(jià)，以及數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)“水的電解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同學(xué)們總是混淆，我們就用諧音“父親”來(lái)記憶“負(fù)氫”。在學(xué)習(xí)“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來(lái)記憶實(shí)驗(yàn)的操作順序。這樣就能記得清，記得牢。

四、用好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是將教學(xué)，學(xué)案合二為一，是師生教與學(xué)離不開(kāi)的教學(xué)講義，是老師結(jié)合自己學(xué)生學(xué)情而制作的文本資料，利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1、老師要精心準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，制作一套精美特色的導(dǎo)學(xué)案，絕對(duì)反對(duì)盲目下載。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用時(shí)間一定要準(zhǔn)確合適，學(xué)案上的習(xí)題并非作業(yè)，他是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究的過(guò)程，教師一定要調(diào)度好學(xué)生用好導(dǎo)學(xué)案。

3、要求學(xué)生好好保存，他可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，找出學(xué)習(xí)中的薄弱之地，從而幫助自己后期復(fù)習(xí)。

五、活用多媒體

在近幾周，我運(yùn)用了多媒體，把“分子的運(yùn)動(dòng)”和“水的電解”的抽象過(guò)程，直觀的展現(xiàn)給了學(xué)生。讓他們用肉眼看見(jiàn)了分子原子，是在物質(zhì)內(nèi)部真實(shí)存在的，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分裂，原子又重新組合的過(guò)程.因此，我認(rèn)為，上化學(xué)課要靈活的運(yùn)用多媒體課件，借助多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，可以把枯燥抽象的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，化學(xué)變化過(guò)程，變得具體鮮活，從而激發(fā)學(xué)生的思維和積極性，減輕他們的思維的負(fù)擔(dān)，幫助解決問(wèn)題。

六、優(yōu)化知識(shí)

雖然，我從事化學(xué)才五年，但是依仗上一屆的中考和名師的指導(dǎo)，我明白了這樣一個(gè)道理：化學(xué)知識(shí)，有的要多講，有的要少講，還有的堅(jiān)決不講。在平常的新課中，決不能照本宣科地傳授，這樣收獲不到好的教學(xué)效果，首先要認(rèn)真地閱讀人教版化學(xué)教學(xué)大綱，鉆研教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合多媒體制造出一套完美的新課的講解方案，課堂講解中還要主次分明，突出重點(diǎn)，有詳有略，張弛有度，這樣，才能幫助學(xué)生，又好又快地發(fā)展。

七、加強(qiáng)計(jì)算

初中化學(xué)計(jì)算題一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，中考中化學(xué)計(jì)算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學(xué)計(jì)算包括元素質(zhì)量比的計(jì)算、化學(xué)式的計(jì)算、溶解度的計(jì)算、質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算和根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算等。由于計(jì)算題的綜合度比較大，在解題時(shí)或概念不清，或不能寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式，或式量算錯(cuò)，或比例式列錯(cuò)，或在進(jìn)行溶液計(jì)算時(shí)，公式記錯(cuò)以及數(shù)學(xué)計(jì)算本身的問(wèn)題，在不同的步驟與階段，發(fā)生不同的差錯(cuò)，因而使計(jì)算題得分率較低。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中要做到仔細(xì)審題，透徹理解概念，找準(zhǔn)關(guān)系，格式規(guī)范，強(qiáng)化計(jì)算，一題多解，舉一反三。對(duì)于做錯(cuò)的題目一定要訂正，要真正搞懂。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過(guò)程簡(jiǎn)捷，答案準(zhǔn)確。解題的一般步驟為：一設(shè)(設(shè)未知數(shù))；二寫(xiě)(寫(xiě)出化學(xué)方程式中相關(guān)關(guān)系)；三找(找出關(guān)系量)；四列(列出算式)；五求(求解結(jié)果)；六答(回答解中問(wèn)題)。

八、重視反思

我認(rèn)為反思，就是教學(xué)中的自查報(bào)告，對(duì)教學(xué)中的成敗加以歸納，雖然，我每次在上課前都精心準(zhǔn)備教材，備學(xué)生，但在課堂上，仍會(huì)出現(xiàn)意料之外的事，比如在：“二氧化碳性質(zhì)的操作中”有地Co2在制取中后就跳出了集氣瓶，導(dǎo)致我的演示失敗。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的反思，才找到這一簡(jiǎn)單原因，還有學(xué)生把“火焰放大了”導(dǎo)致少量的Co2滅不掉火焰。

因此，反思能捕捉，記錄教材中“突如其來(lái)，忽如而去”的閃光點(diǎn)，他可以幫助我積累課堂經(jīng)驗(yàn)，完善課堂教學(xué)方法。

九、學(xué)會(huì)歸納 聯(lián)系生活

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，我們要從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，我們可上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“溫室效應(yīng)”的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)酸的通性、pH值時(shí)，我們可以完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。

第二篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究

劉宏亮

摘要：隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)有效課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)。作為教師，要整合一切可以整合的資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 有效教學(xué) 途徑

化學(xué)作為理科，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，化學(xué)知識(shí)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，也可以說(shuō)生活本身就是直觀、生動(dòng)的化學(xué)課堂。然而，受應(yīng)試教育的影響，不少教師在教學(xué)過(guò)程中還在采取傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”等教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使得課堂教學(xué)效率低下。自新課改實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，注重一切以學(xué)生為中心。因此，作為化學(xué)老師，想要提升課堂教學(xué)的有效性，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，實(shí)施“生本”教育理念。在此，筆者結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑，以供同仁參考。

一、教師做引導(dǎo)者，實(shí)施有效教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，獲得發(fā)展，可以說(shuō)學(xué)生是衡量教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)生的問(wèn)題能力培養(yǎng)意識(shí)等等，不斷地創(chuàng)新自我教學(xué)觀念，實(shí)施有效的教學(xué)理念，將自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究等教育機(jī)制。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)中各種各樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行提煉，選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究，最后讓學(xué)生自主總結(jié)儀器的使用、操作方法、注意事項(xiàng)、廢液氣的處理等。例如，用濃HCl和MnO?加熱制取Cl2，由于濃HCl具有揮發(fā)性，而恰恰水的沸點(diǎn)又不高，所以制成的Cl2混有水蒸氣等，因此需要用飽和的NaCl洗滌，不能用水。筆者讓學(xué)生親自手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而深化學(xué)生對(duì)氯氣與水、氯化鈉與氯化氫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，熟練掌握操作中的加熱、強(qiáng)酸的使用原則，以及如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染等一系列的實(shí)驗(yàn)操作技能。

二、師生有效互動(dòng)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)對(duì)立面，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師硬性地講述，師生關(guān)系存在著不平等現(xiàn)象。新課改提倡師生關(guān)系的和諧，意味著師生之間的關(guān)系是平等對(duì)話、相互合作、相互建構(gòu)的。因此，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)打破傳統(tǒng)的按部就班的模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使多元化的、有效地初中化學(xué)教學(xué)模式形成。我們知道，學(xué)生是檢驗(yàn)教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵，但是課堂教學(xué)的實(shí)施主體是教師，可以說(shuō)，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅僅只是教與學(xué)之間的活動(dòng)方式，更是師生之間合作的一種教學(xué)情境。教師只有平等的、公平的對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生共同合作、互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才有可能推動(dòng)學(xué)生全面有效的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，沒(méi)開(kāi)課之前就結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征有意識(shí)的安排一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)施互動(dòng)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)“殺妖見(jiàn)血“；在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)“燒不壞的手帕”等“神奇”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，深化有效教學(xué)

化學(xué)課程資源直接關(guān)系著課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和水平。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)廣 泛，與生活關(guān)系密切，且資源分布也較為廣泛，其有效的開(kāi)發(fā)和利用與有效教學(xué)有著一定的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要整合一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源。作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個(gè)性特征等方面的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，開(kāi)闊學(xué)生的視野，深化有效教學(xué)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，鑒于學(xué)生某些實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)工具的欠缺，實(shí)施創(chuàng)新教育模式，即倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的物品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品等，對(duì)廢品進(jìn)行二次利用。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，筆者還常舉辦實(shí)驗(yàn)技能操作的比賽，如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能打擂臺(tái)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)競(jìng)賽”、“家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)明比賽”等一系列的有趣活動(dòng)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視學(xué)科的知識(shí)體系，忽略了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)模式，整合、優(yōu)化、拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)模式，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

作者單位：江蘇省睢寧縣黃圩中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)

新課程下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是:“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下的化學(xué)課堂更應(yīng)該以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”進(jìn)行有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中的幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。初三年級(jí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)演示法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)疑引導(dǎo)法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（4）實(shí)施課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實(shí)施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動(dòng)力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程和心理感受。

第一、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。包括如下兩個(gè)方面含義：（1）學(xué)生是與我們教師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要。（2）教師尊重學(xué)生的人格，包括對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，同時(shí)又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。基于此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第二、設(shè)計(jì)開(kāi)放式和多樣式的課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。因?yàn)殚_(kāi)放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問(wèn)題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)生命體得到發(fā)展。

第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，利用他們?cè)谏钪兴?jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識(shí)意義的建構(gòu)。

第四、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們反對(duì)那種只有轟轟烈烈的形式，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的效果的所謂“合作學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問(wèn)題或開(kāi)放性的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

三、做好課后反思是實(shí)施有效教學(xué)的保證

基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1.學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理貫通與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。

2．教師對(duì)課堂有效教學(xué)的教學(xué)反思 俗話說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因此教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

3．教師與教師之間互動(dòng)的反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過(guò)聽(tīng)課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問(wèn)題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽(tīng)課，也可以跨學(xué)科聽(tīng)課，不斷地進(jìn)行聽(tīng)課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

四、圍繞實(shí)驗(yàn)探究，使課堂的氛圍更融洽

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)。

1、開(kāi)足實(shí)驗(yàn)

新教材中初中演示實(shí)驗(yàn)共有 80個(gè)左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也不大折扣的開(kāi)出來(lái)），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。效果出奇的好！再比如為了彌補(bǔ)因金屬氧化物還原實(shí)驗(yàn)的缺失而造成的遺憾，我補(bǔ)充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但我始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，有效性就無(wú)從談起！

2、做好實(shí)驗(yàn)

怎樣將精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)做好也是有講究的。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，我有時(shí)會(huì)叫后面的學(xué)生湊經(jīng)講臺(tái)觀看或者來(lái)回巡視；公開(kāi)課時(shí)一般都用實(shí)物投影儀放大。為了增加師生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，不要只做個(gè)觀眾，我經(jīng)常會(huì)讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)合作完成實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了共同探究的目的。同樣實(shí)驗(yàn)課我也是認(rèn)真?zhèn)湔n，課前和實(shí)驗(yàn)員老師共同檢查儀器、藥品等，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后一直巡視檢查、耐心指導(dǎo)、及時(shí)答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領(lǐng)者”、“組織者”和“參與者”角色。

總之，初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓實(shí)驗(yàn)貫穿課堂，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，保證課堂教學(xué)的效率的整體提高。

第四篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

要順利開(kāi)展有效教學(xué)，需要從三個(gè)層面進(jìn)行組織與實(shí)施。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)；做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保障。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)基礎(chǔ)

韓愈曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。備課至少要三次，一是集體備課（突出教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度）；二是學(xué)習(xí)者特征分析（突出因村施教），三是備教師個(gè)人（突出自身的教學(xué)風(fēng)格）。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

1、集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)槟軌蚋玫仄饰稣n標(biāo) 與吃透教材，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識(shí)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)物質(zhì)組成（可用專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號(hào)表示）如：氧氣、氮?dú)猓换旌衔锸怯蓛煞N或多種物質(zhì)混合而成（沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號(hào)表示）如：空氣，再通過(guò)舉例說(shuō)明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)??；旌衔餂](méi)有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。怎樣讓學(xué)生理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)呢？在集體備課時(shí)有一老師提出：增加一個(gè)演示《白糖與鐵屑的混合》的實(shí)驗(yàn)，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學(xué)生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更加能理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持著各自的性質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)者特征分析，因材施教

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，但教學(xué)有法”，因此針對(duì)教師的個(gè)體差異與所任教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)不同，僅依靠集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)教學(xué)的低效與無(wú)效，為此我們應(yīng)該在備課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，備好學(xué)生。備學(xué)生主要針對(duì)兩個(gè)層面：學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。

3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范

教師自身就是一種最好的課程資源，在備課中備出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，獨(dú)特風(fēng)格，備出真正“自我”。基于教師自身人人生閱歷與教研資歷不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們對(duì)教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源也各不相同。誠(chéng)然每一位化學(xué)教師要具有科學(xué)探究與開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，必須廣泛收集資料，博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記，博學(xué)多才，并在實(shí)踐中研讀課標(biāo)，通讀教材，活用教參，網(wǎng)絡(luò)教研，與時(shí)俱進(jìn)，具有當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”一節(jié)時(shí)，學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的情感較缺乏，在上課時(shí)為了增加學(xué)生的愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)，我引出了令人沉思的話語(yǔ)：“一滴水做不了很多事，但是我國(guó)有13億人口，如果每人都節(jié)約一滴水，那13億滴水就是260噸，可供1人吃約26000天就是約70年。”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能夠引起多么驚人的后果！學(xué)生在情感上得到了升華。教師只有把集體備課和個(gè)人備課有機(jī)地結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，這對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補(bǔ)充那個(gè)實(shí)驗(yàn)才更有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)等，就顯得游刃有余。備的作業(yè)應(yīng)先做一遍，做到心中有數(shù)。教師還要備自己的“心理”，上每節(jié)教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的激情迎接你的學(xué)生，開(kāi)展你的課堂教學(xué)。再加上精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命的活力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是最好的教師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒(méi)有興趣與好奇心的學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展等都無(wú)法談起。初中是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1、激趣導(dǎo)入重開(kāi)端

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。例如：第一節(jié)課我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做了幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“指示劑變色”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣，同時(shí)還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2、承上啟下注重知識(shí)的銜接

巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的潤(rùn)滑劑，在教學(xué)過(guò)程中要善于通過(guò)生活中的實(shí)例詮釋或啟發(fā)學(xué)生對(duì)基本化學(xué)概念的理解，注重知識(shí)的銜接。例如：我在上“元素”一課時(shí)，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生思考“水通電實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么”，讓學(xué)生通過(guò)回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效地導(dǎo)入了新課課題“元素”。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識(shí)，又有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，重視了問(wèn)題之間的銜接，同時(shí)重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì) ①不斷地提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

4、構(gòu)建以學(xué)生為本富于教學(xué)機(jī)智的智慧型課堂 俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。根據(jù)我的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時(shí)代的智慧型課堂，必須有以下幾個(gè)風(fēng)格。

①授課時(shí)要注重學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識(shí)并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

②教學(xué)過(guò)程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

③教學(xué)過(guò)程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課效率，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

三、做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保障 教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1、學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果（對(duì)不同層次的學(xué)生在這方面的要求要有所不同）。

2、教師課后的教學(xué)反思

教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵志必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)卻不好；③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以上四種情況分析這節(jié)課屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、教師課后的聽(tīng)課反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過(guò)聽(tīng)課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽(tīng)課，也可以跨學(xué)科聽(tīng)課，不斷地進(jìn)行聽(tīng)課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

4、積極進(jìn)行教育教學(xué)行為的課題研究

在初中化學(xué)有效教學(xué)的探究中，要善于結(jié)合自身的教育教學(xué)行為，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，然后進(jìn)行一系列的研究：如教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)策略等的研究，這樣有利于教師對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，并形成一定的教育論文或教育成果，為教學(xué)科研留下珍貴的文字依據(jù)。

總之，在新課程改革背景下，初中化學(xué)有效教學(xué)的探究會(huì)日益完善。以上是我胡初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的一點(diǎn)探究，以此與各位同行共勉。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)如何做到有效探究

初中化學(xué)教學(xué)如何做到有效探究

化學(xué)是一門(mén)與科學(xué)技術(shù)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活關(guān)系極為密切的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；诔踔谢瘜W(xué)課程要求以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能，使初中生發(fā)展為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民。因此在新課程改革背景下，針對(duì)初中化學(xué)開(kāi)展有效教學(xué)意義深遠(yuǎn)。以下針對(duì)筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中化學(xué)有效教學(xué)的看法。

針對(duì)初中化學(xué)展開(kāi)有效教學(xué)是很多化學(xué)教師一直在追求的最高教學(xué)境界。因此要順利開(kāi)展有效教學(xué)，需要從三個(gè)層面進(jìn)行組織與實(shí)施。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是保障有效教學(xué)的順利實(shí)施；

二、優(yōu)化教學(xué)方法是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵；

三、做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保證。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是保障有效教學(xué)的順利實(shí)施

兵法云：謀定而后動(dòng)。翰愈曰：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。備課至少要三次，一是集體備課（突出教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度）；二是學(xué)習(xí)者特征分析（突出因材施教），三是備教師個(gè)人（突出自身的教學(xué)風(fēng)格）。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。1．集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)槟軌蚋玫仄饰稣n標(biāo)與吃透教材，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識(shí)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)可分為純凈物和混合物。純凈物和混合物的定義同學(xué)們都能夠理解[純凈物是由一種物質(zhì)組成（可用專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號(hào)表示）如:氧氣、氮?dú)?；混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號(hào)表示）如：空氣]，再通過(guò)舉例說(shuō)明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)狻；旌衔餂](méi)有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。怎樣讓學(xué)生理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)呢？在集體備課時(shí)有一老師提出：增加一個(gè)演示《白糖與鐵屑的混合》的實(shí)驗(yàn)，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學(xué)生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更加能理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持著各自的性質(zhì)。2．學(xué)習(xí)者特征分析，因材施教

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，但教學(xué)有法”，因此針對(duì)教師的個(gè)體差異與所任教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，僅依靠集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效率，甚至出現(xiàn)教學(xué)的低效與無(wú)效，為此我們應(yīng)該在備課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，備好學(xué)生。備學(xué)生主要是針對(duì)兩個(gè)層面：學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)障礙兩個(gè)方面。

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們看到這樣一種現(xiàn)象：每個(gè)老師一般要教二到三個(gè)班級(jí)的課，甚至更多班級(jí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先而另一個(gè)班級(jí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，有的老師可能會(huì)說(shuō)：同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的教學(xué)手段，同一位老師教,成績(jī)不好我也無(wú)能為力”。其實(shí)該老師就是沒(méi)有注意到不同班級(jí)學(xué)生個(gè)體的差異性。有的老師則會(huì)認(rèn)真調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，然后了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，在對(duì)不同班級(jí)的授課采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)教育教學(xué)的良性循環(huán)。如：在上學(xué)期我上兩個(gè)班（1班與2班）中，1班的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極回答老師提出的問(wèn)題，而且具有一定的深度與廣度，因此在課堂檢測(cè)時(shí)總是有的放矢地安排具有一定難度的題目提供給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練（要求盡可能做到一題多解），有效培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。而2班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在授課當(dāng)中必須把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的豐富內(nèi)涵，然后再進(jìn)行解題能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我們所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此到中考學(xué)期結(jié)束時(shí)兩個(gè)班已經(jīng)不相上下。

總之，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，就必須針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與接受水平來(lái)確定教學(xué)策略，考慮到全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。3．揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范

教師自身就是一種最好的課程資源，在備課中備出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，獨(dú)特風(fēng)格，備出真正“自我”?；诮處煴旧淼娜松啔v與教研資歷不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們對(duì)教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源也各各不同。誠(chéng)然每一位化學(xué)教師要具有科學(xué)探究與開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，必須廣泛收集資料，博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記，博學(xué)多才，并在實(shí)踐中研讀課標(biāo)，通讀教材，活用教參，網(wǎng)絡(luò)教研，與時(shí)俱進(jìn)，具有當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”一節(jié)時(shí)，學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的情感較缺乏，在上課時(shí)為了增加學(xué)生的愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)，我引出了令人深思的話語(yǔ)：“一滴水做不了很多事，但是我國(guó)有13億人口，如果每人都節(jié)約一滴水，那13億滴水就是260噸，可供1人吃約26000天就是約70年?！笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能夠引起多么驚人的后果！學(xué)生在情感上得到了升華。教師只有把集體備課和個(gè)人備課有機(jī)地結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，這對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補(bǔ)充那個(gè)實(shí)驗(yàn)才更有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)等，就顯得游刃有余。備的作業(yè)應(yīng)先做一遍，做到心中有數(shù)。教師還要備自己的 “心理”，上每節(jié)教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的激情迎接你的學(xué)生，開(kāi)展你的課堂教學(xué)。再加上精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命的活力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒(méi)有興趣與好奇心的學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展等都無(wú)法談起。初三年級(jí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。1．激趣導(dǎo)入重開(kāi)端

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。例如：在初三化學(xué)第一堂緒言課中，我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“指示劑變色”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性；又如利用“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射的新聞背景引入《氫氣》的新課教學(xué)。學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中領(lǐng)略化學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力和趣味，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂(lè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。再如學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》這一節(jié)時(shí)，是這樣引入的：展示兩瓶水（一瓶是盛自來(lái)水，另一瓶是盛水質(zhì)受到污染的水），通過(guò)有效的提問(wèn)：哪瓶水是符合我們?nèi)梭w飲用的水？同時(shí)介紹由于水質(zhì)污染給人類(lèi)已經(jīng)帶來(lái)了慘重的災(zāi)難，讓學(xué)生在對(duì)比之下強(qiáng)烈意識(shí)到愛(ài)護(hù)水資源重要性，自然引出了本節(jié)課的課題：愛(ài)護(hù)水資源！引入非常有震憾力。使師生在教與學(xué)的過(guò)程中，始終處于追求同一個(gè)目標(biāo)上，構(gòu)成了和諧的課堂教育氣氛，課堂教學(xué)效果就達(dá)到最佳狀態(tài)。2．承上啟下注重知識(shí)的銜接

巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的潤(rùn)滑劑，在教學(xué)過(guò)程中要善于通過(guò)生活中的實(shí)例詮釋或啟發(fā)學(xué)生對(duì)基本化學(xué)概念的理解，注重知識(shí)的銜接。例如：我在上“元素”一課時(shí)，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生思考“水通電實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么”，讓學(xué)生通過(guò)回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效地導(dǎo)入了新課課題“元素”。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識(shí)，又有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，重視了問(wèn)題之間的銜接，同時(shí)重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。3．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì) ①不斷地提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量

一般而言，教材中的實(shí)驗(yàn)比較典型，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的關(guān)注與重視，在教學(xué)過(guò)程中更能夠引起學(xué)生共鳴，從而促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。但是現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教學(xué)往往是因?yàn)檎n時(shí)少，有些教師由于自身的教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，會(huì)把一些基本的演示實(shí)驗(yàn)省略不教，上課就是紙上談兵，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)停留在理論的表層。既然學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就談不上實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推導(dǎo)，科學(xué)的思維品質(zhì)更是無(wú)從談起。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必備條件，只有學(xué)生真切的體會(huì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生和過(guò)程，才會(huì)理解物質(zhì)之間的變化，才會(huì)開(kāi)始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)，如果只是口說(shuō)無(wú)憑、甚至用一些多媒體的手段達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的目的，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，只有給學(xué)生真實(shí)的演示，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察與剖析，從而更好地理解物質(zhì)之間的真實(shí)的變化，更好地對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的深層次理解，很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維

在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，化學(xué)教師的作用除了精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，積極開(kāi)發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，掌握科學(xué)研究的方法，更在于鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，也有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和提高思維的縝密性。

4．構(gòu)建以學(xué)生為本的富于教學(xué)機(jī)智的智慧型課堂

俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。根據(jù)筆者多年的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時(shí)代的智慧型課堂，必須有以下幾個(gè)風(fēng)格。①授課時(shí)要注重學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識(shí)并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

有一些老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，往往忽略了學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不善于把新知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)的孤立性與零散性，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生對(duì)教材的深度理解與掌握。②教學(xué)過(guò)程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。眾所周知：優(yōu)秀的教師會(huì)舉出一些經(jīng)典的教學(xué)案例。而不會(huì)舉例的老師絕對(duì)不是優(yōu)秀的教師。因?yàn)樯婕案拍罾斫鈺r(shí)，必須借助一定的事例進(jìn)行辯證剖析。如果列舉的事例沒(méi)有生活性、真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性、時(shí)效性等特點(diǎn)，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)離他們的生活學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)，不能密切地聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生聽(tīng)課會(huì)感受到好像在聽(tīng)天書(shū)，遙不可及，教學(xué)成效則無(wú)法體現(xiàn)。

③教學(xué)過(guò)程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課效率，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

大家都贊同，學(xué)生成績(jī)的提高主要體現(xiàn)在聽(tīng)課效率的提高方面。因此學(xué)生聽(tīng)課的效率是教師們必須關(guān)注的，而且還要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，認(rèn)真引導(dǎo)不同層次的學(xué)生思考與剖析問(wèn)題。唯有這樣才是真正地關(guān)注我們學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。5．畫(huà)龍點(diǎn)晴重小結(jié)

精彩的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，且具有較高的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的欲望，強(qiáng)化持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如在學(xué)完第六單元《碳和碳的氧化物》時(shí)，用一首詩(shī)概括了本單元的知識(shí)點(diǎn)。

碳家族成員化學(xué)小詩(shī)

碳家成員性各異，弄清它們莫性急。大力金剛硬無(wú)比，石黑導(dǎo)電軟滑潤(rùn)，木炭具有吸附性，活性炭更勝一等。碳單質(zhì)有穩(wěn)定性，切記是在常溫時(shí)，溫度升高活性增，可燃還原同具備。二氧化碳怪脾氣，碰到氧氣不反應(yīng)，遇水或堿就變本，用制汽水滅火劑，常把空氣往上擠，植物喜歡動(dòng)物恨。一氧化碳莫大意，可燃劇毒惹事非，冶煉工業(yè)顯身手，全憑它的還原性。

詩(shī)中把碳、一氧化碳、二氧化碳三類(lèi)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其特性和它們的一些用途，描述得淋漓盡致，讓學(xué)生富有興趣的學(xué)好化學(xué)，提高了課堂的有效教學(xué)。

三、做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保證

基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。1.學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。2．教師課后的教學(xué)反思

俗話說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因此教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。3．教師課后的聽(tīng)課反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過(guò)聽(tīng)課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問(wèn)題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽(tīng)課，也可以跨學(xué)科聽(tīng)課，不斷地進(jìn)行聽(tīng)課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。4．積極進(jìn)行教育教學(xué)行為的課題研究

在初中化學(xué)有效教學(xué)的探究中，要善于結(jié)合自身的教育教學(xué)行為，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，然后進(jìn)行一系列的研究：如教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)策略等的研究，這樣有利于教師對(duì)自身的教育教學(xué)理行系統(tǒng)地梳理與提升，并形成一定的教育教學(xué)論文或教育寶典，為教學(xué)科研留下珍貴的文字依據(jù)。