第一篇：多途徑探究有效英語課堂開題報告

《多途徑探究有效英語課堂》開題報告

一、課題背景、研究的目的和意義（1）課題提出的背景：

自2001年我市正式開設(shè)小學(xué)英語課程以來，在全體英語教師不懈努力和探索下，學(xué)生英語綜合素質(zhì)有了一定的提高。在英語教學(xué)不斷發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些問題，即不論是教師的日常課堂教學(xué)，還是我們?nèi)⒓拥囊恍┯^摩活動，或是公開課，優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)常感覺到，表面上課堂看起來很熱鬧，學(xué)生的積極性很高，但課后去了解學(xué)生在這堂課上的語言習(xí)得，卻收獲甚少，嚴(yán)重的甚至了無痕跡。細(xì)細(xì)尋找原因歸根到底是因為教師在教學(xué)活動時忽視了“有效”二字。所謂的有效的英語課堂教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動的意識，提高英語學(xué)習(xí)興趣，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。（2）課題研究的意義：

小學(xué)英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制，實際交流有很大局限性，教師如何在有限的課堂教學(xué)中產(chǎn)生教有所受、點有所到、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果，將是課堂教學(xué)實踐中需要長期研究的一個主題。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在英語活動中生動活潑、積極主動地發(fā)展，我們提出了《多途徑探究英語有效課堂教學(xué)研究》的課題研究。旨在通過對該課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，通過對課堂上教師對語音，詞匯，會話，閱讀等方面的有效操練研究促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、課題概念的界定：

本課題主要研究的是英語課堂教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”兩種行為的有效性。教學(xué)用具的合理、恰當(dāng)和“有效”使用。教學(xué)活動的“有效”設(shè)計。教學(xué)中科學(xué)、有效的評價以及如何把課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)“有效化”。

三、課題研究目標(biāo)、主要觀點和創(chuàng)新之處：（1）研究目標(biāo)與內(nèi)容：

1、在構(gòu)建小學(xué)英語有效型教學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在個人或集體的語言實踐中生動活潑，積極主動的學(xué)習(xí)英語。

2、通過課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。

3、將“有效教學(xué)”與“面向全體，因材施教”的研究聯(lián)系起來。充分調(diào)動學(xué)優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)困生，讓學(xué)困生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽，真正讓每個學(xué)生都得到提高。

4、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校英語教學(xué)的研究并形成特色。（2）實施本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處：

自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實踐的基本追求。然而現(xiàn)代班級教學(xué)中普遍存在一個不可忽視的現(xiàn)象: 受教育的對象增加了許多，在一個六七十人的大班里，好中差各個層次的學(xué)生都有，參差不齊，教師的教學(xué)行為和策略實施受到了很大制約，一刀切顯然不行 ,個體差異也呈多元特征。為此，對各種類型的學(xué)生和不同特點的學(xué)生，要區(qū)別對待。給每一個學(xué)生以發(fā)展的機(jī)會和“標(biāo)新立異”的機(jī)會，全面深入地了解學(xué)生的優(yōu)點、缺點、類型特點與個別特點，并以發(fā)展的觀點來研究學(xué)生的情況，正如“創(chuàng)意法教育”中所主張的“任何事物的從一頭看‘最差’，從另一頭看肯定‘最優(yōu)’”。即面對任何事物都可以換一個角度看到它的另一面或反方面，從而產(chǎn)生創(chuàng)意。用新的眼光重新審視“差”，用實際行動善待“差”，優(yōu)差平等，平等才有個體的發(fā)展，以個體的平衡發(fā)展帶動全體的有效進(jìn)步。

四、遵循的原則

1、創(chuàng)造性原則：在研究過程中，突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實際出發(fā)，注意知識經(jīng)驗和方法能力的遷移，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見解。

2、主體性原則：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生之間接受能力的差異及不同的需求。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，充分考慮主體個性差異，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑，營造良好的環(huán)境，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到身心、知識的和諧發(fā)展。

3、目標(biāo)性原則：以課堂教學(xué)為研究對象，對于影響教學(xué)效果的無效和低效教學(xué)手段進(jìn)行分析。達(dá)到最有效的課堂教學(xué)效果。

4、科學(xué)性原則：課堂有效教學(xué)的研究，必須以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)的方法、手段為載體來實現(xiàn)。必須具有持續(xù)性、實用性。能對學(xué)生的英語成績的提高，起到積極推動作用。

五、課題研究方法：

（一）文獻(xiàn)法：對近幾年來發(fā)表的關(guān)于優(yōu)化英語課堂教學(xué)、提高教學(xué)有效性的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗為本課題借鑒。

（二）行動研究法：在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。

六、課題研究思路

1、建立課題實驗機(jī)構(gòu)：

建立完善的課題實驗機(jī)構(gòu)，是課題實驗?zāi)茼樌M(jìn)行，并且最終成功的必要保障。課題實驗機(jī)構(gòu)，要能針對課題研究當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題情況，作出快速正確的指導(dǎo)。保證課題研究順利進(jìn)行。

2、提高實驗英語教師的素質(zhì)（借以推廣到全校）參與實驗的教師要做到“四個一”即：每月看一本英語教學(xué)理論著作，每周最少聽一節(jié)課，每天寫一篇教學(xué)反思，每月寫一篇教學(xué)體會（小論文）。除此之外，要積極參與校與校之間的交流，促進(jìn)各校教師之間的交流探討，共同進(jìn)步。

3、教學(xué)有效研究的擴(kuò)展： 教學(xué)有效性的研究不能局限于課堂上的研究，要讓學(xué)生參與到課堂有效教學(xué)的評價中，促進(jìn)課題的研究；教學(xué)有效性的研究也不能局限于教師對教學(xué)手段方法的研究，還要發(fā)動學(xué)生，研究學(xué)生，達(dá)到雙贏的效果。

七、課題的實施步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2010年3月）

（1）建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，確定實驗班。對目前小學(xué)英語教學(xué)有效狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，找出起點，把握研究的各種動向。

（2）組織有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文作研究借鑒用。

（3）聘請專家對課題進(jìn)行論證。研究現(xiàn)有的英語課題研究模式與方法，提出自己的實驗假設(shè)，完成實驗的總體設(shè)計。

2、實施階段（2010年4月——2010年8月）（1）按實施方案進(jìn)行研究，實驗中對學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。

（2）定期組織課題研究活動，研究課堂教學(xué)模式，并不斷調(diào)整操作方式。

（3）定期做好課題研究工作總結(jié)，對實驗效果做出公正合理的評價，及時反思實驗中的存在問題，并作出分析調(diào)整。

3、總結(jié)階段（2010年9月）：

（1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗工作，進(jìn)一步完善課題實驗的操作體系。

（2）對實驗過程進(jìn)行總結(jié)，分析各種數(shù)據(jù)。（3）匯集資料，撰寫課題實驗報告。

八、課題研究的要求及保障

１、加強(qiáng)對英語課題實驗的管理與指導(dǎo)，做到英語教研機(jī)構(gòu)健全，英語課題研究人員落實職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。

２、抓好過程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。

4、及時請教有關(guān)專家，為課題有效實施提供保證。

5、不同階段，用不同方式評價英語課題研究工作的進(jìn)展情況和取得的成果。通過綜合、反饋、分析，形成我校的英語教學(xué)研究總結(jié)。

6、研究的預(yù)期成果和成果形式

階段性成果：實驗總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。終結(jié)性成果：實驗報告、科研論文、教案、課堂教學(xué)觀摩課、課堂教學(xué)。

九、課題研究人員（略）

第二篇：初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，課堂有效性教學(xué)成為教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建有效課堂也是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速提升的有效途徑。在初中英語教學(xué)的過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效性教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

提高課堂質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最主要的方法。只有構(gòu)建有效的英語課堂，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的新知識。只有抓住課堂，學(xué)生才能在課下進(jìn)行高效的鞏固復(fù)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)之前做好上課的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)時從學(xué)生的興趣出發(fā)帶動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)的時候給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生不僅充實知識還可以培養(yǎng)能力。

一、注重聽、說、讀、寫的結(jié)合

英語是一門語言性的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生全面地了解英語知識，并且掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因為學(xué)生處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以教師在教學(xué)的時候一定會偏向閱讀和寫作方面的教學(xué)，這樣就會忽視學(xué)生聽說方面的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的語言組織能力，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來運用到英語教學(xué)中，這樣會幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語、掌握英語。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的時候，學(xué)生如果只是按照傳統(tǒng)的記憶方法是很容易忘記的，但是如果在學(xué)習(xí)單詞的時候教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記憶，學(xué)生就會對單詞的記憶更加深刻，當(dāng)讀到這個單詞的時候，學(xué)生的腦子里就會呈現(xiàn)出這個單詞。英語各方面的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，所以在教學(xué)中，教師一定要平衡好聽、說、讀、寫這幾個方面的關(guān)系。作為教師，首先要有重視英語各方面學(xué)習(xí)的意識，其次就是在課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，安排好教學(xué)時間，并增加教學(xué)實踐，讓每一堂課都能讓學(xué)生既動手又動口，在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面提升自己的英語水平。

二、分層次的教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定兼顧全體，造成學(xué)生之間差距更大的情況。有效性教學(xué)指的是讓所有的學(xué)生都受益，讓每一位學(xué)生都從課堂上收獲到知識，讓每一位學(xué)生都參與課堂，達(dá)到每位學(xué)生都高效學(xué)習(xí)的目的。分層次教學(xué)的模式可以讓基礎(chǔ)稍差的人也能跟上課堂的步伐，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸找回學(xué)習(xí)的自信；也可以讓成績中等的學(xué)生對知識的了解更加堅固，在學(xué)習(xí)的過程中有提升的空間；還可以讓優(yōu)等生拓寬思維，在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的英語知識，保持優(yōu)秀并培養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)How can we become good learners？這一新課題的時候，教師可以讓成績稍弱的學(xué)生復(fù)述對教材上的問題的看法，然后要求成績稍好的人運用學(xué)過的知識，自己組織語言回答問題。這樣就可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂上，并且在課堂教學(xué)中樹立英語學(xué)習(xí)的信心，使每一位學(xué)生都通過課堂得到有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的時候，教師也要仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中可以劃分層次的點，然后制訂和劃分好其中的層次。在教學(xué)的過程中靈活地向?qū)W生展示，做到讓每個學(xué)生跟上教學(xué)步伐，在學(xué)習(xí)的過程中看到希望，并且在每位學(xué)生前進(jìn)的路上都能得到提升和進(jìn)步。

三、注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個漫長的過程。在這個過程中，支撐著學(xué)生一直努力、奮進(jìn)的動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和對學(xué)科的興趣，所以在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會積極主動地配合老師，一起創(chuàng)建有效課堂。例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party？這一新課題的時候，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行情景表演，學(xué)生通過這個主題編故事和對話，讓學(xué)生通過情景體驗學(xué)習(xí)新課題。在學(xué)習(xí)的過程中，除了學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生還要培養(yǎng)自己的能力，這樣才能適應(yīng)社會和教育的要求，在學(xué)習(xí)的過程中做到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力也是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的一個好幫手，也是一種學(xué)習(xí)技巧，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，在學(xué)習(xí)英語的時候，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候會發(fā)現(xiàn)，有時候解決問題靠的是一種感覺，這就是語感。其實，這并不是子虛烏有的，而是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種英語能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在課堂上給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生獨立思考、運用知識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語教學(xué)的過程中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，給課堂增添新的活力，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。同時，在構(gòu)建高效課堂的時候，教師一定要從學(xué)生的立場出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本制訂出學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生積極參與課堂，在課堂上實踐，從而學(xué)到更多的英語知識，在初中英語課堂上得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究

劉宏亮

摘要：隨著新課改的實施，初中化學(xué)有效課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，一切從實際出發(fā)。作為教師，要整合一切可以整合的資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個性特征來設(shè)計教學(xué)模式，力爭使課堂教學(xué)中師生、生生有效互動，優(yōu)化教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 有效教學(xué) 途徑

化學(xué)作為理科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，化學(xué)知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，也可以說生活本身就是直觀、生動的化學(xué)課堂。然而，受應(yīng)試教育的影響，不少教師在教學(xué)過程中還在采取傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”等教學(xué)模式，讓學(xué)生被動地接受知識，使得課堂教學(xué)效率低下。自新課改實施以來，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，注重一切以學(xué)生為中心。因此，作為化學(xué)老師，想要提升課堂教學(xué)的有效性，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，實施“生本”教育理念。在此，筆者結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗，談一下新課改下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑，以供同仁參考。

一、教師做引導(dǎo)者，實施有效教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，獲得發(fā)展，可以說學(xué)生是衡量教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵點。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實際要求，強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)生的問題能力培養(yǎng)意識等等，不斷地創(chuàng)新自我教學(xué)觀念，實施有效的教學(xué)理念，將自身的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力與學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)融合起來，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究等教育機(jī)制。如筆者在教學(xué)過程中，對化學(xué)中各種各樣的實驗教學(xué)進(jìn)行提煉，選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生實踐操作技能的實驗，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究，最后讓學(xué)生自主總結(jié)儀器的使用、操作方法、注意事項、廢液氣的處理等。例如，用濃HCl和MnO?加熱制取Cl2，由于濃HCl具有揮發(fā)性，而恰恰水的沸點又不高，所以制成的Cl2混有水蒸氣等，因此需要用飽和的NaCl洗滌，不能用水。筆者讓學(xué)生親自手動手實驗，從而深化學(xué)生對氯氣與水、氯化鈉與氯化氫內(nèi)容的認(rèn)識和了解，熟練掌握操作中的加熱、強(qiáng)酸的使用原則，以及如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染等一系列的實驗操作技能。

二、師生有效互動，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個對立面，學(xué)生被動地接受知識，教師硬性地講述，師生關(guān)系存在著不平等現(xiàn)象。新課改提倡師生關(guān)系的和諧，意味著師生之間的關(guān)系是平等對話、相互合作、相互建構(gòu)的。因此，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)打破傳統(tǒng)的按部就班的模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使多元化的、有效地初中化學(xué)教學(xué)模式形成。我們知道，學(xué)生是檢驗教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵，但是課堂教學(xué)的實施主體是教師，可以說，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅僅只是教與學(xué)之間的活動方式，更是師生之間合作的一種教學(xué)情境。教師只有平等的、公平的對待學(xué)生，與學(xué)生共同合作、互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才有可能推動學(xué)生全面有效的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，沒開課之前就結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性特征有意識的安排一些化學(xué)實驗來實施互動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”這部分知識時，教師可以設(shè)計趣味實驗“殺妖見血“；在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容時，設(shè)計“燒不壞的手帕”等“神奇”的實驗現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，深化有效教學(xué)

化學(xué)課程資源直接關(guān)系著課堂目標(biāo)的實現(xiàn)程度和水平。初中化學(xué)知識點廣 泛，與生活關(guān)系密切，且資源分布也較為廣泛，其有效的開發(fā)和利用與有效教學(xué)有著一定的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要整合一切可以運用的教學(xué)資源。作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)運用區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個性特征等方面的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，開闊學(xué)生的視野，深化有效教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生某些實驗器材、教學(xué)工具的欠缺，實施創(chuàng)新教育模式，即倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并進(jìn)行試驗，鼓勵學(xué)生運用生活中的物品來代替實驗設(shè)備、藥品等，對廢品進(jìn)行二次利用。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，筆者還常舉辦實驗技能操作的比賽，如“化學(xué)實驗操作技能打擂臺”、“化學(xué)實驗操作知識競賽”、“家庭化學(xué)實驗創(chuàng)新發(fā)明比賽”等一系列的有趣活動。有效地培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)知識的探究能力，同時還提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視學(xué)科的知識體系，忽略了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)模式，整合、優(yōu)化、拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)模式，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

作者單位：江蘇省睢寧縣黃圩中學(xué)

第四篇：開題報告實現(xiàn)途徑

篇一：開題報告最新模板(1)重慶科技學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

題 目特定文化場域下的社會工作實務(wù)研究學(xué) 院法政與經(jīng)貿(mào)學(xué)院 專業(yè)班級社會工作 社工普2008-02 學(xué)生姓名何 飛學(xué)號 2008442058 指導(dǎo)教師張 濤

2012 年 3 月 15 日

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始后2周內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及系主任審查后生效。

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見。3.學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)理工類不得少于10篇，其它不少于12篇（不包括辭典、手冊）。4.“本課題的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析”至少2000字，其余內(nèi)容至少1000字。畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告 畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告

篇二：畢業(yè)論文開題報告范文書寫方式

畢業(yè)論文開題報告范文》 百度文庫資料 找了老半天了?。ù笏牡挠玫弥洪_題報告方法介紹

來源： 魏帥的日志 畢業(yè)論文開題報告范文 [1]畢業(yè)論文開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即開題報告內(nèi)容)，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議。亦可采用德爾菲法評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點與結(jié)論；

(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗性研究)；(3)大致的進(jìn)度安排；(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等)；(6)經(jīng)費概算；(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報告

開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）；論文計劃進(jìn)度；其它。其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下： 1．論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、??。評述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點方法是否能夠研究出來。一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評述則在文獻(xiàn)綜述中評述?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。3．論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。4．論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。[3]畢業(yè)論文開題報告的格式(通用)由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。1 總述

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。2 提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。3 參考文獻(xiàn)

開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄 4 要求

開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。開 題 報 告 學(xué) 生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過程

2、國外有關(guān)研究的綜述

3、國內(nèi)研究的綜述

4、本人對以上綜述的評價

三、論文提綱 前言、一、1、2、3、··· ···

二、1、2、3、··· ···

三、1、2、3、結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排 畢業(yè)論文開題報告提綱

一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排 [4]畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

初寫【論文】的同學(xué)務(wù)必分享，六月份就知道有用了，很好很全很強(qiáng)大，留著靜下心來慢慢看！

2010年11月26日 10:00:57 如何用word編輯參考文獻(xiàn)

每個需要寫畢業(yè)論文的朋友都會發(fā)現(xiàn)，修改文獻(xiàn)是一件非常痛苦的事情，雖然現(xiàn)在也有很多軟件可以編排參考文獻(xiàn)，其實word本身就可以。

采用合適的編輯方法會方便地做到整齊,規(guī)范,自動排序和交叉引用。1.以尾注的方式插入第一個參考文獻(xiàn)。

將光標(biāo)定位于word文檔中將要插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的位置，按“插入/引用/腳注和尾注”。出現(xiàn)一菜單，選擇“尾注”，“文檔結(jié)尾”，編號格式為“1,2,3”。按“插入”按鈕。2.按要求的格式輸入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)內(nèi)容。這時你會發(fā)現(xiàn)文本中的序號“1”字是上標(biāo)格式的，這是你所希望的。但尾注中的“1”也是上標(biāo)格式的，這不是你希望的。其余的格式也不合你愿，別急。用鼠標(biāo)在最左側(cè)處選中尾注中的序號“1”，按快捷鍵“ctrl+shift+=”就可以使序號不再是上標(biāo)，或用鼠標(biāo)右擊，出現(xiàn)一菜單，選擇“字體”，在第二張菜單中去掉“效果”欄中“上標(biāo)”前面的“√”。3.說明：

序號周圍有似隱似現(xiàn)的框，這表示所插入手稿的尾注是一種“域”，不必理會它。插入第二個尾注的方法是同樣的。word會根據(jù)所在位置的前后自動排序。在第一個參考文獻(xiàn)的前面有一條橫線，你會發(fā)現(xiàn)無法刪除。它叫“尾注分隔符”。4.去除“尾注分隔符”

我們一般的編輯界面叫“頁面視圖”，選擇“視圖/普通”進(jìn)入普通視圖。按“視圖/腳注”，此時編輯界面分為兩個部分，下面的編輯框是尾注編輯框。選擇尾注編輯框中的“尾注”下拉框，選擇“尾注分隔符”，出現(xiàn)一條橫線，選擇該橫線，刪除它，再選擇“尾注延續(xù)分隔符”，也會出現(xiàn)一條橫線(這是尾注分頁時會出現(xiàn)的很長的橫線)，選擇該橫線，刪除它。關(guān)閉后，再按“視圖/頁面”切換回來。5.交叉引用

當(dāng)你在文檔中第n(n>=2)次引用前面文檔曾經(jīng)引用過的文獻(xiàn)時，這時宜采用“交叉引用”。方法：按“插入/引用/交叉引用”，出現(xiàn)一菜單，在引用類型中選擇“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號”，這時在菜單中會出現(xiàn)你曾經(jīng)編寫過的所有尾注，選擇你需要的，按“插入”按鈕即完成交叉引用了。

(注：若你后來又在前面的文檔中插入新的尾注，這時后繼的尾注會自動更新編號，但交叉引用不會自動更新。怎么辦？按“ctrl+a”選擇所有內(nèi)容后，按“f9”鍵就可以完成手動更新。)

1、兩欄文檔的頁碼插入

2、另有妙用的ctrl+z

3、將樣式傳給其他文檔

4、巧用alt鍵實現(xiàn)圖片的精確定位

5、去除word頁眉下橫線

6、設(shè)置上下標(biāo)注

7、選擇合適的粘貼格式

8、斜線表頭的處理

9、自動標(biāo)注漢字拼音 word論文專用指南

1、兩欄文檔的頁碼插入

大家是否注意到，在word中將文檔分成兩欄，然后再插入頁碼時，每頁兩欄只有一個頁碼。然而，在實際應(yīng)用中，我們需要兩欄各有一個頁碼，例如在打試卷、文件等時，一般都是將紙張大小設(shè)置成8開紙，然后在文檔中分成兩欄，我們要求左右兩欄各有一個頁碼，而且頁碼是連續(xù)的，那么用傳統(tǒng)的調(diào)入頁碼方法將不能實現(xiàn)。其實，word可以自動在兩欄中都插入頁碼。

（1）將文檔的欄數(shù)設(shè)置成一欄。點擊菜單“格式”—>“分欄”，在彈出的對話框中如果顯示的不是一欄，那么把它設(shè)置成一欄。

（2）接下來進(jìn)行頁面設(shè)置。選擇“文件”—>“頁面設(shè)置”，將紙張大小設(shè)置成所希望的大小，例如8開紙設(shè)置成：寬38cm，高26.5cm，然后把“方向”設(shè)置成橫向。點擊“頁邊距”標(biāo)簽，將上、下、左、右各自設(shè)置好，在將“拼頁”選中。（3）選擇“插入”—>“頁碼”，在“頁碼”對話框中設(shè)置好頁碼的“位置”—>“對齊方式”。確認(rèn)“首頁顯示頁碼”被選中。再點擊“格式”按鈕，設(shè)置好“數(shù)字格式”和“起始頁碼”，兩次點擊“確定”按鈕，即可。

2、另有妙用的ctrl+z 大家都知道，ctrl+z的作用是撤銷上一個操作，能使我們在編寫文檔過程中可以及時取消所進(jìn)行的誤操作，或是恢復(fù)到以前的某一步。但你知道嗎，ctrl+z還有特殊的作用： 先舉個例子，在沒有改變word缺省設(shè)置的情況下，word會自主的加入項目編號，比如在空行中輸入：“

1、word寫論文”，系統(tǒng)會自動加功能其變?yōu)轫椖烤幪柕男问剑剀嚭?，在下一行添加了?/p>

2、”字樣。這時如果按backspace健，可以刪除第二段中的項目編號，并不能消除第一段中的項目編號形式，也就是說第一行中的“

1、”已經(jīng)變成項目編號了，不可選。這時，ctrl+z就發(fā)揮作用了。在輸入“

1、word寫論文”敲回車后，順手按一下ctrl+z，一切都o(jì)k了，第一行還是原來的樣子，一點都沒變。

原因：word有“自動更正”的功能，可以按照一些約定俗成的規(guī)矩將鍵入的內(nèi)容自動更正。比如我們輸入“

1、word寫論文”并敲回車后，word做了兩件事，顯示換到下一行，然后將這兩行變?yōu)樽詣泳幪柕男问?。我們按了一下ctrl+z，剛好取消了第二個操作，就像什么事都沒發(fā)生過一樣，“自動更正”的內(nèi)容可以在“工具”菜單下的“自動更正”選項下更改。

3、將樣式傳給其他文檔

便寫論文時，一般都會按照學(xué)校或?qū)煹囊?，?chuàng)建幾種樣式。如果想在其他文檔中也使用這幾個樣式，可以用下面的方法。打開一個包含這些樣式的文檔，選擇“格式”菜單中的“樣式”命令，在“樣式”對話框中選擇“管理器”按鈕。在“管理器”對話框中，打開的文檔中的一列樣式會顯示在左邊，normal.dot模板中的樣式顯示在右邊。選擇左邊的樣式，單擊“復(fù)制”按鈕，就將其添加到了右側(cè)的列表中。單擊“關(guān)閉”按鈕。下次就可以從normal.dot文檔中使用這些格式了。

4、巧用alt鍵實現(xiàn)圖片的精確定位

在word文檔中放置圖片，它會自動也一個可見的網(wǎng)格對齊，以確保所有內(nèi)容整齊的排列。雙擊該圖片并在“版式”選項卡中選擇某種環(huán)繞方式確定后，會發(fā)現(xiàn)位置往往不太如人意。如果需要精確的控制圖片的放置位置，可以在按住alt鍵的同時拖動對象到某具體位置，這種方式移動圖片對象時不是按照網(wǎng)格間距進(jìn)行移動的，從而達(dá)到精確定位圖片對象的目的。（1）無尾注的參考文獻(xiàn)的排序

snowyzlj介紹了如何使用尾注編排論文的參考文獻(xiàn)，蟲友們非常歡迎。我再介紹一個沒有使用尾注的普通格式的參考文獻(xiàn)如何排序的問題。

1、將預(yù)排序的參考文獻(xiàn)全選，復(fù)制

2、新建文檔，粘 貼，全選，表格菜單下拉后轉(zhuǎn)換中選“將文本轉(zhuǎn)換成表格”

3、表格菜單中選排序

4、再次將表格轉(zhuǎn)換成文本，全選，復(fù)制，回原文檔粘貼，ok（2）如何自動生成英文目錄

用word寫學(xué)位論文可以自動生成中文目錄（當(dāng)然是指中文文檔），但不會自動生成英文目錄，蟲們只好手工一條一條敲入，格式也不統(tǒng)一，很痛苦吧，這里給各位介紹一個word自動生成英文目錄的方法，請各位嘗試，別忘了回帖啊。

1、中文目錄生成無誤后，將論文取名另存一個新名。

2、在新文檔中將文檔中的1、2、3級標(biāo)題統(tǒng)統(tǒng)改為翻譯好的英文標(biāo)題。

3、在生成好的中文目錄上點擊右鍵，選更新域，選全部內(nèi)容更新。

4、復(fù)制新生成的目錄，回原文檔中轉(zhuǎn)貼到合適的位置。

附帶介紹一下如何自動生成目錄？

1、首先保證你的論文各級標(biāo)題都正確使用了樣式格式（如“前言”為一級標(biāo)題，選中后在“樣式”窗口內(nèi)選擇“標(biāo)題1”，“方法”為二級標(biāo)題，選擇“標(biāo)題2”）。

2、使用“插入”菜單中的“引用”之“索引和目錄”，選擇“目錄”，取消“使用鏈接而不使用頁碼”，選中“顯示頁碼”和“頁碼右對齊”，選擇合適的“制表符前導(dǎo)符”，選擇預(yù)顯篇三：開題報告 路徑規(guī)劃

四 川 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué) 學(xué)士學(xué)位論文開題報告

論文題目 移動機(jī)器人路徑規(guī)劃的智能算法研究

學(xué) 號： 20083499 姓名： 杜 春 龍 指導(dǎo)教師： 陳 松 柏

學(xué)科專業(yè)： 農(nóng)業(yè)電氣化與自動化 所在學(xué)院： 信息與工程技術(shù)學(xué)院 2011 年 4 月 10 日填

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告

第五篇：問題探究開題報告

《“問題探究”高效課堂的研究》

開題報告

我所申請的《“問題探究”高效課堂的研究》課題研究已得到批準(zhǔn)，為了確保課題的有效實施，更好的推進(jìn)課題研究，特制定本實施方案。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家審核和指導(dǎo)，并提出寶貴建議。

一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。課堂效率低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育實施的今天，不少教師課堂效率不高，仍滿堂灌，采取”課內(nèi)損失課下補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。目前，不少學(xué)生厭學(xué)，課上小綿羊，課下生龍活虎。為體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來，學(xué)生真正成為課堂的主人。這就要求學(xué)習(xí)方式必須予以轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的目的

（1）通過研究，使我校語文教師對高效課堂有完整的認(rèn)識并上升到理論高度。

（2）通過研究形成我校語文不同年級高效課堂的模式。

（3）通過研究提升我校全體教師的課堂教學(xué)的水平與駕馭課堂的能力。

（4）通過研究為我校教學(xué)質(zhì)量上臺階提供有力的保障。

三、課題研究的意義

1．開展”高效課堂”研討，歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

2．通過課題的研究讓全體教師能意識到高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和活動相輔相成的良性互補(bǔ)；沒有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。

四、研究途徑：

研究準(zhǔn)備；課題研究方案制定；課題實施；評價方案的修改完善；匯總典型案例；結(jié)果統(tǒng)計分析；成果推廣；課題總結(jié)

五、研究方法

（一）文獻(xiàn)法：課題組廣泛收集關(guān)于建構(gòu)主義理論，新課程理念，認(rèn)識心理學(xué)，以及教學(xué)模式等與本課題相關(guān)的理論資料，并推薦給語文教師共同學(xué)習(xí)。

（二）．行動研究法：通過說課、聽課、評課等多種形式，在實踐中探索高效課堂的相關(guān)要素與評價體系。

（三）．對比法：以在校初

一、初二學(xué)生為樣本，分析實施高效課堂后的變化情況，研究高效課堂與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)度。

（四）．其他方法：根據(jù)需要可采取其他研究方法，如實驗研究法，經(jīng)驗總結(jié)研究法等。

六、研究步驟：

（一.）準(zhǔn)備階段：（2010.9—2011.1）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓(xùn)。

2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導(dǎo)。（二.）實踐階段：（2011.2—2012.1）可分三個步驟，第一、激發(fā)學(xué)生課堂參與度，做好學(xué)生課堂評價表； 第二、在課堂實踐中完成導(dǎo)學(xué)案三段六步的設(shè)計； 第三、在不斷修改中完善“問題探究”課堂教學(xué)流程。

（三.）總結(jié)階段：（2012.2—2012.10）

1、匯集材料，研究高效課堂的顯性指標(biāo)，形成高效課堂的評價表，以及分科、分年級、分課型的高效課堂范式，匯總高效課堂的典型案例與課堂實錄 2結(jié)果統(tǒng)計分析，將前期對高效課堂的研究成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并成立專項小組跟蹤調(diào)查，對研究樣本進(jìn)行對比分析，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告

3、申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

4、召開驗收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。

2011年10月