第一篇：對中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

對中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探索

江澤民總書記在1995年全國科技大會上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。” 這一論斷揭示了人類進(jìn)步和發(fā)展的本質(zhì)，指出了時代發(fā)展對培養(yǎng)人才的創(chuàng)造能力的呼喚，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才將是跨世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的偉大使命。

物理學(xué)作為一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含著極為豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了極大的空間。在此，筆者將自己作為一名物理教師在工作實(shí)踐中，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些嘗試和探索作一介紹，以求教于教育界同行。

一、加強(qiáng)學(xué)生對培養(yǎng)創(chuàng)造能力的意義和重要性的認(rèn)識。(一)打破學(xué)生對創(chuàng)造的神秘感。我國傳統(tǒng)教育以傳授知識為主要目的，對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不單創(chuàng)造意識不強(qiáng)，而且說起創(chuàng)造，許多學(xué)生認(rèn)為那是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，似乎充滿神秘，高不可攀。因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要破除這種對創(chuàng)造的神秘觀念，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造就存在于我們的生活中、學(xué)習(xí)中，諸如發(fā)現(xiàn)一個新問題，提出一個新觀點(diǎn)；制作一個生活用具、學(xué)習(xí)用具；用不同于他人的方法解題；進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗、小制作；撰寫小論文等等都是創(chuàng)造；人人都具有創(chuàng)造的天賦。對此筆者向?qū)W生介紹了一些在全國小制作、小發(fā)明評選活動中的獲獎作品，如運(yùn)用連通器原理制成的高度差儀、利用虹吸現(xiàn)象制成的自流氣壓熱水瓶等。學(xué)生看到這些發(fā)明創(chuàng)造都是利用了自己學(xué)過的知識，往往會驚嘆“原來發(fā)明就這么容易啊！”(二)要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造對推動社會發(fā)展的重要性。沒有創(chuàng)造發(fā)明，科技不能發(fā)展，人類文明就不可能進(jìn)步。特別是物理學(xué)的整個歷史就是創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)在發(fā)展過程中每前進(jìn)一步都是一種創(chuàng)新活動。為此筆者在進(jìn)行教學(xué)時，經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹物理學(xué)家如何進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如庫侖通過類比加猜想，加之巧妙的實(shí)驗，得到了電荷間相互作用力的規(guī)律；法拉第由電生磁逆向思維提出磁能否生電的設(shè)想，最終通過實(shí)驗和推理得出電磁感應(yīng)定律等。這樣不僅使學(xué)生從中體會到創(chuàng)造的重要意義，而且可以使學(xué)生開闊思路，受到創(chuàng)造性思維的熏陶。(三)要增強(qiáng)學(xué)生自覺培養(yǎng)自己創(chuàng)造性才能的意識。教學(xué)中筆者比較重視將世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、成就及原理引入課堂，介紹當(dāng)今科技發(fā)展面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和對創(chuàng)造能力必要性的認(rèn)識。例如當(dāng)今世界八大高科技領(lǐng)域：信息、生命、能源、環(huán)境、海洋、管理、空間、新材料等高科技研究項目，有的尚未完成，有的剛剛起步。這些領(lǐng)域的發(fā)展需要開拓型、創(chuàng)造型的人才，只有具備善于思考、勇于探索、大膽創(chuàng)造、求實(shí)進(jìn)取的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，才能面對新世紀(jì)的科技競爭。使學(xué)生意識到必須努力將自己培養(yǎng)成為開拓型、創(chuàng)造型的人才，才能順應(yīng)時代的需求。

二、注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的最基本、最重要的教學(xué)形式，正是通過課堂教學(xué)中的雙邊活動，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。因而將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力貫穿在整個教學(xué)設(shè)計中是十分重要的。如何在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段？筆者在實(shí)踐中作了以下嘗試：(一)創(chuàng)建高度民主、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。很難說教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有多大的幫助。筆者認(rèn)為只有在高度民主、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能消除緊張氣氛，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。故筆者注重從以下三方面開展教學(xué)： 1.鼓勵爭辯。教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解，向老師挑戰(zhàn)；提倡學(xué)生超前思維，如建議學(xué)生課前先將定理、公式推導(dǎo)出來，對例題先自己分析解答，尋求是否有比書上更為簡單的方法；對于好奇心強(qiáng)，喜歡提問題，思維和行為獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵，并告訴學(xué)生不要怕出現(xiàn)錯誤，因為失敗與成功總是相伴隨存在，一個害怕失敗的學(xué)生是不會有創(chuàng)造力的。2.引導(dǎo)思考。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情景，在情景中提出各種疑問和設(shè)想，交給學(xué)生去探究思索；對于有一定難度的內(nèi)容或問題，一般給予啟發(fā)，提出一些鋪墊性問題幫助學(xué)生思考，使問題得以解決。這樣改變了部分學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.組織討論。教學(xué)中筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行無拘無束的開放式討論，如有些課讓學(xué)生自己閱讀，把教材難點(diǎn)、重點(diǎn)編成一系列問題在課堂上提出，然后組織學(xué)生討論、質(zhì)疑、講評、總結(jié)，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，悟出道理。討論能夠取長補(bǔ)短，相互啟迪，將“一種觀念變成兩種觀念，一個頭腦變成兩個頭腦”，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(二)將科學(xué)方法的教育引入課堂教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)造活動的根基，是科學(xué)思維的本質(zhì)特征。思維的發(fā)散性、能動性和敏感性是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，豐富的想象即廣泛的聯(lián)想則是創(chuàng)造性思維的核心。學(xué)生只有在掌握各種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，才能從不同的角度去思考問題；才能進(jìn)行多渠道的思維，靈活地選擇與應(yīng)用各種方法來解決問題，并從中找到最優(yōu)方法；才能使學(xué)生的思維超出現(xiàn)有知識圈的范圍，展開聯(lián)想，具備獨(dú)創(chuàng)的能力，從而把方法的“消費(fèi)者”變成“生產(chǎn)者”，改進(jìn)和得出新的方法；才敢于大膽想象，標(biāo)新立異，異想天開，積極從已知領(lǐng)域去探索未知領(lǐng)域。因而筆者在教學(xué)中，盡可能地結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。例如觀察方法的教育，教會學(xué)生注意觀察的目的性、全面性和敏銳性，能使學(xué)生在觀察中分析、聯(lián)想、提出問題，有利于創(chuàng)造性思維的建立；還有類比方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的斂散性，促進(jìn)思維的發(fā)展；“發(fā)現(xiàn)問題→假設(shè)猜想→實(shí)驗驗證→修正假設(shè)→確認(rèn)推廣”這種由問題和矛盾出發(fā)，帶有猜測性和探索性的科學(xué)研究方法，是許多偉大的科學(xué)家在做出重大發(fā)明時所遵循的。這種方法貫穿在中學(xué)物理教材中，例如光的折射定律的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)的確定等等，學(xué)生如能掌握這種方法，將會終生受益?？傊诮虒W(xué)中潛移默化地進(jìn)行科學(xué)方法的教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力有著其他方面教育所不可替代的作用。(三)在物理實(shí)驗教學(xué)中注重實(shí)驗方法教學(xué)和實(shí)驗的獨(dú)創(chuàng)性。眾所周知，實(shí)驗教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)驗技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要途徑。物理實(shí)驗?zāi)芰Σ粌H是動手操作的能力，更重要的是動腦的能力。學(xué)生通過實(shí)驗教學(xué)，學(xué)會的不應(yīng)只是會做幾個實(shí)驗和一些實(shí)驗技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)悟物理的思維方式、實(shí)驗方法和實(shí)驗設(shè)計思想。但現(xiàn)行教材中安排的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗存在著一些不足，一是教材中幾乎所有實(shí)驗都是為了配合教學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫肋學(xué)生獲取感性認(rèn)識或加深對所學(xué)知識的理解，因此，學(xué)生不易通過這些實(shí)驗掌握一些重要的實(shí)驗方法。二是課本中每個學(xué)生實(shí)驗的實(shí)驗原理和操作程序都寫得十分清楚，學(xué)生只要按部就班地完成實(shí)驗操作即可，這樣的實(shí)驗只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的。針對以上不足，筆者對實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容和方法加以改革，更側(cè)重于對學(xué)生以下兩個方面的訓(xùn)練:1.引導(dǎo)學(xué)生注意掌握實(shí)驗過程中的思維方法，例如用實(shí)驗檢驗理論的方法，模擬和示蹤的方法，尋求最佳方案的方法，簡化、控制變量的方法等等。比如在做“測定玻璃的折射律及驗證光的折射定律”這個實(shí)驗時，先把當(dāng)年科學(xué)家“實(shí)踐（小角度測量）→假設(shè)（角度成正比）→再實(shí)踐（大角度反復(fù)測量）→修正假設(shè)（正弦值成正比）”這樣一個科學(xué)思維的全過程，充分展示開來，尤其是把斯涅爾的“角度→線度→角度”這樣一種思維方式，剪輯以后展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從中受到科學(xué)實(shí)驗方法的熏陶。這些方法的掌握比會做實(shí)驗本身更為重要，其在非物理專業(yè)上的移植對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義重大。2.注重實(shí)驗的獨(dú)創(chuàng)性。在實(shí)驗前一般要求學(xué)生自己寫出預(yù)習(xí)報告，并組織學(xué)生對實(shí)驗?zāi)康?、原理、器材的選取等進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計采用不同于課本、不同于他人的實(shí)驗器材、實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗。如測試電源電動勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗，可不限制固定的實(shí)驗電路，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗原理充分發(fā)揮他們的才智，自己確定電路去做實(shí)驗，最后從各種不同方案中選出最佳的實(shí)驗方案。對實(shí)驗過程中學(xué)生提出的問題，一般不直接回答，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，自己找出答案。實(shí)驗結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。對實(shí)驗中表現(xiàn)出不同于課本、不同于他人的方法給予表揚(yáng)和鼓勵，強(qiáng)化獨(dú)創(chuàng)性。

三、大力開展物理課外活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。除了課堂學(xué)習(xí)之外，物理課外活動對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力具有十分重要的作用。

筆者所在學(xué)校在組建物理興趣小組的基礎(chǔ)上，采取以下措施將物理課外活動更大范圍地深入到學(xué)生當(dāng)中去。(一)每學(xué)期舉辦一次富有觀賞性、創(chuàng)造性的大型物理制作比賽。過去物理興趣小組往往只是少數(shù)對物理有濃厚興趣的學(xué)生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學(xué)參與，更為有效地使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，我們特地設(shè)計了一系列能在較大場地演示、可觀性強(qiáng)的物理制作比賽，所有學(xué)生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球(緩沖裝臵)大賽，要求學(xué)生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝臵，落地后雞蛋不碎的再進(jìn)入復(fù)賽，評委對裝臵的形狀，體積，材料，設(shè)計等均有一定評分標(biāo)準(zhǔn)。比賽時現(xiàn)場圍觀數(shù)百名學(xué)生，伴隨著同學(xué)們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設(shè)計巧妙、新穎獨(dú)特的裝臵引起同學(xué)們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝臵，要求裝臵內(nèi)放一雞蛋，使其沿十幾米長的傾斜細(xì)繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；航模比賽；水火箭制作發(fā)射比賽等等。這類活動至今我們已堅持舉辦了六個學(xué)期，不論是制作的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都從中感受到了創(chuàng)造的樂趣。使得越來越多的學(xué)生報名參賽（本學(xué)期即將舉行的比賽有一百多個小組報名），即使是一些平時物理成績較差的同學(xué)也興趣盎然，而一些在比賽中獲過獎的同學(xué)，更是一次活動剛剛結(jié)束，就急著訊問下次比賽的內(nèi)容。事實(shí)證明，這些活動大大提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在參與的過程中充分發(fā)揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創(chuàng)造才華，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造的精神素質(zhì)。這類活動的開展，也使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造素質(zhì)及能力，非常需要我們不斷地去挖掘、培養(yǎng)。(二)在學(xué)生當(dāng)中廣泛開展“研究性課題學(xué)習(xí)”活動?！把芯啃哉n題學(xué)習(xí)”是在老師的引導(dǎo)下，某些對理論問題或生活實(shí)踐問題有興趣探索的同學(xué)，可循著問題的思路，訪問學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書籍，把得到的佐證材料收集起來，解釋、說明、論證提出的問題；或者針對某些問題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見解寫成心得體會、知識總結(jié)；或者通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫出論文或做成實(shí)物。這種做法重在研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開了研究工作，并取得一定的成果，寫出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來的安全問題；

4、雷電通過電磁感應(yīng)對計算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊，等等。

開展這一活動后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心提高了，對問題的敏感度和探索精神增強(qiáng)了，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜工程，不可能一蹴而就，而且培養(yǎng)成效也不一定能在試卷中得到反映，要想使學(xué)生在校期間就能有大的發(fā)明創(chuàng)造也是不現(xiàn)實(shí)的。但我們相信，只要以高度的責(zé)任感，持之以恒地重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必將會對學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)和生活及民族進(jìn)步、國家興旺產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第二篇：美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

歐陽綠玉

開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個方面的問題：

一是在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。

在《指紋畫》一課教學(xué)中，我在兩個班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng)，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂。而另一個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運(yùn)用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學(xué)，我體會到知識和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動的一項基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。

在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛?，商場貨架上的手提包（我事先的范 畫）可真多，可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹 了每種包的外形（長方形、正方形、半圓形、梯形……）?！翱?，迎面走來的兩個小姑娘（臨時抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別?！蔽沂疽鈨擅麑W(xué)生上臺分別介紹了各自的小包。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小 啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識了各種包，有不同形狀、不同花紋。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流： “你還能設(shè)計出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式 各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。

第三篇：美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中要創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造。

一、突出主體地位，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚(yáng)、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。

在《指紋畫》一課教學(xué)中，我在兩個班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng)，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂。而另一個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運(yùn)用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學(xué)，我體會到知識和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動的一項基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

三、要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛矗虉鲐浖苌系氖痔岚ㄎ沂孪鹊姆?畫）可真多，可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹 了每種包的外形（長方形、正方形、半圓形、梯形……）?！翱矗孀邅淼膬蓚€小姑娘（臨時抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別。”我示意兩名學(xué)生上臺分別介紹了各自的小包。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小 啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識了各種包，有不同形狀、不同花紋。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流：“你還能設(shè)計出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。

四、科學(xué)評價 鼓勵創(chuàng)新

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，決不能簡單的批評責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲。

第四篇：淺談美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

務(wù)川縣蕉壩中學(xué)

田維義

“為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會，這對任何一個社會來說都是生死攸關(guān)的事情，這一點(diǎn)極為重要……如果社會沒有讓杰出的創(chuàng)造能力發(fā)揮出效能，那就是對它的成員的失職，并將會給它本身帶來只能責(zé)怪自己的那種懲罰?！保ń瘃R著《創(chuàng)新智慧論》P.7）美國學(xué)者阿諾德·托因比的忠告絕非危言聳聽。一個民族如果缺乏創(chuàng)造力，它就會落后挨打。有創(chuàng)造力的民族才會立于世界民族之林。而民族的創(chuàng)造力則主要通過我們的教育來實(shí)現(xiàn)，作為教師則應(yīng)擔(dān)負(fù)起這種光榮使命。

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。要推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的今天，提高兒童創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須以課堂教學(xué)作為基地，以課外小組為輔助，積極研究學(xué)生的心理因素，從興趣入手，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，選擇創(chuàng)作途徑，寓教與樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識。教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動手參與機(jī)會。通過美術(shù)課堂中的動手參與來開發(fā)潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。我們并不是要小學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽之作，但要他們學(xué)會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新，適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強(qiáng)的階段。通過美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。

成功的創(chuàng)新有三個不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動。他是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說創(chuàng)造性是對已有知識重新加工和組織。否則，便成了無源之水。

一、創(chuàng)新態(tài)度的培養(yǎng)

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接出現(xiàn)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。好奇心是科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的巨大動力。同時《心理學(xué)》告訴我們：好奇是一種非常普遍的心理現(xiàn)象，兒童的好奇欲望值更高。他們普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。教師要努力營造、激勵創(chuàng)新的課堂氛圍。不要把教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個學(xué)生有個性，有特點(diǎn)，有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。其一，鼓勵大膽表現(xiàn)，以充足的資料和直觀演示，使學(xué)生通過參照資料渡過畫形難關(guān)。有些教師喜歡在黑板上做示范，尤其是一些繪畫形式的課，這樣做很容易使學(xué)生的思路局限于教師的示范中而很難有所突破。其二，使學(xué)生認(rèn)識不同于他人作品所具有的可貴品質(zhì)和獨(dú)立存在的價值。在每節(jié)課學(xué)生完成作業(yè)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生冥思苦想尋求靈感，引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個個新奇的構(gòu)思，輔助大家將想法付諸實(shí)現(xiàn)，共同分享著他們完成與眾不同的作品時的成功所帶來的愉悅。其三，善于發(fā)現(xiàn)每個美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，鼓勵和表揚(yáng)，使他增強(qiáng)創(chuàng)作欲望和信心。在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中，對于有創(chuàng)新意識的作業(yè)當(dāng)堂給予肯定，作業(yè)本上獎勵一枚小紅花，展示給全班同學(xué)讓這位學(xué)生講講自己的想法，以激勵其他同學(xué)的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新思維的激發(fā)

課堂輔導(dǎo)為教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了寬廣的舞臺。課堂輔導(dǎo)是一種過程，要突出過程教育，淡化結(jié)果教育。羅恩菲德曾說：在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活、職業(yè)中，那么藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。

他們的思維存在著極大的幻想。奇妙的海底、神秘的太空等是他們未來探究的嶄新課題；孫悟空的出神入化，阿凡提的機(jī)智神勇等是他們時刻想知道的秘密。天真無邪的小學(xué)生沒有一個不喜歡聽故事的，教學(xué)中我經(jīng)常利用科幻、卡通、神話故事的精彩情節(jié)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如《仙女的魔術(shù)棒》，課前教師收集多種類的相關(guān)圖片、關(guān)于魔術(shù)棒的故事，再配上幽雅的音樂，有美麗畫面、有動聽音樂、有生動的情節(jié)，學(xué)生們既欣賞了優(yōu)美的畫面、了解了魔術(shù)棒的用途，把學(xué)生帶入了神秘的童話世界，又打開了學(xué)生想象的空間，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生根據(jù)自己的想象制作出各式各樣的魔術(shù)棒。再如，在上《動畫城》（美術(shù)欣賞）一課時，教師只要把《阿凡提》《寶蓮燈》等故事一講，學(xué)生們往往爭著講述。熟悉故事的學(xué)生努力想表現(xiàn)自己，不知道的學(xué)生想聽個究竟，教師再把精彩的畫面映出，生動有趣的人物形象被那些小精靈評說得頭頭是道，欣賞得入木三分，有的學(xué)生還上臺表演其中的滑稽動作。課堂氣氛異?；钴S，連平常不太發(fā)言的學(xué)生也想聽、說。用這種方法輕松地營造了一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，真是教者輕松，學(xué)者愉快。

三、創(chuàng)新技能的形成

傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，沒有一個學(xué)生畫得好，沒有一個畫得像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種錯誤意識，我們應(yīng)該更明確地認(rèn)識到，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更全面的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，有它特有的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。多種形式的啟發(fā)，滿足心理上的好奇，拓寬學(xué)生豐富的想象能力；并且注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行寫生，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學(xué)會各種適合孩子們運(yùn)用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式。

例如：《蠟筆水彩》一課，教師可以直接出示一幅雨中的照片讓學(xué)生分析用什么方法更容易表現(xiàn)，學(xué)生們通過自己的分析、實(shí)踐自己得出結(jié)論，這樣做不但使學(xué)生了解了蠟筆水彩的適用對像和使用方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能。通過這一活動，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，有益于課堂教學(xué)。再如，在上《大嘴巴》一課時，在材料選擇上教師不必具體要求需要準(zhǔn)備的用具，提前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，教師做簡單的提示。課堂上營造一種創(chuàng)新技術(shù)的氣氛，學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生濃厚的興趣，他們可以根據(jù)動物的外形大膽地夸張想象，無拘無束地做。作業(yè)展示時欣起了高潮，一個個用紙盒、紙杯作的動物、人物既夸張又生動。幾個有表演才能的學(xué)生還利用他們的小作品設(shè)計了一個小故事演給大家。創(chuàng)新是一件多么神奇的事情，賦與我們生活瑰麗的色彩。

所以在小學(xué)美術(shù)課堂輔導(dǎo)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為重點(diǎn)。我們的小學(xué)生正如江總書記所說“人的思維創(chuàng)造活動最好年齡，一般是二十幾歲到三十幾歲”的前奏，在這個前奏期通過美術(shù)課加強(qiáng)創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新的精神、創(chuàng)造能力成為小學(xué)生的“第二天性”，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才，對整個民族創(chuàng)新能力的提高和持續(xù)所產(chǎn)生的影響，將是無法估量的。

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探究

中學(xué)物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探究。

1.創(chuàng)新實(shí)踐的重要性

1.1創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力就是人們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗產(chǎn)生出某種新的、獨(dú)特的問題解決方案,從而有效地解決實(shí)際問題的能力。江澤民總書記曾在講話中指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)展的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林??”當(dāng)代社會是信息化的社會，知識、科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展更新“我國教育雖已蓬勃發(fā)展,相對現(xiàn)代我國人力資源豐富,應(yīng)將人力資源有效地開發(fā)出來”這就要求我國教育要深化改革,確實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育，提高學(xué)生知識水平的同時培養(yǎng)學(xué)赫伯特說：“明日的文盲不是不能閱讀的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見創(chuàng)新的教育的重要性。物理是一門實(shí)驗科學(xué)更需要創(chuàng)新。要想學(xué)好物理，即必須要有創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在每天新知識、新事物、新問題層出不窮一個人不論干什么工作都要具備創(chuàng)新能力，所以從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新是十分必要的，作為一實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

1.2實(shí)踐能力的重要性

實(shí)踐能力是指人們在有目的地探索和改造現(xiàn)實(shí)世界的一切社會性客觀物質(zhì)活動過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。它包括科學(xué)實(shí)踐能力、社會實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是人的智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時也是人的素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。大家都聽過“小馬過河”的故事吧，小馬沒有聽老牛說的河水太淺，也沒有聽松鼠說的河水太深了，什么情況只有自己試試才知道，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有幾句詩句，問渠哪得清如許，為有源頭活水來；讀書破萬卷，下筆如有神，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，都是說明實(shí)踐的重要性而對于現(xiàn)代化發(fā)展的今天我們更應(yīng)該培養(yǎng)自己以及學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)在的學(xué)生都普遍缺乏實(shí)踐能力，這樣才會造成大學(xué)生畢業(yè)以后找不上工作，會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，作為我們物理，以自然科學(xué)實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己動手，探索、發(fā)現(xiàn)、掌握知識。

1.3教育教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性

1999年的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠(yuǎn)方針，素質(zhì)教育隨之成為我國各級各類教育追求的共同理想。而素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。