第一篇：淺議“師愛”的教育效應(yīng)

淺談“師愛”的教育效應(yīng)

滕艷麗

老萊鎮(zhèn)中心學(xué)校

師愛是一種永恒的教育行為，它是教師所具的良好心理品質(zhì)之一。試圖對(duì)師愛這種高尚的情感進(jìn)行分析，揭示其審美教育效應(yīng)，教育范疇，教育功能，闡述在教育教學(xué)實(shí)踐中怎樣來體現(xiàn)師愛，以達(dá)到更好的教育效果。

一． 師愛是一種高尚的情感，具有強(qiáng)烈的審美教育效應(yīng)。世界上的愛各種各樣，師愛，即教師對(duì)學(xué)生的愛，是在教育實(shí)踐中，由教師的理知感、美感和道德感受凝聚而成的一種高尚的情感。它既是一種積極的情感，又是一種強(qiáng)大的教育力量和手段，同時(shí)還是建立良好 的師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。師愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，也不同于男女之間的情愛和朋友、同學(xué)之間的友愛，它蘊(yùn)含了更多的社會(huì)內(nèi)容。具有廣泛的社會(huì)意義。一方面，教師對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，寄國(guó)家和民族的希望于他們，幫助他們，千方百計(jì)地為學(xué)生排憂解難，這是一般意義上的母愛友愛所不能代替的。它比母愛更偉大無私，比情愛、友愛更純潔、公正和高尚。像“循循善誘、誨人不倦、因材施教”等都是師愛的具體體現(xiàn)，是千百年來形成的教師風(fēng)范，許多優(yōu)秀教師憑著博大、無私、公正、深沉、嚴(yán)格的愛使學(xué)生在其精神上受到鼓舞和教育，情感上受到震動(dòng)和激發(fā)，因而更加“親其師、信其道”，產(chǎn)生出巨大的教育效應(yīng)。二． 師愛具有特定的教育范疇 不同的愛存在不同的氛圍和適度的范疇。師愛有它特定的范疇。首先，師愛是教師職業(yè)活動(dòng)的要求，更是責(zé)任感一事業(yè)心的表現(xiàn)，這種活動(dòng)的對(duì)象要求教師必須熱愛學(xué)生，否則教育將無法進(jìn)行和維持。我國(guó)近代教育家夏丐尊說過：教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。哲學(xué)家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方無論品格還是智慧都不能充分自由的發(fā)展?！币簿褪钦f，要讓少年兒童接受教育，教育者必須先主動(dòng)建立愛的關(guān)系。實(shí)踐證明，當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次真心實(shí)意的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生時(shí)學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷，他分受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與仰慕心理，這時(shí)兒童就會(huì)將他所信任和愛戴的教師為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效，他就會(huì)由于喜歡教師而傾向于他的影響，并采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他為他操心時(shí)，無論是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受，這是師愛的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)所決定的。

其次，師愛是一種高尚而神圣的情感，它服務(wù)于人材培養(yǎng)的總體目標(biāo)需要，所以，師愛不是無原則的溺愛。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“不能把教師對(duì)兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的，關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們，這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對(duì)學(xué)生愛，首先，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出教師毫不保留地貢獻(xiàn)出自己的精力，才能和知識(shí)，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果，因此，教師對(duì)兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。”這就是說，師愛不僅是關(guān)心，愛護(hù)，而且還要有嚴(yán)格要求。一個(gè)具有堅(jiān)定信念和熱愛學(xué)生的教師，總是對(duì)自己的教育對(duì)象充滿熱情期望，這是師愛真實(shí)自然的流露，它和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合在一起，使師受害有了明確的目的性。因此，師愛不僅有教師的溫柔、和藹、熱情、親切，更有教師嚴(yán)肅的教育態(tài)度，嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律和必要的嚴(yán)厲。所有這些師愛超越了一般情感范疇，在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到母愛無法起到的作用。

再次，師愛是博大無私的，對(duì)學(xué)生來說，師愛是一種真正一“博愛”，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生一視同仁，公平不偏，不僅熱愛那些漂亮而聰明的學(xué)生，又愛那些長(zhǎng)相平常和“笨”的學(xué)生；既愛那些成績(jī)好，遵守紀(jì)律的學(xué)生，又愛那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、品德不良的學(xué)生。這就是師愛的廣博性。反之，就會(huì)私心和偏心，就把正常的師生關(guān)系變?yōu)閭€(gè)人私人間的感情。那樣師愛就不再是高尚的，而是庸俗的、畸形的，影響正常教育教學(xué)活動(dòng)。

總之，關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生；尊重、信任學(xué)生；同情和理解學(xué)生；熱情和嚴(yán)格要求學(xué)生是師愛的特定內(nèi)容。三． 師愛的教育功能

1． 激勵(lì)功能。每個(gè)青少年學(xué)生都想得到自己的周圍親人，同伴的關(guān)懷、信任、尊重和幫助，并且愿意用同樣的感情去愛別人。實(shí)際上，學(xué)生裝最關(guān)注的愛是教師的愛。因?yàn)榻處煹膼鄄粌H是一種態(tài)度和情感，更是一種評(píng)價(jià)，一種社會(huì)性的認(rèn)可。因此，學(xué)生往往把教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起。于是師愛就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素。在學(xué)生心目中具有非同尋常的教育作用。從而成為激發(fā)、推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

2． 感化功能。師愛可以對(duì)學(xué)生感召、感染和轉(zhuǎn)化等教育作用。如在品德教育過程中有時(shí)需要說服、勸導(dǎo)、灌輸；有時(shí)還要強(qiáng)制和命令，必要時(shí)施以懲罰。但是更需要熱烈而真摯的愛去感化學(xué)生。實(shí)踐證明，教師以愛去潛移默化地影響學(xué)生是一種教育力量，使學(xué)生的人格受到感化、情操受到陶冶，使自卑者尊，后進(jìn)者上進(jìn)、悲觀者看到希望。同時(shí)一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常受到教師對(duì)他的愛，這不僅有利于他形成愛老師、愛班級(jí)、愛學(xué)校，更重要的是他通過自己所感受的愛護(hù)，更容易懂得并信任人與人之間的真誠(chéng)關(guān)系，影響他對(duì)社會(huì)，對(duì)別人的感情和認(rèn)識(shí)，形成與人友愛、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

3． 調(diào)節(jié)功能。師愛不是簡(jiǎn)單的，而是一種雙向交流的過程。教師對(duì)學(xué)生的愛也必然喚起學(xué)生對(duì)教師的愛，從而使師生之間感情融合，關(guān)系密切，從而打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生愿意向教師傾吐心聲，教師就能更清楚的了解學(xué)生，有的放矢地調(diào)節(jié)教育方式和方法。4． 榜樣功能。師愛通過雙向交流，激起學(xué)生對(duì)教師的尊敬、愛戴、感激和依戀的情感，進(jìn)一步誘發(fā)他們學(xué)習(xí)和模仿教師的舉止言行和人格品質(zhì)，使教師成為榜樣和楷模。長(zhǎng)期下去，就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度定勢(shì)；認(rèn)為教師一切都好。這時(shí)教師的要求就容易被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為自己的思想和要求，他會(huì)不需要任何論證就按照老師的教導(dǎo)去做，因?yàn)樗湃文?，相信你。這樣就形成了一種榜樣效應(yīng)。其影響就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育活動(dòng)本身，其教育功能就會(huì)進(jìn)一步拓展。四． 只有正確施愛于學(xué)生，才能收到良好的教育效果。

愛需要培養(yǎng)，愛需要教育，愛需要?jiǎng)?chuàng)造愛的教育環(huán)境，師愛更要注意創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍和環(huán)境，不能盲目的去“泛愛”，更學(xué)會(huì)體現(xiàn)愛，才能起到事半功倍的作用。在教育教學(xué)中要特別注意這幾點(diǎn)：

1.不要在嘴上說：“我很愛你們”。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師和家長(zhǎng)的角色是不一樣的。他們總是意識(shí)到教師要比父母嚴(yán)肅、比父母更有原則性。那種說大嘴上的愛總是讓學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不信任感。因此，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)愛時(shí)，一定要以實(shí)際行動(dòng)為依托，要采用含蓄的方式。.多關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。也就是說教師不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等大的方面的得失，更要對(duì)學(xué)生的生活、興趣、家庭困難等生活細(xì)節(jié)傾注大量的精力。

3.可以采用間接暗示的方法。一些性格怪僻的學(xué)生，常常在心理上設(shè)防，教師付出的努力也難打動(dòng)他的心。但是，教師如果常在他的一些知心朋友面前贊揚(yáng)他，常授意一些同學(xué)暗中幫助他，時(shí)間一長(zhǎng)，這一切就會(huì)經(jīng)別人之口傳到他耳朵里。由于教師沒有直接出面，他不會(huì)感到教師的所作所為是帶著他所認(rèn)為某種目的性，當(dāng)他解除了這種戒備的時(shí)候，他會(huì)很容易地感到老師的誠(chéng)意。

4.嘴上不好說，不妨動(dòng)動(dòng)筆。表達(dá)感情的話有時(shí)嘴 上不好說，這時(shí)不妨動(dòng)動(dòng)筆。利用作業(yè)、作文的批改、操行評(píng)定?；蛘咧苯訉懶诺韧緩剑炎约旱纳羁谈惺埽瑥?qiáng)烈折感情傳達(dá)給學(xué)生。文字比口頭語更準(zhǔn)確，更強(qiáng)烈，它會(huì)給學(xué)生以思索回味的余地。

5.不要輕易拒絕學(xué)生對(duì)你的真誠(chéng)幫助。愛是互助的。有時(shí)，在接受對(duì)方的愛時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)對(duì)方的愛。當(dāng)學(xué)生真心實(shí)意地幫助你的時(shí)候，請(qǐng)不要輕易拒絕，要給他們“面子”，要讓他們那種真誠(chéng)的愛的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。然后，你在感激中回報(bào)給他們更加強(qiáng)烈的愛。

總之，熱愛學(xué)生不僅是教師應(yīng)具有的職業(yè)道德品質(zhì)，一種具有良好教育效果的教育行為，在教師對(duì)學(xué)生體現(xiàn)愛的過程中就伴隨產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教育效應(yīng)。

第二篇：師愛教育論文

淺 談 師 愛 在 教 育 中 的 作 用

愛，是人們身上普遍存在著的一種心理需要，世界上沒有任何一種愛能和師愛相比擬。人們都說母愛偉大，可是母愛在某種意義上卻是一種生物的、本能的、自然的骨肉之情，而師愛則是一種社會(huì)的、高級(jí)的、政治的感情。師愛是教師熱愛人民、熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國(guó)未來的具體

表現(xiàn)，是教師師德的核心內(nèi)容，是教師承載人類精神文明的重要標(biāo)志，師愛是教師做好教育、教學(xué)工作的前提。為此，在二十一世紀(jì)的今天，研究師愛，進(jìn)一步加深對(duì)“師愛”的理性認(rèn)識(shí)，使師愛在教育教學(xué)中作用，由自發(fā)性變?yōu)樽杂X性，由體驗(yàn)上升為科學(xué)，這是擺在天下教育工作者面前的一個(gè)重要課題。我的論題是“淺議師愛在教育中的作用”。

一、師愛可以使學(xué)生自覺地接受教師的教誨

我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：一個(gè)新上任的班主任，總要首先把后進(jìn)生叫到辦公室苦口婆心地訓(xùn)話，勸其改邪歸正，這樣做的結(jié)果十個(gè)有九個(gè)要失敗。學(xué)生不是沉默不語，就是頂幢教師。這是因?yàn)樵趲熒g還沒有建立起愛的感情聯(lián)系，后進(jìn)生對(duì)教師還存有戒心。師生之間在心里筑起了一道防線。在這種情況下，一般的說教，是無濟(jì)于事的。甚至?xí)?dǎo)致關(guān)系更加惡化。俗話說：“通情達(dá)理”，“親其師、信其通?！敝挥袔熒g的心相通了，彼此就象架起了一個(gè)信任的橋梁，這時(shí)，道理的傳遞就會(huì)坐上愛的車暢通無阻的行駛。一些班主任都有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生感到你是真正愛他，為他操碎了心時(shí)，他就會(huì)把對(duì)父母都不肯講的內(nèi)心秘密向你吐露。此時(shí)，教師使言辭尖銳，他也會(huì)感到暖呼呼的也會(huì)向積極方面轉(zhuǎn)化。

二、師愛可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的功效

一個(gè)人的思維活動(dòng)與其情緒是水乳交融的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感，是在情感的影響下進(jìn)行的。而師愛常常以一種心境的形式，加強(qiáng)著思維的強(qiáng)度和效率。誰都知道，當(dāng)教師在課堂上滿懷激情地講授時(shí)，會(huì)使學(xué)生望而生厭。如果學(xué)生的情緒就會(huì)蒙上一層陰影，甚至有的學(xué)生拒不聽講。相反，當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，也會(huì)對(duì)這位教師所單任的學(xué)科發(fā)生極大的興趣，并愿意克服一切困難把這門課程學(xué)好。這說明，學(xué)生的情緒對(duì)自己的生理過程影響極大。好的情緒可以使體內(nèi)新陳代謝加快，使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，因而自然可以收到事半功倍的效果。

三、師愛可以使學(xué)生更加自尊自強(qiáng)

教師的信任和熱愛，將鼓起學(xué)生的智力，情感和個(gè)性的順利發(fā)展的風(fēng)帆。因?yàn)榻處熓呛⒆觽兂砷L(zhǎng)的第二任父母，初中學(xué)生對(duì)教師有種特殊的依戀感。當(dāng)教師無意中搓傷了學(xué)生的自尊心時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)感到無比的痛苦和惱怒，很可能自暴自棄，甚至險(xiǎn)入絕望或走向墮落。這是學(xué)生難以忍受的。其學(xué)生們對(duì)教師的態(tài)度十分敏感，教師那期望的目光，那信任的點(diǎn)頭、那關(guān)注的微笑，都會(huì)如陽光那樣透入眾生的心靈，都會(huì)使學(xué)生感到莫大的快樂，會(huì)更加自尊更加自愛，更加自信自強(qiáng)。

四、師愛可以使學(xué)生的感情進(jìn)一步升華

師愛為學(xué)生的感情的升華打下必要的基礎(chǔ)。假如某個(gè)學(xué)生憎恨某位教師，如果任其發(fā)展，就很容易發(fā)展到憎惡所有教師，甚至對(duì)社會(huì)的公正喪失信心，對(duì)整個(gè)人類充滿仇恨，這乃是反社會(huì)立場(chǎng)的萌芽。一中學(xué)教師,因?yàn)榕c學(xué)生感情不夠好,錯(cuò)誤的批評(píng)了他,結(jié)果學(xué)生心里憎恨拿刀砍去老師的左手大拇指.這是鐵的教訓(xùn).相反一個(gè)受學(xué)生愛戴尊重的教師，會(huì)使學(xué)生相應(yīng)的關(guān)心人，同情人，尊重人的美好感情。更會(huì)理解老師的錯(cuò)誤,不會(huì)產(chǎn)生這樣的惡果.五、師愛可以使 學(xué)生產(chǎn)生模仿教師的意向

愛可以產(chǎn)生模仿的意向，因?yàn)槿藗兛偸勤呄蛴谀７聬鬯退鶒鄣娜?，而絕不會(huì)模仿他所討厭的人。尤其初中學(xué)生，由于他們仿模仿比成人強(qiáng)烈，他們常常把自己所愛的教師當(dāng)成效仿的對(duì)象。在教師教學(xué)實(shí)踐中，我們常常見到“班如其師”的有趣現(xiàn)象。初中學(xué)生常常以自己所熱愛的教師對(duì)待事物立身處世態(tài)度作為自己的行為準(zhǔn)則，就連教師的舉止，談吐、字體，性格也有意識(shí)地加以模仿，甚至整個(gè)班風(fēng)都帶有教師的影子?？梢妿煇劬哂卸啻蟮母姓倭?，具有多大的示范作用。

六、師愛可以使學(xué)生的心靈更加美好

一位初一的教師，送給每人兩本書、以次表示他希望學(xué)生們熱愛知識(shí)的愿望。這股愛的熱流經(jīng)過學(xué)生們的情感過濾，又加倍的答謝給教師。當(dāng)學(xué)生們得知是節(jié)衣所積攢的錢給大家買的書時(shí)，他們感到激動(dòng)。從此，這個(gè)班的學(xué)生閱讀課外書籍蔚然成風(fēng)。這說明師愛會(huì)促使學(xué)生心靈中美好的胚芽由潛伏狀態(tài)，會(huì)促使學(xué)生的美好心靈大放異彩。

七、師愛可以不斷凈化教師的思想境界

當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，向?qū)W生持久地傾注自己的心血時(shí)，那么愛的河流，就不僅僅朝著一個(gè)方向流動(dòng)了，它會(huì)反作用于教師，會(huì)產(chǎn)生回流，會(huì)帶來愛的反饋信息。也就是說，學(xué)生從教師那里得到了愛的滿足之后，會(huì)更加尊重和信任教

師，而教師在這種情況下也就更加關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生了。教師在這種“用愛喚起愛”的情感交流的過程中，品嘗到人生真正的樂趣，而真正獲得了這種樂趣的教師情緒是樂觀的，心境是愉快的，工作是幸福的。學(xué)生學(xué)習(xí)心境也會(huì)是愉快的,學(xué)習(xí)是幸福的.就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí).八、師愛對(duì)學(xué)生的終生都將發(fā)生影響

一位真正曾給自己熱愛的班主任

寫信說“每當(dāng)我列隊(duì)巡防，守衛(wèi)在祖國(guó)的邊疆時(shí)，我常常想念母校，想念兒時(shí)的老師。是您親愛的老師給了我一切。今天，我能成為保衛(wèi)國(guó)家的一員，要感謝親愛的母校，感謝您——親愛的老師。很明顯，教師在孩子們心靈深處播下愛的種子，會(huì)在若干年后生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，會(huì)伴隨一個(gè)人的終生。在某種意義上師愛比母愛更深更美麗.總之，沒有師愛就沒有教育。各種教育因素都要通過師愛這個(gè)具有活力的：“酶”來“催化”。愛是促進(jìn)教育優(yōu)化的重要條件。所以，愛學(xué)生應(yīng)成為每位教師的天職，應(yīng)該成為每位教師的性格，應(yīng)該成為教師本身教育才能的血和肉。

第三篇：師愛 教育之魂

師愛，教育之魂

——學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得體會(huì)

“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽光，普照世間萬事萬物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，27年如一日立足于一線的教育教學(xué)；在照顧病重父親的同時(shí)，出色完成自己的工作；平等、無私的對(duì)待每一位幼兒??將自己最多的“愛”毫無保留地奉獻(xiàn)給了教育、奉獻(xiàn)給了幼兒園的孩子們。

參加工作十年了，十年，一個(gè)輪回。平平淡淡中，總記得自己一直在忙忙碌碌的工作，像老鼠一樣的勤勞，像螞蟻一樣的堅(jiān)持；總記得自己如何用謀略把學(xué)生制的服服帖帖，陶醉其中，怡然自樂。卻很少去思考，教育到底是什么，教育到底應(yīng)該干什么。當(dāng)我開始認(rèn)真思考這兩個(gè)問題時(shí)，竟然驚出一身冷汗，十年，恍如一夢(mèng)，夢(mèng)醒時(shí)分，卻已將天下蒼生誤盡。因?yàn)槲医K于明白，做教育的根本立足點(diǎn)是愛！沒有感情注入學(xué)生心靈，有的只是競(jìng)爭(zhēng)、批評(píng)、懲治，學(xué)生的心靈一定會(huì)成為一片荒漠，只有在學(xué)生心田澆灌愛的甘泉，學(xué)生心中才會(huì)鶯歌燕舞，生機(jī)盎然，學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。吳邵萍老師對(duì)學(xué)生那種深厚而又無私的愛，對(duì)于我這名年輕教師的觸動(dòng)很深，我以吳邵萍老師的“愛”為自己學(xué)習(xí)的榜樣，試著讓我教的每一個(gè)學(xué)生都能在“愛”中成長(zhǎng)。

1、用“愛”關(guān)注學(xué)生。

關(guān)注學(xué)生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我們教師的工作對(duì)象不是容器，不是產(chǎn)品，不是零件，而是活生生的正在發(fā)展中的人。只要是人，都希望被關(guān)注，被重視，這是人的天性.初為人師時(shí)，有一位學(xué)生在日記中凄楚地寫道：“老師，請(qǐng)你每天看我一眼，只看一眼，行嗎？”面對(duì)這小小的乞求，我不禁感到震撼。眼中無學(xué)生，談何愛學(xué)生？愛學(xué)生，最起碼的要求就是要關(guān)注學(xué)生，看得見學(xué)生，知道學(xué)生的存在，了解學(xué)生的特點(diǎn)，這樣，我們才知道怎樣去愛學(xué)生。關(guān)注學(xué)生，還必須是關(guān)注教師視野之內(nèi)的全體學(xué)生。有句話說：“愛丑的孩子才是真正的愛！”作為教師，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，教師“嫌丑愛美”、“喜優(yōu)惡差”現(xiàn)象普遍存在。其實(shí)，“嫌丑愛美”、“喜優(yōu)惡差”是人的天性使之然。但作為教師，我們的職責(zé)應(yīng)該是“變丑為美”、“改差為優(yōu)”。因而，在以后的教育教學(xué)工作中，我總是克服“先入為主”的主觀意識(shí)，客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生成為被遺忘的角落。

2、用“愛”尊重學(xué)生。

人，都有被尊重的需要，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，我們要像對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，小心呵護(hù)孩子們的心靈，呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的自尊心，讓學(xué)生感到自己的尊嚴(yán)。在我教的班級(jí)中，有這樣一個(gè)學(xué)生，剛開始時(shí)，學(xué)習(xí)積極性非常高，每次上課，她總是第一個(gè)舉手回答問題，而且聽課也非常認(rèn)真，作業(yè)完成的也很好?？墒?，過了一段時(shí)間后，我慢慢發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生上課不愛舉手回答問題了，聽課也沒有以前認(rèn)真了，有時(shí)還完不成作業(yè)。就在我疑惑不解時(shí)，她寫的日記引起了我的注意，日記中這樣寫到：“老師，我想對(duì)您說，您應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的和成績(jī)差的同等對(duì)待”。于是，我把她叫到辦公室問她到底是怎么回事，她哭了，她說：“以前我回答問題時(shí)，您總是笑著看著我，并對(duì)我的回答給予充分的肯定，可是，這幾天，我回答完問題后，您連看都不看我一眼就讓我坐

下，而對(duì)那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)的回答，您總是笑著給予他們表揚(yáng)?！甭犃怂脑?，我恍然大悟，原來在前兩節(jié)課上，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)的回答不是太好，我沒有及時(shí)的予以鼓勵(lì)而傷害了她的自尊心，挫傷了她學(xué)習(xí)的積極性。由此，我認(rèn)識(shí)到，有時(shí)老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句鼓勵(lì)的話，就會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力，注意保護(hù)他們的自尊心是多么的重要啊。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是如此，而對(duì)那些后進(jìn)生來說，注意保護(hù)他們的自尊心就顯得更重要了。學(xué)生有了自尊，才會(huì)有自信；有了自信，才會(huì)有勇氣直面生活，征服困難，不斷發(fā)展。尊重學(xué)生，是“愛學(xué)生”的靈魂、核心。

3、用“愛”信任學(xué)生。

“沒有信任就沒有教育”，信任是對(duì)學(xué)生實(shí)施正面教育，建立和維持良好師生關(guān)系的基本條件。老師對(duì)學(xué)生給予充分信任，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛、尊重、受鼓勵(lì)、被期望的情緒體驗(yàn)，心靈受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生超乎尋常的向善和向上的愿望。記得這學(xué)期新學(xué)期剛剛開始，我重新把英語活動(dòng)小組的座位調(diào)整了一下。課后，一名學(xué)生遞給我一張紙條，上面寫道：“Miss Zhu，能不能給我換一下座位，我不想跟××在一個(gè)小組，他喜歡‘管’人。而且很傲慢。請(qǐng)你務(wù)必考慮考慮。”我被他的獨(dú)出心裁吸引了。紙條不但能說明白自己的想法，而且還能給老師一個(gè)思考后再答復(fù)的時(shí)間，我反復(fù)斟酌，決定用他的方法答復(fù)他。我在紙條上寫道：“很高興收到你給老師的信。你很信任老師，同樣，老師也非常信任你。老師知道你是一個(gè)很不錯(cuò)的男孩兒，尤其你在課堂上的表現(xiàn)和能力，另我刮目相看。另外，××確實(shí)如你所說。正因?yàn)檫@樣，我想讓你和他一起管理我們的活動(dòng)小組，與他溝通，合作分工，可以嗎？咱們一起努力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把我們活動(dòng)小組辦好。好嗎？”下午一節(jié)課后，我悄悄把紙條遞給他。我之所以這樣做，是因?yàn)榭紤]到他不想讓其他同學(xué)知道這件事。他看完紙條后瞅了瞅我，微微一笑，回到座位上。我看出他得到老師信任和肯定的那股高興勁兒。以后我注意到，××同學(xué)幾次和他爭(zhēng)吵，和他意見不同時(shí)，他總是善意的與他溝通。時(shí)間一長(zhǎng)，××不僅不亂發(fā)脾氣，而且和他把英語活動(dòng)小組管理得有聲有色。過了一段，他又給我寫了一張紙條：“謝謝老師你對(duì)我的信任??”看到這張紙條，足以讓我感到快慰。

4、用“愛”寬容學(xué)生。

著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展階段，孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是寬容和幫助。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來的。有這么一則故事：英國(guó)的科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長(zhǎng)家的狗，這是一個(gè)難以原諒的錯(cuò)誤。但校長(zhǎng)并沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是給他兩張解剖圖：一張是狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖，另一張是狗的血液循環(huán)圖。結(jié)果，他愛上了生物學(xué)，并最終而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。是校長(zhǎng)的寬容塑造了麥克勞德，是愛成就了他偉大的事業(yè)。

寬容并不等于放縱，而是在教育上更加循循善誘，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。細(xì)細(xì)回想：某生丟下一片紙屑，寬容比嚴(yán)厲的指責(zé)更能使他注意習(xí)慣的養(yǎng)成；某生出現(xiàn)了作業(yè)錯(cuò)誤，純粹的批評(píng)只會(huì)讓他滿臉沮喪，寬容則能讓他在關(guān)愛中去彌補(bǔ)過錯(cuò)??更多的時(shí)候，學(xué)生需要的是教師的寬容，我們不妨也多像吳邵萍老師學(xué)習(xí)，以寬容的心態(tài)開啟學(xué)生心靈之鎖，讓學(xué)生在寬松仁愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。這時(shí)，只要我們拉一把，就能成就一個(gè)好學(xué)生；如果推一把,就可能毀其一生，甚至釀成悲慘的結(jié)果。學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為老師，只有充滿愛的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

5、用“愛”賞識(shí)學(xué)生。

賞識(shí)學(xué)生，就是要欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生。欣賞學(xué)生的成功，與生同喜；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，與生共設(shè)未來。面對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步、取得的每一次成績(jī)，教師都應(yīng)像吳邵萍老師一樣給予及時(shí)的贊揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的成功喝彩，讓學(xué)生克服自卑，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)造力。人人都需要他人的賞識(shí)。在孩子成長(zhǎng)的過程中，更離不開教師、家長(zhǎng)，身邊所有人的賞識(shí)。孩子因?yàn)橘p識(shí)而快樂、進(jìn)步。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育?！眳巧燮祭蠋煟鳛橐幻逃叩奈?，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我要學(xué)習(xí)您，像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。

第四篇：師愛教育案例敘事

如果說學(xué)生是花朵，那么師愛則是陽光，有了陽光的滋潤(rùn)，花朵會(huì)綻放的更加燦爛。如果說學(xué)生是春芽，那么師愛則是春雨，有了春雨綿綿，嫩芽會(huì)生長(zhǎng)得更加迅速。如果說學(xué)生是小鳥，那么師愛則是天空，有了天空湛藍(lán)，小鳥會(huì)飛翔地更加愉悅。由此可見，師愛在孩子成長(zhǎng)中扮演著很重要的角色。但曾幾何時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，年少無知，對(duì)“師愛”這個(gè)詞的理解僅僅停留在書面上。記得剛?cè)肼毜牡谝粋€(gè)月里，我便接手了一年級(jí)當(dāng)任班主任，初期覺得孩子無比可愛與天真。在過了一個(gè)星期后便覺得都是一個(gè)個(gè)小魔鬼，見到他們只覺得煩。終于在耐心被磨滅以后，我還是拿起了小棍忍不住敲起了小手。敲完之后，就覺得心里爽多了，還想：看你以后還敢不敢了！

在這樣的相處之下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比以前乖了，可也漸漸疏遠(yuǎn)了我，有些學(xué)生見了我掉頭就跑，我想：他們是害怕我了嗎？這不是我想要的結(jié)局。

終于有一天，我被校長(zhǎng)叫到了辦公室談心，原來，我的一切行為都已被校長(zhǎng)知曉，當(dāng)時(shí)心里是既害怕又慚愧。但校長(zhǎng)并未嚴(yán)厲斥責(zé)與懲罰我，還語重心長(zhǎng)地跟我談了什么是師德，并還以親身例子向我說明。說實(shí)話，我很感激李校，讓我在錯(cuò)誤的路上懸崖勒馬。

后來的日子里，有些不聽話的學(xué)生我會(huì)讓他來辦公室?guī)兔?，抓住一切機(jī)會(huì)尋找孩子的閃光點(diǎn)，給孩子寫表揚(yáng)信等等。漸漸地，我又拉近了與孩子的距離。其中令我印象最深的是有一次，班里的一個(gè)女生骨折了，上課上廁所都要家長(zhǎng)推著輪椅。但有一次家長(zhǎng)有事不在，女孩想上廁所，這時(shí)我看見了，便推著輪椅，抱著她，幫忙脫了褲子，由于腿不能受力。我只能抱著她上廁所。完了之后推著她進(jìn)了教室。我看到她不好意思地跟我說了聲：范老師，謝謝你。

還有一次，正在上著我的課，突然有學(xué)生說：老師，王紫軒想吐！我示意讓她去衛(wèi)生間?？蛇€沒走出教室，就全吐出來了，地上、書上、凳子上到處都是。于是班里孩子全都捂著鼻子發(fā)出嫌棄的聲音。我立刻制止他們并自己去衛(wèi)生角拿起拖把把地拖干凈，并把她的書、凳子擦干凈，在處理的過程中有的學(xué)生還在小聲低語并投來厭惡的目光。處理完后，我立即停了我的語文課，對(duì)他們進(jìn)行了友愛教育。

后來，班里有孩子不舒服，同學(xué)們都會(huì)給他接水，遞上紙巾。而我，也贏得了孩子們的信任與愛戴，吃飯時(shí)會(huì)把飯、湯、勺段在我的桌子上，旁邊還附有紙巾；會(huì)把親自畫的畫送我，還會(huì)自己編故事書說是送給我未來的寶寶。我對(duì)他們，也充滿了感動(dòng)。

第五篇：師愛)

師愛,是無私的愛

通過學(xué)習(xí)《教師大計(jì)，師德為本》課程，我感觸很深，我對(duì)自己的職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是愛的傳播者，尤其是小學(xué)教師，教育對(duì)象是小學(xué)生，在家里孩子沉浸在父愛和母愛中，教師給予學(xué)生的愛要有區(qū)別于家庭的愛，是智慧的愛。母愛帶有盲目性，師愛是智慧的、理性的愛，是對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的愛，只有對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)教育本質(zhì)有了真正的領(lǐng)悟、對(duì)學(xué)生的個(gè)性愛好有所知曉，才能針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，給孩子于理性的、平等的愛。

作為一名普通而又充滿著極大工作熱情的教師工作者，在這塊熱土上，憑著對(duì)教育事業(yè)的極度的熱愛和努力向上的敬業(yè)精神，在工作中我始終認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)；關(guān)心孩子，愛孩子，細(xì)心照料孩子；做到為人師表，把全部精力投入到對(duì)孩子的耐心培養(yǎng)和教育工作中。在平凡的工作崗位上，我雖然沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但卻付出了許多艱辛和汗水，工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我記憶猶新。我用盡心盡責(zé)的工作詮釋著一名教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。師愛是教師對(duì)學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。