第一篇：誠摯的師愛教育敘事

誠摯的師愛能改變一切

長江鄉(xiāng)中心校 張秀波

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

一次，我去家訪，來到學(xué)生趙玉龍家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長(特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

通過學(xué)習(xí)1+3+1的模式的學(xué)習(xí)，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下： 我班有個學(xué)生崔丁浩，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機(jī)會，當(dāng)著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時我又不失時機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對有些學(xué)生把教育說服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對其進(jìn)行必要的處理。同時通知學(xué)生的家長配合好老師工作。我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的中師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。

張文超，男，11。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，被我批評后只是放進(jìn)口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子;開學(xué)第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。某下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，其實從和班里同學(xué)的談心交流時我早就了解到張文超的手機(jī)是從不離身的，他也有很多的過去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機(jī)帶到學(xué)校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。某天，在數(shù)學(xué)課上，張文超又一次因為上課玩手機(jī)做小動作被數(shù)學(xué)老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現(xiàn)不滿意張文超家離校較遠(yuǎn)，某晚其母打來電話得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學(xué)生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進(jìn)行了表揚(yáng)，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。他在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚(yáng)。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認(rèn)為老師對他進(jìn)行教育是為難他，他會覺得對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜徒逃菍W(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，家庭收入提高。家長對學(xué)生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時他也能告訴老師，因勢利導(dǎo)綜合他的特點適當(dāng)給他安排體育委員的工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當(dāng)時我并未叫他(其實是在我的心里從未指望過他)，可是他卻主動留下來對我說:“老師，要我?guī)兔?”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格!如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長成這樣的。所以我認(rèn)為要使像張文超這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

因為，隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學(xué)生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識面與時俱進(jìn)地擴(kuò)展。他們大多有強(qiáng)烈的反叛意識，追求自我個性張揚(yáng)，但相對缺乏團(tuán)隊精神。師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。

第二篇：師愛教育案例敘事

如果說學(xué)生是花朵，那么師愛則是陽光，有了陽光的滋潤，花朵會綻放的更加燦爛。如果說學(xué)生是春芽，那么師愛則是春雨，有了春雨綿綿，嫩芽會生長得更加迅速。如果說學(xué)生是小鳥，那么師愛則是天空，有了天空湛藍(lán)，小鳥會飛翔地更加愉悅。由此可見，師愛在孩子成長中扮演著很重要的角色。但曾幾何時，由于經(jīng)驗不足，年少無知，對“師愛”這個詞的理解僅僅停留在書面上。記得剛?cè)肼毜牡谝粋€月里，我便接手了一年級當(dāng)任班主任，初期覺得孩子無比可愛與天真。在過了一個星期后便覺得都是一個個小魔鬼，見到他們只覺得煩。終于在耐心被磨滅以后，我還是拿起了小棍忍不住敲起了小手。敲完之后，就覺得心里爽多了，還想：看你以后還敢不敢了！

在這樣的相處之下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比以前乖了，可也漸漸疏遠(yuǎn)了我，有些學(xué)生見了我掉頭就跑，我想：他們是害怕我了嗎？這不是我想要的結(jié)局。

終于有一天，我被校長叫到了辦公室談心，原來，我的一切行為都已被校長知曉，當(dāng)時心里是既害怕又慚愧。但校長并未嚴(yán)厲斥責(zé)與懲罰我，還語重心長地跟我談了什么是師德，并還以親身例子向我說明。說實話，我很感激李校，讓我在錯誤的路上懸崖勒馬。

后來的日子里，有些不聽話的學(xué)生我會讓他來辦公室?guī)兔Γプ∫磺袡C(jī)會尋找孩子的閃光點，給孩子寫表揚(yáng)信等等。漸漸地，我又拉近了與孩子的距離。其中令我印象最深的是有一次，班里的一個女生骨折了，上課上廁所都要家長推著輪椅。但有一次家長有事不在，女孩想上廁所，這時我看見了，便推著輪椅，抱著她，幫忙脫了褲子，由于腿不能受力。我只能抱著她上廁所。完了之后推著她進(jìn)了教室。我看到她不好意思地跟我說了聲：范老師，謝謝你。

還有一次，正在上著我的課，突然有學(xué)生說：老師，王紫軒想吐！我示意讓她去衛(wèi)生間?？蛇€沒走出教室，就全吐出來了，地上、書上、凳子上到處都是。于是班里孩子全都捂著鼻子發(fā)出嫌棄的聲音。我立刻制止他們并自己去衛(wèi)生角拿起拖把把地拖干凈，并把她的書、凳子擦干凈，在處理的過程中有的學(xué)生還在小聲低語并投來厭惡的目光。處理完后，我立即停了我的語文課，對他們進(jìn)行了友愛教育。

后來，班里有孩子不舒服，同學(xué)們都會給他接水，遞上紙巾。而我，也贏得了孩子們的信任與愛戴，吃飯時會把飯、湯、勺段在我的桌子上，旁邊還附有紙巾；會把親自畫的畫送我，還會自己編故事書說是送給我未來的寶寶。我對他們，也充滿了感動。

第三篇：師 愛 如母——教育敘事

師 愛 如 母

長春市朝陽區(qū)安達(dá)小學(xué) 陳立言

教育是充滿愛的事業(yè)，教師一路播撒愛的種子收獲桃李芬芳。十三年的教師生涯讓我充實，五年的班主任經(jīng)歷更讓我品味出奉獻(xiàn)愛收獲愛的幸福。

一、師愛如雨露，潤物細(xì)無聲

三年前，帶著憧憬和期盼，我加入了安達(dá)小學(xué)這個溫馨的集體，并在沙校長的信任下非常榮幸的加入到班主任這個隊伍之中來，懷著幾分忐忑接手了一個著名的“問題”班，使我這個“門外女”平添幾分憂慮。怎樣才能盡快地熟悉本年級教材，上好每堂課？怎樣才能帶好這第一個真正屬于我的“孩子們”？怎樣才能讓自己不辱使命？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的支持和幫助，使我較快地完成了角色的轉(zhuǎn)換。

通過學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論書籍，了解名師名家的經(jīng)典案例，我給自己制定了詳盡的“育人計劃”。我決定從我們班“身懷絕技”的孫鵬濤同學(xué)入手。他被大家譽(yù)為“頭號愁人”，這讓我對他充滿好奇。他獨自坐在北組最后一桌，孩子們嘰嘰喳喳向我歷數(shù)他的劣跡：多動、影響他人聽課、罵人、頂撞老師……了解情況后，我先找他談心，把他調(diào)到了第一張桌，宣布他跟所有同學(xué)一樣，每周正常串座。他的母親感激地給我打電話：“陳老師，這個孩子都快愁死我了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績非常不好，還天天惹事兒，你幫我使勁管吧，咋管都行！”這個電話剛放下，好幾位家長電話的相繼打來了，一致呼吁:那個孩子坐在前面，個子太高，上課紀(jì)律太差，擔(dān)心會影響到自己的孩子聽課。我耐心地對家長們說：“請您給我一個月的時間好嗎？相信他一定會好起來,一個月教育無效，再把他調(diào)回原來的位置，行嗎？我希望您和我一樣都想給他一個機(jī)會！”大家被我的真誠感動了，開始默默地支持我。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他是一個情商很高的孩子，我利用每節(jié)課前的幾分鐘，跟他嘮幾句家常，關(guān)心他的家庭，對他情緒變化及時了解并給予幫

助，中午沒帶飯盒，我就把我的飯盒給他用；午飯不愛吃，就給他買點愛吃的；鞋子壞了，我利用午休時間拿去幫他修好……一個月后，我欣喜地看到了孩子的進(jìn)步:作業(yè)工整多了，上課竟然能主動舉手回答問題了，集體活動時也多了他一張快樂的笑臉。當(dāng)我確定已經(jīng)贏得了他信任和尊重，開始嚴(yán)格地要求他像其他的孩子一樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看到他能與所有孩子共同學(xué)習(xí)和生活時，我由衷欣慰。誰愛孩子，孩子就愛他，也只有愛孩子的人，才能教育好孩子！

二、師愛如陽光，隨情潛入心

開學(xué)的第二周，對班里的孩子還不是特別熟悉，我就開始利用午休時間給幾個潛能生補(bǔ)課。張英博同學(xué)在半個小時后才不情愿地挪回到教室，我的火氣一下沖上來了，聲色俱厲地說：“你怎么才回來，老師給你補(bǔ)課，難道你不知道嗎？下次再這樣，我就給你家長打電話?！睕]想到他竟?jié)q紅了小臉，眼里含滿淚水說：“你打吧，反正沒人管我，你愛給誰打就給誰打，我不學(xué)了！”說完轉(zhuǎn)身就往教室外面走，我一下子懵住了，本來只是想嚇嚇孩子的，沒想到他竟然有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)，我趕緊把他拽住，誠懇地說：“孩子，你先別走，老師想和你談?wù)労脝?？”在我的再三勸阻下，他才不情愿的留下來……然后用重重的語氣說：“我沒有爸，也沒有媽，他們離婚了，沒人管我?！甭犃撕⒆拥脑?，我心里一陣酸楚，沒想到我隨意的一句話竟碰到了孩子的痛處，我十分自責(zé)：“我為剛才的話向你道歉，老師真的不知道你家里的情況，你原諒陳老師，好嗎？” 也許孩子根本沒想到我會向他道歉，竟手足無措起來，明顯地感覺到他對自己剛才的言行有了很強(qiáng)的愧疚感，我摸了摸他的頭真誠地對他說：“你是個很懂事的孩子，父母不管你，陳老師管你?！?/p>

我看到孩子眼里閃著激動的淚花。從那以后，我特別關(guān)注這個父母離異的孩子、貧困的孩子、有特性的孩子，經(jīng)常給他送去一份溫暖，一份關(guān)懷。我寬容他的任性，理解他的執(zhí)拗，耐心給他講道理，他被感動，課堂

上開始舉手了，各項活動積極參加，當(dāng)上了班里的勞動委員，學(xué)習(xí)積極性一路攀升！

三、師愛如母愛，傾情鑄師魂

08年的四月十六號半夜兩點，六歲的兒子劇烈的咳嗽起來，臉脹得通紅，當(dāng)我手忙腳亂把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生用指責(zé)的語氣說：“這位家長，孩子病得這么重，為什么不早點送到醫(yī)院呢，還挺什么呀？如果不是孩子體質(zhì)稍強(qiáng)，可能這個孩子已經(jīng)……”聽了這話，我的心都快碎了。第二天清晨孩子用沙啞而且微弱的聲音對我說，“媽媽，我難受！你別上班了，陪陪我行嗎？” 我多想留下來照顧兒子啊，多給他一些母愛的慰籍呀。可是，我馬上又想到自己接手這個班級才一個月，各項工作都剛剛有了起色，這個時候請假，很可能前功盡棄，這五十五個孩子更需要我！我流著淚轉(zhuǎn)身趕往了學(xué)校，任由家人的反對與責(zé)怪！孩子住院的好幾天，我沒有請過一分鐘假！學(xué)生們知道情況后都來關(guān)心我，安慰我，從心理上接受了這位新老師，他們理解了我對他們的愛，也開始用自己的愛和努力來回報我，各學(xué)科成績明顯提高，班級紀(jì)律有所的好轉(zhuǎn)，各項活動開展得有條不紊！當(dāng)我宣布班級成績名列前茅時，同學(xué)們歡呼雀躍著，我流下了熱淚……

我是平凡班主任隊伍中的一員，辛苦并快樂著。憑著對教育事業(yè)執(zhí)著的信念，用我母愛般的師愛照亮學(xué)生進(jìn)取之路！

第四篇：教育敘事——大愛無言

大 愛 無 言

大愛無言：山無言，出百草，開百花，藏萬獸；水無言，養(yǎng)百魚，除百污，溉百田，潤萬物；火無言，知冷暖，熟百食，育百姓；土無言，生萬禾，壘萬韌，成萬磚，砌萬屋。

母愛是一種大愛：深厚，細(xì)膩，無私；師愛也應(yīng)該是一種大愛吧，因為她：博大，理智，無邊……

—— 題記

當(dāng)愛成為習(xí)慣

不曾記得從什么時候開始，我習(xí)慣管我的“學(xué)生”叫“孩子”，卻清楚的記得第一個叫我“媽媽”的孩子，那是99級的一個女生叫小苗，有一次批閱她在日記，有一篇日記寫到：“媽媽得了很嚴(yán)重的病，天天躺在床上，不能下地，我很害怕??”讀完她的這篇日記，我方才記起這幾日來，小苗的一些不正常的表現(xiàn)：神情恍惚，用心不轉(zhuǎn)，經(jīng)常遲到，眉頭緊鎖。

我似乎覺得應(yīng)該去探望一下她的媽媽，于是就買上一點小禮物騎車去了，她的媽媽很是感動，說話都有些哽咽了，也許是因為我的到來，也許是緣于懂事的女兒。苗媽媽偷偷地告訴我：“沒什么，只是小產(chǎn)，休養(yǎng)幾天就好了，只是不好跟女兒說病情，所以把孩子嚇著了?！蔽衣牶笠簿头判牧?。

回去后，我在她的日記里告訴她：“你媽媽的病情不嚴(yán)重，十天后會好的。你就安心學(xué)習(xí)好了！為你媽媽有你這樣的好女兒，由衷的高興！”此后她也在日記里寫到：“老師，那就讓我做你的女兒吧！以后我暗地里就叫你‘媽媽’?！?/p>

我當(dāng)時雖然高興，但覺得自己剛剛結(jié)婚，還不敢勝任“媽媽”這一光榮稱謂，所以就沒有答應(yīng)?，F(xiàn)在想想，那時，她是鼓起多大的勇氣才會這么決定的，可是，卻遭到了我的拒絕，是我太不懂得珍愛孩子的這份純潔的感情。

后來，小苗沒上完高中就輟學(xué)打工了，在青島打工的那段日子里，給我寫了好幾封信。有時候是受挫后的訴苦，有時候是成功后的喜悅，但字里行間無不透露出一個出門在外的孩子對媽媽的那種依戀和信賴！

如今小苗也已經(jīng)成家立業(yè)了，她告訴我，她還一直堅持寫日記，是因為老師的愛已經(jīng)讓她成為習(xí)慣，讓她無法不堅守！

為 愛 飛 翔

曉杰是個單親的孩子，父親常年外出打工，兒子就留在了爺爺奶奶身邊，于是慢慢地他

成了一個散漫不羈的孩子，經(jīng)常逃課上網(wǎng)，打架斗毆。有幾次因為打架驚動了學(xué)校和家長，可是我又通知不到他的家長，所以他的家長的責(zé)任自然就落在了我的頭上，我向人家的家長賠禮道歉，我把曉杰拉到墻角默默的流淚，看到一向桀驁不馴的烈馬低下了頭，我似乎看到了突破口。

我默默地關(guān)注他，尊重他，像關(guān)心一只翅膀受傷的小鳥，幫他包扎傷口，為它療傷。但是網(wǎng)癮很大的曉杰還是逃課去了網(wǎng)吧，我知道沒在教室里一定是在網(wǎng)吧里，我突然襲擊，出現(xiàn)在網(wǎng)吧，他沒來得及逃跑就讓我抓住了胳膊，我拉著他，來到網(wǎng)吧老板的面前說：“這是我的孩子，以后請你不允許他再踏進(jìn)網(wǎng)吧，否則我會舉報你!”我為他墊付上5塊上網(wǎng)費，將他從網(wǎng)吧拉出的時候，我感覺到了他的順從，沒有要掙脫的意思了。回校后，我讓他寫保證書，他卻換了種方式，給我寫了一封信，開頭就是“老師媽媽，我錯了”，我想，也許他還沒有小苗的那份自信和勇氣，沒有直接叫“媽媽”。我告訴他，把“老師”劃掉吧！他流下了眼淚，點了點頭。在信里他還告訴我，他之所以結(jié)交社會青年，是因為他感到自己沒有“保護(hù)神”，怕在學(xué)校里受欺負(fù)，別的孩子有父母呵護(hù)著，可是他沒有，現(xiàn)在他找到了自己的“保護(hù)神”，他不再畏懼什么??

愛是最有效的藥劑，我告訴他利用讀書可以戒掉網(wǎng)癮，我覺得這孩子俠肝義膽，講信譽(yù)重義氣，我向他推薦讀《水滸》，每周我都跟蹤他閱讀的情況，為了督促他，我也跟他一起讀，來個閱讀PK，沒想他還真的讀進(jìn)去了，愛上了關(guān)羽愛上了武松，我說朋友也可以在書中找嘛。讀完《水滸》后，我趁熱打鐵，男孩子應(yīng)該喜歡讀《三國演義》的，雖然可能一開始會很吃力，結(jié)果，他出乎我的預(yù)料，還真的看上癮了，網(wǎng)癮也差不多戒掉了。初三時，曉杰已經(jīng)讀完了《水滸》、《三國演義》，《水滸》還讀了兩遍，雖然他的學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，但是在文言文的學(xué)習(xí)中卻是最優(yōu)秀的，雖然這個孩子沒能繼續(xù)上高中，已經(jīng)踏上了社會，我相信，這個在飛翔時失去平衡的孩子，終究會找到了自己飛翔的軌跡。

愛每一個孩子

白承收是個很木訥的孩子，他是同學(xué)心目中的“弱智”，因為他與別人交流時吐字不清楚，他寫的字也幾乎沒有正確的。老師們把他放在了視線之外，同學(xué)們也視他為空氣。因此，他在班里一直是面無表情地坐在自己的位子上，沒有憂傷也沒有喜悅。

當(dāng)時，我教語文和美術(shù)，在一堂美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)了這個孩子的畫并不“弱智”，起碼是高于一般孩子的水平，我在班里讓孩子們欣賞他的美術(shù)作業(yè)，孩子們都流露出詫異和贊譽(yù)的表情。我看到了他一向呆滯的面容變得有了生機(jī)。我走到他的身邊，悄悄地告訴他：“你的畫畫的真好！”他開心極了，我看到了他的內(nèi)心在手舞足蹈！

“樂道人之善”是益者三樂，教師尤其要具備，后來在語文課堂上，他破天荒地背誦了課文《三峽》，雖然有點磕磕絆絆，但還是贏來了全班同學(xué)熱烈的掌聲，得到同學(xué)們的認(rèn)可和老師的欣賞，作為一名學(xué)生還有什么比這些更珍貴??！我何嘗不為之欣慰呢？此后，每當(dāng)與白承收目光相遇的時候，我讀到的是怎樣愉悅的眼神啊，有感激，有喜悅，有自信，有莫名的親近??

愛不需要千言萬語，甚至不用言語。大愛的無言，在于潛移默化，在于不求回報，在于一個真誠的接納，在于一個信任的微笑，在于一個情不自禁的擁抱！教師的工作就是一項愛的工作，讓愛貫穿你的教學(xué)吧，你會收到事半功倍的效果，“釣勝于魚”，有一些收獲是意外的，也是必然的！

第五篇：余家勝大愛無聲鑄師魂(教育敘事)

大愛無聲鑄師魂

作者：余家勝性別：男職稱：中高學(xué)歷：大學(xué)本科單位：霍邱一中通訊地址：安徽省六安市霍邱一中

電話：***電子郵箱：youtou688@126.com

記得小時候父親曾經(jīng)問我：?你長大了干什么??我毫不猶豫地回答?當(dāng)老師!?。是的，小時候，我最大的愿望就是當(dāng)一名教師。甚至每次與小朋友們玩起當(dāng)老師的游戲時，那種莊嚴(yán)而神圣的感覺便油然而生。長大后，當(dāng)我?guī)е@青春的激情真正踏進(jìn)校門時，當(dāng)我開始成長為一名人民教師時，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業(yè)，伴著這種事業(yè)的發(fā)展，我也算真正找到了心靈的歸宿。

俗話說：?教學(xué)是一個良心活兒!? 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識的過程中，教會學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益;師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，燃燭一樣，無怨無悔。

一、關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)一片愛心

長期的教學(xué)實踐使我逐漸懂得：愛，是一種源自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊地裹住我們的心。長期的教學(xué)實踐同樣使我堅定了一個信念：為學(xué)生的終身幸福奠基，為社會的整體進(jìn)步育人！我們不會用金錢的尺子來丈量價值，因為我清楚地知道，我們不是棟梁，但我們的事業(yè)是培育棟梁；我們不會讓知識的清泉變成一潭死水，因為知道，我們不是未來，但我們的事業(yè)是托起未來。魏書生曾說：?把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，你就會發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。?的確，身為教師的我們，雖然平凡而又辛勞，卻在時時享受著天底下最純美的幸福。

教師對學(xué)生的愛，就是?師愛?。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，?疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！?因為教師對學(xué)生的愛?在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。?大愛無聲鑄師魂?，為師一日，就為學(xué)生負(fù)責(zé)終身；我們的學(xué)校，就是讓走出校門的學(xué)子都具有健康的人格

1從而被社會悅納；我們的教育，就是讓學(xué)生四十歲的輝煌來自于他十八歲的志向。我們播種的是家庭的希望，而放飛的卻是整個社會與民族的理想！?獻(xiàn)出一片愛心，就象灑下一片陽光，它可以照亮學(xué)生的心靈?我是這樣說的，也是這樣做的。平時工作中，我總是全心全意地關(guān)心每一位學(xué)生，以真誠、平等、信任的態(tài)度對待每一個學(xué)生，全心全意地為他們服務(wù)，設(shè)身處地地為他們著想，把愛灑向每個學(xué)生的心田，和風(fēng)細(xì)雨，象慈父一樣，認(rèn)真地履行著自己的神圣職責(zé)。

一份耕耘，一份收獲，這些年來我傾盡所有的愛和期望，培育出了一顆顆奪目耀眼的珍珠，取得了驕人的成績。有時回想起來這樣的工作還是很有意義的。也使我進(jìn)一步明白了：作為教師，我們就是心靈的雕刻家，永遠(yuǎn)也展不出作品，卻可以把愛存起來，收獲數(shù)也數(shù)不完的利息。

二、言傳身教，做出表率

既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要?為人師表?。首先就要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到;禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。具體地說——

教師的作用在于?教育?學(xué)生，教會學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格。如?天下興亡，匹夫有責(zé)?的愛國主義思想，?天行健，君子以自強(qiáng)不息?的人生進(jìn)取精神，?地勢坤，君子以厚德載物?的博大胸懷，?殺身成仁?、?舍生取義?的高尚氣節(jié)，?富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?的大丈夫品格，以及信、義、誠、達(dá)、禮等一些優(yōu)秀的人格層面，這就是做人的根本。正如明清之際的思想家孫奇逄所說，教人讀書，首先要使受教育者?為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進(jìn)士，不如添一個守本分平民?。但是，關(guān)鍵還在于教師本身是否具備這些品質(zhì)。學(xué)生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西漢文學(xué)家、思想家、教育家揚(yáng)雄指出：?務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也。?

教師只有處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率才可能教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家現(xiàn)行的各項方針政策和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的法律條文，強(qiáng)化法制觀念，在學(xué)法的同時，要懂法、守法、護(hù)法，以身作則；在學(xué)生中宣傳政策和法律條文時，就會受到雙重的教育效應(yīng)。教師要教育學(xué)生懂得當(dāng)代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

教師要成為追求真才實學(xué)的榜樣。教師不能滿足于先學(xué)于學(xué)生，而且

要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅持終身受教育。隨著形勢的發(fā)展，高科技突飛猛進(jìn)，讓人感覺到一停止學(xué)習(xí)，就會落伍。當(dāng)今的時代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位臵。教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私地傳授給自己的學(xué)生。

?教師無小節(jié)，處處是楷模?。?形象的生命更重要?。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只足是：思想---真，品德---美，情感---善，只有?三足鼎立?，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說，?一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色?。子曰：?其身正，不令而從。?自98年擔(dān)任班主任工作以來，我整天泡在教室，寢室，運動場上與學(xué)生打成一片，學(xué)生的事就是我的事，學(xué)生有困難他傾力相助，學(xué)生有進(jìn)步，我比誰都高興。我總是絞盡腦汁搞好班級管理，促使良好班風(fēng)的形成，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。人常說?德高為師，身正為范?我以我那良好的師德感召著每一個學(xué)生，贏得了全體學(xué)生的尊敬和愛戴。

三、矢志不渝地錘煉穩(wěn)定的心理素質(zhì)

首先要解放思想，更新觀念，樹立開放意識。教師要從書齋、教室、學(xué)校走出來，結(jié)束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態(tài)；立足崗位，立足國情和當(dāng)?shù)貙嶋H。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴(kuò)展到外部世界；用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認(rèn)識問題，把握國內(nèi)外教育改革的動態(tài)。一個有作為的教師，能夠預(yù)測未來教師的形象，研究未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構(gòu)筑21世紀(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為不懈追求的奮斗目標(biāo)。

其次坦誠地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。在教師與學(xué)生的雙邊活動中，雖然教師擔(dān)任教授角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同增益的。教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學(xué)相長的規(guī)律。明確提出這一規(guī)律的《學(xué)記》說：?學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰‘教學(xué)相長’也。教師在教學(xué)中應(yīng)虛心向后輩與學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可能超過老師，這就是?青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。? 韓愈說過?弟子不必不如師，師不必賢于弟子。?師生之間存在著?道?的雙向交流。再次要能包容學(xué)生的過失。子曰：?人孰無過，過而能改，善莫大焉。?

四、傾心盡力，忠于職守；愛崗敬業(yè)，鑄就師魂

教師的教育具有長期性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，無論是德育內(nèi)容、德育方

法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學(xué)生產(chǎn)生影響。人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上，對整個國家的文明建設(shè)起到重要的推動作用。所以，把教師道德提高到推進(jìn)社會向前發(fā)展的高度來認(rèn)識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

所謂?十年樹木，百年樹人?，教育是一項長期的工程不可能一勞永逸。?愛莫大于心死。?我們絕不能用一些激烈的言行使得學(xué)生泯滅了爭取上進(jìn)的愿望。魏書生說過：?要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。?讓我們謹(jǐn)記雨果的一段話。?世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。?

一位哲學(xué)家說過：?人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。?到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在實小找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。

有人問：教師的主要職責(zé)是什么？我的回答是教師的職責(zé)就是傾心竭力做好以下三件事：

指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會做人?，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有愛國主義思想和中國國格的人，一個真善美的人。

指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會做事?，在實踐中增長才干，在勞動中創(chuàng)造價值，在與人合作中學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會學(xué)習(xí)?，通過導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，會把握教材的重點難點，抓住問題的關(guān)鍵，找出新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識和技能的遷移。

有人說，從來沒有哪一個職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護(hù)，一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證?

夜晚的星光可以作證，校園的白楊樹可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證!

?勤勤懇懇、默默無聞?這是老黃牛的精神;?采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?這是蜜蜂的精神，?燃燒自己，照亮了別人?就是蠟燭的精神?？梢哉f每種產(chǎn)物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢?支撐它的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!正所謂大愛無聲鑄師魂！

主要參考書目：閻金鐸、郭玉英《中學(xué)物理新課程教學(xué)概論》

《物理課程與教學(xué)專題研究》 《初中物理教學(xué)示例》等 保羅·弗雷爾《不平常的教育思想》 許國梁《中學(xué)物理教學(xué)方法》 2012年6月