第一篇：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)院校雙師型人才培養(yǎng)方案

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)院校雙師型人才培養(yǎng)方案

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，隨著人們收入水平的增加，人們對(duì)于醫(yī)療質(zhì)量提出了更高的要求，醫(yī)學(xué)院校是以培育一線醫(yī)生為主的綜合性院校，學(xué)生不僅要有較寬的知識(shí)面，還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。本文主要就應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下來探討醫(yī)學(xué)院校雙師型人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；醫(yī)學(xué)院校雙師型人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0229-01

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同人才的需求，社會(huì)呼吁“雙師型”的人才。醫(yī)學(xué)院校是以培育一線醫(yī)生為主的綜合性院校，學(xué)生不僅要有較寬的知識(shí)面，還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在這一背景下，醫(yī)學(xué)院必須要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1.醫(yī)學(xué)院校雙師型人才的培養(yǎng)意義

在以往的幾十年中，我國醫(yī)學(xué)教學(xué)模式制定了專業(yè)化的教育框架，但是專業(yè)課程體系過專、過深，在以往曾經(jīng)發(fā)揮過了積極的效果，但是在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，這種教學(xué)體系的弊端逐漸的暴露出來，培養(yǎng)出來的學(xué)生與發(fā)達(dá)國家相比，文化素質(zhì)存在缺陷、知識(shí)面狹窄、創(chuàng)造能力不足，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。審視這種傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)模式，我們并非要將全局否定，而是要在審視新型教育思想的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，構(gòu)建出“雙師型”的培養(yǎng)方案。

2.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)院校雙師型人才培養(yǎng)方案

2.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重特色建設(shè)工作

專業(yè)屬于培養(yǎng)人才的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是聯(lián)系高等教育與社會(huì)相結(jié)合的一個(gè)紐帶，醫(yī)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，必須要與新醫(yī)改的要求結(jié)合起來，為國家戰(zhàn)略服務(wù)，把握好教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，深刻的凸顯出醫(yī)學(xué)院的教學(xué)特色。在培養(yǎng)“雙師型”人才上，需要“以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主，積極發(fā)展相關(guān)學(xué)科”，以培養(yǎng)素質(zhì)良好、基礎(chǔ)扎實(shí)、德智體美勞全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，還要圍繞醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)與招生結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在保障人才培養(yǎng)的同時(shí)，加快醫(yī)藥類專業(yè)的發(fā)展。

2.2 改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)院校需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求來對(duì)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與能力進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)體系無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在課程結(jié)構(gòu)上，都存在一系列的問題，過于重視專業(yè)教育、知識(shí)面狹窄，這些都無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，知識(shí)太過陳舊，無法跟上社會(huì)的發(fā)展，為此，醫(yī)學(xué)院校需要根據(jù)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)規(guī)律來重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，對(duì)以往的課程體系進(jìn)行合理的優(yōu)化調(diào)整，壓縮陳舊的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)增加新的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供雙專業(yè)、主輔修、雙學(xué)位的教學(xué)模式，培養(yǎng)出知識(shí)面廣、素質(zhì)過硬的“雙師型”醫(yī)學(xué)人才。

2.3 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)屬于整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)體系的核心，也是學(xué)生與教師的活動(dòng)過程，成功的教學(xué)活動(dòng)并不是強(qiáng)制，而是應(yīng)該注意激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以利用引導(dǎo)、開發(fā)、舉例、利用的模式讓教學(xué)課堂活起來，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種愉悅的氛圍中，學(xué)生的思維可以活躍起來，從而主動(dòng)的觀察問題、分析問題、思考問題，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注意因材施教，注意凸顯出學(xué)生的主體地位，讓他們可以主動(dòng)配合到教學(xué)活動(dòng)中，將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與。

2.4 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建設(shè)了以精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和多媒體教室、電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、手術(shù)觀摩教學(xué)網(wǎng)絡(luò)示教系統(tǒng)為主的數(shù)字化教學(xué)和輔助教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)三者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、查閱資料、與教師互動(dòng)交流，教學(xué)過程豐富而生動(dòng)，教學(xué)效果好。尤其是利用手術(shù)觀摩教學(xué)網(wǎng)絡(luò)示教系統(tǒng)，學(xué)生可在手術(shù)室外直接觀看現(xiàn)場(chǎng)手術(shù)；利用臨床影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，能結(jié)合病案、影像教學(xué)圖進(jìn)行講授，可根據(jù)病人的診斷及其他基本情況進(jìn)行綜合分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，增加了學(xué)生的臨床思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.5 制定出多元化的評(píng)價(jià)體系

考核屬于教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，目前的醫(yī)學(xué)考試體系大多是以學(xué)生掌握知識(shí)的多寡來進(jìn)行評(píng)價(jià)，過于注重記憶知識(shí)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)估體系過于急功近利。多年來，現(xiàn)行的教育體系都是采用一把尺子來評(píng)估學(xué)生，無法發(fā)揮出評(píng)估體系的個(gè)體發(fā)展功能，反而制約了學(xué)生的發(fā)展。這種被異化的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性。要知道，人的智慧是豐富多彩、具有特色的，教育者不應(yīng)該采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系來評(píng)估學(xué)生，必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，打破這種統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，制定出多元化的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式上，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)速度與智慧類型，最大限度的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

3.結(jié)語

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比而言，“雙師型”人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以有效提升學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐之間的矛盾。“雙師型”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性人才，因此，這一人才培養(yǎng)模式是值得在醫(yī)學(xué)院校中進(jìn)行推廣的。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“雙師型”人才

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國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“雙師型”人才

作者：

來源：《中國電力教育》2013年第12期

4月7日，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院選派13名專職培訓(xùn)師，到山東電力集團(tuán)公司所屬濟(jì)南供電公司、送變電公司、信通公司進(jìn)行為期6個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)，這標(biāo)志著國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院與山東電力聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”（培訓(xùn)師、技師）培訓(xùn)師工作正式啟動(dòng)。（國家電網(wǎng)報(bào)）

第三篇：地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

《地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》

項(xiàng) 目 總 結(jié) 報(bào) 告

沈陽醫(yī)學(xué)院于2000年至2002年完成“醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究”項(xiàng)目，經(jīng)過兩年實(shí)踐于2004年獲得遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們于2003年申請(qǐng)并獲得學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目“地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，對(duì)醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了更深入的研究。項(xiàng)目從2003年9月至2008年9月進(jìn)行了五年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)3000余名學(xué)生，30余個(gè)教研室，200多名教師參與項(xiàng)目研究與實(shí)施。按照立項(xiàng)預(yù)期計(jì)劃和目標(biāo)，很好地完成了項(xiàng)目要求，并取得豐碩成果，現(xiàn)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。

一、項(xiàng)目背景

社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求由?？漆t(yī)生到需求大量全科醫(yī)生，醫(yī)學(xué)本科生由大城市大醫(yī)院需求轉(zhuǎn)向城市社區(qū)和基層農(nóng)村需要。地方醫(yī)學(xué)院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

國外對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常重視的。美國的醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)就是專業(yè)技術(shù)性教育，目的是為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生進(jìn)一步接受畢業(yè)后培訓(xùn)作準(zhǔn)備。因此，美國的醫(yī)學(xué)院校非常重視教學(xué)方式和教材的選擇，同時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)安排。豐富的教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段和考評(píng)機(jī)制，鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于創(chuàng)新的能力。英國的醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐技能，著重醫(yī)學(xué)人才的思想品質(zhì)、醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能三大核心任務(wù)的完成。法國的醫(yī)學(xué)教育通過早期接觸臨床，強(qiáng)化人文教育，調(diào)整課程內(nèi)容和嚴(yán)格的實(shí)施優(yōu)勝劣汰等做法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。

我們借鑒發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑進(jìn)行反思與改革。在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。進(jìn)一步更新教育觀念，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)要求，適應(yīng)學(xué)校醫(yī)學(xué)教育-畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育-繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系統(tǒng)一體的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系，培養(yǎng)能與我國衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學(xué)人才自身發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

二、總體目標(biāo)及解決的關(guān)鍵問題

實(shí)施“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)適應(yīng)、三個(gè)轉(zhuǎn)變、四個(gè)著力、五個(gè)掌握”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,達(dá)到“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，面向基層，服務(wù)大眾的高素質(zhì)應(yīng)用型人 才”的醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、運(yùn)行方式

（1）構(gòu)建地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（2）加強(qiáng)通識(shí)教育，使學(xué)生具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，從生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的角度去處理臨床問題的思維方式與習(xí)慣，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文實(shí)踐相結(jié)合的課程融合。

（3）優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程整合。注重人文教育與專業(yè)教育的結(jié)合；設(shè)計(jì)和開設(shè)多學(xué)科整合的醫(yī)學(xué)綜合課程體系；早期接觸臨床，在基礎(chǔ)階段開設(shè)相應(yīng)的臨床知識(shí)講座和綜合病例討論；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)思維能力。

（4）自主開發(fā)研制多媒體課件，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)課堂，深化教學(xué)手段改革。采用啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法，建立PBL教室，推行PBL教學(xué)模式。

（5）改革考試評(píng)價(jià)體系，通過考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革。

（6）加強(qiáng)臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)生開設(shè)《臨床操作技能培訓(xùn)》課程，進(jìn)行臨床綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，開展臨床選修，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，改革畢業(yè)考核工作，完善了畢業(yè)論文的監(jiān)控體系。

（7）營造育人環(huán)境，建立三維立體質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)行導(dǎo)師制，帶領(lǐng)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)富有實(shí)效。

四、項(xiàng)目實(shí)施

（一）適應(yīng)社會(huì)需求 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)校堅(jiān)持“調(diào)整、穩(wěn)定、鞏固、提高”的原則，形成以社會(huì)需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布局的機(jī)制。在堅(jiān)持辦好傳統(tǒng)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)辦學(xué)能力，積極穩(wěn)妥地開辦醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。形成了以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主干、以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為優(yōu)勢(shì)、以護(hù)理專業(yè)為品牌、其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。

緊密圍繞“面向基層，服務(wù)大眾”的辦學(xué)定位，遵循“前期趨同，后期分化”的教學(xué)模式，在培養(yǎng)方案中，按學(xué)科門類和專業(yè)類型構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，著重對(duì)課程體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，使醫(yī)學(xué)類各專業(yè)前期課程群基本保持一致；在后期教學(xué)計(jì)劃中，按專業(yè)方向和專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)課程平臺(tái)，使各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程群設(shè)置相匹配，滿足培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

（二）加強(qiáng)通識(shí)教育 提高綜合素質(zhì)

學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《社會(huì)醫(yī)學(xué)》等必修課程以及《人際溝通學(xué)》等人文類選修課程，組織學(xué)生參加跨校選修課程，為學(xué)生開設(shè)文、史、哲、藝術(shù)等人文社 會(huì)科學(xué)課程。

開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、就業(yè)講座等形式多樣的教育活動(dòng)。組織“大學(xué)生科技節(jié)”、“英語文化節(jié)”等豐富多彩課外科技文化活動(dòng)100余項(xiàng)，先后邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外知名專家來校與學(xué)生對(duì)話交流，做人文素質(zhì)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座近200場(chǎng)，參與學(xué)生累計(jì)達(dá)5萬余人次。

（三）優(yōu)化課程體系 加強(qiáng)課程整合 1．更新教學(xué)內(nèi)容

早期接觸臨床,在基礎(chǔ)階段開設(shè)相應(yīng)的臨床知識(shí)講座和綜合病例討論，增加臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)課間實(shí)習(xí)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)增加了急救、新型傳染病等知識(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)中增加1周社區(qū)實(shí)習(xí)。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)增加了應(yīng)急和衛(wèi)生監(jiān)督的相關(guān)知識(shí)。

2．加強(qiáng)課程整合

設(shè)計(jì)和開設(shè)多學(xué)科整合的醫(yī)學(xué)綜合課程體系，將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)三部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)。同時(shí)將病理和組胚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成形態(tài)實(shí)驗(yàn)，微生物學(xué)與寄生蟲學(xué)整合為病原生物學(xué)。學(xué)校還將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，現(xiàn)已入選省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

3．加大教材建設(shè)和管理力度。

教材選用、教材征訂嚴(yán)格管理。選用的專業(yè)教材中教育部和省教育廳統(tǒng)編優(yōu)秀教材及2006年-2008年出版的新教材比例達(dá)95%以上。制定了《沈陽醫(yī)學(xué)院教材質(zhì)量評(píng)估辦法》，保證教材選用質(zhì)量。2006年-2008年主編、參編各級(jí)各類教材113部。2008年9月份承辦了“全國高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)劃教材”主編人會(huì)議。

4．推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

采用啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法，推行PBL教學(xué)模式。定期舉辦教師培訓(xùn)班、教學(xué)觀摩和授課比賽。我?，F(xiàn)共承擔(dān)了43項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)研究課題，獲得省級(jí)以上各類教學(xué)成果獎(jiǎng)20項(xiàng)。學(xué)校全部教室都裝備成多媒體教室，建立數(shù)碼互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化語音和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用多媒體授課時(shí)數(shù)比例達(dá)42.57%。

5．改革考試評(píng)價(jià)體系

通過考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革。各學(xué)科教師根據(jù)課程性質(zhì)，自主選擇不同的考試形式，增加平時(shí)考試的頻度和在總成績所占的比例，擴(kuò)大建立試題庫范圍，進(jìn)一步推廣教考分離。

（四）重視實(shí)踐教學(xué) 強(qiáng)化過程管理 1．開展模擬教學(xué)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。

學(xué)校建立臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心4000平方米，儀器設(shè)備總值2000萬元，設(shè)有ICU病房，配有臨床模擬教學(xué)仿真系統(tǒng)，心肺聽觸診訓(xùn)練模型、腹部觸診模型等儀器設(shè)備，充分保 證了教學(xué)工作的需要。同時(shí)開辟了臨床、護(hù)理和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地100余家，滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。

2．加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)崗前教育。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的醫(yī)德教育，定期為學(xué)生組織教學(xué)查房、病例討論和專題講座，為學(xué)生開設(shè)《臨床操作技能培訓(xùn)》課程。學(xué)校制定了《沈陽醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定》，形態(tài)學(xué)科最早實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放。目前，學(xué)校共有33個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室和344個(gè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2005年-2007年累計(jì)開放34,461學(xué)時(shí)，100%地覆蓋了本科所有專業(yè)。

3．重視教學(xué)活動(dòng)管理。

加強(qiáng)課間實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。組織臨床專家對(duì)學(xué)生臨床綜合處理問題能力和基本技能掌握情況進(jìn)行檢查。通過多種途徑監(jiān)控臨床教學(xué)效果：一是實(shí)習(xí)生理論及技能考試；二是定期召開教師、學(xué)生座談會(huì)，掌握反饋信息；三是經(jīng)常深入科室檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，督促解決，保證臨床教學(xué)質(zhì)量。

4．改革畢業(yè)考核工作

將原來的畢業(yè)考試由單純理論考試改為出科考試，畢業(yè)技能考試和理論考核三部分組成。2006年-2008年醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)技能考核通過率分別是96.3%，97.4%和97.9%。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)工作，擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化病人的使用范圍。同時(shí)對(duì)本科畢業(yè)論文管理規(guī)定重新修訂，完成《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)》，組織畢業(yè)論文答辯，提高學(xué)生綜合能力。

（五）建設(shè)育人環(huán)境 保證人才質(zhì)量 1．營造校園文化，積極改善辦學(xué)條件

學(xué)校重視人文環(huán)境的建設(shè)，采用掛毯的形式，生動(dòng)地再現(xiàn)醫(yī)學(xué)簡史和護(hù)理學(xué)簡史。2005年-2008年，投入5000萬元，用于購置教學(xué)儀器設(shè)備，投資610余萬元加強(qiáng)館藏資源建設(shè)。投資5000多萬建成了第二教學(xué)樓；改造了校園網(wǎng)、人體解剖展覽館；教務(wù)管理、圖書館實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。此外還完成了人工湖、體育場(chǎng)塑膠跑道和院內(nèi)道路工程建設(shè)。

2．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，濃郁學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校將每年的5月和11月作為學(xué)風(fēng)建設(shè)月，安排多項(xiàng)主題活動(dòng)。通過建立“學(xué)風(fēng)考勤檔案”等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。幾年來，學(xué)生獲獎(jiǎng)率和考研率不斷上升。2005年-2007年中，247人次獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，3401人次獲學(xué)校“十佳大學(xué)生”、“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。

3．提高教師水平，保證教書育人質(zhì)量

學(xué)校采用送出去、請(qǐng)進(jìn)來和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制。制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃；提供參加各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)；邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家學(xué)者到本院講學(xué)；加強(qiáng)基礎(chǔ)教師和專業(yè)教師的交流；聘請(qǐng)優(yōu)秀專家到學(xué)校兼職授課。目前，碩士以上學(xué)歷的教師占教師 比例的66.0%。

4．貫徹落實(shí)質(zhì)量工程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

學(xué)校在省高校質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)選中取得優(yōu)異成績。其中，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)獲省級(jí)示范專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)為沈陽市示范專業(yè)；生理學(xué)和病原生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；預(yù)防醫(yī)學(xué)和神經(jīng)病學(xué)兩門課程被列為遼寧省雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)?，F(xiàn)有6門省級(jí)精品課程，23門院級(jí)精品課程。

5．建立三維立體質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校編制了《沈陽醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)條例》，進(jìn)一步完善了學(xué)校、院系、教研室三級(jí)教學(xué)管理體制，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)功能，把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與教師職務(wù)聘任掛鉤，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制。實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。構(gòu)建了由決策與指揮系統(tǒng)、信息收集與監(jiān)控保障系統(tǒng)、分析與評(píng)價(jià)系統(tǒng)、反饋與調(diào)控系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三維立體質(zhì)量監(jiān)控體系

（六）培養(yǎng)創(chuàng)新能力 重在實(shí)際應(yīng)用

1．實(shí)行導(dǎo)師制，帶領(lǐng)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)校制定了《大學(xué)生科研實(shí)施方案》，實(shí)行科研小組導(dǎo)師制；舉辦教授論壇、學(xué)術(shù) 報(bào)告會(huì)等，充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生的眼界。2005年以來，學(xué)校組織學(xué)生開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科技學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，完成了83篇綜述和論文，獲遼寧省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃挑戰(zhàn)杯銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)三項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)八項(xiàng)。

2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)富有實(shí)效

幾年來，學(xué)校先后組織5000多人參加了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集各類社會(huì)實(shí)踐報(bào)告4000余份。重點(diǎn)到錦州、阜新、朝陽等地區(qū)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。組建了臨床學(xué)院青年教師為骨干的師生愛心義診團(tuán)先后赴康平、法庫和撫順市哈達(dá)鎮(zhèn)等地區(qū)為當(dāng)?shù)卮迕窳x診。在大學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神。

五、項(xiàng)目成果與創(chuàng)新點(diǎn)

1．構(gòu)建了地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即實(shí)施“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)適應(yīng)、三個(gè)轉(zhuǎn)變、四個(gè)著力、五個(gè)掌握”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

2．培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力。

加強(qiáng)通識(shí)教育，增設(shè)選修課，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。開展課外科研活動(dòng)，實(shí)施導(dǎo)師制，帶領(lǐng)大學(xué)生參與科研課題研究，發(fā)表論文報(bào)告等。增設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心理，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。

3．改革實(shí)踐教學(xué)體系。

早期接觸臨床，實(shí)施《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)。開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，開設(shè)《臨床操作技能培訓(xùn)》課程。

4．更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程整合。

開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合，實(shí)施機(jī)能學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，開設(shè)《社會(huì)醫(yī)學(xué)》《全科醫(yī)學(xué)》和《循證醫(yī)學(xué)》，增加社區(qū)衛(wèi)生保健實(shí)習(xí)。增加了反映學(xué)科發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)增加了應(yīng)急和衛(wèi)生監(jiān)督的相關(guān)知識(shí)，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)增加了急救、新型傳染病等知識(shí)。

5．改革教學(xué)方法與手段。

任課教師采用啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法，應(yīng)用PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。自主開發(fā)研制多媒體課件，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

6．改革考試評(píng)價(jià)體系。

考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變。注重過程評(píng)價(jià)，增加平時(shí)考試的頻度和在總成績所占的比例，擴(kuò)大建立試題庫范圍，進(jìn)一步推廣考教分離。

7．保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

強(qiáng)化環(huán)境育人，服務(wù)育人和管理育人。實(shí)施三維立體式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人 才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。開展畢業(yè)綜合考試（臨床技能考試+理論考試），畢業(yè)論文答辯等工作，保證畢業(yè)生質(zhì)量。

六、本項(xiàng)目取得的標(biāo)志性成果 發(fā)表論文28篇：

1．肖純凌．將醫(yī)德教育貫穿醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的全過程[J]．遼寧教育研究，2008，（2）：117-119．

2．肖純凌．構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探析[J]．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008，28（3）：34-35，38．

3．肖純凌．高校要樹立以人為本的管理理念．光明日?qǐng)?bào)，2007年7月4日，第11版．

4．肖純凌．把“管理 質(zhì)量 特色”理念融入辦學(xué)實(shí)踐中[J]．中國高等教育，2007，（13、14）：57-59．

5．肖純凌．地方醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育2007，（9）：33-34．

6．李榮梅.深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2006，（9）：1432-1434.7．李榮梅.教學(xué)型醫(yī)學(xué)本科院校人才培養(yǎng)模式變革的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，（2）：32-33.8．景匯泉，于驚濤，何佳，孟磊，孫寶志.醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能考試合格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置方法的研究現(xiàn)狀[J].中華醫(yī)學(xué)教育，2008，28（4）：115-117.七、社會(huì)效益與推廣

1．2006年受全國醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)臨床分會(huì)委托，承辦“東北三省臨床教學(xué)工作會(huì)議”。2．2008年9月遼寧省醫(yī)學(xué)教育分會(huì)年會(huì)大會(huì)報(bào)告“面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的實(shí)踐探索”。

3．2008年9月受衛(wèi)生部教材辦委托，承辦“全國高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)劃教材”主編人會(huì)議。

4．2008年10月全國省（市、區(qū)）屬高等醫(yī)學(xué)院校協(xié)作會(huì)年會(huì)大會(huì)交流“面向基層，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才”。

八、社會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)校始終堅(jiān)持服務(wù)基層、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才的辦學(xué)方向，為基層輸送了一批又一批優(yōu)秀畢業(yè)生，受到廣泛贊譽(yù)。2005年-2007年就業(yè)率分別為98.38%、96.30%、92.33%。他們中，有護(hù)理界最高榮譽(yù)“南丁格爾獎(jiǎng)”第41屆得主聶淑娟，自愿扎根山區(qū)的全國衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)工作者劉紹祥，有“全國非典型肺炎防治工作優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”宿魯，有“遼 寧省首屆老百姓可信賴的好醫(yī)生”孫藝，有“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者黃敬生，有享受政府特殊津貼的手外科專家李崇杰，以及志愿工作在遼西凌源的2003、2004屆21名本科畢業(yè)生群體等，他們?cè)鷮?shí)的理論基礎(chǔ)、出色的動(dòng)手能力、良好的溝通技巧和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神受到用人單位的充分肯定，多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

我校55.79％的畢業(yè)生選擇到基層單位就業(yè)，大部分成為業(yè)務(wù)骨干，不少畢業(yè)生成為所在單位的中堅(jiān)力量。衛(wèi)生部副部長、原遼寧省衛(wèi)生廳廳長馬曉偉來校視察時(shí)指出：“沈陽醫(yī)學(xué)院以服務(wù)地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展為己任，為遼寧省培養(yǎng)了大批面向基層高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)了遼寧醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，已成為省內(nèi)重要的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地”。

近五年學(xué)校對(duì)我校畢業(yè)生的思想道德、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神、工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科研創(chuàng)新能力等內(nèi)容進(jìn)行較為廣泛深入的追蹤調(diào)查。根據(jù)我院2005年，2006年，2007年三年向用人單位發(fā)布的236份畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查：88%的用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)滿意，其中91.14%認(rèn)為畢業(yè)生有較高的思想道德素質(zhì)，82%認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，而且超過80%的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、思想作風(fēng)樸實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣和較強(qiáng)的合作意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需求，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的綜合滿意率超過了95%。2007年，在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，我校獲得優(yōu)秀的結(jié)論。

我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得到同行的認(rèn)可，先后有廣西醫(yī)科大學(xué)、承德醫(yī)學(xué)院和沈陽大學(xué)等十余所高校的領(lǐng)導(dǎo)與老師來參觀學(xué)習(xí)。教育部、衛(wèi)生部、省、市領(lǐng)導(dǎo)和專家都給予我校的人才培養(yǎng)工作給予高度評(píng)價(jià)。

第四篇：雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方案

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹2011年全國教育工作會(huì)議精神，按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件以及創(chuàng)建示范校的要求，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實(shí)際，加強(qiáng)我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，特制定本培養(yǎng)培訓(xùn)方案。

二、目標(biāo)任務(wù)

在繼續(xù)加強(qiáng)師德建設(shè)、積極開展教研教改、提高教學(xué)能力的同時(shí)，重視教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。加強(qiáng)專業(yè)教師理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力、專業(yè)操作能力、技術(shù)服務(wù)和咨詢能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備改造和開發(fā)能力、專業(yè)建設(shè)和開發(fā)能力、項(xiàng)目課程和教材開發(fā)能力等六個(gè)方面的能力培養(yǎng)。我校專任教師及“雙師型”教師隊(duì)伍比例均與國家級(jí)示范職業(yè)學(xué)校“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)有一定的距離。因此，2012年底，力爭使我校30%以上的專業(yè)課教師取得高級(jí)工以上職業(yè)資格證書，同時(shí)能夠勝任理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求。

三、實(shí)施方案

（一）積極參加國家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

近年來，國家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機(jī)遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。教師參加職業(yè)資格考試（認(rèn)定）所需培訓(xùn)和考證費(fèi)用，在教師取得相應(yīng)證書后，學(xué)校給予報(bào)銷；若經(jīng)過培訓(xùn)不能通過考試或拿不到證書的，費(fèi)用由培訓(xùn)教師自己承擔(dān)。

（二）通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)“專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”的規(guī)定，制訂詳實(shí)的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，充分利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為我校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和職稱晉升的重要依據(jù)。從2012年起，凡不按規(guī)定參加實(shí)踐鍛煉的專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不能晉升高一級(jí)教師職務(wù)。學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作，每年評(píng)選優(yōu)秀實(shí)踐鍛煉教師，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（三）通過校本培訓(xùn)，儲(chǔ)備專業(yè)實(shí)踐教師后備力量。

充分利用我?，F(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級(jí)的培訓(xùn)做好鋪墊。

（四）拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例。

加大對(duì)高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)力度，要嚴(yán)格審查職業(yè)資格，更要嚴(yán)格專業(yè)技能的考核，切實(shí)把有知識(shí)、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)來。

二〇一二年四月八日

第五篇：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校

二0一0年十月八日

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

隨著我校職業(yè)教育規(guī)范有序地發(fā)展，加快教師隊(duì)伍建設(shè)已成為我校愈來愈緊迫的任務(wù)。要建設(shè)好這支隊(duì)伍，需加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與開發(fā),逐步培養(yǎng)和形成一支教育觀念新，改革創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，師德高尚，有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍,努力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)《河南省示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)方案》要求,結(jié)合目前我校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特制訂我?！半p師型”教師培養(yǎng)方案。

一、“雙師型”教師應(yīng)具備的基本條件

1.具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國家規(guī)定的合格教師標(biāo)準(zhǔn)。

2.具有較全面的的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)能力。

3.具有相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證和教師資格證。

二、建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制

1.加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)校制定切實(shí)可行的計(jì)劃，多為教師創(chuàng)造條件，采取“引進(jìn)來，派出去”等各種形式，聘請(qǐng)職教師資培訓(xùn)基

地專家和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒管理人員，利用寒暑假時(shí)間對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授技能技巧和前沿技術(shù)，有計(jì)劃組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解幼教專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)掌握本專業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中去。三年內(nèi)，力爭讓全體專業(yè)課教師到企事業(yè)單位輪訓(xùn)一次，獲得基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，提高教師技能水平。

2.加強(qiáng)現(xiàn)有教師的專業(yè)理論培訓(xùn)。三年內(nèi)，要求45歲以下專任教師必須取得大學(xué)本科及其以上學(xué)歷，且能勝任二門以上專業(yè)理論課的教學(xué)；所有專任教師必須具備教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)和教師資格證書。同時(shí)，鼓勵(lì)青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位，以逐步提升師資隊(duì)伍整體學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)及教研能力的培訓(xùn)。定期聘請(qǐng)專家、教授對(duì)年輕教師進(jìn)行教育心理學(xué)及教法技能的培訓(xùn)，全面實(shí)施一對(duì)一“傳、幫、帶”，幫助年輕教師盡快完善教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點(diǎn)。通過培訓(xùn)逐步營造教師隊(duì)伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

三、以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

1.注重加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作

將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，構(gòu)建質(zhì)量效益型辦學(xué)模式，采用四個(gè)“結(jié)合”的教學(xué)模式，一是教師與幼兒服務(wù)企業(yè)專家相結(jié)合；二是教學(xué)課題與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合；三理論與實(shí)踐相結(jié)合；四育人與創(chuàng)收相結(jié)合。

2.注重教學(xué)與科研相結(jié)合堅(jiān)持“教研相長，學(xué)能并進(jìn)”的辦學(xué)理念，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科研的發(fā)展，并鍛煉造就一支既有理論知識(shí)，又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。

四、建立長效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

為了鞏固“產(chǎn)學(xué)研”的成果,進(jìn)一步激發(fā)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定《學(xué)校教學(xué)能手評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，從制度上，政策導(dǎo)向上，向開展“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)的“雙師型”教師傾斜。

五、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，至2011年，獲得高級(jí)職業(yè)技能資格證書的教師達(dá)85％以上，獲得技師職業(yè)資格證書的教師達(dá)50％以上。（注：各類證書必須與其所施教的專業(yè)對(duì)口。）

六、保障措施

1、組織保障

成立“雙師型”教師建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長為主要負(fù)責(zé)人，其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部為副組長，教研室、教務(wù)處、校辦等部門負(fù)責(zé)人為主要工作成員，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與建設(shè)。

組長：齊為玉許金星

副組長：管世進(jìn)趙俊寶王清周組員：陳繼才謝國倉孟強(qiáng)

徐焱郭希智岳晉偉王世山

2、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校將確保每年準(zhǔn)備2-3萬元用于“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和保障教師獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證，參加各級(jí)骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)和師生專業(yè)技能競(jìng)賽，以及安排幼教專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。

二0一0年十月八日