第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《臺(tái)階》教學(xué)案 (新版)新人教版

8．臺(tái) 階

精彩開篇詞

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。如同小草、如同螞蟻，也如同卑微的你我他，還有那平凡的父親、母親。李森祥的《臺(tái)階》中所寫的父親就是這種卑微而又韌性極強(qiáng)的人。

教學(xué)目標(biāo)

1．積累本文重要字詞，整體感知課文內(nèi)容，把握主題。

2．探究記敘、描寫的表達(dá)方式及在文中的作用；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫法。3．感悟父親的形象，感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)積極對(duì)待人生的健康心態(tài)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

父親的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想：聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋的。他一磚一瓦地?fù)欤唤清X一角錢地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。請(qǐng)讀一讀這個(gè)“父親”的故事。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1．閱讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞。凹凼(āo dàng)涎水(xián)擱(gē)．．．唿嗒(hū da)揩(kāi)煙癮(yǐn)．．．籌劃(chóu)黏性(nián)躥(cuān)．．尷尬(gān gà)撬(qiào)莊稼茬(chá)．．．2．解釋文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。凼：方言，水坑。

言外之意：話里暗含著的沒(méi)有直接說(shuō)出的意思。

低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實(shí)，安守本分?？翰粒?。尷尬：神色、態(tài)度不自然。大庭廣眾：人很多的公開場(chǎng)合。

若有所失：感覺(jué)好像丟掉了什么，形容心情悵惘。3．作者鏈接

李森祥，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》《抒情年代》《傳世之鼓》等。作品充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié)。

三、合作探究(一)整體感知

學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。1．故事的敘事線索是什么？“文眼”是什么？

【交流點(diǎn)撥】敘事線索是臺(tái)階?！拔难邸笔桥_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。2．你能簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)嗎？(要點(diǎn)提示：①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？②父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？③新屋造好了，父親怎么樣？)【交流點(diǎn)撥】父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦。準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那么，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗講究是什么？ 【交流點(diǎn)撥】臺(tái)階高，就意味著屋主人的地位高。4．為造新屋父親做了哪些事情？

【交流點(diǎn)撥】撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。(二)文本研讀

學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)心得體會(huì)。1．為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。別人家的臺(tái)階高的有十幾級(jí)，自家的只有三級(jí)，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。2．作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨？

【交流點(diǎn)撥】這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候被那青石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”。說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階上的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛苦的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。3．“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)了父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

【交流點(diǎn)撥】這篇小說(shuō)是以第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀劃加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日造起高臺(tái)階的新屋，像別人家一樣氣派，也叫人羨慕。

4．為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？

【交流點(diǎn)撥】(1)詳寫是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程也可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。(2)父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

5．“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？

【交流點(diǎn)撥】臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣、不對(duì)勁。

6．為什么父親“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

【交流點(diǎn)撥】父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界里，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。

(三)人物賞析

1．請(qǐng)以“臺(tái)階是父親的??”為話題寫幾句話。

【交流點(diǎn)撥】臺(tái)階是父親的理想；臺(tái)階是父親心靈的沉重負(fù)擔(dān)；臺(tái)階是父親的催老劑；臺(tái)階是父親的自尊??

2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親這個(gè)形象的看法。

【交流點(diǎn)撥】父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐到臺(tái)階的高處。

四、板書設(shè)計(jì) ?自己家：臺(tái)階低，地位低→渴望受到尊重?有志氣??不甘人后臺(tái)撿磚 撿瓦 撿石頭????堅(jiān)忍不拔 階父親砌房?存角票 種田 砍柴??編草鞋 踏黃泥??厚道老實(shí)?新房砌完→不對(duì)勁、若有所失?謙卑

五、拓展延伸

“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛?！闭?wù)勀阕约旱母赣H。別人家：臺(tái)階高，地位高→受人尊重要強(qiáng)

第二篇：臺(tái)階經(jīng)典教學(xué)案

《臺(tái)階》預(yù)習(xí)學(xué)案

第二單元第課時(shí)，總第課時(shí)

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1、提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過(guò)程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3、感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親?！绢A(yù)習(xí)重點(diǎn)】

1、在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個(gè)側(cè)面。

2、感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】

1、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？

2、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？

3、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的品質(zhì)？

4、“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？

5、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？

6、試比較《背影》與《臺(tái)階》的異同點(diǎn)。

7、文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們?cè)S許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來(lái)，也來(lái)寫寫我們自己的父親吧！

【預(yù)習(xí)診斷】

1、給下列加點(diǎn)的字注音。凹凼（）尷尬（）（）挪（）嗄嘰（）（）門檻（）

2、選出每組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。

①A.肩膀 B.摩破 C.寬敞 D.涎水

（）②A.緣故 B.泥漿 C.疲卷 D.瞬間

（）

③A.糟糕 B.仿佛 C.叮囑 D.煩燥

（）④A.倔強(qiáng) B.露珠 C.醒悟 D.跨骨

（）

3、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。尷尬：

②雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。微不足道：

③農(nóng)村里有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。大庭廣眾：

4、閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

那天早上父親天沒(méi)亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進(jìn)院子里去。我起來(lái)時(shí)，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來(lái)砌縫的，這種黏性很強(qiáng)的黃泥摻上一些石灰水豆?jié){水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親（）在霧里。父親頭發(fā)上像是（）了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地（）著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便（）到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

等泥水匠和兩個(gè)助工來(lái)的時(shí)候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆?jié){，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個(gè)水泡，被早晨的陽(yáng)光照著，亮亮的，紅得很耀眼。父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來(lái)，在即將落地的瞬間，啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

①給加點(diǎn)的字注音。

黏（）摻（）

②下列動(dòng)詞是從原文中抽出來(lái)，請(qǐng)把它們選入上文括號(hào)中。（飄

浮

滾

挑）③“我起來(lái)時(shí)，父親已在新屋門口踏黃泥。”為什么用“踏”而不用“和”或“踩”？

④為什么“父親明明高興，卻露出些尷尬的笑”？

【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】

1、作者為什么在老屋的三個(gè)青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)？

3、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？

《臺(tái)階》學(xué)案

第二單元第課時(shí)，總第課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、研讀，精講點(diǎn)撥：

1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？ 父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？

2、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？

3、“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

4、為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？

5、為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

二、通讀，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

（一）回顧全文，課堂總結(jié)：

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

（二）限時(shí)作業(yè)：

1．下列加粗字注音、字形不正確的一項(xiàng)是（）

A．凹凼（ào）煩燥（zào）

B．尷尬（ɡān ɡà）陰涼（yīn）

C．卵石（luǎn）揩一把（kǎi）D．砌縫（qì）舀米（yǎo）

2．指出沒(méi)有用比喻的句子（）

A．那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

B．父親又像問(wèn)自己，又像是問(wèn)我。

C．額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

D．他的臉蒼白得像一張紙。

閱讀下文，完成3～6題。

一張車票

她帶著母親痛苦而又愧赧的心去看望在少年教管所勞動(dòng)教養(yǎng)的兒子。

她徑直走向入站口，默默地排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍后面。目光驀然觸到入口處墻上量身高的標(biāo)尺，心，頓時(shí)顫抖起來(lái)。那白色的標(biāo)尺線，仿佛是_____________________。

這時(shí)剛剛下車的人出站了。

“媽媽，剛才阿姨給我量身高時(shí)，我把腿彎著，沒(méi)有過(guò)線?！币粋€(gè)稚嫩的童聲。一個(gè)多么熟悉而又可怕的聲音！她惶恐地抬起頭，只見(jiàn)一個(gè)年輕的母親，正抱起一個(gè)眉清目秀的小男孩吻起來(lái)：“真乖，好兒子，媽媽把省下的錢給你買好東西吃！”

“不能走！”她顯得十分激動(dòng)，聲音都嘶啞了。

“你憑什么不讓我走？”年輕的母親向她投以慍怒的目光質(zhì)問(wèn)道。

“憑一顆懺悔的母親的心！”她眼角閃動(dòng)著淚花，語(yǔ)言是那樣地凝重。

她用顫抖的手從口袋里拿出一張報(bào)紙，羞容滿面地遞給她說(shuō)：“請(qǐng)你看看我這篇文章，不，嘗嘗這?？喙?！”

“啊，??你的孩子就是這樣??”年輕的母親臉上一陣紅，一陣白，語(yǔ)言也哽塞了。

“媽媽，我們快走呀！”小男孩搖著媽媽的腿嚷著。

“________________________”年輕的母親說(shuō)道。

3．在第二段末尾橫線上最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A一條閃光的皮鞭 B一根粗大的繩索 C一張巨大的羅網(wǎng) D一個(gè)醒目的感嘆號(hào)

4．為什么“她”感到陌生的小男孩的聲音“熟悉而又可怕”？

5．在最后一段的橫線上，補(bǔ)上你認(rèn)為最合理的人物語(yǔ)言。

6．這篇小說(shuō)的主題思想是（）

A．家長(zhǎng)不能貪圖小利，否則會(huì)犯大錯(cuò)誤

B．家長(zhǎng)不能溺愛(ài)孩子，否則會(huì)自嘗苦果

C．家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)教育孩子從小遵紀(jì)守法

D．家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在日常生活中為子女作出好的榜樣

第三篇：第8課《 百家爭(zhēng)鳴》教學(xué)案

第二單元 夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革

第8課 百家爭(zhēng)鳴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：（1）知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點(diǎn)。②知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義。

2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)史料閱讀，小組合作探究等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、從圖片和資料中獲取信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）認(rèn)識(shí)百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)古代的一次思想大解放，是中國(guó)古代文明史上的一道亮麗風(fēng)景線。

（2）感悟先秦哲人關(guān)于做人、處事和立國(guó)的智慧，它們?yōu)槿祟愃枷雽殠?kù)作出了卓越的貢獻(xiàn)。體會(huì)中華文明的博大精深，熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】儒家的代表人物及其主要思想。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】聯(lián)系相關(guān)史實(shí)，判斷百家爭(zhēng)鳴局面形成的主要意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 概念闡述導(dǎo)入

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，這是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著變革，動(dòng)蕩伴隨著創(chuàng)新的時(shí)代。在這個(gè)充滿變革氣息的時(shí)代里。出現(xiàn)了一批杰出的思想家，形成了中國(guó)歷史上著名的“百家爭(zhēng)鳴”。

“百家爭(zhēng)鳴”是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，知識(shí)分子中不同學(xué)派紛紛涌現(xiàn)，及各流派爭(zhēng)芳斗艷的局面。所謂“百家”，是泛指，意為數(shù)量多。主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽(yáng)家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說(shuō)家等十家。所謂“爭(zhēng)鳴”，是指當(dāng)時(shí)代表各階級(jí)階層、各派政治力量的學(xué)者或思想家，都希望按照本階級(jí)（層）或本集團(tuán)的利益和要求，對(duì)宇宙、社會(huì)、萬(wàn)事萬(wàn)物做出解釋。他們著書立說(shuō)，互相詰難，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知道諸子百家。

2.認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義。3.了解孔子、老子、韓非子等思想家及主要觀點(diǎn)。

4．感悟先秦哲人關(guān)于做人、處事和立國(guó)的智慧，它們?yōu)槿祟愃枷雽殠?kù)作出了卓越的貢獻(xiàn)。體會(huì)中華文明的博大精深，熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

閱讀教材，討論后填寫以下表格。

2、各家學(xué)派展開激烈的辯論，相互抨擊：同時(shí)又相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一思想文化的繁榮局面，歷史上成為“ ”。

四、問(wèn)題探究

1、下面兩位人物在治理國(guó)家的主張上有何不同？你認(rèn)為誰(shuí)的主張更易被當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者接受？為什么？

提示：(1)老子主張“無(wú)為而治”；韓非子主張“中央集權(quán)”。

(2)韓非子的主張易被接受。因?yàn)榇呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期，周王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民渴望統(tǒng)一。各國(guó)諸侯都想在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。韓非子的主張迎合了建立大一統(tǒng)專制國(guó)家的歷史發(fā)展趨勢(shì)。

2、連連看。教學(xué)方法 有教無(wú)類 教學(xué)對(duì)象 因材施教

學(xué)習(xí)方法 知之為知之，不知為不知

溫故而知新

學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠

3、議一議。

子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！暴ぉぁ墩撜Z(yǔ)·為政》 解釋一下孔子如何總結(jié)自己的一生？

孔子說(shuō)自己15歲時(shí)就立志學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)提高自己的精神境界； 30歲時(shí)懂得了禮，言行都很得當(dāng)；

40歲時(shí)已經(jīng)成為知者；到了50歲、60歲，孔子認(rèn)識(shí)到天命了，并且能夠順乎天命了； 70歲時(shí)能從心所欲，所做的一切自然而然正確，這是圣人發(fā)展的最高階段。

4、從下面的話判斷出這是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)？ ①仁者愛(ài)人，民貴君輕

（儒家）②以法為教，今必勝昔

（法家）③萬(wàn)物虛無(wú)，禍福相倚

（道家）④知己知彼，百戰(zhàn)不殆

（兵家）⑤兼愛(ài)非攻，節(jié)用尚儉

（墨家）

五、拓展延伸：

1、通過(guò)對(duì)諸子百家思想的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸子百家思想中哪些主張對(duì)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)仍具有借鑒意義？

儒家：仁義、禮節(jié)、誠(chéng)信、忠孝、以德治國(guó)、以人為本、因材施教、有教無(wú)類等。道家：人與自然和諧、辯證看問(wèn)題、淡泊名利、以柔克剛、以弱勝?gòu)?qiáng)等。法家：依法治國(guó)、與時(shí)俱進(jìn)等。

墨家：平等博愛(ài)、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、提倡節(jié)儉、嚴(yán)于律己等。

2、材料：在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大觀園中,諸子百家熠熠生輝,儒道釋和諧共生,修身齊家治國(guó)平天下渾然一體?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō), 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想上有大智, 在科學(xué)上有大真, 在倫理上有大善, 在藝術(shù)上有大美。

—— 《從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神力量》 根據(jù)材料五并結(jié)合所學(xué)知識(shí), 舉例說(shuō)明如何正確看待中國(guó)傳統(tǒng)文化？

中國(guó)傳統(tǒng)文化有許多優(yōu)秀的成分, 如崇尚愛(ài)國(guó)、仁愛(ài)、誠(chéng)信、正義、孝道、和諧等應(yīng)繼承學(xué)習(xí);傳統(tǒng)文化中的封建禮教等要進(jìn)行否定。總之對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化, 不能采取極端的態(tài)度, 要“去其糟粕, 取其精華”。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè).下列說(shuō)法不正確的是

A.孔子提出了“仁政”學(xué)說(shuō)

B.老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人 C.韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家的代表

D.墨子主張“兼愛(ài)”“非攻” 2.下列語(yǔ)句出自《論語(yǔ)》的是

A.“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏” B.“知己知彼，百戰(zhàn)不殆” C.“三人行，必有我?guī)熝伞?D.“春秋無(wú)義戰(zhàn)” 3.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”局面的根本原因是

A.學(xué)術(shù)的繁榮 C.新興地主階級(jí)產(chǎn)生 B.社會(huì)大變革 D.頻繁的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng) 4.主張“兼愛(ài)”“非攻”的是

A.墨子 B.孟子 C.孔子 D.莊子

5、成為我國(guó)兩千多年封建文化正統(tǒng)思想的是

A.道家思想 C.墨家思想 B.儒家思想 D.法家思想 6.認(rèn)為各種事物都有其對(duì)立面，具有樸素辯證法思想的是

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子 7.以下幾種主張，屬于孟子的是

A.主張“兼愛(ài)”“非攻”B.“春秋無(wú)義戰(zhàn)” C.認(rèn)為歷史是進(jìn)步的，后代總是勝過(guò)前代

D.要求統(tǒng)治者體察民情，愛(ài)惜民力，反對(duì)苛政和任意刑殺 8.下列主張中，最能體現(xiàn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家思想的是 A仁者愛(ài)人，民貴君輕 B 萬(wàn)物虛無(wú)，禍福相倚 C兼愛(ài)非攻，節(jié)用尚儉 D 以法為教，今必勝昔 9.以下各項(xiàng)，出自于韓非的是

A.認(rèn)為一切事物都有對(duì)立面 B.希望人們互助互愛(ài) C.主張建立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家 D.提出“仁”的學(xué)說(shuō)

10.學(xué)習(xí)歷史有一個(gè)基本的結(jié)論就是“思想文化是一定現(xiàn)實(shí)的反映”?！鞍偌覡?zhēng)鳴”學(xué)術(shù)局面反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是

A孔子“有教無(wú)類”，使社會(huì)上有學(xué)問(wèn)的人增多B夏桀暴政，人民怨聲四起 C西周滅掉商朝，實(shí)行分封制D春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)急劇變化

11、“光盤行動(dòng)”，就是提倡人們?cè)诔燥埖臅r(shí)候就餐時(shí)不剩飯菜，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。在春秋戰(zhàn)國(guó)的諸子百家中，提倡節(jié)儉、批判貴族奢侈浪費(fèi)的是 A 孟子 B 墨子 C 莊子 D韓非

12、道家提出無(wú)為之治、以柔克剛等政治、軍事策略，對(duì)中國(guó)乃至世界的文化都產(chǎn)生了巨大的影響。道家的代表人物有

① 老子 ② 孔子 ③莊子 ④墨子

A、①② B①③ C ②③ D ③④

二、材料解析題

材料一

他提倡“為政以德”，主張以“德”教化人民，以“禮”治國(guó)。

材料二

他主張實(shí)行“法治”。加強(qiáng)中央集權(quán)，用嚴(yán)酷的刑罰鎮(zhèn)壓反抗，鞏固國(guó)家的統(tǒng)治?；卮穑?/p>

①材料一是誰(shuí)的觀點(diǎn)？他是哪家學(xué)派的代表人物？ ②材料二是誰(shuí)的主張？他代表了哪家學(xué)派？

③目前，西方有很多政治家提出借鑒材料一所反映的主張來(lái)治理國(guó)家;隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日臻完善,中國(guó)正朝著有序的法制社會(huì)的軌道前進(jìn)。針對(duì)上述兩種情況，你認(rèn)為他們的學(xué)說(shuō)有哪些值得借鑒？【板書設(shè)計(jì)】 第8課 百家爭(zhēng)鳴 一、四大學(xué)派代表者及思想主張 1.儒家學(xué)派代表者及其思想主張 2.道家學(xué)派代表者及其思想主張 3.法家學(xué)派代表者及其思想主張 4.墨家學(xué)派代表者及其思想主張

二、百家爭(zhēng)鳴的歷史意義

七、學(xué)后記

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了：

【教學(xué)反思】

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第13課《蘇州園林》教學(xué)案 (新版)新人教版

蘇州園林

精彩開篇詞

蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動(dòng)人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩(shī)情畫意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被人們稱為“園林城市”。請(qǐng)隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解蘇州園林的特點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序。

2．學(xué)習(xí)課文中分類別、作比較、打比方、摹狀貌等說(shuō)明方法及其作用。3．體會(huì)蘇州園林的藝術(shù)地位與價(jià)值，培養(yǎng)自己的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 瀏覽課文理思路

一、情境導(dǎo)入

歷來(lái)介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺(jué)呢。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。軒榭(xuān xiè)

丘壑(hè)．．．嶙峋(lín xún)鏤空(lòu)．．．薔薇(qiáng wēi)斟酌(zhēn zhuó)．．．．2．解釋下列詞語(yǔ)。

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為代表的事物。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

自出心裁：心中的設(shè)計(jì)、構(gòu)思。指詩(shī)文、技藝等的獨(dú)特構(gòu)思。軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。

丘壑：文中指山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

雷同：指隨聲附和，也指不該相同而相同(舊說(shuō)打雷時(shí)，許多東西都同時(shí)響應(yīng))。著眼：(從某方面)觀察，考慮。

俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態(tài)。珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。

別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。閑適：清閑安逸。3．了解作者 葉圣陶(1894－1988)，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。

三、合作探究(一)整體感知 讀課文，思考：

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？

【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2．蘇州園林的總體特征是什么？

【交流點(diǎn)撥】務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．文章是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征的？

【交流點(diǎn)撥】(1)整體：①亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹木的映襯給人圖畫美。④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。

(2)局部：①每個(gè)角落都注意圖畫美。②門和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。

4．文章結(jié)尾寫什么？有何特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無(wú)窮回味。

(二)理清思路

1．通過(guò)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們快速給課文劃分層次。

【交流點(diǎn)撥】(1)第一部分(第1段)，對(duì)蘇州園林的總的評(píng)價(jià)。

(2)第二部分(第2～9段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。①第一層(第2段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。②第二層(第3—9段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

(3)第三部分(第10段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。2．文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】總－分－總。

3．從上述看，本文的說(shuō)明順序是什么？

【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明順序：邏輯順序(從概括到具體。從整體到局部，從主要到次要)。(三)局部探究

閱讀課文第四、五兩段，回答下面的問(wèn)題。1．第四段：

(1)這一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？

【交流點(diǎn)撥】講究假山池沼的配合。

(2)哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？

【交流點(diǎn)撥】中心句是第1句；2－3句寫假山；4－11句寫池沼；這是總分式。(3)寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

【交流點(diǎn)撥】還寫了橋、石岸、花草、魚。這是處處寫“畫”，突出蘇州園林“畫”的效果。

(4)“雷同”能否用“相同”替換，為什么？ 【交流點(diǎn)撥】不能替換，感情色彩不同。2．第五段：

(1)這一段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？簡(jiǎn)要解說(shuō)一下?！窘涣鼽c(diǎn)撥】總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。(2)這一段用了哪些表達(dá)方式？

【交流點(diǎn)撥】描寫、議論、說(shuō)明。這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

四、板書設(shè)計(jì)

亭子回廊不對(duì)稱（自然之趣）??假山配花木、活水配橋梁（自然美）完?四個(gè)講究?美?高低俯仰生姿（映襯美）??隔而不隔、界而未界（層次美）的?圖畫??角落——圖畫美??細(xì)處注意?門窗——圖案美??色彩——淡雅美總說(shuō)→分述

五、拓展延伸

這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文，想想本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？ 【交流】因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)建筑物的說(shuō)明文那樣，按照空間順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而是在高度概括的基礎(chǔ)上采用邏輯順序從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行介紹說(shuō)明。

第二課時(shí) 品味語(yǔ)言明特征

一、情境導(dǎo)入

《蘇州園林》的作者是葉圣陶，按照“總分”結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)了蘇州園林的總體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每個(gè)角落、門和窗、色彩七個(gè)方面分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。這一堂課我們來(lái)品味一下課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。

二、合作探究(一)探究表達(dá)方式

根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論于一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

【交流點(diǎn)撥】1.記敘：(1)“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”(寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。)(2)“古老的藤蘿……珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚的動(dòng)人情景。)2．議論：(1)“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?評(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)(2)“我想，用圖畫來(lái)比方……是不講究對(duì)稱的?！?評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。)(3)“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。)(二)把握說(shuō)明方法

文章在說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。(要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。)【交流點(diǎn)撥】1.作比較：(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。

(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。

2．分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

3．引資料：“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的?！?4．舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”、“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

5．列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美?！?三)揣摩說(shuō)明語(yǔ)言 1．“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?“標(biāo)本”是什么意思？)【交流點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。

2．“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！?后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？)【交流點(diǎn)撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。3．“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎？)【交流點(diǎn)撥】“一切”“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。

4．“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)【交流點(diǎn)撥】藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”(“往往”能去掉嗎？)【交流點(diǎn)撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)大多是這樣，但又不全是。6．“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。”(這個(gè)描寫的句子有什么作用？)【交流點(diǎn)撥】句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華景象，生機(jī)盎然，沁人心脾?！拘〗Y(jié)】本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。

三、板書設(shè)計(jì)

?分類別??作比較??說(shuō)明方法?引用

?舉例子??列數(shù)字?說(shuō)明語(yǔ)言——準(zhǔn)確生動(dòng)、嚴(yán)密精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，??

充滿情趣、畫意

四、拓展延伸

記敘、說(shuō)明、議論三大文體的區(qū)別是什么？

【交流】記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；說(shuō)明文：重在實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。表達(dá)方式——說(shuō)明、記敘、議論 5

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文第20課教學(xué)案

鄧州市課改聯(lián)誼師生共用教學(xué)案

年級(jí)：八年級(jí)科目：語(yǔ)文執(zhí)筆：郭靜審核：八年級(jí)備課組 課題：藍(lán)藍(lán)的威尼斯課型：新授課時(shí)：一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)移步換景和比喻手法在課文中的應(yīng)用

3、欣賞威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受、了解威尼斯人民和中國(guó)人民的深厚友誼，從而開闊眼界，激發(fā)對(duì)世界對(duì)人類的美好感情。

重 點(diǎn)：文章運(yùn)用移步換景的寫法，文色絢麗多彩，多用比喻 難 點(diǎn)：自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前熱身：走近威尼斯

查閱資料，了解威尼斯的自然景觀和人文景觀。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，積累詞語(yǔ)（1）字音

舷（）窗點(diǎn)綴（）瑰（）麗 荒蕪（）鱗次櫛（）比和諧（）

（2）詞義 瑰麗： 瑰寶： 鱗次櫛比：

2、整體感知：

（1）學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓

（2）思考：課文向我們展示了威尼斯哪些自然風(fēng)光？可否只用四個(gè)字概括每一段落的大意，比比看誰(shuí)概括的既全面又簡(jiǎn)潔

三、合作交流，解讀探究

1、題意探討

結(jié)合探究練習(xí)，思考課文標(biāo)題的內(nèi)涵

（1）課文題目特別吸引人，不說(shuō)“水上威尼斯”、“水城威尼斯”、“奇特的威尼斯”等，而說(shuō)“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”，你認(rèn)為好在哪？

（2）第五、六段，主要寫圣馬可廣場(chǎng)的來(lái)歷、建筑、特產(chǎn)、游客等，似乎與題目關(guān)系不大，對(duì)此你怎么理解？

2、行蹤追尋

（1）學(xué)生自讀課文，用筆劃出表現(xiàn)作者行蹤的詞或句子，進(jìn)一步理解移步換景的寫景方法。

（2）移步換景是游記常用的一種寫法，運(yùn)用這種寫法時(shí)應(yīng)注意些什么？

3、品味語(yǔ)言

美的事物需要用美的語(yǔ)言來(lái)描繪，本文文章絢麗多彩，有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，有感情地朗讀下列這些比喻句，體會(huì)它們的表達(dá)作用

（1）一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落??

（2）118個(gè)島嶼，117條大小河道相互溝通，有401座各式各樣的橋梁，串連綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景。

（3）深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂(lè)，穿梭般來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

四、達(dá)標(biāo)反饋：

說(shuō)一說(shuō)你所在城市或鄉(xiāng)村的魅力所在，要采用移步換景法

教（學(xué)）后感：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。