第一篇：交互式電子白板在課堂的運用實施方案

交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用研究實施方案 承擔者單位：洛陽市汝陽縣付店鎮(zhèn)初級中學

一、課題提出

（一）研究背景

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

電子交互白板是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)，是當前英國中小學校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國推動教學改革的突破口，并取得顯著成效。調(diào)查顯示，電子白板是英國中小學校最常用的計算機輔助設備之一，其擁有比例僅次于數(shù)字投影儀和數(shù)碼相機。目前，北京正在部分中小學進行電子交互白板的實驗。從2004年6月起，以首都師范大學為主持方，北京教科院為協(xié)助方，兩個教育專業(yè)機構(gòu)聯(lián)手在北京地區(qū)的部分中小學校，開展了課堂教學中應用電子交互白板的實驗研究。在通過一個多學期的白板實驗，實驗校師生在以下方面對白板教學給予了充分肯定，電子白板之所以受到中小學師生的青睞，主要在于它清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能。中小學校的師生從電子白板的使用中獲益匪淺。

（二）研究意義

我校成立于1974年，從建立到今都立足于高標準和高起點，在教室的建設上投入比較大的資金，高標準建設專用教室，電子交互白板是專用教室必備的教學儀器，但是電子交互白板在我國出現(xiàn)比較晚，在教學和使用上欠缺方法，不能展示它的風采，老師不會用，不想用。因此我校的電子交互白板有如一件美麗的擺設，沒有有效用于教育、教學中。在教育、教學和學校特色等方面還存在有待改善的地方，學校的學生在學習方式和方法上還有許多不足的地方。所以通過研究加強學生學習的方式和方法，改善教師在教與學生在學方面的研究。促進我校的教學水平的提高。

（三）研究基礎和經(jīng)驗（研究的優(yōu)勢和條件）

1、硬件方面：我校在近幾年對信息技術(shù)與學科整合方面作了一定的努力，在硬件設施方面，有較先進的交互式電子白板電腦室、美術(shù)室、科學室、音樂室，每個班配置了電腦、實物投影；每位教師都配有相應的電腦。學校校園網(wǎng)內(nèi)容豐富，使用率高。

2、軟件方面：參與課題研究的教師在信息技術(shù)方面有一定的基礎，絕大部分老師掌握一定的信息技術(shù)，能使用多媒體輔助教學，會制作簡單的課件。其中有幾位教師的課件制作多次在市、縣課件比賽中獲獎，課題組成員也多次在省、市、區(qū)的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課和基本大賽中獲獎。

3、學校大力支持：學校領導對課題研究非常重視，將針對本課題對電腦室的設備進行升級和更新，相信有上級領導的指導，在全體課題組老師的努力下，本課題的研究一定能取得成績。

（四）課題關鍵詞

交互式電子白板

數(shù)學教學

應用研究

二、研究設計

（一）研究目標

1、探討交互電子白板在數(shù)學教學中應用的有效途徑和方法，使教師的教育觀念和教育知識不斷更新，逐步形成與素質(zhì)教育相適應的教育觀念，并能自覺指導自己的教育實踐，提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神；

2、使教師將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念，提高教學效益，使教學的計劃性更強。教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，積累并推廣交互電子白板在教學中應用的優(yōu)秀教學案例和教學設計；

3、探討交互電子白板在數(shù)學教學中應用如何提高學生的注意力和理解力，調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

4、在構(gòu)建校本課程資源的過程中，通過教師對交互式電子白板在教學中應用的研究，使之逐漸成為我校的數(shù)學教學特色之一。

（二）研究內(nèi)容（構(gòu)想）（重點，亮點）

1、對教學及教師專業(yè)發(fā)展的影響

電子交互白板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎。將“交互電子白板”技術(shù)平臺引入課堂后，各種人機交互操作，多種教育教學資源整合等都成為了可能，從某種程度上說，這是教育教學方式的一次重大革新。我們將在數(shù)學學科日常教學中研究教師在使用電子交互白板后對他們教學和專業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的變化。

2、對學生學習的影響 白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力。白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。因此我們在教學中引入電子交互白板，研究學生在學習態(tài)度、學習興趣等方面變化。

3、交互式電子白板教學模式的研究

基于交互式電子白板的教學模式是未來的一種主要學習形式之一，但到底怎樣發(fā)展還有待進一步的研究。因為是起步階段，教師和學生運用這樣的學習形式都是比較陌生的，都需要邊摸索邊學習，并逐漸掌握正確的方式和方法。所以本課題的研究將努力探索基于交互式電子白板教學模式的發(fā)展趨勢，力圖使本研究符合未來學習的發(fā)展方向。

（三）研究對象、實施教師和研究方法

1、研究對象 初中階段7、8、9年級學生

2、實施教師

吳興衛(wèi)、趙會強、金光輝、孫建明、趙紅茹、李洛偉

3、研究方法

（1）經(jīng)驗總結(jié)法：借鑒人家的經(jīng)驗，再結(jié)合自己的應用情況予以總結(jié)和提升

（2）調(diào)查法：通過問卷、談話等形式，了解教師的使用情況、學生的學習興趣、學生的個性發(fā)展等。

（3）個案研究法：研究初期，把交互白板的研究情況寫成案例，經(jīng)過一定的教學實踐后再對比分析。（4）文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，掌握最新的研究動態(tài)，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)。

（四）研究檢測

采用學生座談、成績對照等方法對研究的成果進行檢驗。

三、研究計劃（反映行動研究法過程）

1、前期準備。學校安裝交互式電子白板系統(tǒng)，每位教師配備電腦，硬件落實到位。組織教師認真學習有關理論知識，邀請電腦公司技術(shù)員來校培訓，選派教師外出培訓、觀摩，引導教師開展研究等。

2、情況調(diào)查。首先，調(diào)查人員的確定和培訓，主要是課題組人員。其次，調(diào)查內(nèi)容的設定，主要是針對我校來說可利用的資源和學生的知識水平、能力結(jié)構(gòu)的調(diào)查。再次，調(diào)查分析，提出建設性的意見和建議。

3、制定研究方案，建立課題研究的管理網(wǎng)絡

我們學校申請參與本次課題的老師一共有6位，其中本科學歷的有5位，大專學歷的是1位，每位老師都有參與各級課題的經(jīng)驗，在汝陽縣區(qū)數(shù)學教學和教研能力等方面具有較強的實力。課題組組長：吳興衛(wèi)。副組長：趙會強。組員金光輝、孫建明、趙紅茹、李洛偉。

4、課題實施步驟。

根據(jù)課題內(nèi)容分步實施，按層次推進課題的研究。

第一階段（2011年1月-2011年7月）成立課題小組，組織召開課題分析會，根據(jù)學科的特點，明確主攻方向；寫課題實施方案；分年級確定具體負責人，明確任務。第二階段（2011年8月-2012年7月）實踐研究階段，開展相關研究活動，以教研課、專題講座交流、理論學習、技術(shù)培訓等活動為主。

第三階段（2012年8月至2012年12月）：實驗總結(jié)階段。形成下列研究的最終產(chǎn)出：

課題研究總報告；研究論文、綜合課例

5、成果展示。每學期在學校按不同年級開設基于交互白板的研討課。本課題的研究在中期、結(jié)題時，展示階段性成果和最終成果。.四、預期成果和研究創(chuàng)新（重點，亮點）

（1）2011年01月—— 2008年 7月 精品教學案例設計（2）2011年8月——2012年7月 精品課例 CD、錄像（3）2012年8月——2013年4月 經(jīng)驗總結(jié) 論文集

參考文獻：

1、交互式電子白板教學策略(北京青年報 2006.2)

2、應用電子白板環(huán)境的教學設計研究（信息技術(shù)環(huán)境下的課題創(chuàng)新

鮑濱益 2007.4）

3、交互式電子白板在中小學教學中的研究（交互式電子白板網(wǎng) 2007.9）

4、運用交互式電子白板 構(gòu)建高效課堂(《中小學電教(下半月)》2008年06期)

5、交互式電子白板在現(xiàn)代化教學模式中的作用(《中國教育技術(shù)裝備》2008年08期)

6、交互式電子白板教學應用探究(《中國現(xiàn)代教育裝備》2010年06期)

7、交互式電子白板與物理教學(《中華民族教育》2010年11期)

第二篇：交互式電子白板在課堂的運用(徐)

交互式電子白板在課堂的應用

公安縣孟家溪鎮(zhèn)物興小學

姓名：徐方敏 電話號碼：*** QQ號碼：705175287

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進了課堂，交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。只要恰當?shù)剡x準電子白板與課堂教學的最佳結(jié)合點，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，會使學習效益最優(yōu)化。交互式教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中，這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。下面談一談交互式電子白板在課堂教學中應用的幾點體會：

一、什么是交互式電子白板

根據(jù)維基百科(Wikipedia)的解釋 , “交互式電子白板是一種可以在上面書寫并且能夠被電子捕獲的干擦式白板，它要求與電腦相連接 , 有的還可以與電腦圖像投影儀相連 , 它們通常應用于辦公室或教室。交互式電子白板的使用方式有兩種 : 一是捕捉寫在白板上的干擦筆墨(dry-erase ink), 二是控制(點擊并拖動)和Π或標出(注釋)由數(shù)字投影儀投射在白板上的電腦圖像。”需要指出的是 , 這里所說的“干擦筆墨”實際上指的是由電子感應筆(E-Pen , 又稱白板筆、鼠標筆或電子筆)在電子白板上所書寫的印跡。

二、交互式電子白板特點和功能 英國教育與技術(shù)部中學司的指導意見認為 , 交互式電子白板技術(shù)的主要特點是 , 注重全班整體教學策略 , 包括老師的示范、演示、提示、探詢和提出問題 , 控制全班的討論 , 回顧工作進程以便強化由個人活動、小組活動以及班會活動對全班的評價中所產(chǎn)生的要點。交互式電子白板的 PowerPoint 的投影功能之外 , 還有一些獨特的功能 , 主要如下:

1、直接板書?？梢允褂秒娮痈袘P直接在電子白板上板書 , 就像用粉筆可以在黑板上板書一樣。如果需要 ,還可以隨時保存 , 方便教師課后整理、打包 , 循環(huán)使用。同時 , 調(diào)用電子白板上不同的色彩進行板書可以增強教學過程和教學效果。、電子備注 , 強調(diào)重點。電子白板具有備注功能 , 在教師授課過程中 , 可以對所使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學圖片等進行批注。所有這些(包括板書),后臺程序會按照教師的教學時間順序進行記錄 , 并可自動形成電子文檔 , 通過回放可以清楚展現(xiàn)授課過程。根據(jù)教學需要 , 教師可以對指定區(qū)域內(nèi)容進行動態(tài)處理 , 突出顯示 , 也可對區(qū)域內(nèi)容進行放大 , 強調(diào)教學重點。、隨時調(diào)用各種資源。一般來說 , 電子白板上的頁面是無窮的 , 因此教師備課時可以調(diào)用各種數(shù)字資源 , 如圖像、視頻剪輯 , 或者在上課過程中根據(jù)教學需要隨時生成這些材料。甚至可以直接進入網(wǎng)上的在線資源 , 比如瀏覽關于某個作家或語言學家的作品、圖片等背景知識等等。教師還可以根據(jù)教學需要前后自由翻頁 , 這有利于呈現(xiàn)和再呈現(xiàn)教學內(nèi)容 , 還可以根據(jù)需要在白板上隨意拖放 , 這會讓學生感到學習內(nèi)容生動有趣 , 學習熱情也會很高。例如 , 教師可以通過在屏幕上拖放文本、圖像和聲音等方式 ,讓學生進行多種形式的挑選、分類和排序等練習活動 , 還可以對這些文本、圖像和聲音等進行隱藏或顯現(xiàn)操作。4、模板化、程式化。電子白板軟件本身所提供的一些模板(如方格紙、樂譜格等)或圖示框架(如生產(chǎn)流程圖、頭腦自由聯(lián)想模板等)等可以使教師在白板上方便有效地進行相關工作 , 而傳統(tǒng)的教學手段很難做到這一點。、可視功能。根據(jù)教學需要 , 這一功能可以通過點擊按鈕來實現(xiàn) , 如 : 轉(zhuǎn)動、跳動、成像等 , 還可以錄音、配音。這樣 , 可以使課堂教學內(nèi)容(比如講故事、講授抽象的語法時態(tài)等)具有可視性和現(xiàn)場感 , 學生容易理解和牢固掌握。

三、交互式白板在課堂中的應用

以學生為中心的課堂教學設計.在聽過的一堂數(shù)學課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

四、應用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學生的好奇心

電子白板的應用能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。致使欣賞教學達不到應有的教學效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學生求知欲

學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子教學白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關系。動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學實現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗。并為學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習。

第三篇：運用交互式電子白板總結(jié)

運用交互式電子白板,促進課堂教學變革

——鳳城市小學骨干教師電子白板大賽活動綜述

為促進教師進一步提升對電子白板的應用水平，充分發(fā)揮電子白板在教學中的直觀性、互動性、即時性，使電子白板更好地服務于教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，教育局組織啟動了我市首屆小學骨干教師交互式電子白板應用技能大賽活動。從3月初開始，電教部制定了詳細的培訓方案，主講教師編寫培訓講稿，４月份對全市各小學主講教師進行了培訓，電教部各教師深入各校檢查督促各校培訓的開展情況，７月12日－14日，電教部在進修學校舉辦了2016年小學骨干教師交互式電子白板應用技能大賽，大賽順利圓滿，取得了預期的效果，現(xiàn)將此次大賽情況通報如下：

一、培訓啟動階段

2015年,鳳城市政府為全市各中小學配置了交互式電子白板。交互式電子白板作為一種代表未來方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢。交互式電子白板這只“小燕子”飛進了鳳城市中小學尋常教室,拉開了交互式電子白板從嘗試研究到推廣普及的序幕,標志著鳳城市教育信息化建設進入到一個新發(fā)展階段。設備配置完成后,如何發(fā)揮設備對教學的促進作用,是教育技術(shù)應用工作的當務之急。在教學實踐應用研究的基礎上,進修學校電教部根據(jù)教育局文件精神，制定了詳細的培訓方案，編寫了培訓講稿，把電子白板培訓作為一項常規(guī)全員參與的教研活動。

二、培訓實施階段

培訓計劃分三步走：第一步2016年４月對小學主講教師進行培訓，然后由各校主講教師回到學校后對本校教師進行培訓；第二步2016年10月對中學主講教師進行培訓，第三步，2017年對全市中小學中青年教師進行提高培訓，充分發(fā)揮中青年教師其輻射和示范作用，通過“以點帶面,以面促點”方式,最終達到全市教育信息化的廣泛應用和均衡發(fā)展。

培訓內(nèi)容分三個階段：第一階段培訓目的是讓全體教師對電子白板有個初步的了解，并知道怎樣去保養(yǎng)、維護它，并對其進行簡單的操作。上課能使用就可以，是了解熟悉階段。第二階段培訓目的是讓全體教師加深對電子白板的了解，會對其中的功能進行操作，此次操作應該熟練些，并對實物展示能進行拍照，復制等操作，并會制作簡單的白板課件。第三階段是提高階段，提高全體教師做白板課件的能力，全體教師把在使用中的經(jīng)驗同大家進行交流，進行互補，有利于全體教師能力的更快提高。切實提高教師的電子白板運用能力，將電子白板運用與學科的教學有機的融到一起，真正使電子白板技術(shù)與學科整合。

此次小學教師的培訓參培人數(shù)多，涉及面廣，培訓內(nèi)容豐富，培訓形式多樣。此次培訓，各級領導高度重視，周局長和學校領導多次參與了培訓的整體課程設計、培訓流程的部署安排、開班典禮的組織及培訓過程的管理調(diào)控等，整個培訓活動有條不紊，有序推進。

在培訓過程中參訓教師分享了日常教學過程中的經(jīng)驗與困惑，主講教師就提出的問題與對策進行了現(xiàn)場指導，互動對話。參訓教師暢所欲言，談學?，F(xiàn)狀，談教學困惑，談教學思路等，主講教師的指導為電子白板與學科整合的有序開展提供了很好的思路與實踐方向。培訓過程強化培訓的反思與反饋，參訓教師反思環(huán)節(jié)中，組織教師結(jié)合培訓所得，聯(lián)系校本實際，在小組討論的基礎上，進行現(xiàn)場點評。這一環(huán)節(jié)的設計，有助于參訓教師間思想的碰撞，經(jīng)驗的融合，同時也為參訓教師以后的日常教學實踐提供了很好的行動方向與思路。

三、大賽活動開展情況

各校制定了詳細的培訓方案和培訓計劃，經(jīng)過幾個月的培訓和練習，共有220名小學骨干教師參加了比賽，大賽分理論筆記和技能操作兩部分。

四、大賽總結(jié)

（一）幾個亮點

1、組織有力，保證了活動的順利開展。大賽啟動之后，大部分學校高度重視，把活動開展做為信息化新常態(tài)下實施教師崗位大練兵、提升教師信息技術(shù)能力的有利契機，積極制定了本學校（區(qū)）活動方案，扎實組織開展了校級培訓，為整體推進本校教師信息技術(shù)能力提升工作打下了基礎。

2、現(xiàn)場操作嫻熟，展示了教師整體良好的應用白板的能力。通過大賽可以看出，我校在組織開展的中小學教師電

子白板集中培訓取得了明顯效果，大多數(shù)一線教師對于電子白板的演示功能、播放功能、互動操作功能等都能做到較為熟練、恰當、合理地運用，特別是大賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀參賽教師，能夠有意識地挖掘、科學運用電子白板的一些操作技巧，有效提升了教學效果，也為我們進一步推動課堂教學改革提供了新的案例和啟示。

3、精彩紛呈，展示了信息化新常態(tài)下我市教師的新風采。積極參與，活動氣氛熱烈。此次大賽，得到了全市廣大教師的廣泛參與，比賽前后，參賽選手熱情高漲，積極交流、熱烈探討教學經(jīng)驗和電子白板使用技巧，達了到相互促進，以活動促應用的預期目的；決賽當天，各學校負責人準時參加活動，并為參賽選手出謀劃策，學校、教師的積極參與，為進一步推進教育信息化工作營造了良好的氛圍。

（二）存在的問題

從對各校的培訓工作調(diào)研和大賽的成績分析：一是信息技術(shù)與學科整合欠佳。對于現(xiàn)有交互式電子白板的應用，教師在課堂教學中大多采取課堂演示型教學模式，交互式電子白板強大的網(wǎng)絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到深度開發(fā)，學生學習的主體性得不到充分體現(xiàn)。二是部分學校對教育信息化工作重視不夠，對教師應用信息技術(shù)工作缺乏相應的激勵措施和管理制度，加之教育信息化校本培訓不到位，參加了市級培訓的教師，未能充分發(fā)揮“以點帶面”的作用，就全市教師信息技術(shù)能力而言，城鄉(xiāng)、校際間存在明顯的差異。

五、下一步的工作

一是著力加快教育信息化硬件建設步伐。組織各中小學校、幼兒園，在2015年配備教師工作電腦和安裝班班通設備的基礎上，按照鳳城市教育局關于印發(fā)《鳳城市2016-2018年“實施有效教學，打造高效課堂”活動實施方案》的通知，分實施教師工作電腦配備和“班班通”建設培訓工程，進一步完善學校教育信息化環(huán)境建設工作，整體推進“三通兩平臺”建設。二是繼續(xù)開展教師信息技術(shù)能力培訓。重點加強農(nóng)村教育信息化師資隊伍建設。根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求，堅持以能力培養(yǎng)為核心，廣泛開展教師信息技術(shù)培訓工作和應用交流活動，在培訓中，引入“微課”“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動等新教學方式的培訓，進一步促進課堂改革。

三、繼續(xù)分期次組織中小學其他教師進行電子白板應用技能的考核活動。通過競賽使每位教師都能熟練掌握電子白板的技能，使電子白板真正進入教學常態(tài)化。

第四篇：運用交互式電子白板

運用交互式電子白板，促進學校教育信息化建設

——廣西省柳州市潭中路小學交互式電子白板應用工作小結(jié)

一、基礎建設搭平臺

我校是廣西壯族自治區(qū)的綠色學校，一直以來我們秉承著“打造師生綠色人生”的辦學理念。隨著時代的發(fā)展,技術(shù)的進步,教育信息化的車輪也在飛速前行, ,教育技術(shù)也是生產(chǎn)力的理念日漸成為學校各級領導的共識。在柳州市城中區(qū)教育局的直接關懷下，在柳州市電教站的指導下，2010年，潭中路小學啟動了學校信息化建設工程。在城中區(qū)人民政府的關愛和大力支持下，共投資90多萬元作為我校校園信息化建設的專項資金。學校于2010年10月，完成了為所有的教學班級均配置交互式電子白板的硬件建設工作。交互式電子白板作為一種代表未來方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢。交互式電子白板配置使教室具有實時交互功能,學生可以便捷地參與到教學活動中。潭小作為柳州市唯一一所實現(xiàn)白板“班班通”的學校，在短短的半年時間內(nèi)，走過了交互式電子白板從培訓操作到嘗試研究的歷程。

二、深思熟慮定方向

信息化基礎設施建成后，“應用引領發(fā)展”是不變的宗旨，只有應用才能實現(xiàn)技術(shù)與設備的價值。技術(shù)與設備不能自動改變教育，設備配置完成后，如何發(fā)揮設備對教學的促進作用，培訓老師們會正確的操作設備，熟知設備的各項功能成了潭小信息化建設工作的當務之急。而將白板技術(shù)融入學科教學，開展應用研究又是此項工作的重中之重。經(jīng)過思考，在冷靜的分析了學校的具體情況后，學校制定了“基礎技術(shù)培訓+課題研究并進”策略,學校決定由教導處和科研處主管，將交互式電子白板的培訓及應用研究納入學校日常的教學計劃,在學校領導支持下，成立了以信息技術(shù)專業(yè)教師和學科骨干教師為主的交互式電子白板應用研究核心小組，并采取“普及技術(shù)與應用研究相結(jié)合”的推進策略，以促進交互式電子白板能迅速走入課堂，真正服務于學生。

三、技術(shù)培訓打基礎。1.走出去，請進來

2010年11月至今，學校依托柳州市電教站提供的資源，采用“走出去，請進來”的培訓方式，先后三次請到鴻合公司的專業(yè)技術(shù)人員對全校的老師進行電子白板的操作技術(shù)培訓。并由專管教學的副校長帶隊，先后參加了市教育局組織的“校長信息化建設培訓班”，自治區(qū)“交互式電子白板專題培訓班”、柳州市“交互式電子白板使用培訓班”等等。高層次的培訓開拓了參訓骨干教師的視野，更新了教師們的理念，更讓大家吸收了交互式電子白板使用及應用研究方面的先進經(jīng)驗。這些老師成為學校在交互式電子白板應用研究領域中的“先行者”，為學校后續(xù)的培訓和專項研究提供了校本專業(yè)引領的保障。

2、“非常6+1”校本特色培訓

學校根據(jù)不同學科特點，制定了“非常6+1”的交互式電子白板技能培訓目標。“6”指的是全體教師均要求通過全員集中培訓，掌握交互式電子白板的ppt文檔轉(zhuǎn)換、批注、聚光燈、插入視頻等六項功能。在此基礎上，針對學科教學需要進行分學科的專項培訓：語文學科教師還要求能熟練使用“識字”功能的操作程序，數(shù)學老師要能熟練的使用工具欄，調(diào)用直尺、三角板等根據(jù)輔助教學，而其他學科的教師則要求會使用繪圖工具。由張俊、孟溪、羅倩三位有經(jīng)驗的老師分別負責老師們具體的操作培訓工作。

老師們圍坐在白板前，就像一群好學的孩子。語文組年長的陳英萍老師幽默地說：“我是‘后進生’，要加強輔導，我先動手操作?！闭f罷，她快速地進入白板頁面，學習使用批注、修改，插入識字等各種功能。馮娉老師一邊看，一邊聽，并認真地將操作步驟詳細記錄下來。每個老師都細心看著，輪流進行基本的操作練習。

數(shù)學組的老師們站在白板前，逐個練習使用畫圖工具演示繪圖，還學習使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。經(jīng)過多次練習，老師們都較為熟練地成功操作。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學方便多了?！?/p>

綜合學科組的老師學習了在美術(shù)課堂上常使用到的圖形處理、資源調(diào)用等功能，很多教師聽完講解后，紛紛走到電子白板前，操作電子白板，感受電子白板軟件在美術(shù)學科的特別作用。

參與培訓的老師都認為：在教學中，學生對造型、圖案、色彩這些美術(shù)專用技術(shù)的認識能借助白板這一平臺得以很好地實現(xiàn)。電子白板的使用，使圖形轉(zhuǎn)化得以直觀逼真地呈現(xiàn)于學生面前，將教師難以表述和演示的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，讓師生之間的交流充滿動感。同時，老師們還表示，這種定向地培訓方式能讓各學科教師有針對性地學習電子白板的操作技能，更好地為自身學科的教學服務。

3、案例式培訓

定位于技術(shù)層面的培訓，讓教師們了解了交互式電子白板的各項功能和使用方法。為了讓廣大一線教師能夠在第一時間內(nèi)，把交互式電子白板應用于課堂教學中，促進教學方式的改變，學校又開展了分學科的案例式培訓：將先進地區(qū)（如北京西城區(qū)）交互式電子白板試點校的應用研究成果——一個個鮮活的課堂教學案例引進到校本培訓中，為后續(xù)教學實踐提供很好地借鑒與參考。

考慮到教學方式的多樣性，我們分學科觀摩了中小學近10個白板教學應用案例片段，針對“交互式電子白板教學應用環(huán)節(jié)”進行研討：案例中哪些應用點和應用方式是比較恰當?shù)?；這些應用是如何促進教學活動的；哪些應用不太成熟或不恰當，這些不足的地方應該如何改進。這樣通過正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術(shù)應用盲目性問題,有助于激發(fā)教師對技術(shù)應用方式的思考,提升技術(shù)應用的有效性。

密切結(jié)合課堂教學活動的培訓，貼近教師的實際需求，大大調(diào)動了教師使用交互式電子白板的積極性。同時學校創(chuàng)造條件，鼓勵所有的青年教師執(zhí)教校內(nèi)的研討課或各級各類展示課，均必須運用交互式電子白板進行教學。讓廣大教師在課堂實踐中去體會、去反思、去提高。

四、課題研究促應用

1、“走進名師“——課例研磨架橋

從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。在柳州市課改專家黃耀光老師的指導下，探索出以“走近名師”為主題的教研形式?！白呓麕煛币恢笔俏倚Ｖ铝Υ蛟斓慕萄刑厣?，“學名師而不唯名師”，這是我校教研的創(chuàng)新點。基于交互式電子白板的應用研究，我們也采用了“走進名師”這樣的教研形式開展教學研究。我們組織教師觀摩學習了第三屆全國中小學新媒體新技術(shù)教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽)，小學各學科的獲獎課例，并使用《走進名師》記錄表，針對這些獲獎“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進建議。老師們在觀摩同學科的名師課例中汲取交互式電子白板幫助高效達成教學目標的好方法，在借鑒反思中有所收獲。同時我們還開展了跟這些“白板使用名師”同課異構(gòu)的活動。從同課異構(gòu)的課堂上找到相同的教學內(nèi)容使用的不同的教學方法，在比較中獲得啟發(fā)。研究小組的老師們就在這樣的活動中進一步探索信息技術(shù)與課堂教學有機整合方式,尋求新技術(shù)新媒體在課堂教學中的應用模式。通過研究嘗試，老師們加深了對教育技術(shù)應用于課堂教學的理解，已經(jīng)逐步意識到：應該結(jié)合具體的教學內(nèi)容去選擇恰當?shù)慕虒W策略和適合的教學媒體，在應用程度上不是白板的功能使用越多越好，花樣越翻新越好，而是要分析教學內(nèi)容和學生情況,有目的有選擇地去設計教學，讓白板為突出教學的重點，突破教學的難點服務。

2、以賽促研——雙課題聯(lián)動鋪路

本學期，學校還探索“教研訓”一體的教科研工作方法，將潭中路小學“綠色希望杯”賽教課與“課標的學習活動”“說課培訓”“交互式電子白板系列培訓“等系列師培活動有機結(jié)合，先訓后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。整合多種活動，貫穿學期始終，達到減輕教師工作負擔，讓老師們在提升教師專業(yè)化水平的過程中品嘗職業(yè)的幸福感、成就感。我們創(chuàng)新工作思路，將本課題與學校的另外一項課題《提高小學語文教師解讀教材能力的實踐研究》相結(jié)合。課題賽教課的評價標準均體現(xiàn)了雙課題的研究要求，我們期望通過評價，促進兩個課題的研究，探索出一套解讀教材的基本策略，同時提高教師在課堂教學中運用電子白板輔助教學的能力，獲得一批優(yōu)秀的課例。

五.辛勤耕耘顯成效

在一系列推進策略的支撐下，由于研究深入扎實潭小在交互式電子白板應用方面的探索取得了豐碩的成果。2010年12月20日，在城中區(qū)教研室梁遠征副主任帶領下，城中區(qū)語文教研員黃憲芳老師、城區(qū)各校的教研組長等近十人到潭中路小學調(diào)研。學校迎接調(diào)研組開設了十一節(jié)語文、數(shù)學課。不管是青年教師還是中老年教師，均熟練的利用交互式電子白板輔助教學，學生們學習的積極性很高，大大提高了教學效率。受到調(diào)研組領導老師的一再夸贊。

在2011年第四屆全國中小學新媒體新技術(shù)教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽),，劉勤徑老師執(zhí)教的《航天飛機》陳培老師執(zhí)教《軸對稱》獲得了一等獎；曹敬老師執(zhí)教的英語課《will it be windy in Beijing？》獲得二等獎的好成績，這標志著潭小教育信息化建設進入到一個新的發(fā)展階段。

五、深入思考再發(fā)展

真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優(yōu)秀的教學設計！技術(shù)應用不僅僅是軟件的使用和設備的操控，它應該對教師思想觀念、行動模式帶來沖擊，才能促進教育的創(chuàng)新與發(fā)展。著名的克瑞格 貝瑞特博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師！”下階段，潭小仍將以交互式電子白板在課堂中的應用研究為抓手,聚焦新技術(shù)新媒體在教學全過程的有效應用，進行專題立項課題研究，探索交互式電子白板與課堂有效整合的策略，開展信息化教學設計的研究，并利用校園網(wǎng)搭建交互式電子白板教學專區(qū)，將學校老師白板課的視頻資料、白板課件資源、優(yōu)秀教學案例等集中整合，構(gòu)建潭小自己的資源庫，讓所有的老師可以根據(jù)自己的時間和需求在線或下載觀看，讓交互式電子白板培訓超越時空界限,極大限度地滿足了教師學習需求，力爭通過課題研究提升辦學質(zhì)量。

第五篇：運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

——基于電子白板的《評價自己的健康狀況》一課教學設計

【摘要】多媒體交互式電子白板一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞,它充分實現(xiàn)了教師教學技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強師生之間的交互性，改善教學，使生物課堂教學更加具有靈氣和活力。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實現(xiàn)初中生物高效課堂。

【關鍵詞】交互式電子白板

初中生物

高效

在信息化高度發(fā)達的今天，各種新型的教育媒體不斷充實著我們的生物課堂，而交互式電子白板就是其中之一。交互白板是一種可以與計算機相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實現(xiàn)與計算機的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的教學資料的新一代教學媒體。它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強等優(yōu)勢進入課堂，用其特有的人機交互功能實現(xiàn)了在常態(tài)課堂下的學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體，從而使教師優(yōu)化課堂教學、提高教學實效。[1]

筆者以《評價自己的健康狀況》一課的教學設計為例，和大家一起淺探交互式電子白板如何在課堂互動、師生互動、生生互動表現(xiàn)出技術(shù)優(yōu)勢,如何使建立以學生為中心的課堂教學得以實現(xiàn)，從而構(gòu)建初中生物的高效課堂。

一、良好的情境創(chuàng)設，使學生學習興趣更加濃厚

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來，生物教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨生物學習的整個過程。

白板教學是創(chuàng)設情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學習材料, 創(chuàng)設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。[2]

《評價自己的健康狀況》的課堂導入，筆者為了讓學生感受健康的重要性，從學生的人生追求或者講個人追求入手，設計了選“星星”小活動。將“智慧、美貌、金錢、力量、耐心、健康、權(quán)利、勇氣、幽默、毅力”這些關鍵詞制作成星星的圖形，引導學生根據(jù)自己所愿選擇最想得到的一樣，并走到臺前，用電子筆將自己的選擇拖動到以天空為背景的畫面上。

學生在這個活動中，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每個不同個性的學生都有自己的喜好，而星星圖形的移動在形式上又吸引了學生的眼球，增強了參與性，增加了儀式感?；顒咏Y(jié)束，“天空”上出現(xiàn)了各種代表學生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而這時教師引導學生一起參與討論，健康是其中最重要的一顆星。我們拼命的學習和工作，追求自己的理想和人生目標，卻往往忽視了健康。沒有生命存在的基礎健康，又談何奮斗，談何未來。筆者在這時利用電子白板圖形的縮放功能，將“健康”這顆星放大突出，強化學生對健康的認識。所謂“磨刀不誤砍柴功”，學生只有切實體會了健康的重要性，才有學習的積極性。應該說借助電子白板，本課的導入達到了預期的高效互動效果。

二、強大的文字處理，使課堂概念教學更加具有吸引力

電子白板擁有強大的文字處理功能。在交互式電子白板上出現(xiàn)的文字或?qū)С龅馁Y料，可以任意的拖曳、放大、縮小、涂改，并可根據(jù)需要隨心所欲進行標注。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原件進行批注，展開詳細地講解，更好地引導學生抓住重要信息。

如在進行健康概念教學時，屏幕出示世界衛(wèi)生組織對健康的定義，健康是指一種身體上，心理上，和社會適應方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病。教師可用電子筆在幕板上編輯、標注突出身體、心理、和社會適應這三個方面，引起學生對健康所涉及內(nèi)容的注意。從定義上學生很難理解心理健康和社會適應力的健康，教師在進行這部分教學的時候，還可把事先隱藏的釋義拖拽出來。心理是指保持心情愉快和積極向上的心態(tài)，社會適應力是指能與人相處，維持良好的人際關系。

電子白板有強大的后期平臺，白板面積不只局限在肉眼可見的物理面積，可無限延展。因此教師可以靈活組織教學，根據(jù)需要隱藏或顯示文字及資料，避免在一張課件上顯示太多內(nèi)容，而轉(zhuǎn)移學生的注意力，影響學生對知識的把握。電子白板界面的無限拖拽，實現(xiàn)了教學版面的無局限。

三、有效的交互功能，使教師授課更加精彩

《評價自己的健康狀況》的教學重點是引導學生認識心理健康對個體健康的重要意義，并且學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。初二的學生都是十四，十五歲的孩子，在他們的學習和生活過程中，肯定感受過種種的情緒，緊張，生氣，煩惱，焦慮等等，而且學生也會談到，煩惱時聽歌，運動，吃東西；傷心時大哭一場，或者看電視，上網(wǎng)，睡覺等等。這些其實都是調(diào)節(jié)情緒的方法，說明學生是具備心理調(diào)節(jié)的基礎的，只是沒成系統(tǒng)。那么老師的教學就是幫助學生整理歸納知識，使學生能形成一套調(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快的方法。

結(jié)合電子白板技術(shù)，教師在這個環(huán)節(jié)設計了“你言我語”的活動。此時的白板首先展示黑板的功能。教師鼓勵學生上前，在白板上寫下自己平時傷心、煩惱、生氣、憤怒時會用哪些方法來調(diào)節(jié)情緒，放松心情。同學們躍躍欲試，很快在白板上寫下他們自己的調(diào)節(jié)方式，如唱歌，運動，聽故事，講笑話，大哭，找人傾訴，扔枕頭等等。白板上凌亂的展示著學生寫下的方法。教師幫助他們總結(jié)歸納，有些方法在心理學上叫轉(zhuǎn)移注意，有些方法叫合理發(fā)泄，有些方法叫自我安慰。用電子筆按住每個字塊的中心，這些文字就可以隨著電子筆的拖動在白板上移動。將學生寫下的具體方法移到對應的調(diào)節(jié)情緒三種方式下面：轉(zhuǎn)移注意，合理發(fā)泄，自我安慰。很快學生和老師一起完成了這部分學習。此時的白板上整齊羅列著調(diào)節(jié)情緒的各種方式，清晰明了，學生印象深刻。因為從自身經(jīng)驗出發(fā)，學生一下掌握了唱歌、運動就是轉(zhuǎn)移注意，哭泣、扔枕頭是合理發(fā)泄，自我肯定，自我鼓勵就是對自我的一種安慰。隨后再引導學生來理解這三種調(diào)節(jié)情緒的方式便一蹴而就，記憶深刻。

在這個活動中，學生全程參與。因為電子白板這種強大的交互性能，課堂不再是教師一個人的表演。學生的回答和書寫往往是凌亂的，不成系統(tǒng)的。以往傳統(tǒng)的黑板和幻燈片，一旦書寫和制作完成便不能更改和移動，教師想對學生的作答進行整理和歸納比較困難。但是電子白板良好的交互性，教師可以輕松的對學生的答案進行處理，教師教學更加靈活，也大大提高了學生的課堂參與力。

四、結(jié)束語

交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯和與計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計算機實現(xiàn)實時交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實時的人機交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的生物課堂教學真正實現(xiàn)了最優(yōu)化的整合。[3]

總之，交互式電子白板系統(tǒng)促進初中生物課堂教學效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，所有使用白板的一線教師都能體會到它的便利和高效，因為白板表現(xiàn)出的優(yōu)異的交互性和生動性，學生對生物學科的興趣會更加濃厚，生物科學素養(yǎng)會有更大的提高。相信白板對初中生物學科教學還有很多其他的促進作用，這些都有待于我們一線教師們更進一步的發(fā)現(xiàn)和實踐研究。

參考文獻

[1] 陶朝晟.淺談多媒體交互電子式白板在生物教學中的優(yōu)勢[DB/OL].四川省基礎教育資源中心，2010-10-24 [2] 顧宇恒.活用電子白板，提高課堂實效[J].中國電化教育，2009（12）:139~141.[3] 駱明珠.淺談電子白板與生物學科整合的實踐[DB/OL].常州教育，2010-2-26.