第一篇：運(yùn)用“交互式電子白板”打造高效課堂的思考

運(yùn)用“交互式電子白板”打造高效課堂的思考

遵義市第九中學(xué)

何吉林

[摘要]隨著技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)的需要，高新電子產(chǎn)品不斷進(jìn)入課堂當(dāng)中，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具“交互式電子白板”更加充分體現(xiàn)了其在教學(xué)中的優(yōu)勢，因此被越來越廣泛地應(yīng)用?！敖换ナ诫娮影装宓挠行?yīng)用，對打造高效課堂有著積極的作用。2013年8月我以《交互式電子白板在西部地區(qū)的配置現(xiàn)狀與學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題申報(bào)課題，獲得教育部全國教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃“2013年度專項(xiàng)課題”，于是對運(yùn)用“交互式電子白板”打造高效課堂有了更多的思考，特撰寫此文，希望對運(yùn)用“交互式電子白板”打造高效課堂有一定幫助。

[關(guān)鍵詞]電子白板打造高效課堂思考

一、如何運(yùn)用“交互式電子白板”打造高效課堂

(一)運(yùn)用“交互式電子白板”激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣 利用“交互式電子白板”的聚光燈、拉幕、回放、書寫擦除、旋轉(zhuǎn)、圖層、透明等功能，可以設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，自板的視覺效果能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，打造高效課堂。

例如：運(yùn)用聚光燈復(fù)習(xí)英語單詞，學(xué)生快速說出被聚光燈圈定的單詞。在各科總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可先展示問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回 答，再展示提煉總結(jié)內(nèi)容通過拉幕功能逐步展現(xiàn)，運(yùn)用回放功能可以制作出月亮環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)等運(yùn)行的模擬效果等。

(二)運(yùn)用“交互式電子白板”創(chuàng)設(shè)互動課堂

“交互式電子白板”設(shè)計(jì)的互動理念以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點(diǎn)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于師生之間、生生之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言，利用電子白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、理化生實(shí)驗(yàn)器材的調(diào)用等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，讓電子白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為學(xué)生提供了更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。對學(xué)生而言，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會，凸顯了學(xué)生的主體地位。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

例如：在物理、化學(xué)課堂上學(xué)生可以調(diào)用電子自板上物理、化學(xué)器材快速組成各種電路圖及實(shí)驗(yàn)裝置，錯(cuò)誤的由其他同學(xué)進(jìn)行調(diào)整，生生互動，短時(shí)間內(nèi)達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

(三)運(yùn)用“交互式電子白板”靈活組織教學(xué)，有利于教學(xué)方式多樣化

“交互式電子白板”把計(jì)算機(jī)的顯示器變?yōu)橄窈诎宕笮〉钠聊?，教師可在屏幕上隨意點(diǎn)擊、打開文檔、運(yùn)行程序，也可在上面板書、擦拭。電子白板能兼容多種程序開發(fā)的課件，還可在打開的網(wǎng)頁上、課件上評點(diǎn)，可隨時(shí)播放，可在視頻上點(diǎn)評、標(biāo)注。此外，它還具備一些特殊的功能，如聚光燈、拉幕、遮照、回放、儲存、計(jì)算、鏈接、放大鏡、文檔的操作等，這些功能為教學(xué)增加了許多先進(jìn)的手段，使教學(xué)更加方便、自主、靈活達(dá)到高效。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進(jìn)行有限的切換，無法進(jìn)行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。

而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到自板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。

例如：教師單純使用PPT等課件，只能沿課件內(nèi)容逐步播放，當(dāng) PPT等課件在“交互式電子自板”上播放就可以根據(jù)課堂實(shí)際情況隨意在課件上進(jìn)行評點(diǎn)、補(bǔ)充。

(四)運(yùn)用“交互式電子白板”重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn) “交互式電子白板”中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用

電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

(五)運(yùn)用“交互式電子白板”方便教學(xué)，有效豐富教學(xué)內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個(gè)書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。

例如：語文教學(xué)中有的同學(xué)對字的筆畫書寫順序不清楚，可以運(yùn)用電子白板自帶的庫資源自動展示生字的書寫順序，這比教師書寫演示強(qiáng)得多。

(七)運(yùn)用“交互式電子白板”可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。

交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個(gè)性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對 講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

總之，將“交互式電子白板”引入課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的信息化，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、感觀刺激效果等達(dá)到課堂教學(xué)的高效化。

二、“交互式電子白板”運(yùn)用中存在的問題及建議(一)提高教師運(yùn)用“交互式電子白板”技術(shù)水平

文獻(xiàn)研究及網(wǎng)上查詢可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)對于交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究已經(jīng)取得了初步的成果，在美國、日本及西方發(fā)達(dá)國家，電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入普及階段，各方面條件都較為成熟，有科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系。

但是在西部地區(qū)由于教學(xué)設(shè)備相對滯后，交互式電子白板的運(yùn)用還是起步階段，長期以來雖然教師隊(duì)伍在不斷的進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，但由于電教設(shè)備的缺失，很多教師對電教設(shè)備的使用由于長期沒有設(shè)備實(shí)體的體驗(yàn)，技術(shù)方面還是盲點(diǎn)，當(dāng)配置了“交互式電子白板”等電教設(shè)備以后，部分教師仍處于一堂課下來電教設(shè)備一直未用的狀態(tài)，沿用一支粉筆走天下的教學(xué)模式，白白浪費(fèi)了電教設(shè)備資源，更多的老師只把電子白板當(dāng)成投影幕布來用，所以如何提高教師運(yùn)用電子白板使用技術(shù)是用好電子白板實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

建議從幾個(gè)方面進(jìn)行：一是在師范類院校里加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，二是地方教育主管部門和學(xué)校加強(qiáng)在職教師運(yùn)用“交互式電子白板”等技術(shù)培訓(xùn)，三是學(xué)校需對學(xué)生運(yùn)用“交 互式電子自板”的使用進(jìn)行培訓(xùn)。

(二)另一方而，我國交互式電子白板從2004年開始在國內(nèi)中小學(xué)試驗(yàn)應(yīng)用以來已有近十年時(shí)間，但教學(xué)模式及教學(xué)理念、資源庫、技術(shù)保障與培訓(xùn)體系都還小完善，各個(gè)品牌的“交互式電子白板”資源庫及技術(shù)特點(diǎn)不能兼容，這大大制約了教師們電教設(shè)備使用的積極性。

建議加大并“交互式電子白板”資源建設(shè)，相信隨著教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的制定，從國家層而協(xié)調(diào)以信息化引領(lǐng)教育理念的教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。通過“交互式電子白板”富有激勵、鼓動、直觀性的教學(xué)過程，拓展課堂空問，提高學(xué)生的探知欲望，撞擊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

1、教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)。

2、使用電子白板心得體會。作者：郭修軍

3、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)“巧用電子白板，打造高效課堂”。

第二篇：運(yùn)用交互式電子白板 打造地理高效課堂

運(yùn)用交互式電子白板 打造地理高效課堂

【摘 要】交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺，極大地推動了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，為打造高效課堂提供了先進(jìn)的技術(shù)保障。本文主要介紹交互式電子白板的基本特征及其如何打造地理高效課堂，探究我校目前在實(shí)際應(yīng)用中存在 的問題。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理 高效課堂

一、交互式電子白板系統(tǒng)簡介

交互式電子白板系統(tǒng)是指包含了交互式電子白板、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和投影設(shè)備等基本組件，以計(jì)算機(jī)軟硬件為核心，以大尺寸交互顯示界面為特色的一種媒體組合。其中，硬件系統(tǒng)的核心組件由白板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)和感應(yīng)筆(又稱白板筆、鼠標(biāo)筆)組成。交互白板是系統(tǒng)的主體，它既是感應(yīng)筆書寫與操作的界面，又是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影器的幕布，感應(yīng)筆具有書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功能。筆尖可以在白板上書寫，同時(shí)筆尖相當(dāng)于鼠標(biāo)左鍵，可以單擊和雙擊，筆筒上的按鈕相當(dāng)于鼠標(biāo)右鍵。計(jì)算機(jī)顯示屏上的內(nèi)容可以通過投影機(jī)投射到白板上。當(dāng)感應(yīng)筆在白板上書寫或操作時(shí)，通過電磁感應(yīng)以及白板與計(jì)算機(jī)之間的饋線將數(shù)字信息輸送到計(jì)算機(jī)中，并迅速（以人眼難以區(qū)分的快捷速度）通過投影機(jī)投射到白板上呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)交互白板的各類基本操作。此外，軟件系統(tǒng)是交互白板系統(tǒng)極其重要的組成部分，除了具備支持以上基本的白板操作和功能之外，一般還配備了多種擴(kuò)展組件以完成一些輔助功能。

二、交互式電子白板在地理課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用 地理學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻，實(shí)驗(yàn)演示等多媒體信息量大等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要運(yùn)用一定的媒體技術(shù)來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1利用交互式電子白板,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如應(yīng)用拉幕、探照燈、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

2、利用交互式電子白板，促進(jìn)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

電子白板的浮動面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進(jìn)行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進(jìn)行探究。如筆者在講“世界氣候類型分布規(guī)律及成因”時(shí)，首先展示一幅熱帶雨林氣候的 氣溫變化曲線和降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納 此氣候類型的特征，學(xué)生總結(jié)出：中年高溫，降水豐沛。然后讓學(xué)生尋找此種氣候類型的分布規(guī)律。學(xué)生回答有困難，我便調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生可以看出氣壓帶和風(fēng)帶與降水的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界氣候的成因及分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與世界氣候的實(shí)際分布進(jìn)行對照。這樣的一個(gè)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對照，驗(yàn)證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于氣候形成原因和規(guī)律的知識，更是學(xué)會了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。如果沒有白板，我在黑板上畫圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上我可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。

3、利用交互式電子白板，豐富了地理課堂教學(xué)的資源

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板為各學(xué)科準(zhǔn)備了大量的素材。我們可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，我們還可以自定義自由加入圖片、課件、模板、多媒體文件等教學(xué)資源，并保存下來。這樣日常教學(xué)內(nèi)容將更豐富、多樣、有趣。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。電子交互白板為資源型教學(xué)活動提供技術(shù)支撐，我們可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源

4、利用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動交流

地理教學(xué)具有特殊性，地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對電腦操控課件，師生之間的互動交流大大增強(qiáng)。

5、利用交互式電子白板, 提高了教學(xué)總結(jié)和反思的質(zhì)量

總結(jié)和反思是有針對性地提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。利用白板的保存功能也能夠把整個(gè)課堂的所有操作記錄保存下來，必要時(shí)回放教學(xué)過程，方便教師從中找到課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對教學(xué)進(jìn)行反思，更好地改進(jìn)教學(xué)。由此可見，使用交互式電子白板的課堂，學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了課堂交互的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，同時(shí)加深了教師的課后反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。將交互式電子白板的功能與教學(xué)緊密結(jié)合，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的地理課堂！

三、實(shí)際運(yùn)用中存在的問題

當(dāng)然并不是每一個(gè)人每節(jié)課都能達(dá)到高效課堂，在實(shí)際教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)電子白板在我們的地理課堂教學(xué)中還存在很多問題。其中比較突出的有以下幾點(diǎn)：

1、教師使用率不高，不能體現(xiàn)其高效性

交互式電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，它對教師提出了更高的要求。目前，我校還有一些地理教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，甚至有的老師嫌麻煩還是一支粉筆一塊黑板，只是在學(xué)校上公開課或考評課時(shí)使用，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。缺乏必要的使用練習(xí)，還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。從而不能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2、教師將電子白板作為投影屏幕使用

在新的課程改革背景下，學(xué)校非常重視高效課堂的教學(xué)，給每個(gè)教室都裝上了電子白板，但是我們的地理教師們沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。

3、沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

由于電子白板的使用使得教師備課時(shí)間增加，教師很容易將重心放在備課上面，反而到了課堂上，就成為電子白板高科技使用的展示者，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，沒有成為課堂的主人，大多數(shù)時(shí)間只是被動地聽和看，沒有體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)束語

目前我校地理教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的手段還比較落后，我校實(shí)施電子白板教學(xué)的時(shí)間還不長。對于電子白板軟件系統(tǒng)還有很多地方?jīng)]有落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，當(dāng)然電子白板有其自身的優(yōu)勢也有局限性。作為地理教師應(yīng)該在肯定它給教育帶來的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以批判的目光來看待這種新興的教育裝備，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更多地考慮如何使這個(gè)教育裝備能夠更好地為教育教學(xué)服務(wù)。對電子白板而言，地理教師應(yīng)該更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科的特殊性對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，認(rèn)真接受培訓(xùn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，打造地理高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

李新宇 課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析 [J]中國電化教育 李瑞萍 交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教育技術(shù) [J].中國現(xiàn)代教育裝備2008,(12):84-85 劉朝麗、許剛 交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探 [J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,(8):28-29 陳鋼 交互式電子白板的特點(diǎn)及應(yīng)用中存在的問題 [J].中小學(xué)電教2008,(9):76-77.

第三篇：運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

——基于電子白板的《評價(jià)自己的健康狀況》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】多媒體交互式電子白板一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞,它充分實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強(qiáng)師生之間的交互性，改善教學(xué)，使生物課堂教學(xué)更加具有靈氣和活力。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

初中生物

高效

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，各種新型的教育媒體不斷充實(shí)著我們的生物課堂，而交互式電子白板就是其中之一。交互白板是一種可以與計(jì)算機(jī)相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的教學(xué)資料的新一代教學(xué)媒體。它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，用其特有的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在常態(tài)課堂下的學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體，從而使教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效。[1]

筆者以《評價(jià)自己的健康狀況》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，和大家一起淺探交互式電子白板如何在課堂互動、師生互動、生生互動表現(xiàn)出技術(shù)優(yōu)勢,如何使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，從而構(gòu)建初中生物的高效課堂。

一、良好的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來，生物教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨生物學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，有助于對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。[2]

《評價(jià)自己的健康狀況》的課堂導(dǎo)入，筆者為了讓學(xué)生感受健康的重要性，從學(xué)生的人生追求或者講個(gè)人追求入手，設(shè)計(jì)了選“星星”小活動。將“智慧、美貌、金錢、力量、耐心、健康、權(quán)利、勇氣、幽默、毅力”這些關(guān)鍵詞制作成星星的圖形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所愿選擇最想得到的一樣，并走到臺前，用電子筆將自己的選擇拖動到以天空為背景的畫面上。

學(xué)生在這個(gè)活動中，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生都有自己的喜好，而星星圖形的移動在形式上又吸引了學(xué)生的眼球，增強(qiáng)了參與性，增加了儀式感?；顒咏Y(jié)束，“天空”上出現(xiàn)了各種代表學(xué)生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生一起參與討論，健康是其中最重要的一顆星。我們拼命的學(xué)習(xí)和工作，追求自己的理想和人生目標(biāo)，卻往往忽視了健康。沒有生命存在的基礎(chǔ)健康，又談何奮斗，談何未來。筆者在這時(shí)利用電子白板圖形的縮放功能，將“健康”這顆星放大突出，強(qiáng)化學(xué)生對健康的認(rèn)識。所謂“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有切實(shí)體會了健康的重要性，才有學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該說借助電子白板，本課的導(dǎo)入達(dá)到了預(yù)期的高效互動效果。

二、強(qiáng)大的文字處理，使課堂概念教學(xué)更加具有吸引力

電子白板擁有強(qiáng)大的文字處理功能。在交互式電子白板上出現(xiàn)的文字或?qū)С龅馁Y料，可以任意的拖曳、放大、縮小、涂改，并可根據(jù)需要隨心所欲進(jìn)行標(biāo)注。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原件進(jìn)行批注，展開詳細(xì)地講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。

如在進(jìn)行健康概念教學(xué)時(shí)，屏幕出示世界衛(wèi)生組織對健康的定義，健康是指一種身體上，心理上，和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病。教師可用電子筆在幕板上編輯、標(biāo)注突出身體、心理、和社會適應(yīng)這三個(gè)方面，引起學(xué)生對健康所涉及內(nèi)容的注意。從定義上學(xué)生很難理解心理健康和社會適應(yīng)力的健康，教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，還可把事先隱藏的釋義拖拽出來。心理是指保持心情愉快和積極向上的心態(tài)，社會適應(yīng)力是指能與人相處，維持良好的人際關(guān)系。

電子白板有強(qiáng)大的后期平臺，白板面積不只局限在肉眼可見的物理面積，可無限延展。因此教師可以靈活組織教學(xué)，根據(jù)需要隱藏或顯示文字及資料，避免在一張課件上顯示太多內(nèi)容，而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對知識的把握。電子白板界面的無限拖拽，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)版面的無局限。

三、有效的交互功能，使教師授課更加精彩

《評價(jià)自己的健康狀況》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理健康對個(gè)體健康的重要意義，并且學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。初二的學(xué)生都是十四，十五歲的孩子，在他們的學(xué)習(xí)和生活過程中，肯定感受過種種的情緒，緊張，生氣，煩惱，焦慮等等，而且學(xué)生也會談到，煩惱時(shí)聽歌，運(yùn)動，吃東西；傷心時(shí)大哭一場，或者看電視，上網(wǎng)，睡覺等等。這些其實(shí)都是調(diào)節(jié)情緒的方法，說明學(xué)生是具備心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)的，只是沒成系統(tǒng)。那么老師的教學(xué)就是幫助學(xué)生整理歸納知識，使學(xué)生能形成一套調(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快的方法。

結(jié)合電子白板技術(shù)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“你言我語”的活動。此時(shí)的白板首先展示黑板的功能。教師鼓勵學(xué)生上前，在白板上寫下自己平時(shí)傷心、煩惱、生氣、憤怒時(shí)會用哪些方法來調(diào)節(jié)情緒，放松心情。同學(xué)們躍躍欲試，很快在白板上寫下他們自己的調(diào)節(jié)方式，如唱歌，運(yùn)動，聽故事，講笑話，大哭，找人傾訴，扔枕頭等等。白板上凌亂的展示著學(xué)生寫下的方法。教師幫助他們總結(jié)歸納，有些方法在心理學(xué)上叫轉(zhuǎn)移注意，有些方法叫合理發(fā)泄，有些方法叫自我安慰。用電子筆按住每個(gè)字塊的中心，這些文字就可以隨著電子筆的拖動在白板上移動。將學(xué)生寫下的具體方法移到對應(yīng)的調(diào)節(jié)情緒三種方式下面：轉(zhuǎn)移注意，合理發(fā)泄，自我安慰。很快學(xué)生和老師一起完成了這部分學(xué)習(xí)。此時(shí)的白板上整齊羅列著調(diào)節(jié)情緒的各種方式，清晰明了，學(xué)生印象深刻。因?yàn)閺淖陨斫?jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生一下掌握了唱歌、運(yùn)動就是轉(zhuǎn)移注意，哭泣、扔枕頭是合理發(fā)泄，自我肯定，自我鼓勵就是對自我的一種安慰。隨后再引導(dǎo)學(xué)生來理解這三種調(diào)節(jié)情緒的方式便一蹴而就，記憶深刻。

在這個(gè)活動中，學(xué)生全程參與。因?yàn)殡娮影装暹@種強(qiáng)大的交互性能，課堂不再是教師一個(gè)人的表演。學(xué)生的回答和書寫往往是凌亂的，不成系統(tǒng)的。以往傳統(tǒng)的黑板和幻燈片，一旦書寫和制作完成便不能更改和移動，教師想對學(xué)生的作答進(jìn)行整理和歸納比較困難。但是電子白板良好的交互性，教師可以輕松的對學(xué)生的答案進(jìn)行處理，教師教學(xué)更加靈活，也大大提高了學(xué)生的課堂參與力。

四、結(jié)束語

交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯和與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個(gè)既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實(shí)時(shí)的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的生物課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的整合。[3]

總之，交互式電子白板系統(tǒng)促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，所有使用白板的一線教師都能體會到它的便利和高效，因?yàn)榘装灞憩F(xiàn)出的優(yōu)異的交互性和生動性，學(xué)生對生物學(xué)科的興趣會更加濃厚，生物科學(xué)素養(yǎng)會有更大的提高。相信白板對初中生物學(xué)科教學(xué)還有很多其他的促進(jìn)作用，這些都有待于我們一線教師們更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶朝晟.淺談多媒體交互電子式白板在生物教學(xué)中的優(yōu)勢[DB/OL].四川省基礎(chǔ)教育資源中心，2010-10-24 [2] 顧宇恒.活用電子白板，提高課堂實(shí)效[J].中國電化教育，2009（12）:139~141.[3] 駱明珠.淺談電子白板與生物學(xué)科整合的實(shí)踐[DB/OL].常州教育，2010-2-26.

第四篇：運(yùn)用電子白板打造高效地理課堂

運(yùn)用電子白板打造高效地理課堂

摘 要 在地理課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板開展呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，在擴(kuò)充教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率方面顯示出較強(qiáng)的優(yōu)越性，使地理課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)地理；多媒體

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0047-03

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)時(shí)要突出地理?W科特點(diǎn)，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以形式多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，兼容了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，靈活而適時(shí)地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)了師生與計(jì)算機(jī)的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。

實(shí)踐證明，應(yīng)用電子白板設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)，可以更好地創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境、促進(jìn)課堂生成、突破重難點(diǎn)、構(gòu)建知識體系、優(yōu)化課堂訓(xùn)練、整合教學(xué)資源。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诘乩碚n堂教學(xué)中所起的積極作用。運(yùn)用電子白板，便于創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境

地理教學(xué)應(yīng)通過豐富的實(shí)例滲透地理知識，把地理知識與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識。教師可以借助電子白板，通過多種形式和手段，引領(lǐng)學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的不同疑問或問題進(jìn)入課堂，給地理知識找生活的原型，體會地理知識的實(shí)際價(jià)值，拉近所學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學(xué)習(xí)活動庫，以備上課時(shí)根據(jù)課堂進(jìn)度和需要靈活調(diào)用。

比如在教學(xué)“中國的自然災(zāi)害”時(shí)，教師如果只是利用教材來描述、講解，告訴學(xué)生地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害的成因、危害及應(yīng)對措施，學(xué)生一則會因時(shí)空相隔的緣故，難以達(dá)到理想化的理解程度；二則會出現(xiàn)學(xué)過后不久就淡忘了的現(xiàn)象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對這些地質(zhì)災(zāi)害的后果留下深刻的印象，并會自覺產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。采用這樣的教學(xué)形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識，還可以讓學(xué)生形成學(xué)以致用的意識。運(yùn)用電子白板，可以促進(jìn)課堂生成

對以PPT為代表的多媒體課件設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，教師只能以自己事先預(yù)設(shè)的模式進(jìn)行演示，教學(xué)思路高度程式化，在上課過程中不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體動態(tài)靈活、隨機(jī)地調(diào)整和修改。這樣不僅容易使教學(xué)失去針對性，也讓學(xué)生失去了應(yīng)有的激情和活力，學(xué)生很難理想地參與教師課前精心設(shè)計(jì)的活動中。

電子白板借助隨機(jī)互動和易操作的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)方式的隨機(jī)調(diào)整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動始終朝著目標(biāo)推進(jìn)。對教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動或旋轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)連接的多種功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)，隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)取自建資源庫中的各項(xiàng)材料，即興設(shè)計(jì)出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，彰顯電子白板為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話搭建互動平臺的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多、更理想的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會；對學(xué)生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)的機(jī)會，興趣點(diǎn)始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學(xué)進(jìn)行過程中不斷地釋疑解難，從而保障知識和能力生成不斷地增強(qiáng)。

如在教學(xué)“中國34個(gè)省級行政區(qū)域”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在白板上對34個(gè)省級行政單位進(jìn)行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲），學(xué)生可以自由選擇從任意一個(gè)省開始，自己設(shè)定一個(gè)拼圖順序進(jìn)行嘗試。在活動中，允許每一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，也允許另一位學(xué)生將省級行政單位的簡稱、行政中心進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來（自主或合作均可），這樣一來，交互式電子白板的優(yōu)勢功能和靈活的交互的優(yōu)勢充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這樣的自主學(xué)習(xí)情境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分之百。正是這種有益的交互活動，使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交流能力、互助合作意識都得到了一定的培養(yǎng)。運(yùn)用電子白板，可以快速突破重難點(diǎn)

由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等多方面的制約，初中學(xué)生理解、感受知識的能力還不夠強(qiáng)，尤其對一些離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的知識內(nèi)容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”就顯得非常重要。交互式電子白板能夠化靜為動，靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學(xué)生搭建起認(rèn)知與知識點(diǎn)之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點(diǎn)。

如在教學(xué)“等高線地形圖的判讀”一課時(shí)，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉(zhuǎn)化成了平面圖形和數(shù)字，為學(xué)生認(rèn)識地形和繪制地形圖提供了極大的方便。然而，在實(shí)際教學(xué)活動中，等高線一直是制約學(xué)生形象認(rèn)識的瓶頸，由于受知識水平和認(rèn)知習(xí)慣的影響，許多學(xué)生難以從平面等高線圖中體會出立體的地形特征。為了破解這一難題，讓學(xué)生充分領(lǐng)會等高線的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用直觀教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，即應(yīng)用實(shí)物模型來幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和過渡。這種方式既受視覺空間的制約，又費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果不理想。

借助交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以采用調(diào)用網(wǎng)絡(luò)背景庫、視頻庫的做法，給學(xué)生動態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學(xué)生的思維牢牢地吸引到關(guān)注點(diǎn)上，收到省時(shí)、高效、事半功倍的效果。這樣的教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用電子白板，便于構(gòu)建知識體系

在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進(jìn)行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么的綱領(lǐng)性回顧。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動態(tài)”地呈現(xiàn)出來。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學(xué)生對思路進(jìn)行回顧，更多的是對過程進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)得失，且不受次數(shù)的限制。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進(jìn)行評點(diǎn)式書寫，在重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、重溫思維的脈絡(luò)的同時(shí)，將知識、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法上升到條理化認(rèn)識的高度，有效實(shí)現(xiàn)啟智目的的同時(shí)，便于學(xué)生構(gòu)建起一定的知識體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結(jié)中無法實(shí)現(xiàn)的。

另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫和存儲功能，把課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的敗筆、現(xiàn)場產(chǎn)生的有價(jià)值的資源、學(xué)生的智慧創(chuàng)造和多元互動的優(yōu)秀成果，以多種方式存儲到資源庫中，這更是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。運(yùn)用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練

鞏固課堂教學(xué)效果離不開具體的練習(xí)與檢測，地理學(xué)科也不例外。

首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習(xí)內(nèi)容制作成PPT，師生可以在白板上滾動播放的PPT頁面上，利用“畫筆”隨意地進(jìn)行圈劃。在課前設(shè)計(jì)好的課件內(nèi)容中，可以對關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對需要引起學(xué)生注意的內(nèi)容進(jìn)行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點(diǎn)”，對重難點(diǎn)問題的處理進(jìn)行即興示范或練習(xí)指導(dǎo)。這種現(xiàn)場“因需而教、因人而教”的強(qiáng)大優(yōu)勢，會使課堂訓(xùn)練極具針對性，也能使課堂容量得到明顯增加。

其次，教師在課堂訓(xùn)練中能隨時(shí)發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，能置練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理是一件快樂的事。

再次，應(yīng)用電子白板不光能增大教學(xué)密度、增加課堂容量，還能使學(xué)生通過白板接收到更多富有生活情趣的習(xí)題和活動。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中題型單

一、問答枯燥的難題，徹底消除學(xué)生厭學(xué)、厭記的情緒，讓學(xué)生在無意注意的心緒中愉快地接受訓(xùn)練，提升練習(xí)的主動性。運(yùn)用白板資源，便于進(jìn)行資源整合

交互式電子白板提供了豐富的“庫”功能，除了軟件自帶的公用庫外，教師還可以根據(jù)需要自建個(gè)性化資源庫，如文字庫、圖片庫、鏈接庫、課內(nèi)外活動庫等。每一類“庫”中都可以涵蓋豐富的教學(xué)資源；庫中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用外，還可隨時(shí)進(jìn)行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時(shí)完善自建的個(gè)人資源庫，讓自己所積累的素材始終保持常建常新狀態(tài)。

教師應(yīng)在資源庫功能的個(gè)性化開發(fā)上給予高度的重視，在讓資源庫為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時(shí)，還要不定期地進(jìn)行更新和完善，以使自己的課堂教學(xué)更具針對性、靈活性和合理性。如在教學(xué)“世界氣候”一課時(shí)，為幫助學(xué)生了解對不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點(diǎn)、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點(diǎn)、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當(dāng)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應(yīng)的資料，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優(yōu)化了教學(xué)，又節(jié)約了時(shí)間，還能有效地調(diào)動學(xué)生積極探究的興趣，達(dá)到提能高課堂效率的目的。結(jié)語

運(yùn)用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學(xué)方式更加靈活而多變，讓教師的教學(xué)更加適應(yīng)課改的要求，貼近學(xué)生的心理需求。作為一種變革性的教學(xué)手段，它促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生向“我要學(xué)”的快速轉(zhuǎn)變，便于人機(jī)之間、師生之間、生生之間的多元互動，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合開辟了又一條通道，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市真光中學(xué)課題組.運(yùn)用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：70-71.[2]李靜.用“白板”實(shí)現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：72.

第五篇：運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂（推薦）

運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

———— 石城縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校?? 謝世云

交互白板是一種可以與計(jì)算機(jī)相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體,為各學(xué)科的課堂教學(xué)提供一個(gè)靈活的平臺。以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢進(jìn)入課堂。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣

在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對長時(shí)記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗(yàn)和表象，學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實(shí)現(xiàn)知 識的意義建構(gòu)。?? “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！辈捎矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,觸動學(xué)生求知的心弦,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的。

《認(rèn)識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識。?? 教學(xué)《解決問題》時(shí)，利用白板的圖庫功能，將動物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問題，演示成動畫，學(xué)生很快就理解了：草地上有9只小鴨子，走了3只，還剩幾只？這樣的演示形象具體，大受孩子喜愛。老師還可以讓孩子在白板上操作，擺一擺，說一說，也使教師和學(xué)生的互動更直接，同時(shí)更提高了教師的備課效率。所以在低年級的應(yīng)用題教學(xué)中，要利用白板的多媒體交互功能，將應(yīng)用題解決問題的情境，在電子白板上生動呈現(xiàn)，這樣可以使圖文并茂，便于低年級的學(xué)生理解。

《統(tǒng)計(jì)初步知識》一課這樣導(dǎo)入,“同學(xué)們,第29屆奧運(yùn)會已離我們遠(yuǎn)去,給我們每個(gè)人都留下了許多東西,你們還認(rèn)識這是什么嗎?”此時(shí)用課件出示以下幾幅圖片,以圖片吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。你們喜歡它們嗎?那你最喜歡福娃中的誰呢?學(xué)生會高興的說出自己喜歡的那個(gè)福娃。借此機(jī)會老師繼續(xù)提問:“我都記不清咱們班剛才有多少人喜歡迎迎了,你能用數(shù)學(xué)辦法幫幫我嗎?”學(xué)生就會發(fā)表自己的看法,就會說出用統(tǒng)計(jì)的辦法,老師馬上肯定:辦法不錯(cuò),今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識。同時(shí)利用白板圖片的放大功能揭示課題:統(tǒng)計(jì)初步知識。吸引學(xué)生的注意力,也明確了教學(xué)目標(biāo),就這樣讓學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中。

像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題,發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用,使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板互動的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板本身具有互動性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn),提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺,極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式教學(xué)的形式多樣,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中,這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法,有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認(rèn)識，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《統(tǒng)計(jì)初步知識》復(fù)習(xí)“正”字統(tǒng)計(jì)法時(shí),對全班同學(xué)喜歡福娃的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),找一名同學(xué)到白板前利用書寫功能做正字記錄,其他同學(xué)按順序逐一說出自己最喜歡的福娃,并仔細(xì)觀察前面同學(xué)做的記錄。利用白板移動頁面的功能把“正”字記錄表移到下面,幫助個(gè)子較矮的學(xué)生做記錄,寫完后再讓頁面上移,其他學(xué)生也能看到,這時(shí)學(xué)生對白板感到了好奇,老師就抓住孩子的好奇心講解新知識,此時(shí)學(xué)生的注意力特別集中,新知識很容易掌握。

繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),利用交互式電子白板的展示和操作工具中獨(dú)有的放大、直線和噴桶的功能,讓學(xué)生親自動手操作。先從圖庫中拖出空白統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖左面的數(shù)字,用放大鏡的功能,選定0到1的區(qū)域進(jìn)行放大,讓學(xué)生體會1個(gè)小格代表1個(gè)單位,突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。然后根據(jù)喜歡福娃貝貝的人數(shù)開始繪制統(tǒng)計(jì)圖,先教學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)要從下向上數(shù),用筆點(diǎn)上點(diǎn)兒做上記號,到幾就在幾的線上畫橫線,再從下向上畫陰影。為了快速的畫出陰影,在格里的斜線畫得要均勻。如果有時(shí)間想把統(tǒng)計(jì)圖繪制得美觀一些,再涂色。此時(shí)利用了白板的直線和噴桶的功能演示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后找同學(xué)完成后面的練習(xí),學(xué)生很喜歡這種實(shí)際動手操作的練習(xí),比在作業(yè)紙上做練習(xí)有意思多了。

進(jìn)行反饋環(huán)節(jié)時(shí),利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)喜歡小動物統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,觸動了學(xué)生的視覺,極大地吸引學(xué)生的注意力。在做拓展提高練習(xí)時(shí),先利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)捐款情況的統(tǒng)計(jì)圖,然后提問:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與剛才我們學(xué)的有什么區(qū)別?為什么?學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,說出自己的發(fā)現(xiàn)。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),用探照燈的功能展示統(tǒng)計(jì)圖左面的數(shù)字:從0到2,其他學(xué)生能更清楚地看出1個(gè)小格代表2個(gè)單位了,如果在普通的黑板上,老師要用粉筆圈出統(tǒng)計(jì)圖中的這個(gè)重點(diǎn),對學(xué)生的視覺來說就會有些眼花繚亂的感覺,在白板上這個(gè)問題就很輕松的被解決了。

交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。應(yīng)該說這個(gè)過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個(gè)過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，想到換一個(gè)角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗(yàn)證了。

使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐。加以驗(yàn)證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如；我在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個(gè)卡口，就要回答出他們的問題，每個(gè)問題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地。學(xué)生對這個(gè)問題很有興趣，通過這個(gè)游戲，變原來枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。

又例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個(gè)圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、探索知識的興趣。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺和認(rèn)知工具,通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動等多種學(xué)習(xí)方式,在觀察、思考、交流和討論中,實(shí)現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。創(chuàng)設(shè)生動、協(xié)作的課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情,提高了課堂教學(xué)效率,使課堂成為師生共同成長的生命體驗(yàn)的過程。