第一篇：地理教學(xué)論相關(guān)習(xí)題答案

1、地理教學(xué)目標(biāo)是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的描述。地理教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、評(píng)價(jià)功能、激勵(lì)功能、反饋功能。地理教學(xué)目標(biāo)要求體現(xiàn)系統(tǒng)性、堅(jiān)持全面性、反映差異性、具有操作性。

2、初中地理教學(xué)理念：A、課程的內(nèi)容理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理 B、課程的學(xué)習(xí)理念：轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式 C、課程的建設(shè)理念：構(gòu)建開(kāi)放式地理課程 D、課程的技術(shù)理念：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程 E、課程的評(píng)價(jià)理念：建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制

3、高中地理教學(xué)理念：A、課程的內(nèi)容理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng) B、課程的學(xué)習(xí)理念：重視對(duì)地理問(wèn)題的探究 C、課程的建設(shè)理念：滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要 D、課程的技術(shù)理念：強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 E、課程的評(píng)價(jià)理念：重視反映學(xué)生發(fā)展情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多元化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4、地理說(shuō)課：地理教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)輔助手段闡述某一地理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽(tīng)者一起就地理課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的地理教學(xué)研究過(guò)程。

5、顯性地理課程：是為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)而正式列入學(xué)校課程計(jì)劃并按照學(xué)科實(shí)施的地理課程。隱性地理課程：是學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境，有意或無(wú)意傳遞給學(xué)生地理學(xué)習(xí)信息的教育活動(dòng)和學(xué)生自發(fā)的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、地理教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，系統(tǒng)規(guī)劃地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。它是以地理新課程理念為內(nèi)核，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為目的，以解決地理教學(xué)問(wèn)題為宗旨，針對(duì)不同教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，選擇不同教學(xué)策略和媒體的過(guò)程。

7、地理教學(xué)教材：廣義：由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門(mén)別類組成的的可供學(xué)生閱讀、視聽(tīng)和借以操作的材料。狹義：紙制地理教科書(shū)

第二篇：《地理教學(xué)論》習(xí)題庫(kù)內(nèi)容

第一章 緒論7.地理課程與教學(xué)論的發(fā)展基礎(chǔ)有：.地理科學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)、教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)

四、簡(jiǎn)答題

10.簡(jiǎn)述地理課程與教學(xué)論三個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)。**地理課程與教學(xué)論答題經(jīng)過(guò)了如下發(fā)展階段：A.早期研究對(duì)象僅是小學(xué)階段的地理教授法；地理教學(xué)思想由重“教”向重“教和學(xué)”方向跨出了關(guān)鍵步伐。B.發(fā)展中地理課程與教學(xué)論在學(xué)科上仍然稱為“地理教學(xué)法”，但內(nèi)容上不僅拓展了地理教學(xué)法研究視野，而且有關(guān)地理課程方面的探索不斷增加。C.當(dāng)代將“地理教學(xué)論”更名為“地理課程與教學(xué)論”更具有時(shí)代意義。

11.地理課程與教學(xué)論的主要研究任務(wù)是什么？.地理課程與教學(xué)論的主要研究任務(wù)如下：研究地理教育目的和功能；研究地理教學(xué)內(nèi)容與形式；研究地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；研究地理課程與教學(xué)的過(guò)程與方法；研究地理教師的成長(zhǎng)與發(fā) 第二章 地理課程發(fā)展

二、填空題

4.有三種主要的課程觀即課程是(知識(shí))，課程是(經(jīng)驗(yàn))，課程是(活動(dòng))。7.20世紀(jì)末以來(lái)，許多國(guó)家進(jìn)行了教育大改革，推出了指導(dǎo)和規(guī)范全球地理教育的文件：(.地理教育國(guó)際憲章

四、解答題

10.基于不同的課程觀，近現(xiàn)代學(xué)校常見(jiàn)的課程主要有哪四種。10.學(xué)科課程、綜合課程、問(wèn)題課程和活動(dòng)課程，各個(gè)課程類型的涵義和特點(diǎn)略。11.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例說(shuō)出地理課程的功能。11.地理課程的功能主要有如下方面：提高公民地理素養(yǎng)的教育功能；促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的教育功能；培養(yǎng)“三個(gè)面向”的教育功能；促進(jìn)地理科學(xué)發(fā)展的教育功能。比如促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的教育功能，中學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科中，地理學(xué)科是以人類與地理環(huán)境的關(guān)系為基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，地理課程在幫助學(xué)生關(guān)心并謀求人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展方面有著其他學(xué)科課程不可替代的作用。

第三章 地理課程改革

一、解答題

1.請(qǐng)回答初中地理課程的基本理念？1.初中地理課程的基本理念如下：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；建構(gòu)開(kāi)放式的地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.簡(jiǎn)答初中地理課程的總目標(biāo)是什么？

2.初中地理課程的總目標(biāo)為：通過(guò)7-9年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能，以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

第四章 地理教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)

三、解答題 5.地理教科書(shū)的主要功能。5.地理教科書(shū)的基本功能是教學(xué)功能。主要功能還有儲(chǔ)存地理教學(xué)信息的功能；傳遞地理教學(xué)信息的功能；指導(dǎo)地理教法與學(xué)法的功能。

6.地理教科書(shū)編制的基本原理。6.地理教科書(shū)編制的基本原理主要有：社會(huì)發(fā)展基本原理；學(xué)生發(fā)展基本原理；地理知識(shí)邏輯原理；學(xué)生心理邏輯原理。

二、填空題

2.教材的本質(zhì)特性是作為教學(xué)資源尤其是學(xué)習(xí)資源而存在，其基本功能是(教學(xué))功能。

6.簡(jiǎn)述教材、課程、教科書(shū)、學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。6.教材是課程家族中的基

本單位，教科書(shū)是一項(xiàng)重要的教材；課程是所有學(xué)科的總和（廣義）或某一學(xué)科（狹義）；課程是課業(yè)及其進(jìn)程（課指課業(yè)，就是教學(xué)內(nèi)容；程指程序、進(jìn)程）；教科書(shū)成為他們所反映的課程領(lǐng)域的一項(xiàng)重要標(biāo)志。

第五章 地理教材的分析與應(yīng)用3.對(duì)地理教材的整體分析主要包括地理教材的（.時(shí)代背景）分析和地理教材的（體系結(jié)構(gòu)）分析。4.地理教材的運(yùn)用包括

梳理、精簡(jiǎn)、補(bǔ)充、拓展

三、解答題

5.分析與運(yùn)用地理教材，應(yīng)具有或樹(shù)立什么樣的觀念？5.樹(shù)立“標(biāo)準(zhǔn)本位”的教科書(shū)、教學(xué)觀；樹(shù)立“一標(biāo)多本”的教科書(shū)、教學(xué)觀；樹(shù)立“學(xué)生為本”的教科書(shū)、教學(xué)觀。

6.地理教科書(shū)的主要功能是什么？6.地理教科書(shū)的基本功能是教學(xué)功能。主要功能還有儲(chǔ)存地理教學(xué)信息的功能；傳遞地理教學(xué)信息的功能；指導(dǎo)地理教法與學(xué)法的功能。

7.地理教科書(shū)編制的基本原理有哪些？7.地理教科書(shū)編制的基本原理主要有：社會(huì)發(fā)展基本原理；學(xué)生發(fā)展基本原理；地理知識(shí)邏輯原理；學(xué)生心理邏輯原理。第六章 地理教學(xué)設(shè)計(jì)3.地理教學(xué)的特征包括（地理性、多樣性、開(kāi)放性、實(shí)踐性

5.地理教學(xué)目標(biāo)的確立需要地理教師研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)或 教學(xué)大綱）、分析地理（教材）和學(xué)生實(shí)際（已有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力和非智力因素等）。

四、解答題

7.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的特征有哪些？7.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的特征主要包括地理性、多樣性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。

8.地理教學(xué)設(shè)計(jì)具有哪些方面的意義？有利于地理教學(xué)工作的科學(xué)化；有利于現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合；有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；有利于促進(jìn)地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用；有利于提高現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用效率。

二、填空題

3.布魯姆的教育目標(biāo)分類主要關(guān)注（認(rèn)知（情感）（動(dòng)作）領(lǐng)域。4.梅耶從廣義的知識(shí)果分為（陳述性）知識(shí)、（程序性）（策略性）。5.（地理教材）是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的資源，是進(jìn)行地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要素材。

三、解答題

6.簡(jiǎn)述地理課堂教學(xué)目標(biāo)的功能。.主要有功能有：動(dòng)機(jī)功能、指向功能、評(píng)價(jià)功。7.解釋行為目標(biāo)表述應(yīng)具備的三要素。行為目標(biāo)表述應(yīng)具備三方面的要素：即行為主體、行為條件、行為動(dòng)詞和表現(xiàn)程度。

8.列出地理教學(xué)方案構(gòu)成的主要部分。一個(gè)規(guī)范的地理教學(xué)方案主要包括10個(gè)部分。授課學(xué)校、班級(jí)、日期和教師姓名；課題名稱；教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)與難點(diǎn)；課的類型；教學(xué)方法；教學(xué)用具；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)提綱；教學(xué)反思。練習(xí)題

（三）二、解答題

2.如何使地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)？2.主要注意兩大方面：一是分析教材內(nèi)容，建構(gòu)教學(xué)邏輯；二是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新課程資源。4.根據(jù)講授特點(diǎn)，可將講授法分解為（講述法 講解法講讀法 6.探究學(xué)習(xí)方法主要包括.發(fā)現(xiàn)、案例、問(wèn)題解決、研究性

第三篇：地理教學(xué)論試題及答案

廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院2011—2012學(xué)年第二學(xué)期期末考試

地理專業(yè)310級(jí)《地理教學(xué)論》科試卷AB答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

命題教師：彭章宏

一、名詞解釋（每題6分，共24分）1．說(shuō)課

說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù) 2．地理課程標(biāo)準(zhǔn)

地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)與評(píng)價(jià)建議等 3．問(wèn)題解決教學(xué)法

以問(wèn)題為主線，利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，在使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到構(gòu)建的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，科學(xué)探究能力和創(chuàng)造能力。

4．講授法

教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）

1．注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法主要有哪三種？ 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法

2．教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素是什么？并寫(xiě)出一條包含各要素的教學(xué)目標(biāo)。行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

通過(guò)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生能夠歸納出溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)。3．評(píng)課的基本原則包括哪幾個(gè)方面？ 促進(jìn)提高；實(shí)事就是；因人而異。4．地理教學(xué)掛圖運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

①掛圖應(yīng)掛在光線充足的一邊, ②如果兩邊步解均較暗,或攀亮,掛圖最好掛在教師的左手邊(即講臺(tái)的左邊), ③掛圖不宜太高和太低, ④掛圖不宜太偏。⑤指圖時(shí),時(shí)間不宜太早和太遲, ⑥指圖時(shí),教鞭位置應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤,不要“聲東指西，, ⑦指圖時(shí),教師應(yīng)站在側(cè)面,并緊貼著墻壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的圖例上,指地區(qū)先指出它的大致范圍,再指在中心位置,指山脈則指出它的走向。

第 1 頁(yè)（共 4 頁(yè)）

三、問(wèn)答題（每題12分，共24分）

1．你認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中選擇地理教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式；學(xué)生的實(shí)際情況；；教師自身的素養(yǎng)條件 2．地理教師的能力結(jié)構(gòu)主要有哪幾個(gè)方面？

與地理學(xué)科有關(guān)的能力、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力、地理教學(xué)實(shí)施能力和地理教學(xué)評(píng)價(jià)能力

四、實(shí)踐題（共20分）

以人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)教材中一節(jié)《人類的居住地—聚落》為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出教案。（答案略）

第 2 頁(yè)（共 4 頁(yè)）

一、名詞解釋（每題6分，共24分）1．說(shuō)課

說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù) 2．地理教學(xué)目的

地理教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求。3．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

4．形成性評(píng)價(jià)

在教師教育教學(xué)過(guò)程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）

1．編寫(xiě)主板書(shū)時(shí)需要注意哪幾個(gè)方面？

注重地理知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性；板書(shū)的文字要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、規(guī)范；版面要部位恰當(dāng)；板書(shū)層次要適度

2．教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素是什么？并寫(xiě)出一條包含各要素的教學(xué)目標(biāo)。行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

通過(guò)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生能夠歸納出溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)。3．評(píng)課的內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面？

教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、組織安排、語(yǔ)言、教態(tài)、教學(xué)效果。4．地理教學(xué)掛圖運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

①掛圖應(yīng)掛在光線充足的一邊, ②如果兩邊步解均較暗,或攀亮,掛圖最好掛在教師的左手邊(即講臺(tái)的左邊), ③掛圖不宜太高和太低, ④掛圖不宜太偏。⑤指圖時(shí),時(shí)間不宜太早和太遲, ⑥指圖時(shí),教鞭位置應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤,不要“聲東指西，, ⑦指圖時(shí),教師應(yīng)站在側(cè)面,并緊貼著墻壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的圖例上,指地區(qū)先指出它的大致范圍,再指在中心位置,指山脈則指出它的走向。

三、問(wèn)答題（每題12分，共24分）

1．你認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中選擇地理教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式；學(xué)生的實(shí)際情況；；教師自身的素養(yǎng)條件

第 3 頁(yè)（共 4 頁(yè)）

2．你對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”有哪些認(rèn)識(shí)？ 略

四、實(shí)踐題（共20分）

以人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)教材中一節(jié)《人類的居住地—聚落》為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出教案。（答案略）

第 4 頁(yè)（共 4 頁(yè)）

第四篇：《地理教學(xué)論》答案

《地理教學(xué)論》作業(yè)答案

第一次作業(yè)

論述題：（選作3題）

1繪簡(jiǎn)圖說(shuō)明地理教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成并簡(jiǎn)要說(shuō)明各地理教學(xué)要素的地位與作用。（1）答：地理教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成構(gòu)成如下圖：

?

?

? 地理教學(xué)要素的地位：教學(xué)系統(tǒng)八要素中，地理教學(xué)目標(biāo)是該系統(tǒng)的定向子系統(tǒng)。地理教師與學(xué)生分別是導(dǎo)控子系統(tǒng)與信息處理子系統(tǒng)，他們是該系統(tǒng)的雙主體子系統(tǒng)。地理課程教材是該系統(tǒng)的信源子系統(tǒng)。地理教學(xué)原則、模式與方法是地理教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行支持子系統(tǒng)。地理教學(xué)環(huán)境是該系統(tǒng)的時(shí)空協(xié)同系統(tǒng)。地理教學(xué)管理是該系統(tǒng)的保障子系統(tǒng)。地理教學(xué)評(píng)價(jià)是該系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)子系統(tǒng)。地理教學(xué)八子系統(tǒng)互為呼應(yīng)與協(xié)同，以其優(yōu)化的結(jié)構(gòu)促成系統(tǒng)整體功能的實(shí)現(xiàn)。

?（2）、繪簡(jiǎn)圖說(shuō)明《地理教學(xué)論》課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。? 答：《地理教學(xué)論》課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖：

?

（3）、簡(jiǎn)要說(shuō)明《地理教學(xué)論》課程的主要特點(diǎn)及研究方法。

答：《地理教學(xué)論》的學(xué)科主要特點(diǎn)：由地理教學(xué)論的“應(yīng)用理論”或”理論與實(shí)踐并重”的學(xué)科屬性很容易聯(lián)想到其主要的學(xué)科特點(diǎn)，即理論性、實(shí)踐性、綜合性與藝術(shù)性。《地理教學(xué)論》研究方法：辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義哲學(xué)的精髓，是具統(tǒng)帥作用的科學(xué)的世界觀和方**。用“兩唯”的觀點(diǎn)去解讀地理教學(xué)，才能真正獲得地理世界的真善美，才能真正獲得地理教學(xué)的真善美?！兜乩斫虒W(xué)論》與地理課程教學(xué)改革實(shí)踐密切相聯(lián)。這里所說(shuō)的實(shí)踐既包括中學(xué)地理教學(xué)改革實(shí)踐，也包括高師地理教學(xué)改革實(shí)踐，其中蘊(yùn)藏著推動(dòng)地理教學(xué)論發(fā)展的無(wú)盡活力?！兜乩斫虒W(xué)論》的理論以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)為生生不息的源泉。地理教學(xué)論強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一體。教學(xué)的科學(xué)性強(qiáng)調(diào)”求真”，教學(xué)必須建立在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的諸學(xué)科體系基礎(chǔ)上。教學(xué)的藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)“求美”，教學(xué)必須建立在師生認(rèn)知、情感等自由表現(xiàn)、交流、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)即具有高度個(gè)性化、創(chuàng)造性和審美價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)與操作行為。教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，兩者密不可分，如一枚硬幣的兩面。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾尖銳指出，傳統(tǒng)教育的明顯毛病，就是沒(méi)有向?qū)W生展示出藝術(shù)的、也只有藝術(shù)才具有的那些寶藏。這顯然不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)蘊(yùn)的多彩才能與豐富個(gè)性，不符合”解放理性”的時(shí)代要求。事實(shí)上，凡成功教學(xué)，無(wú)不有藝術(shù)與科學(xué)相伴。

1、繪簡(jiǎn)圖說(shuō)明《地理教學(xué)論》課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。名詞解釋（選作4個(gè)）

（1）、理念：是對(duì)人的行動(dòng)具有指向性的理性認(rèn)識(shí)。

（2）、審美情趣：指審美主體通過(guò)美育過(guò)程在頭腦中產(chǎn)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美傾向性，是審美態(tài)度和審美需要的具體表現(xiàn)形式，通常以對(duì)審美對(duì)象的特殊興趣、愛(ài)好、選擇傾向性和易接受性或認(rèn)同等形式表現(xiàn)出來(lái)，它是在審美實(shí)踐過(guò)程中，在社會(huì)審美文化與教育的影響下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。已形成的審美情趣在主體的審美活動(dòng)和美育過(guò)程中有重要的心理定向和動(dòng)力作用。

（3）、地理教學(xué)目標(biāo)是指：地理教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，是一種具體性的教學(xué)結(jié)果預(yù)期。

（4）、地理教學(xué)過(guò)程：是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維能力的過(guò)程。而“地理過(guò)程”是立意于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)一段充滿智慧與情感挑戰(zhàn)的地理學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的時(shí)間經(jīng)歷。

（5）、地理基礎(chǔ)知識(shí)：地理科學(xué)知識(shí)體系中起奠基作用的知識(shí)。中學(xué)地理知識(shí)主要屬于此類。

（6）、地理程序性知識(shí)：主要是回答”為什么”、“怎么做”的地理基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括地理成因、地理規(guī)律等地理原理類知識(shí)和地理研究、操作程序類知識(shí)。

（7）、地理策略性知識(shí)：主要是回答”怎么樣做”的學(xué)習(xí)方法類知識(shí)，更多地與學(xué)習(xí)能力有關(guān)。這部分知識(shí)是“會(huì)學(xué)”的知識(shí)，是學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)。是學(xué)生的能力要求一般以理解、掌握、應(yīng)用為主，是必須”學(xué)會(huì)”的知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決地理問(wèn)題，提高地理能力的核心知識(shí)。

（8）、地理基本技能：在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成地理認(rèn)知任務(wù)和實(shí)踐操作任務(wù)的心智活動(dòng)方式和動(dòng)作活動(dòng)方式。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明《地理教學(xué)論》課程的主要特點(diǎn)及研究方法。

4、簡(jiǎn)述當(dāng)代地理教育改革與發(fā)展的主要特點(diǎn)。

5、簡(jiǎn)述地理課程改革的具體目標(biāo)

6、試述情感、態(tài)度與價(jià)值觀的基本含義并聯(lián)系地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)內(nèi)容說(shuō)明其核心與重點(diǎn)。你對(duì)此有何見(jiàn)解？

名詞解釋（選作4個(gè)）

1、理念

2、審美情趣

3、地理教學(xué)目標(biāo)

4、地理教學(xué)過(guò)程：狹義的地理教學(xué)過(guò)程是指地理課堂教學(xué)過(guò)程，即備課——上課——評(píng)課的過(guò)程。廣義的教學(xué)過(guò)程是指在遵循地理教學(xué)規(guī)律，貫徹地理學(xué)原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)的過(guò)程。

5、地理基礎(chǔ)知識(shí)

6、地理程序性知識(shí)

7、地理策略性知識(shí)

8、地理基本技能 單選題

1、《地理教學(xué)論》的研究對(duì)象是：C

A：地理教學(xué)現(xiàn)象

B：地理教學(xué)方法

C：地理教學(xué)系統(tǒng)

D：地理教學(xué)過(guò)程 2.新課程中“教學(xué)”的基本含義是：D

A：講授與接收

B：講授與討論

C：上課與管理

D：溝通與合作

3、素質(zhì)教育目標(biāo)主要包括

A：知、技、智

B：知、技、德

C：知、能、情

D：知、能、思

4、地理教科書(shū)的雙層系統(tǒng)是指

A：文字與圖像

B：活動(dòng)與作業(yè)

C：正文與閱讀

D：形式與功能

5、新課程中”教材”的基本含義是：

A：教材是范例

B：教材是讀物

C：教材是方法

D：教材是課本

6、地理思維方法包括以下的：

A：觀察法

B：比較法

C：調(diào)查法

D：實(shí)驗(yàn)法

7、合作學(xué)習(xí)的組織需要：

A：同質(zhì)分組

B：異質(zhì)分組

C：男女搭配

D：就近結(jié)合

8、揭示地理事象內(nèi)在聯(lián)系的相互關(guān)系的比較方法叫做：

A：凸聚比較法

B：聯(lián)系比較法

C：綜合比較法

D：橫向比較法 多選題

1、《地理教學(xué)論》課程的核心四論包括下述中的：

A：教學(xué)發(fā)展論

B：教學(xué)方法論

C：教學(xué)評(píng)價(jià)論

D：教學(xué)環(huán)境論

2、地理感性知識(shí)包括下述中的：

A：地理特征

B：地理分布

C：地理演變

D：地理判斷

3、地理陳述性知識(shí)包括下述中的：

A：地理名稱

B：地理分布

C：地理規(guī)律

D：地理方法

4.地理程序性知識(shí)包括下述中的：

A：地理概念

B：地理分布

C：地理成因

D：地理方法

5、地理理性知識(shí)包括下述中的：

A：地理演變

B：地理分布

C：地理特征

D：地理判斷

6、新課程中“教材”的基本含義是：

A：教材是素材

B：教材是課本

C：教材是方法

D：教材是范例

7、地理概念的內(nèi)涵包括下述中的：

A：概念名稱

B：概念定義

C：概念例子

D：關(guān)鍵特征

8、地理原理的學(xué)習(xí)方法包括下述中的：

A：例-規(guī)法

B：規(guī)-例法

C：同化法

D：概括法

第二次作業(yè) 論述題：（選作3題）

1、簡(jiǎn)述地理教學(xué)過(guò)程的主要特點(diǎn) 答：地理教學(xué)過(guò)程有以下主要特點(diǎn)：

（1）以正確闡明人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展理論為宗旨。（2）以地圖為教學(xué)的第二語(yǔ)言。（3）以建立地理空間概念為先導(dǎo)。

（4）以突出綜合性和區(qū)域性為顯著特點(diǎn)。（5）以密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐為方向。

（6）以促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)發(fā)展為根本目的。

2、簡(jiǎn)述地理教學(xué)需遵循的一般教學(xué)原則與特色教學(xué)原則。

3、簡(jiǎn)述地理教學(xué)方法的選擇依據(jù)。舉一課例說(shuō)明地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

4、什么是地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？有何分類？地理學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些策略？適當(dāng)舉例說(shuō)明。

5、試述陶養(yǎng)學(xué)生”地理情感態(tài)度價(jià)值觀”的主要方法及其促進(jìn)策略，并適當(dāng)舉例。答：陶養(yǎng)學(xué)生“地理情感態(tài)度價(jià)值觀”的主要方法及其促進(jìn)策略：（1）開(kāi)展多種形式的觀察學(xué)習(xí)。（2）提供眾多可供效仿的榜樣。

（3）組織多種具有價(jià)值沖突的活動(dòng)。（4）精心創(chuàng)設(shè)激情勵(lì)志的典型情境。（5）充分發(fā)揮學(xué)生群體的正面場(chǎng)效應(yīng)。（6）注重情理交融。（7）倡導(dǎo)平等交流。（8）促進(jìn)成功體驗(yàn)。

舉例：

6、試述地理學(xué)習(xí)遷移的定義及類型。影響地理學(xué)習(xí)遷移的條件及促進(jìn)策略有哪些？適當(dāng)舉例說(shuō)明。

答：地理學(xué)習(xí)遷移：地理學(xué)習(xí)中，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種影響既表現(xiàn)為已獲得的地理知識(shí)、技能、方法對(duì)新知識(shí)、新技能、新方法的影響，也表現(xiàn)為新獲得的地理知識(shí)、技能、方法對(duì)已有的知識(shí)、技能、方法所產(chǎn)生的影響。但以前一種更為突出和普遍，因此我們這里所說(shuō)的遷移，主要是指先行的地理學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)的地理學(xué)習(xí)的影響。

一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，可能是積極的，也可能是消極的，前者叫做正遷移，后者叫做負(fù)遷移。

根據(jù)遷移的方向，有些心理學(xué)家又把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩種類型。主要方法：

（1）提高對(duì)地理共同要素的知覺(jué)力。①根據(jù)地理教材的編排特點(diǎn)分析。

②根據(jù)不同地理知識(shí)類型中所共有的認(rèn)識(shí)思路分析。③根據(jù)地理原理與具體應(yīng)用情境的關(guān)系分析。

④ 根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的一般經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)課題間的相似性尋找共同要素。

名詞解釋（選作4個(gè)）

1、地理情感

2、地理態(tài)度

3、地理價(jià)值觀

4、地理課程：地理課程是指地理教學(xué)內(nèi)容及程序安排，通常來(lái)說(shuō)，它具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)（或地理教學(xué)大綱）和地理教材（包括地理教科書(shū)、地圖冊(cè)、音像教材）等。

5、地理課程標(biāo)準(zhǔn)：由政府部門(mén)制定，反映國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)地理課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的綱領(lǐng)性文件。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)地理課程進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)，具體規(guī)定地理課程的性質(zhì)及其在學(xué)校課程體系中的教學(xué)目的與任務(wù)、內(nèi)容范圍、編排學(xué)科內(nèi)容的順序、安排教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)行動(dòng)與課外活動(dòng)、考試要求、教學(xué)法建議等。

6、地理教材：廣義的地理教材是由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門(mén)別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽(tīng)和借以操作的材料。狹義的地理教材僅指地理教科書(shū)。是按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。

7、地理教學(xué)規(guī)律:地理教學(xué)規(guī)律是地理教學(xué)各要素之間的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系的反映，它是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，它需要人們從地理教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)。地理教學(xué)規(guī)律是形成地理教學(xué)原則的源泉，是制訂地理教學(xué)原則的重要依據(jù)。目前，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的地理教學(xué)規(guī)律，主要有以下幾條：1.人地相關(guān)律2.綜合聯(lián)系律3.區(qū)域差異律4.文圖結(jié)合律5.“地”、“理”結(jié)合律。

8、地理教學(xué)原則：教學(xué)原則是人們根據(jù)教育目的、教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律以及長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所制定的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本要求和指導(dǎo)原理，是教師順利有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則。

地理教學(xué)原則有：

（1）功能充分發(fā)揮原則（主要反映科學(xué)性與人文性特點(diǎn)）。

（2）多因素綜合考慮原則（主要反映綜合性、生態(tài)性、區(qū)域性、邊緣性特點(diǎn)）。

（3）多媒體搭配使用原則（反映綜合性、生態(tài)性、空間性、形象性特點(diǎn)）。（4）多活動(dòng)師生互動(dòng)原則（反映實(shí)踐性、參與性特點(diǎn)）。單選題

1、地理教學(xué)中的”概念形成”過(guò)程主要是：

A：感知的過(guò)程

B：討論的過(guò)程

C：概括的過(guò)程

D：演繹的過(guò)程

2、地理基本原理中的歸納式教學(xué)主要指：

A：一般到個(gè)別

B：粗化到精細(xì)

C：個(gè)別到一般

D：表象到實(shí)質(zhì)

3、教學(xué)心理學(xué)中的“負(fù)遷移”指：

A：逆鐘向遷移

B：順鐘向遷移

C：積極的學(xué)習(xí)影響

D：消極的學(xué)習(xí)影響

4、地理教學(xué)策略中提到的”先行組織者”意指：

A：課前的教師備課

B：課前的學(xué)生組織

C：先于學(xué)生的教師行動(dòng)

D：先于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料

5、地理教學(xué)中的“概念同化”過(guò)程主要是：

A：自下而上

B：自上而下

C：左右推演

D：舉一反三

6、不同的地理教學(xué)方法各有其針對(duì)性，談話法、討論法長(zhǎng)于下述中的 A：言語(yǔ)

B：直觀

C：思維

D：情感

7、地理電教媒體不包括下述中的

A：錄音

B：錄像

C：投影

D：模型

8、學(xué)習(xí)者因自己的地理學(xué)習(xí)勝任能力而贏得相應(yīng)地位的需要叫做 A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B：同伴內(nèi)驅(qū)力

C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 多選題

1、地理教科書(shū)表層系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)包括：

A：練習(xí)系統(tǒng)

B：文字系統(tǒng)

C：圖像系統(tǒng)

D：能力系統(tǒng)

2、促進(jìn)地理知識(shí)的應(yīng)用包括下述中的

A：反復(fù)講解

B：案例充分

C：變式練習(xí)

D：熟記課本

3、學(xué)生地理智力技能的學(xué)習(xí)與促進(jìn)包括下述中的

A：有序推進(jìn)

B：科學(xué)練習(xí)

C：反復(fù)講解

D：大量做題

4、發(fā)展學(xué)生地理能力的主要途徑包括下述中的

A：記背課本知識(shí)

B：加強(qiáng)技能教學(xué)

C：頻繁課堂訓(xùn)練

D：關(guān)注個(gè)體差異

5、地理概念的內(nèi)涵不包括下述中的

A：概念名稱

B：概念定義

C：概念類型

D：概念例子

6、地理學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的促進(jìn)策略不包括下述中的

A：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B：引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要

C：提供學(xué)習(xí)榜樣

D：注重褒獎(jiǎng)批評(píng)

7、發(fā)展學(xué)生地理能力的主要途徑包括下述中的：

A：加強(qiáng)技能教學(xué)

B：頻繁習(xí)題訓(xùn)練

C：關(guān)注個(gè)體差異

D：反復(fù)閱讀教材

8、地理學(xué)情分析不包括下述中的

A：學(xué)生興趣需要

B：已有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)

C：身體發(fā)育水平

D：現(xiàn)有知能水平

第三次作業(yè)

單選題

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”ABCD”模式中“C”意指：

A：行為條件

B：行為主體

C：表現(xiàn)程度

D：行為動(dòng)詞

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”ABCD”模式中“A”意指：

A：行為條件

B：行為主體

C：行為動(dòng)詞

D：表現(xiàn)程度

3、愉快教學(xué)模式不包括下述中的：

A：愉悅情境

B：趣中生疑

C：批評(píng)訓(xùn)斥

D：共享成功

4、教學(xué)心理學(xué)中的”正遷移”指：

A：順鐘向遷移

B：逆鐘向遷移

C：積極的學(xué)習(xí)影響

D：消極的學(xué)習(xí)影響 5、20世紀(jì)初，倡導(dǎo)“美育”進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的著名教育家是： A：康有為

B：蔡元培

C：陶行知

D：葉圣陶

6、地理教學(xué)中的”概念形成”過(guò)程主要是：

A：演繹的過(guò)程

B：概括的過(guò)程

C：討論的過(guò)程

D：感知的過(guò)程

7、地理教科書(shū)的雙層系統(tǒng)是指:

A：形式與功能

B：活動(dòng)與作業(yè)

C：文字與圖像

D：正文與閱讀

8、地理基本原理中的歸納式教學(xué)主要指：

A：一般到個(gè)別

B：個(gè)別到一般

C：粗化到精細(xì)

D：表象到實(shí)質(zhì) 多選題

1、新課程中“教材”的基本含義是：

A：教材是范例

B：教材是課本

C：教材是方法

D：教材是素材

2、促進(jìn)地理知識(shí)的應(yīng)用包括下述中的：

A：反復(fù)講解

B：熟記課本

C：案例充分

D：變式練習(xí)

3、地理原理的學(xué)習(xí)方法包括下述中的：

A：同化法

B：規(guī)-例法

C：例-規(guī)法

D：概括法

4、地理說(shuō)課的主要內(nèi)容包括下述中的：

A：說(shuō)目標(biāo)

B：說(shuō)教材

C：說(shuō)教師

D：說(shuō)過(guò)程

5、地理教學(xué)行為目標(biāo)設(shè)計(jì)技術(shù)包括下述中的：

A：行為主體

B：行為動(dòng)詞

C：行為條件

D：行為方式

6、地理課程資源的主要特點(diǎn)不包括下述中的：

A：內(nèi)涵的穩(wěn)定性

B：類型的多樣性

C：功用的獨(dú)立性

D：內(nèi)容的開(kāi)放性

7、地理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括下述中的：

A：反思總結(jié)

B：劃線定位

C：甄別選拔

D：積極導(dǎo)向

8、地理教學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法不包括下述中的：

A：排序法

B：研討法

C：鑒賞法

D：優(yōu)選法 名詞解釋（選作4個(gè)）

1、地理教學(xué)模式:指在一定的教學(xué)指導(dǎo)下，建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序，以及實(shí)施地理教學(xué)方法策略體系。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們思想觀念的更新，我國(guó)新課程背景下的中學(xué)地理教學(xué)模式有其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)涵，形式越來(lái)越靈活多樣。

一、圖表教學(xué)模式;

二、互動(dòng)探究式教學(xué)模式;

三、積件教學(xué)模式;

四、操作活動(dòng)教學(xué)模式;

五、講練教學(xué)模式;

六、自學(xué)導(dǎo)思教學(xué)模式;

七、情境教學(xué)模式等。

2、地理教學(xué)方法：就是為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，完成地理教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行的、由地理教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。地理教學(xué)的常規(guī)方法主要有：以語(yǔ)言為主的地理教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法；以直觀為主的地理教學(xué)方法有：演示法、觀察法、參觀法；以實(shí)踐為主的地理教學(xué)方法有：練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

3、地理學(xué)習(xí)興趣

4、地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5、地理認(rèn)知策略

6、地理教學(xué)媒體:載有地理教學(xué)信息的物體。

7、概念地圖

8、地理教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。地理教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)見(jiàn)性、可操作性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果具有重要作用。

論述題：（選作3題）

1、簡(jiǎn)述地理教材分析的主要程序、基本內(nèi)容及重點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，比較傳統(tǒng)”備課”與現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

3、簡(jiǎn)述地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法并舉例說(shuō)明。

4、試述地理課外活動(dòng)的作用、指導(dǎo)原則及主要類型，你們通常開(kāi)展哪些地理課外活動(dòng)？有何見(jiàn)解？

5、試述地理研究性學(xué)習(xí)的含義、意義、特點(diǎn)、主要內(nèi)容、指導(dǎo)策略及一般方法。你校學(xué)生開(kāi)展過(guò)哪些地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)？有何見(jiàn)解？

6、試述一般用于地理教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，并結(jié)合課改要求及教學(xué)實(shí)踐發(fā)表自己對(duì)此評(píng)價(jià)體系的見(jiàn)解（優(yōu)點(diǎn)、不足及建議等）

2、簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，比較傳統(tǒng)“備課”與現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

答：地理教學(xué)設(shè)計(jì)的定義是在教學(xué)實(shí)施前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程?，F(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)即運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。比較傳統(tǒng)”備課”與現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：傳統(tǒng)備課即傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，其重要教學(xué)論基礎(chǔ)是哲學(xué)與經(jīng)驗(yàn)取向的教學(xué)論。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的重要教學(xué)論基礎(chǔ)是科學(xué)心理學(xué)與實(shí)證研究取向的教學(xué)論

第四次作業(yè)

名詞解釋（選作4個(gè)）

1、說(shuō)課：說(shuō)課即教師面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)、教研人員或評(píng)委，系統(tǒng)的說(shuō)出某一具體課題教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)并參與研討的一種教學(xué)研究活動(dòng)。

2、地理課程資源：有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素即形成課程的因素來(lái)源及必要而直接的實(shí)施條件。

3、地理研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生在地理教師指導(dǎo)下，用類似地理科學(xué)研究的方式，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)探究問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法和建議的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、校本課程：

5、地理教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和原則，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、過(guò) 程及效果給予的價(jià)值判斷。

6、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

7、地理教學(xué)研究：

8、地理教師專業(yè)素養(yǎng)：

單選題

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“ABCD”模式中”B”意指：

A：表現(xiàn)程度

B：行為主體

C：行為動(dòng)詞

D：行為條件

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“ABCD”模式中”D”意指：

A：行為條件

B：表現(xiàn)程度

C：行為動(dòng)詞

D：行為主體

3、E.A戴爾“經(jīng)驗(yàn)錐形”揭示了學(xué)生以下何項(xiàng)與教學(xué)媒體選擇間的關(guān)系： A：年齡

B：性別

C：經(jīng)驗(yàn)

D：家庭

4、利用眼耳結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極情感促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是下述中的： A：閱讀欣賞法

B：聆聽(tīng)欣賞法

C：視聽(tīng)欣賞法

D：圖片欣賞法

5、姿態(tài)言語(yǔ)不包括下述中的：

A：站姿

B：坐姿

C：足姿

D：行姿

6、情境陶冶模式不包括下述中的

A：創(chuàng)設(shè)情境

B：習(xí)題操練

C：參與活動(dòng)

D：總結(jié)轉(zhuǎn)化

7、地理教學(xué)策略中提到的”先行組織者”意指：

A：課前的教師備課

B：課前的學(xué)生組織

C：先于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料

D：先于學(xué)生的教師行動(dòng)

8、地理教學(xué)中的"概念同化”過(guò)程主要是：

A：自下而上

B：自上而下

C：左右推演

D：舉一反三 多選題

1、《地理教學(xué)論》課程的核心四論包括下述中的：

A：教學(xué)發(fā)展論

B：教學(xué)方法論

C：教學(xué)環(huán)境論

D：教學(xué)評(píng)價(jià)論

2、地理程序性知識(shí)不包括下述中的：

A：地理概念

B：地理分布

C：地理成因

D：地理方法

3、地理教科書(shū)深層系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)包括下述中的：

A：圖像系統(tǒng)

B：知識(shí)系統(tǒng)

C：練習(xí)系統(tǒng)

D：能力系統(tǒng)

4、地理學(xué)情分析主要包括下述中的：

A：學(xué)生興趣需要

B：已有生活經(jīng)驗(yàn)

C：身體發(fā)育水平

D：現(xiàn)有知能水平

5、發(fā)展學(xué)生地理能力的主要途徑不包括下述中的：

A：記背課本知識(shí)

B：加強(qiáng)技能教學(xué)

C：頻繁課堂訓(xùn)練

D：關(guān)注個(gè)性差異

6、地理課外活動(dòng)的意義不包括下述中的：

A：呼吸清新空氣

B：促進(jìn)身體發(fā)育

C：改革教學(xué)模式

D：培養(yǎng)全面素養(yǎng)

7、地理課程資源的主要特點(diǎn)包括下述中的：

A：內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)性

B：類型的多樣性

C：內(nèi)容的開(kāi)放性

D：功用的獨(dú)立性

8、地理教學(xué)研究的選題原則包括下述中的：

A：需要性原則

B：理論性原則

C：地理性原則

D：創(chuàng)新性原則 論述題：（選作3題）

1、簡(jiǎn)述地理教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念與主要方法

2、簡(jiǎn)述地理教學(xué)研究含義及意義

3、簡(jiǎn)述地理教學(xué)研究選題原則與主要研究方法

4、簡(jiǎn)述地理教師專業(yè)化的含義和意義。專業(yè)成熟教師的突出特征是什么？

5、什么是教師專業(yè)化？試述地理教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成及專業(yè)發(fā)展的主要途徑，你對(duì)此有何見(jiàn)解？。

6、試述地理教師多維視野與觀念變革的主要內(nèi)容，你對(duì)此有何見(jiàn)解？

2、簡(jiǎn)述地理教學(xué)研究含義及意義

答：地理教學(xué)研究是指以教學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，去探索和發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)規(guī)律，從而發(fā)展地理教學(xué)理論，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)研究活動(dòng)。

意義：（1）全面提高地理教學(xué)質(zhì)量（2）推動(dòng)地理課程教學(xué)的改革和發(fā)展（3）為教育決策科學(xué)化提供依據(jù)（4）提高地理教師專業(yè)化 素質(zhì)

3、簡(jiǎn)述地理教學(xué)研究選題原則與主要研究方法

答：地理教學(xué)研究選題原則：（1）需要性原則——目的原則（2）可行性原則——條件原則（3）地理性原則——科學(xué)特色原則（4）合理性原則——科學(xué)性原則（5）創(chuàng)新性原則——價(jià)值原則

主要研究方法：有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、行動(dòng)研究法、觀察法、總結(jié)法等。

4、簡(jiǎn)述地理教師專業(yè)化的含義和意義。專業(yè)成熟教師的突出特征是什么？ 地理教師專業(yè)化的含義：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。意義：（1）有利于地理教師及地理教育社會(huì)地位的提高（2）有利于地理教師專業(yè)發(fā)展及地理素質(zhì)教育質(zhì)量提高（3）有利于地理教師專業(yè)教育的制度化、規(guī)范化、一體化。

專業(yè)成熟教師的突出特征是：（1）受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專門(mén)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）具有專門(mén)的兒童發(fā)展與教育理論和實(shí)踐知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)方面，樹(shù)立正確的教育觀念（3）具備教育實(shí)踐能力，包括教育活動(dòng)主持能力教育性反應(yīng)意識(shí)，教育監(jiān)控能力，對(duì)兒童的行為、學(xué)習(xí)、交往、情感的指導(dǎo)能力，創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的環(huán)境，特別是和諧的師生關(guān)系、支持性同伴關(guān)系和家園關(guān)系等（4）具有專業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神等。

多選題

7、地理課程資源的主要特點(diǎn)包括下述中的：

A：內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)性

B：類型的多樣性

C：內(nèi)容的開(kāi)放性

D：功用的獨(dú)立性

8、地理教學(xué)研究的選題原則包括下述中的

A：需要性原則

B：理論性原則

C：地理性原則

D：創(chuàng)新性原則

第五篇：地理教學(xué)論

地理教學(xué)論 第一章

地理教學(xué)論的概念:是一門(mén)研究地理教學(xué)活動(dòng)、揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。

地理教學(xué)論的研究對(duì)象就是地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問(wèn)題。(填空)地理教學(xué)活動(dòng)諸要素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評(píng)價(jià)、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境。(簡(jiǎn)答或填空)地理教學(xué)論應(yīng)隸屬教育科學(xué)。

將地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)，定位于“理論性和實(shí)踐性并重”的學(xué)科

地理教學(xué)論的研究方法主要有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)憐法、文獻(xiàn)法、經(jīng)連總結(jié)法等

第二章

地理課程：就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。（名詞解解）

最常見(jiàn)的課程類型有：顯性課程和隱性課程；分科課程與活動(dòng)課程；核心課程和外圍課程等。

我國(guó)地理課程有向“綜合型”活動(dòng)型”、“自主型”發(fā)展的趨勢(shì)。（填空）論述題：世界范圍內(nèi)地理教育改革與發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的共同趨勢(shì)是：地理課程的地位得到提高；地理課程類型及其設(shè)置多樣化；地理課程的目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展的需要；重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力；地理課程內(nèi)容采用區(qū)域?qū)W習(xí)和專題學(xué)習(xí)的構(gòu)建方式，以人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系為核心，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重大問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，重視國(guó)際理解與合作；重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式；推行學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)機(jī)制。

1、國(guó)外地理課程對(duì)我國(guó)地理課程改革的啟示

2、設(shè)置不同層次和不同類型的地理課程

3、打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系

4、課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)粗化，說(shuō)明及教學(xué)要求細(xì)化

5、少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時(shí)間

地理教材：廣義：指由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門(mén)別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽(tīng)和借以操作的材料，應(yīng)包括所有適用于地理教學(xué)活動(dòng)的材料

狹義：就是通常所說(shuō)的地理教科書(shū)，即地理課本

第三章

學(xué)校的教育目的系統(tǒng)包括：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的（課程目標(biāo)）和教學(xué)目標(biāo) 2002年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》中提出的地理教學(xué)目的是：

1、獲得對(duì)終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解當(dāng)代中國(guó)國(guó)土整治和區(qū)域發(fā)展面臨的重要課題。

2、培養(yǎng)初步的地理技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的問(wèn)題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)評(píng)價(jià)

3、有助于促進(jìn)形成科學(xué)的認(rèn)口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力、國(guó)策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)

地理課程目標(biāo)由三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)被分為：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

地理教學(xué)目標(biāo)的功能：動(dòng)機(jī)功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。填空或簡(jiǎn)答

地理教學(xué)目標(biāo)與地理課程目標(biāo)一樣：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：

1、整體性原則

2、層次性原則

3、具體性原則

4、靈活性原則

行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)：一是地理課程標(biāo)準(zhǔn)，二是地理教材，三是學(xué)生

因此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要中和以上三要素，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、不能以地理課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“代替地理教學(xué)目標(biāo)

2、在一則教學(xué)目標(biāo)中盡量指出一條要求

3、要正確協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)系

第四章

地理教學(xué)方法：是在地理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容采取的教和學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和

地理教學(xué)方法的特點(diǎn)：

1、地理教學(xué)方法的繼承性

2、地理教學(xué)方法的實(shí)踐性

3、地理教學(xué)方法的多樣性

4、地理教學(xué)方法的創(chuàng)造性

5、地理教學(xué)方法的“地理性“

在地理教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、讀書(shū) 指導(dǎo)法、板書(shū)筆記法等

講授法：講解、講述、講讀地理知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法 講授法的優(yōu)點(diǎn)：

1、講授法能將地理知識(shí)和地理信息，簡(jiǎn)潔、快速地傳授給學(xué)生

2、講授法適應(yīng)性強(qiáng)，方便、靈活，課堂內(nèi)或在室外、野外都可以運(yùn)用

3、教師進(jìn)行講述、講解時(shí)情感，語(yǔ)言的表達(dá)方式、邏輯順序，甚至動(dòng)作、姿態(tài)、風(fēng)姿等，都能潛移默化地感染、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生地理知識(shí)的興趣，啟迪學(xué)生的智力。

4、講授法還能根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事以及當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校的實(shí)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育

缺點(diǎn)：

1、教師講授得完善，不等于學(xué)生理解得完整，知識(shí)的傳遞“并不像傳遞物理東西那樣直接簡(jiǎn)單。他既不能采取手對(duì)手的交接那樣簡(jiǎn)單的方式來(lái)傳遞，也不能采取腦對(duì)腦的直接灌注的方式進(jìn)行。

2、教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)，也不等于學(xué)生就會(huì)應(yīng)用

3、過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教授也不易維持學(xué)生的注意

地圖法：是指教授和學(xué)生通過(guò)地圖、剖面圖和其他示意圖，傳授地理知識(shí)，培養(yǎng)讀圖用圖技能，發(fā)展記憶能力和空間思維能力的教學(xué)方法

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法：地理調(diào)查法、地理觀測(cè)法地理實(shí)驗(yàn)法 地理實(shí)驗(yàn)法是：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法

學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法

地理教學(xué)方法的優(yōu)選：地理教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式、學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況、地理教師自身的素養(yǎng)條件

第五章

地理教師的角色：地理知識(shí)的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者、課程資源的開(kāi)發(fā)者、地理教學(xué)的研究者

從功能出發(fā)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)

地理教師能力結(jié)構(gòu)包括：與地理學(xué)科有關(guān)的能力、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力、地理教學(xué)實(shí)施能力和地理教學(xué)評(píng)價(jià)能力

地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師在課前根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)出、單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，以取得最佳教學(xué)效果的能力

地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力1,分析學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容

2、制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

3、選擇教學(xué)方法

4、預(yù)測(cè)課堂情形變化 地理教學(xué)實(shí)施能力：地理教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、地理板書(shū)能力、繪制地理版圖和版畫(huà)的能力、制作、搜集教具的能力、開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

地理教案：是教師依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的以課時(shí)為單位的具體教學(xué) 行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案

教案的內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、參考 資料、課后記等

地理學(xué)案：是地理教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握地理教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)和教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要媒介

說(shuō)課：是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或評(píng)委，系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)

地理說(shuō)課內(nèi)容：說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材具體包括教材內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)的選擇及其確立依據(jù)，增加或刪減的教學(xué)內(nèi)容與理由

第六章 1地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基本途徑包括一“奇”引趣、以“新”增趣以“智”激趣、以”美”誘趣

2填}地理學(xué)習(xí)中讀圖的一般過(guò)程：觀察地理、分析地圖、繪制地圖、默記地圖。

3{填}地理學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)生測(cè)試心理的測(cè)略：談話分?jǐn)?shù)觀念、體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待、提高命題技術(shù)。

3加強(qiáng)科際聯(lián)系的方法有課內(nèi)滲透和課外延伸。

第七章

1{名}地理教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的方法或手段，系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育觀念或地理課程目標(biāo)，對(duì)地理教學(xué)的要素、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。

2地理教學(xué)評(píng)價(jià)的類型按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類

有{對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)別內(nèi)差異評(píng)價(jià)}。

按評(píng)價(jià)功能分類有

{診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)}。

3{名}相對(duì)性評(píng)價(jià)是以一個(gè)學(xué)生的地理成績(jī)與同一群體的平均成績(jī)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績(jī)性對(duì)比較，從而確定開(kāi)學(xué)生的地理成績(jī)的水平或程度。

4{名}絕對(duì)性評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)集體之外，是與限制定的，通過(guò)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目的的程度。5{簡(jiǎn)}學(xué)評(píng)價(jià)的功能有診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能管理功能。

6{填}評(píng)價(jià)信息的收集途徑有觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn) 7[填]地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有成長(zhǎng)記錄袋價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)。

8地理學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)的編制的步驟是確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、編制雙向細(xì)目表、編制試題、測(cè)驗(yàn)試卷的編制、確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

9授質(zhì)量的自我反思{填}在自我評(píng)價(jià)中反思、在他人評(píng)價(jià)中反思、在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思。

10聽(tīng)課的基本要求{簡(jiǎn)}要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)校和教師的基本情況，要處理聽(tīng)課者與被聽(tīng)聽(tīng)課者的關(guān)系、要及時(shí)了解對(duì)地理課程和教材改革的信息。

11評(píng)課的基本原則{填}促進(jìn)提高原則、實(shí)事求是原則

12評(píng)課的主要內(nèi)容{填}教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、教學(xué)效果。

第八章13{名}地理教學(xué)管理是地理教學(xué)管理人員為了完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一定的原理和方法，通過(guò)一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制地理教學(xué)工作，以求實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的過(guò)程。

14{簡(jiǎn)}學(xué)校地理教學(xué)管理的內(nèi)容是對(duì)地理教師與學(xué)生的管理、對(duì)地理教學(xué)硬件資源的管理、對(duì)地理教學(xué)資金的管理、對(duì)地理教學(xué)資源的管理、對(duì)地理教學(xué)日程的管理。

15{填}地理教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)是制定計(jì)劃、實(shí)施管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評(píng)價(jià)。

第九章

1、{填}地理教學(xué)的軟環(huán)境是由地理教學(xué)信息、地理教學(xué)組織、教學(xué)形式、課堂氛圍、教學(xué)情境等構(gòu)成。

2、地理教學(xué)環(huán)境的功能{簡(jiǎn)}地理教育的功能、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能、地理信息傳播的功能、地理美育的功能。

3、地理課外教學(xué)環(huán)境：是所有課堂以外的地理教學(xué)場(chǎng)所及其組織的總稱。

4、地理課外教學(xué)環(huán)境的功能{簡(jiǎn)}它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要學(xué)習(xí)環(huán)境、它有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)能力、它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)的重要場(chǎng)所、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

5、多媒體教學(xué)環(huán)境是：指在地理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)通過(guò)地理教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等多媒體信息要素，并利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過(guò)多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成地理教學(xué)任務(wù)的教學(xué)環(huán)境。