第一篇：化學(xué)教學(xué)論習(xí)題

西華師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)論習(xí)題

Ⅰ

一

選擇題（每題只有一個(gè)正確答案）（20 分）1．下列敘述正確的是（）a.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過程的一門科學(xué)； b.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué)； c.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué)；

d.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué)。

2． 中國(guó)近代化學(xué)教育始于（）

a.17世紀(jì)中葉；

b.19世紀(jì)60年代；

c.18世紀(jì)40年代；

d.19世紀(jì)40年代。

3．中學(xué)化學(xué)教材是以（）為主線編排的

a.基本概念 ；

b.元素化合物知識(shí)；

c.原子序數(shù) ；

d.物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論。

4．化學(xué)基本技能指的是（）

a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；

b.化學(xué)用語(yǔ)技能；

c.化學(xué)計(jì)算技能；

d.a、b、c都是。

5．中學(xué)開設(shè)化學(xué)課程的目的是（）

a.培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

b.提高公民的科學(xué)素質(zhì)；

c.發(fā)展學(xué)生的智力；

d.培養(yǎng)學(xué)生的能力。

6．中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱是（）

a.根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)制定的化學(xué)

b.根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì) 教學(xué)指導(dǎo)性文件；

劃制定的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)性文件； c.根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)

d.根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì) 劃制定的化學(xué)考試指導(dǎo)性文件； 劃制定的化學(xué)教學(xué)參考性文件；

7．化學(xué)教學(xué)中的“雙基”指的是（）

a.基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)；

b.基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論；

c.基本技能和基礎(chǔ)理論；

d.基本概念和基本知識(shí)。

8．化學(xué)用語(yǔ)主要指（）

a.拉丁語(yǔ)和英語(yǔ)；

b.電子、原子、分子、離子；

c.元素、化合物和物質(zhì)；

d.元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式。

9．化學(xué)教學(xué)的主要因素是（）

a.教學(xué)內(nèi)容、教室、黑板和粉筆；

b.教材、大綱和教具 ； b.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；

d.化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)。

10．化學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)（）

a.教師向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程；

b.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程； c.教師與學(xué)生共同活動(dòng)的雙向促進(jìn)的過程； d.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中各因素統(tǒng)一

協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的過程。

二．簡(jiǎn)答題（20 分）

1．中學(xué)化學(xué)教學(xué)的要求是什么？

2．中學(xué)化學(xué)教案通常包括哪些主要內(nèi)容？

3．中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要從哪些方面入手？ 4．通常情況下化學(xué)備課應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 5．化學(xué)技能的形成有哪些過程？

三．術(shù)語(yǔ)解釋（15分）

1、STS；

2、CAI ；

3、常模；

4、相對(duì)評(píng)價(jià)；

5、形成性考試。

四．分析討論題（20 分）

1．簡(jiǎn)要分析“素質(zhì)教育”與“全面發(fā)展”的關(guān)系； 2． 簡(jiǎn)要分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素；

3． 簡(jiǎn)談“教為主導(dǎo)”和“學(xué)為主體”的關(guān)系。

4． 簡(jiǎn)談化學(xué)教學(xué)過程中怎樣進(jìn)行“理論聯(lián)系實(shí)際” 5．你認(rèn)為怎樣才能測(cè)量出學(xué)生的綜合素質(zhì)

五．論述題（10 分）

1．談?wù)劵瘜W(xué)課程設(shè)置的作用與意義； 2．簡(jiǎn)論化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要功能。

六．實(shí)驗(yàn)題（15分）

1．把溫度計(jì)水銀球一端侵入濃硫酸液面下3-4cm,放置在空氣中，在1-2min內(nèi)，溫度計(jì)由原來(lái)的20oC上升到40oC，請(qǐng)解釋原因。

2．純凈的氫氣在尖嘴玻璃導(dǎo)管口燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生黃色火焰，但是在制備氫氣的大試管里點(diǎn)燃純凈的氫氣，卻能觀察到淡藍(lán)色火焰，請(qǐng)解釋原因。3．用下面給出的物質(zhì)和儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，并介紹實(shí)驗(yàn)步驟。

儀器材料：鐵架臺(tái)（帶夾或圈）、圓底燒瓶、燒杯、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、彈簧夾、橡皮塞、滴管、酒精燈、石棉網(wǎng)、碎瓷塊、溫度計(jì)。

試劑：乙醇、濃硫酸、液溴、水。

Ⅱ

一 選擇題（每題只有一個(gè)正確答案）（30 分）2． 化學(xué)課程與教學(xué)論研究的主要對(duì)象是（）

a.化學(xué)課程教學(xué)過程； b.化學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)； c.化學(xué)課程教與學(xué)的規(guī)律及應(yīng)用； d.化學(xué)課程教學(xué)方法。2．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是（）；

a.教材編寫的依據(jù)； b.教師教學(xué)的準(zhǔn)繩；

c.考試命題和評(píng)價(jià)的依據(jù)； d.教材編寫、教學(xué)與評(píng)價(jià)的基本要求。3．中學(xué)化學(xué)課程的主旨是（）

a.使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； b.開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；

c.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展； d.提高公民素質(zhì)。4．化學(xué)課程的含義是指（）

a.化學(xué)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； b.化學(xué)科目、大綱教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容； c.化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)； d.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、過程和教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

5．中學(xué)化學(xué)課程的目標(biāo)是（）

a.使學(xué)生在知識(shí)、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到發(fā)展； b.培養(yǎng)在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者；

c.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才； d.培養(yǎng)面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。6．基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式有（）

a.接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)； b.講授式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；

c.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)； d.傳授學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。7．作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）a.選題、論證、假設(shè)、計(jì)劃、實(shí)施。

b.提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評(píng)價(jià)、表達(dá)交流；

c.觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說、驗(yàn)證、得出結(jié)論；

d.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證方案、得出結(jié)論。

8．化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的參照依據(jù)是（）

a.課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師； b.課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)；

c.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)； d.課程與教學(xué)目標(biāo)。9化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)是（）

a.自我分析、鉆研大綱教材、準(zhǔn)備教具選擇方法和教具、編寫教案；

b.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)策略方法、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、總成與編制方案；

c.自我分析、了解學(xué)生、鉆研教材、確定教學(xué)方法和教具； d.自我分析、鉆研大綱和教材、選擇方法和教具、編寫教案與實(shí)施。10.化學(xué)課堂分析評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有（）

a.目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)生活動(dòng)、教態(tài)；b.目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)生活動(dòng)、教材；

c.目標(biāo)、內(nèi)容、方法、師生互動(dòng)、重難點(diǎn)；d.目標(biāo)、內(nèi)容、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)；

二．簡(jiǎn)答題（30分）

1.為什么要進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)？ 2.化學(xué)“說課”包括哪些內(nèi)容？

3.現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有哪寫主要方式？ 4.怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？

5.什么是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)？它與科學(xué)探究有無(wú)區(qū)別？ 6.你認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)有哪些方面用途？ 三．分析題（20分）

1．“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以化學(xué)教學(xué)也應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的說法正確與否,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析；

2．有人說“學(xué)了化學(xué)知識(shí)，也會(huì)忘記，方法學(xué)會(huì)了可以受用終生，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該教方法，不重知識(shí)”，簡(jiǎn)要分析這種說法正確與否；

3．生物學(xué)者認(rèn)為21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物學(xué)最重要；計(jì)算機(jī)學(xué)者認(rèn)為21世紀(jì)是信息時(shí)代、計(jì)算機(jī)最重要?；瘜W(xué)家認(rèn)為化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，化學(xué)是中心科學(xué)，請(qǐng)問你怎么看？

4．有人說“高中課程改革之后，教科書由原來(lái)的3冊(cè)變成了8冊(cè)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。請(qǐng)問，對(duì)于這個(gè)問題，你怎么看？

四．實(shí)驗(yàn)題（20分）

1．請(qǐng)用綠色化學(xué)的理念評(píng)價(jià)和篩選以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)，看那個(gè)反應(yīng)最理想？ MnO2

(1).2KClO3======2KCl+3O2↑

Δ

Δ

(2).2KMnO4======K2MnO4+MnO2+2O2↑

MnO2

(3).2H2O2======2H2O+O2↑

2．以下是一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置圖，你認(rèn)為按圖中所示的方法操作有無(wú)問

題?如果有問題，怎樣改進(jìn)？

Ⅲ

一、選擇題：每小題只有一個(gè)正確答案（每小題 2 分，共 20 分）

1、按化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作分類，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般分為（）

A、無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)；B、制備實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)；

C、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)；D、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，制備實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

2、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是（）

A、目的明確、現(xiàn)象明顯、精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備； B、現(xiàn)象明顯、裝置醒目、操作規(guī)范、演示與講解結(jié)合；

C、目的明確、現(xiàn)象明顯、操作規(guī)范，做好小結(jié)； D、現(xiàn)象明顯、精心設(shè)計(jì)、操作規(guī)范、安全可靠。

3、邊講邊實(shí)驗(yàn)指的是（）

A、教師一邊講一邊做的實(shí)驗(yàn)；

B、學(xué)生一邊做一邊講的實(shí)驗(yàn)

C、教師在一邊講，學(xué)生在另一邊做的實(shí)驗(yàn)

D、教師一邊講，學(xué)生隨堂做的實(shí)驗(yàn)

4、中學(xué)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了那些主要的科學(xué)方法（）

A、比較、分類、歸納、概括；

B、歸納、演繹，比較、類比； C、歸納、演繹，比較、分析；

D、比較、分類、歸納、推理。

5、實(shí)驗(yàn)——?dú)w納教學(xué)模式的程序?yàn)椋ǎ?/p>

A、目標(biāo)定向——實(shí)驗(yàn)主題——得出結(jié)論；

B、實(shí)驗(yàn)主題——特定事象——得出結(jié)論；

C、實(shí)驗(yàn)主題——典型事例——得出結(jié)論；

D、實(shí)驗(yàn)主題——典型事例——印證已有結(jié)論。

6、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要作用是（）

A、減少藥品用量；

B、減少環(huán)境污染；

C、縮小儀器；

D、減少成本和環(huán)境污染培養(yǎng)能力。

7、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律是（）

A、學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)——熟練；

B、學(xué)習(xí)——練習(xí)——成功； C、模仿——練習(xí)——熟練；

D、模仿——練習(xí)——學(xué)會(huì)。

8、提倡學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于重視（）A、探究過程和結(jié)果；

B、探究動(dòng)作； C、探究方法；

D、探究結(jié)果。

9、化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)主體是（）A、老師；

B、學(xué)生；

C、師生共同探究；

D、老師帶領(lǐng)學(xué)生探究。

10、實(shí)驗(yàn)研究的“科學(xué)性”指的是（）A、使用科學(xué)的方法；

B、采用科學(xué)儀器；

C、驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論；

D、沒有科學(xué)錯(cuò)誤、方法科學(xué)合理。

二、問答題（每小題 3 分，共 30 分）

1、什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)？

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些主要功能？

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ男┲饕矫妫?/p>

4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有哪些主要模式？

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

6、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式有哪些主要環(huán)節(jié)？

7、為什么要研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)？

8、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的原則有那些？

9、研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要方法有那些？

10、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些主要發(fā)展趨勢(shì)？

三、分析題（每小題10 分，共30 分）

1、簡(jiǎn)要分析新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了些什么特點(diǎn)，并舉例說明。

2、初中新課程把化學(xué)實(shí)驗(yàn)全部改成科學(xué)探究，你認(rèn)為可行還是不可行？說明理由。

3、簡(jiǎn)要（并舉例）說明用綠色化學(xué)理念優(yōu)選化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

四、設(shè)計(jì)題（每小題 10 分，共 20 分）

1、自選題目設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求把原來(lái)有污染的實(shí)驗(yàn)改成沒有污染。

2、用“探究性學(xué)習(xí)法”（自選題目）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)程序。

第二篇：化學(xué)教學(xué)論習(xí)題

《化學(xué)教學(xué)論》習(xí)題

第一章

緒 論

1、化學(xué)教學(xué)論的設(shè)課目的是什么？

2、化學(xué)教學(xué)論的主要內(nèi)容和教學(xué)要求是什么？

3、當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)怎樣？

4、你認(rèn)為自己離教師的差距在哪些方法，縮短差距的具體措施有哪些？

5、教學(xué)過程中，教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，你是怎樣理解的/ 第二章 化學(xué)課程與教材

1、中學(xué)化學(xué)課程在中學(xué)化學(xué)教育中的地位和作用是什么？

2、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些作用？

3、中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括哪些重要內(nèi)容 ？

4、課程改革的具體目標(biāo)有哪些？你怎樣理解實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要性？

5、中學(xué)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)原則有哪些？

6、我國(guó)建國(guó)以來(lái)，化學(xué)課程教材的變革給了我們哪些啟示？

7、科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵是什么？

8、中學(xué)化學(xué)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

第三章 化學(xué)教學(xué)原理與方法

1、化學(xué)學(xué)科的特征是什么？

2、中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程的特征是什么？

3、中學(xué)化學(xué)教學(xué)原則是什么？

4、什么是教學(xué)模式？它的構(gòu)成要素有哪些？

5、化學(xué)教學(xué)方法的選擇優(yōu)化需要遵循怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？試舉例說明。

6、認(rèn)識(shí)論、自然科學(xué)方法論等現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理論對(duì)化學(xué)教學(xué)起的作用是什么？

7、國(guó)外比較有影響的教學(xué)模式有哪幾種？試述他們的理論基礎(chǔ)、基本程序、策略和實(shí)用的范圍。

第四章 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)演示的基本要求是什么？

2、實(shí)驗(yàn)演示在教學(xué)中的作用是什么？

3、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)2個(gè)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案？

4、演示實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)要項(xiàng)有哪些？

5、如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法？

6、哪些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以改為探索性實(shí)驗(yàn)？

7、提出一個(gè)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革的新設(shè)想。

8、哪類演示實(shí)驗(yàn)可以改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)？

第五章 化學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法

1、化學(xué)學(xué)習(xí)的特征、化學(xué)學(xué)習(xí)的含義是什么？

2、化學(xué)學(xué)習(xí)的類型有哪些？

3、影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素有哪些？

4、化學(xué)學(xué)習(xí)的方法有哪些？

5、化學(xué)學(xué)習(xí)過程可分為哪幾個(gè)基本階段？

6、化學(xué)教學(xué)中任何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移？

7、請(qǐng)說明認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略的聯(lián)系和區(qū)別。

8、簡(jiǎn)述元學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。第六章 化學(xué)教學(xué)技能

1、提問技能在教學(xué)中起什么作用？

2、提問的原則是什么？

3、板書板繪的要求是什么？

4、課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要求是什么？

5、什么是課堂教學(xué)調(diào)控技能？

6、你所知道的新課導(dǎo)入的方法有哪些？ 第七章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、什么是化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

2、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程和基本要求是什么？

3、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次是什么？

4、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟是什么？

5、自選一個(gè)課題，設(shè)計(jì)一份教案。

6、化學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是什么？

7、化學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的基本要求是什么？

8、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系是什么？ 第八章 中學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

1、化學(xué)用語(yǔ)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是什么？

2、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和原則是什么？

3、化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)方法有哪些？

4、中學(xué)化學(xué)教材中化學(xué)用語(yǔ)編排的特點(diǎn)是什么？

5、根據(jù)中學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)哪些困難？

6、怎樣讓學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)？舉例說明。

第九章 化學(xué)基本概念的教學(xué)

1、化學(xué)基本概念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是什么？

2、化學(xué)基本概念的形成與認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系是什么？

3、化學(xué)基本概念的形成過程和方法？

4、化學(xué)基本概念教學(xué)的基本要求是什么？

5、化學(xué)概念教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？

6、在教學(xué)中你采用什么方法盡量避免學(xué)生“概念迷思”？

7、什么是概念圖，概念圖的作用是什么？舉例說明。

第十章 元素化合物知識(shí)的教學(xué)

1、元素化合物知識(shí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是什么？

2、在元素化合物知識(shí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？

3、中學(xué)教材中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的體系編排有哪些特點(diǎn)？

4、元素化合物知識(shí)教學(xué)可采用哪些教學(xué)方法？

5、自選一個(gè)有關(guān)元素化合物知識(shí)的課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并試教。第十一章 化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

1、化學(xué)教學(xué)測(cè)量的方式有哪些？

2、化學(xué)教學(xué)測(cè)量的程序是什么？

3、考試的類型有那些？

4、常規(guī)考試的特點(diǎn)和程序是什么？

5、標(biāo)準(zhǔn)化考試的特點(diǎn)及程序是什么？

6、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？

7、化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法有哪些？

8、化學(xué)試題和試卷的命題和編制的基本要求是什么？

9、對(duì)化學(xué)試題怎樣進(jìn)行質(zhì)量分析？

10、標(biāo)準(zhǔn)化考試的含義和主要量化指標(biāo)是什么？

第十二章 化學(xué)教育科學(xué)研究

1、化學(xué)教育研究的原則及基本步驟是什么？

2、化學(xué)教育研究的基本環(huán)節(jié)是什么？

3、如何選擇化學(xué)教員研究的課題？

4、化學(xué)教育研究的基本方法有哪些？每一種研究方法的一般步驟及基本要求是什么？

5、撰寫化學(xué)教育研究論文的基本要求是什么？

6、結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試寫一篇論文。第十三章 探究式教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)

1、什么是探究式教學(xué)？

2、探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是什么？

3、探究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是什么？

4、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)探究式教學(xué)案例，并進(jìn)行試教。第十四章 說課及實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

1、什么是說課？說課與備課有何關(guān)系？

2、說課的理論依據(jù)是什么？

3、說課的意義是什么？

4、說課的程序是什么？

5、設(shè)計(jì)一個(gè)說課案例，并試著說課。

第十五章 信息技術(shù)與化學(xué)課程

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用和意義是？

2、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)是什么？

3、什么是多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？

4、簡(jiǎn)述教學(xué)程序、教學(xué)軟件、課件的概念。

5、列舉2個(gè)實(shí)例，說明MCAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考書：

《化學(xué)教學(xué)論》吳俊明、楊承印主編，陜西師范大學(xué)出版社，（2003年1月）

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)》西南師范學(xué)院化學(xué)系編，高等教育出版社（1993年）《化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究》解守宗、師學(xué)琴等編，高等教育出版社（2003年）《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法》西南師范學(xué)院化學(xué)系編，高等教育出版社（1993年）《化學(xué)教學(xué)論》劉知新等編，高等教育出版社（1990年）《化學(xué)教學(xué)測(cè)量》唐力等編，廣西師范大學(xué)出版社（1989年）《考試學(xué)》廖平勝等編，華中師范大學(xué)出版社（1988年）《化學(xué)教育學(xué)》楊先昌等編，江西教育出版社（1991年）

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法》中南五省師專編，廣西師范大學(xué)出版社（1991年）

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》，中華人民共和國(guó)教委頒發(fā)（2000年）

《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》，中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)（2002年）

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2001.6 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社，2003.7

第三篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)課程的含義(掌握)

a.化學(xué)課程是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容（劉知新，化學(xué)教學(xué)論）

b.化學(xué)課程是指學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動(dòng)所主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。（鄭長(zhǎng)龍，化學(xué)課程與教學(xué)論）

學(xué)科課程與活動(dòng)課程（掌握）

1.學(xué)科課程是指由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)所組成的課程。重視學(xué)科的系統(tǒng)性，重視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的重要特征。

2.活動(dòng)課程是指打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得，重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的各種經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和感悟，是活動(dòng)課程的重要特征。

3.“學(xué)科”與“活動(dòng)”不是對(duì)立的。學(xué)科課程中包涵著學(xué)生的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等大量的活動(dòng)，活動(dòng)課程的實(shí)施過程中也離不開學(xué)科的思想和原理的應(yīng)用。

義務(wù)教育化學(xué)課程基本理念（掌握）

(1).讓每個(gè)學(xué)生以輕松的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

(2).給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展。

(3)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。

(4)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程 中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

(5)使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然 和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。(6)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技 能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià).“三層次”高中化學(xué)新課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目

模塊

“三階段

義務(wù)教育→高中必修→高中選修”

目標(biāo):提高科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成要素（記）

自然科學(xué)方法論（記）自然科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過程和方法的理論。自然科學(xué)方法的基本步驟：

（1）觀察（2）實(shí)驗(yàn)（3）實(shí)驗(yàn)條件控制（4）測(cè)定（5）數(shù)據(jù)處理（6）分類 7）科學(xué)抽象（8）建立思考模型

（9）提出假說

（10）驗(yàn)證假說

（11）得出結(jié)論 實(shí)際應(yīng)用

(ppt)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征（掌握）

（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（２）以化學(xué)用語(yǔ)為工具

思考：實(shí)際教學(xué)中可以通過哪些教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)特征？ 教學(xué)原則體系

具體層次原則（掌握、理解）

(1)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合的原則；(2)歸納共性與分析特征相結(jié)合的原則；(3)形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合原則；

(4)年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)任務(wù)(assignment)一是通過特殊的認(rèn)知活動(dòng)形成具體的教學(xué)理念(point views)二是通過技術(shù)設(shè)計(jì)把具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、物化成教學(xué)工作方案(project)?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的理念（掌握）

(1)化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

(2)化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(3)化學(xué)教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近生活，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系

(4)要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。(5)要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)摿Γ?）教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展 簡(jiǎn)述新課程提倡的新的教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)的功能

指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)方法的選擇。為化學(xué)教學(xué)過程提供依據(jù)。為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)既是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（重點(diǎn)）

教材內(nèi)容是制定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù) 制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要照顧到學(xué)生、學(xué)校條件等因素

制定教學(xué)目標(biāo)的最直接的也是最重要的一個(gè)依據(jù)是課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定過程

準(zhǔn)備工作：分析課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教材內(nèi)容；分析學(xué)生基礎(chǔ) 確定教學(xué)目標(biāo)的深廣度

準(zhǔn)備工作：考慮教師自身特點(diǎn)、教學(xué)資源情況，初步設(shè)想教學(xué)活動(dòng)處理情況； 確定教學(xué)目標(biāo)的維度 陳述教學(xué)目標(biāo)

后續(xù)工作：根據(jù)教學(xué)效果更正教學(xué)目標(biāo) 你覺得教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇有什么關(guān)系？ 選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

課程內(nèi)容是確定教學(xué)內(nèi)容的最重要依據(jù)，它為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了最基本的范圍； ·教科書內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，但不是惟一來(lái)源； ·教學(xué)內(nèi)容的選擇，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。·教學(xué)條件也是影響教學(xué)內(nèi)容選擇的重要因素。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)，重難點(diǎn)要突出。

新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式

? 按照學(xué)習(xí)者獲取信息的來(lái)源，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； ? 按照學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性來(lái)劃分，可分為被動(dòng)學(xué)習(xí)（讓我學(xué)）和主動(dòng)學(xué)習(xí)（我要學(xué)）? 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式（自學(xué)匯報(bào)）常見的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

(1按照學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，也要運(yùn)用一般學(xué)習(xí)過程中所涉及到的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這些學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、回答問題、練習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試等。

(2)按照認(rèn)識(shí)過程

·收集資料和事實(shí)階段的活動(dòng)——觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱。

·整理資料和事實(shí)階段的活動(dòng)——表格化、線圖化、符號(hào)化（化學(xué)用語(yǔ)化）。

·得出規(guī)律和結(jié)論階段的活動(dòng)——科學(xué)抽象（比較、分類、歸納和概括）、建立模型、提出假說和驗(yàn)證假說。(3)按照完成活動(dòng)的方式。

根據(jù)完成活動(dòng)的方式來(lái)劃分，可以將化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)、調(diào)查類活動(dòng)和交流類活動(dòng)。

常見的三種 化學(xué)教學(xué)方式

注入式

啟發(fā)式

探究式 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

化學(xué)教學(xué)行為的類型

語(yǔ)言行為

講授

提問

討論等操作指導(dǎo) 直觀行為：展示

演示

播放

板演

指導(dǎo)行為：閱讀指導(dǎo)

討論指導(dǎo)

練習(xí)指導(dǎo)

新課程中科學(xué)探究?jī)?nèi)容的構(gòu)成

科學(xué)探究（1）增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解（2）發(fā)展科學(xué)探究的能力

（3）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

探究式教學(xué)的基本階段（應(yīng)用）

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)→探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)→探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程

準(zhǔn)備階段

科學(xué)性原則

綠色化原則

可行性原則

安全性原則

簡(jiǎn)約型原則 實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)

效果明顯

綠色化，操作安全

裝置簡(jiǎn)單

易操作、用藥少

步驟少、時(shí)間短 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新變化——化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革 化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變化

（1）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變化

（1）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述的變化

（1）以人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

（2）以人性化的稱謂陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 教學(xué)情境的呈現(xiàn)手段 利用語(yǔ)言呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片等來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)境景

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

提問的目的 在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（提攜思路）

提問過程是提示矛盾和解決矛盾的過程。通過矛盾的解決，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問題的本質(zhì)。（引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程）

問題的設(shè)計(jì)一般是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，它可督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并把新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

通過提問可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。

對(duì)化學(xué)教師來(lái)說，能及時(shí)了解學(xué)生情況，獲得調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的反饋信息。

提問技能的構(gòu)成要素

（1）引入提問（2）提出問題：陳述問題，提示說明

（3）停頓

（4）分布（5）探查指引（6）反應(yīng)評(píng)價(jià) 討論法的核心技能

提問

傾聽

回應(yīng)

教師可采取多種回應(yīng)方式

表述觀點(diǎn)

沉默

輔助性的身體語(yǔ)言

肯定、鼓勵(lì)

互動(dòng) 關(guān)于肯定、鼓勵(lì)：要有新意、有實(shí)際內(nèi)容

互動(dòng)回應(yīng)的幾點(diǎn)做法：（1）老師向?qū)W生提出質(zhì)疑，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)

（2）讓其他的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點(diǎn)進(jìn)行生生之間的互動(dòng) 沉默，等待其他學(xué)生回應(yīng) 化學(xué)課堂學(xué)生行為參與的基本形式

師生談話

分組討論

實(shí)踐活動(dòng)

獨(dú)立探究

板書的作用

? 脈絡(luò)清晰、明快醒目的板書，不但可以突出知識(shí)的重點(diǎn)，還可以使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，清楚地把握部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

? 對(duì)比較抽象的知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，教師配合板書進(jìn)行說明，就可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意力。

? 精心設(shè)計(jì)的板書能給學(xué)生美的享受，產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)幫助學(xué)生書記教學(xué)的程序和內(nèi)容。? 通過教學(xué)板書還可以向?qū)W生提供書寫和運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)、繪圖和解題格式的示范 板書的功能（記）

? 一是配合講解陳述，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息,促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)化;? 二是提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu);? 三是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思路,為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索； ? 四是為師生將注意力集中于共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實(shí)載體。

? 五是可以隨時(shí)將師生、生生交往產(chǎn)生的素材轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)共同關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書的形式（教材）

? 提綱式

圖解式

表格式

網(wǎng)絡(luò)式

綜合式 說課堂教學(xué)程序

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說明板書設(shè)計(jì)。

說課和教案、說課與上課之間的關(guān)系

從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一 教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

“說課”與“上課”也有許多不同點(diǎn),“上課”是對(duì)教案的實(shí)施，對(duì)象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過程。而“說課”的對(duì)象往往是同行教師、教研員或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)經(jīng)備課后寫成的說課稿的實(shí)施?！罢f課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述，主要說清楚為什么要這樣來(lái)“上課”就行了。

新課程中教師的角色

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

課程的開發(fā)者

教育教學(xué)的研究者 反思的意義體現(xiàn)在：

1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展

1、反思的過程：確定關(guān)注的內(nèi)容——觀察與分析——建立理論假設(shè)，解釋情景——實(shí)際驗(yàn)證。

2、教學(xué)反思的具體方法（1）寫教學(xué)日志（2）觀摩與交流（3）專題研究（4）再現(xiàn)反思（5）行動(dòng)研究 教學(xué)研究的一般程序

選定課題

查閱文獻(xiàn)

研究設(shè)計(jì)

收集資料

分析資料

撰寫論文 教學(xué)研究的一般方法

觀察法

調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)法

文獻(xiàn)分析法 思考：學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？

思考：分科課程與學(xué)科課程是什么關(guān)系？ 綜合課程是學(xué)科課程嗎?

第四篇：化學(xué)教學(xué)論

以德為主

1在任何一種有組織的教育中，四種“知識(shí)支柱”是 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)共同生活 學(xué)會(huì)生存.2 課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，他與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）教學(xué)的過程（課程觀念 課程內(nèi)容 教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過程?；瘜W(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個(gè)方面一是對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本了解；二是對(duì)科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對(duì)科學(xué)，技術(shù)，與社會(huì)相互關(guān)系的基本了解。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，一是理解科學(xué)本身；二是理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。

4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中的各種要素以及要素之間形成的關(guān)系，是國(guó)家教育意志，教育目的和課程目標(biāo)的載體，課程結(jié)構(gòu)的革新與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。

5新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。必修課程模塊有2個(gè)，化學(xué)1，化學(xué)2；選修課程模塊有6個(gè)。每個(gè)模塊2學(xué)分，學(xué)生高中階段最低必須修滿6學(xué)分。高中化學(xué)課程總目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)

·構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

·確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。

·課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性和人文性

·通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

·倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

·積極開展和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施

·采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要

建議理工類修至8個(gè)學(xué)分，化學(xué)類修至12個(gè)學(xué)分。8 教材概念和形式（什么是教材呈現(xiàn)的形式）

在傳統(tǒng)觀念中，化學(xué)教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課本，即教科書，教科書是唯一的教材。是教學(xué)內(nèi)容的源泉和主宰?，F(xiàn)代觀念認(rèn)為，電子的，紙質(zhì)的，視聽的學(xué)習(xí)材料均可稱為教材。9 欄目設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

名實(shí)相副 整體自洽 數(shù)量適當(dāng) 便與運(yùn)用 10 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了設(shè)計(jì)意識(shí)由朦朧到清晰，理念由自發(fā)到自覺，操作由經(jīng)驗(yàn)到規(guī)范的發(fā)展過程。根據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為四種不同的水平。

1直感設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師，主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直觀感覺來(lái)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，實(shí)踐效果沒有保證）

2經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師，以教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，以過去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行的設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)效果受設(shè)計(jì)者已有經(jīng)驗(yàn)和概括水平的影響，教學(xué)效果難以穩(wěn)步發(fā)展）

3試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者先根據(jù)某些理論或假說進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)試驗(yàn)，然后在總結(jié)試驗(yàn)情況，形成實(shí)踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)質(zhì)量有所保證，加快了經(jīng)驗(yàn)的積累過程，也對(duì)理性認(rèn)識(shí)起到了檢驗(yàn)，修正，完善，發(fā)展的作用，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高和成熟）

4系統(tǒng)設(shè)計(jì)——依據(jù)比較完備的教育理論，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)設(shè)計(jì)提升到行的層次，代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的最高水平）

試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中，首先需要樹立的新理念

化學(xué)教育要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

2化學(xué)教育要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用過程中，施教主體，學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動(dòng)所采取的有意識(shí)行為的總稱?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教師的施教活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及教師和學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的發(fā)展，變化。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次

設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，整合，形成自己的教學(xué)理念。

2調(diào)查，研究學(xué)習(xí)主體。

3了解，研究教學(xué)任務(wù)。

4研究并掌握教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查，研究教學(xué)條件和可以利用的教學(xué)資源。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是重要的和必要的

2制定教學(xué)目標(biāo)是，還要注意教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，各教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)不一定都要達(dá)到最高層次。要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互制約，把它們組織成協(xié)調(diào)，和諧，自然的教學(xué)目標(biāo)體系。

設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法

教學(xué)策略的形成需要邏輯思維參與，但它不只是邏輯思維的結(jié)果，常常還需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括認(rèn)知，情感，行為等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

化學(xué)教學(xué)媒體是在化學(xué)教學(xué)過程中用于負(fù)載化學(xué)教育信息，傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

設(shè)計(jì)整合，運(yùn)用和反饋環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)總成與編制方案 教學(xué)語(yǔ)言的基本提點(diǎn)和要求

1遵守語(yǔ)言，邏輯規(guī)律

化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)。書面語(yǔ)言規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)?？陬^語(yǔ)言簡(jiǎn)短

適應(yīng)教育教學(xué)要求。講課語(yǔ)言聲音清晰洪亮，流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，板書，聲情并茂，有感染力。

3符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。正確地應(yīng)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)，確切的表達(dá)化學(xué)概念和命題。15 板書的內(nèi)容，要求，注意事項(xiàng)

內(nèi)容：課題名稱

授課提綱，教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)

補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容

要求：要有計(jì)劃，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性，示范性和藝術(shù)性，能對(duì)學(xué)生有較大的幫助。

考慮板書的形式的版面設(shè)計(jì) 化學(xué)教學(xué)媒體

17探究式教學(xué)的構(gòu)成要素 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為和認(rèn)識(shí)取向。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則，方法，技巧及其調(diào)控。19 化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略

多種感官協(xié)同記憶策略

聯(lián)系—預(yù)測(cè)策略教師的素質(zhì)有哪些結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談?wù)?/p>

21化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性

1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)，扎實(shí)，廣博二有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)施注意知識(shí)的更新和發(fā)展，只有如此才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。

2化學(xué)教師的試驗(yàn)教學(xué)能力

化學(xué)教學(xué)能力包括進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)的能力及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

22教師進(jìn)行反思的意義（理解）

第五篇：化學(xué)教學(xué)論

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的案列—網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案

我們選擇了在課堂教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)案列：網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案列。關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案列教學(xué)中應(yīng)用較多，在此不再討論。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定和學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。2.學(xué)習(xí)者的特征分析

根據(jù)格雷戈克的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體—序列、具體—隨機(jī)、抽象—序列 和抽象—隨機(jī)四種類型，并分析各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

● 具體—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過直接的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)組織 得邏輯有序。

● 具體—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過試誤法，從探究經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論?！?抽象—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解一邏輯序列呈現(xiàn)的詞語(yǔ)和符號(hào)的信 息。

● 抽象—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點(diǎn)，理解意思。此外，他們還能對(duì)演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括Web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)和Internet等。4.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

情境創(chuàng)設(shè)必須反應(yīng)新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組的改造；能夠幫組學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)。情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境。情境設(shè)計(jì)的方法：確定情境的類型；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行并能用瀏覽器讀、實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要求；具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；提供良好的學(xué)習(xí)互交功能；進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等。

⑴ 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)可以分為支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)三 類。

● 支架式學(xué)習(xí)：通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

● 拋錨式學(xué)習(xí)：選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對(duì)給定的問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

● 隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同的側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

⑵ 協(xié)作式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式主要有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演等五種等。

● 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成的最快最好，然 后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以參與發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。

● 辯論：圍繞學(xué)習(xí)主題，選出正反兩方，圍繞主題展開辯論，最后有中立組對(duì)方的 觀點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。

● 伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系，伙伴之間可以對(duì)共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問題解決的思路與靈感。

● 問題解決：首先確定問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn) 行分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也可以是匯報(bào)。

● 角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者解答進(jìn)行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。

⑶ 教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用：學(xué)習(xí)海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者和協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者。

教師指導(dǎo)性活動(dòng)的類型：包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)、展示教學(xué)資源和調(diào)控教學(xué)課程等四個(gè)方面。

⑷ 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān) 系。教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即我們平時(shí)所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟和教學(xué)過程等；教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。

7學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

⑴ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

● 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（過程）的評(píng)價(jià)：主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交互程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；

● 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試，創(chuàng)新精神、實(shí)踐 作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；

● 教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評(píng) 價(jià)；

● 學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能，超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)；

● 支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)技術(shù)水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）、教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）、資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）和咨詢服務(wù)（咨詢、培訓(xùn)、保障）的評(píng)價(jià)。

⑵ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)常常采用評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)方法。為了對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，必須

建立一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它包括評(píng)價(jià)要素（指標(biāo)項(xiàng)）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三部分。