第一篇：淺談對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識

淺談對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合自己教學(xué)談?wù)劚救说膸c認(rèn)識：

（一）吃準(zhǔn)課標(biāo)，鉆深鉆透教材，把握教材的編寫意圖。這是提高課堂有效性的保證。因為只有教師做到這三點，才能科學(xué)有效地制定教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的知識量和教法，深入淺出地講解，從而有效地完成目標(biāo)。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在“創(chuàng)”字上下功夫。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，關(guān)注生活經(jīng)驗是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。南京大學(xué)鄭毓信教授就說：“好的情境設(shè)置應(yīng)滿足一個基本要求，就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，情境的設(shè)置不僅僅起到‘敲門磚’的作用，不僅僅有利于調(diào)動學(xué)生積極性，也要在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定導(dǎo)向作用；另一方面，我覺得創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境要有挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)學(xué)生思維，有效地促成教學(xué)目標(biāo)?！痹凇坝行W(xué)習(xí)”的實踐與探索活動中，我們注重聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重點。對教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定下來之后，應(yīng)該反復(fù)的研究教學(xué)計劃，哪些是重點，哪些是難點，對于重點和難點要格外突出，有的課重點和難點不是很明顯，那就要從整體上把握好教學(xué)的方向。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既然這樣，優(yōu)化教學(xué)過程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排，以盡可能的減少在教學(xué)過程中因為教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費的時間。優(yōu)化教學(xué)方式包括優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，教師應(yīng)該時刻考慮著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該最大可能的把教法和學(xué)法統(tǒng)一，當(dāng)然教師的教法首先要合理科學(xué)，要能夠無形的蘊藏在課堂教學(xué)的每一個細節(jié)中，要能夠體現(xiàn)它的豐富多采性和長久的生命力，而不是一種簡單機械的勞動過程。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，可以充分運用學(xué)生的心理年齡特征，激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，注重動手操作，以及生活調(diào)查。

（四）優(yōu)化課堂評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂教學(xué)中，教師適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅，樹起信心的風(fēng)帆是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。然而，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少，成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味。這個“魂”和“味”指的是數(shù)學(xué)課是否讓學(xué)生思考，是否發(fā)展學(xué)生的思維能力，其核心是在思考過程中，學(xué)生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

第二篇：對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有效性的思考

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的有機組成部分。有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為本，是適時、精當(dāng)、有度的，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂評價的有效性，使其真正為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)呢?筆者對此作了一些嘗試。

一、注意傾聽——不敷衍

教師要培養(yǎng)對課堂、對學(xué)生敏銳的感知能力，尤其更要加強“聽”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐，及時捕捉信息，做出恰當(dāng)?shù)姆答伜突貞?yīng)。

如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課時，教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計千分號，當(dāng)黑板上寫滿了各種各樣的千分號時，教師開始聆聽設(shè)計者充滿個性的想象。一個學(xué)生說：“我想百分號有兩個圈，千分號應(yīng)該有三個圈，第三個圈沒地方放，就放在斜線上?！苯處熜蕾p地點了點頭說道：“有意思!”另一個學(xué)生說：“我原來也打算畫三個圓圈，但是看起來不對稱，我覺得還是再加一個美觀?！苯處煿膭畹溃骸芭c眾不同，有創(chuàng)見!”第三個學(xué)生又說：“我畫的千分號，斜線方向和其他同學(xué)不一樣，第三個圈在斜線的右邊，記憶起來也很方便?！苯處熡忠淮喂膭睿骸皠偛磐瑢W(xué)們都說出了設(shè)計意圖很有道理，非常棒!如果這些作品都采用就不統(tǒng)一了，不統(tǒng)一肯定不方便。百分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)的內(nèi)在含義還是比較接近的，只不過是一個量平均分的份數(shù)不同而已，人們設(shè)計千分號的確是在百分號的基礎(chǔ)上增加一個圈，這個圈增加在哪里?請注意看——(出示莆田市的人口增長幅度逐年下降，人口的自然增長率為4.26‰)這句話里就有一個千分號，和黑板上哪一個一樣?”學(xué)生指第三個?！八忘c掌聲給他!再將掌聲送給在這里設(shè)計許多圖案的其他同學(xué)?！薄谶@個案例中，我們深刻體會到課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和呼應(yīng)生命，而不是對學(xué)生的發(fā)言聽而不聞、漠然處之，隨意敷衍學(xué)生的回答，煞有介事地作“嗯、好、很好、真棒”等空洞的鼓勵。教師只有耐心傾聽，細心辨析，恰當(dāng)評價，學(xué)生的個性才能得到充分的宣泄和釋放。

二、心中有“度”——不盲目

課堂教學(xué)評價是對學(xué)生發(fā)言、練習(xí)等課堂表現(xiàn)的一種評判與回應(yīng)。教師要作出評價，心中首先要有一個標(biāo)準(zhǔn)或尺度。這個“度”，要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)，即教師要明確什么是對的，什么是錯的，怎樣是好的，怎樣是不好的。教師心中有“度”，才能對學(xué)生的表現(xiàn)作出合理的回應(yīng)。這點說來簡單，落實到課堂教學(xué)中卻并不容易把握。如經(jīng)常在課堂上看到這樣的情形：教師引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化后，請幾名學(xué)生說說是怎樣算出得數(shù)的。由于學(xué)生個體的差異，思維能力各異，所以算法各不相同。有的教師對學(xué)生的算法不置可否，而是一味地追問“還有比他更好的算法嗎”，有的教師則對所有學(xué)生一律評價“好”。這兩種現(xiàn)象反映教師評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，對如何進行算法優(yōu)化心中無數(shù)，一片茫然。這樣的評價對學(xué)生的發(fā)展毫無裨益。因此，教師一定要吃透教材，明確目標(biāo)，心中才會有“度”，才能對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u價。一堂課上，不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生的要求也不同，教師評價尺度的把握應(yīng)準(zhǔn)確。又如，課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的回答符合教案的設(shè)想時，教師往往按捺不住內(nèi)心的激動，迫不及待地用“很好”、“你真聰明”之類的語言加以肯定，然后問其他學(xué)生：“你們有不同意見嗎?”粗一聽，覺得教師十分重視評價語的運用，既能肯定學(xué)生的優(yōu)點，又能為其指明努力的方向。但細一推敲就不難發(fā)現(xiàn)，既然老師都說“很好”了，還問我們干嗎!而且有些問題可能已超出學(xué)生的理解水平，教師還一直在追問，對學(xué)生拔高了要求。這樣，過高或過低的要求都會影響評價的效度。

三、切中要點——不空泛

在課堂的師生交流中，學(xué)生反饋出來的信息是多方面的，不是所有的表現(xiàn)或發(fā)言都要作出評價，也并非所有的評價必須鼓勵肯定，而要講求準(zhǔn)確性與針對性，因時、因人而異。

如教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時，課件出示：某校五年級三個班購校服的統(tǒng)計表(如下圖)。其中三班的人數(shù)被墨水弄臟了，讓學(xué)生表示出三班的總價。學(xué)生先是猜人數(shù)37、38、39……后又自我否定了。教師建議大家分組討論，課堂一下子就活躍起來。一學(xué)生說：“三班的人數(shù)不知道，可以用?三班人數(shù)×50?來表示總價。”教師評價：“你注意了情境中數(shù)量之間的關(guān)系，觀察得很認(rèn)真!那能不能設(shè)法把字母用其他的符號來代替的?”這時，另一學(xué)生說：“我用括號代替文字，列式為?()×50??！钡谌齻€學(xué)生站起來說：“我用三角形代替文字，列式為?△×50??！苯處熡謫枺骸澳銈冋J(rèn)為用符號、圖形表示好嗎?”“容易混亂?！苯又處熯M一步鼓勵學(xué)生再次探究方便的表示方法。“我原來用的也是文字，但借助剛才同學(xué)用圖形表示的思維，我想到了用字母x代替文字，它比括號和圖形都簡單!”學(xué)生們聽了都自發(fā)地鼓起了掌教師及時評價：“這位同學(xué)能把未知的數(shù)從用文字代替到用符號、圖形代替，最終轉(zhuǎn)化為用字母來表示，真有創(chuàng)意!”這里，教師針對學(xué)生不同的回答作出不同的評價，不僅簡潔、準(zhǔn)確、到位，還潛移默化地滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，教師的評價不必面面俱到，而要切中要點，或滲透方法，或指出瑕疵。評價籠統(tǒng)而空泛，就會蒼白無力。

四、啟發(fā)思考——不急躁

有效的課堂教學(xué)評價語應(yīng)富有啟發(fā)性，寓引導(dǎo)、點撥于評價中，給學(xué)生以啟迪，在師生互動的對話交流中使學(xué)生對問題的理解逐步走向圓滿。

如教學(xué)“解決問題的策略”一課時，出示例題：“李叔叔用18根1米長的柵欄圍成了一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法?”一位學(xué)生在敘述時把“18根1米”說成了“18米”。教師抓住學(xué)生回答中的錯誤問道：“我聽出問題來了，你們聽出來了嗎?”教師的啟發(fā)促進了學(xué)生的思考。學(xué)生馬上明白了，說：“18根1米，而不是18米?！苯處熂皶r肯定：“你們聽得很仔細!通過審題。你們發(fā)現(xiàn)解決這個問題的突破口在哪里呢?”在學(xué)生算出面積之后，教師組織觀察表格使(如下圖)，并提出問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”教師的啟發(fā)促進了學(xué)生作深入思考。一位學(xué)生馬上說：“長和寬的差越小，面積越大?！苯處熥プW(xué)生的回答再問道：“誰聽明白了他的發(fā)言?”另一學(xué)生接著說：“長和寬越接近，長方形的面積越大?！苯處熂皶r肯定：“你的理解更深入了，還有不同觀點嗎?”一學(xué)生說：“長方形周長一定時，長和寬的差越小，面積越大?！薄按蠹彝鈫?”又有一位學(xué)生說道：“長和寬的和一定，長與寬的差越小面積越大。”教師不急不躁，繼續(xù)引導(dǎo)：“這兩位同學(xué)講得都很好，但這樣說好像沒有表述完整，再想想看應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確表述?”幾分鐘后，一學(xué)生說：“長和寬的和一定，也就是說周長一定，這是不可

缺少的前提?！苯處熂皶r表揚。

第三篇：對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識

對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識

經(jīng)過倆個多月的學(xué)習(xí)，老師對我們的認(rèn)真指導(dǎo)，我對數(shù)學(xué)文化又有了新的認(rèn)識和想法。學(xué)習(xí)完這門課程，更加覺得數(shù)學(xué)這門科學(xué)的深奧和應(yīng)用性之強，從中真正看到了作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天的不易和漫長，也看到一代代數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)科學(xué)的貢獻，對于追求真理和解放人類的思想所付出的努力。下面我就簡單說一下自己學(xué)習(xí)這門課程認(rèn)識。

數(shù)學(xué)文化是利用數(shù)學(xué)的故事，滲透數(shù)學(xué)文化的人文教育價值。是將數(shù)學(xué)發(fā)展中的若干重要事件、重要人物與重要成果等，融入教學(xué)內(nèi)容中，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價值的一種有效的途徑。通過生動、豐富的事例，我們初步了解數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神，并在數(shù)學(xué)家們勇于創(chuàng)新、追求真理奮斗精神的鼓舞下，正確規(guī)劃自己成功的藍圖，不斷提高自身的素質(zhì)。

數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，滲透數(shù)學(xué)文化的科學(xué)教育價值。數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生都有其深刻的背景。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化能夠看到數(shù)學(xué)知識形成的過程和發(fā)展的趨勢，也就是能夠觸摸到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正體會到數(shù)學(xué)本身的需求和社會發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。

數(shù)學(xué)的文化意義不僅在于知識本身和它的內(nèi)涵，把現(xiàn)實生活中遇到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)素材，我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的。一方面使我們了解數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)及文化層面上的應(yīng)用，另一方面也要重視社會文化基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，使我們學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識所生活的環(huán)境與生活”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，用數(shù)學(xué)的頭腦分析生活中的問題，用數(shù)學(xué)的方法處理其他學(xué)科中的問題。

欣賞“數(shù)學(xué)美”，滲透數(shù)學(xué)文化的美學(xué)教育價值 “數(shù)學(xué)美”是數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)中的美大致可以分為四類：簡潔美、對稱美、和諧統(tǒng)一美、奇異美。數(shù)學(xué)美學(xué)是構(gòu)成人的精神與外部世界相融合的基本中介，美學(xué)教育的價值不僅在陶冶情操，而且引導(dǎo)人積極向上，獻身科學(xué)，還有利于改善思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。如，簡潔美在數(shù)字符號、運算符號等數(shù)學(xué)符號上，在命題的表述和論證上，在數(shù)學(xué)的邏輯體系上都有表現(xiàn)。在幾何圖形中存在著大量的對稱的例子。例如二次函數(shù)、一元二次方程、一元二次不等式之間的關(guān)系體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中的和諧統(tǒng)一美。而數(shù)學(xué)中的奇異美則是吸引著人們?nèi)タ疾?、了解、研究、欣賞數(shù)學(xué)的重要原因。

總的來說，我感覺這門課很好，我個人是非常地喜歡，也學(xué)習(xí)到了很多知識，教學(xué)模式也很適合我們當(dāng)代大學(xué)生。通過講臺的自我展現(xiàn)，更能引發(fā)我們的上課積極性。很感謝這門課，讓我有了一次難忘的經(jīng)歷，并且又再一次感受到了您講課的精彩樂趣。很希望老師您能夠繼續(xù)這樣的授課方式，使以后的同學(xué)也能體會到那份真正意義的快樂，因為那一刻舞臺屬于自己！

在數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)中，我對數(shù)學(xué)家的故事最感興趣。比如數(shù)學(xué)家陳景潤的故事。通過課上老師播放的視頻我對數(shù)學(xué)家陳景潤的故事有了了解。數(shù)學(xué)奇才陳景潤因為一篇轟動全中國的報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》，一夜之間街知巷聞、家喻戶曉。1973年，他發(fā)表了著名論文《大偶數(shù)表為一個素數(shù)與不超過兩個素數(shù)乘積之和》（即“1+2”），把幾百年來人們未曾解決的哥德巴赫猜想的證明大大推進了一步，引起轟動，在國際上被命名為“陳氏定理”。他有著超人的勤奮和頑強的毅力，多年來孜孜不倦地致力于數(shù)學(xué)研究，廢寢忘食，每天工作12個小時以上。在遭受疾病折磨時，他都沒有停止過自己的追求，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻。他的事跡和拼搏獻身的精神在全國各地廣為傳頌，成為一代又一代青少年心目中傳奇式的人物和學(xué)習(xí)楷模。陳景潤花了多半生的時間來研究數(shù)學(xué)，在1977年，陳景潤因病住進309醫(yī)院進，見到了從武漢軍區(qū)剛派來醫(yī)院進修的由昆。后來由昆被派到陳景潤的病房當(dāng)值班醫(yī)生。這樣，接觸的機會多了，每次由昆一出現(xiàn)，陳景潤都特別高興。由昆也十分關(guān)心這位中國數(shù)學(xué)家，斗轉(zhuǎn)星移，彼此產(chǎn)生了愛情，并且相依相扶，共同走過了16個春秋。

通過對陳景潤的故事的了解，讓陳景潤這個大數(shù)學(xué)家的任務(wù)形象活了起來，讓我們了解到了一個有著普通人一樣的出生卻有著不一般的生平經(jīng)歷的數(shù)學(xué)家，他有著數(shù)學(xué)家的一絲不茍，也有著普通人的溫暖的感情。通過對他的了解讓我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。

第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的認(rèn)識

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的認(rèn)識

【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈地追求。認(rèn)真反思小學(xué)語文課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性探索性的 簡約體驗主體性以學(xué)生為本

【正文】

隨著課改的深入推進，新型的，有效的，以生為本的課堂教學(xué)改革正在我縣的教育教學(xué)中探索，實踐中，“二十四字”為課堂設(shè)計的有效教學(xué)模式早已在全縣推進，小問題，真問題的課題研究讓我們在實踐中體會到了全新的師生關(guān)系，體會到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的巨大潛能，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象仍很普遍。因此我校又提出了課堂教學(xué)有效性的研究，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為一個值得關(guān)注和思考的問題。

通過學(xué)習(xí)，我知道有效課堂的教學(xué)是指以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，‘以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進行。

怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？如何避免無效或低效的活動，使有限的課堂教學(xué)時間變得有效，使孩子們在課堂上對需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導(dǎo)，形成一個教與學(xué)的良性循環(huán)？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐和思考，淺談點提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的膚淺認(rèn)識。

我認(rèn)為實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師，首先，教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教” 教師要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動，都應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發(fā)力于一個老是打滑的工作面，其實質(zhì)作用不好樂觀?！绷私饬藢W(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學(xué)生。這就需要教師先“鉆進去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

找準(zhǔn)疑難點、空白點。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該

對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費教學(xué)時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。比如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時，”教師就可以抓住一個“打”字，打開學(xué)生的思路。

盡可能找到一個 “興奮點”。教師在組織教學(xué)的過程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點”，是非常重要和必要的。在某種意義上說，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點”。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計的問題緊緊吸引，整個教學(xué)時段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容，很多時候在教學(xué)參考書上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識流淌到學(xué)生的腦海里。而尋找“興奮點”，就是一條非常重要的“渠道”。比如，在《林沖棒打洪教頭》這一課文的教學(xué)中，我在教學(xué)一開始，就拋出“林沖棒為什么要棒打打洪教頭？一問，在學(xué)生讀了課文后又提出可課文中卻描寫的是洪教頭處處挑釁要和打林沖？這個有爭議的問題，讓學(xué)生去思考，然后，在學(xué)生紛紛找出自己的論點、論據(jù)進行爭議的過程中，學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實現(xiàn)。

抓住切入點，“刪繁就簡三秋樹”?！罢鎸崱銓崱⒃鷮崱笔切抡n程所提倡的語文教學(xué)精神，崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，抓住教學(xué)切入點是關(guān)鍵?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)

計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。有效課堂由有效的師生、生生互動體現(xiàn)。要達到有效互動，作為起主導(dǎo)作用的教師，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際精心選好講課的切入點，設(shè)計的問題能使重點突出，讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。在上《窮人》一課時，要求學(xué)生就課題質(zhì)疑，窮人他窮表現(xiàn)在那兒？學(xué)生滿懷探求之心，埋頭課文紛紛開始了主動而積極的閱讀實踐活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生讀得認(rèn)真，想得仔細，在解決了這個疑惑后我話題一轉(zhuǎn)，說但老師卻認(rèn)為他們很富有，你有同感嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解。這堂課的成功，很大程度上是因為這個問題輻射到了整篇文章，有效地統(tǒng)領(lǐng)起對整篇文章的感悟，充分削減了許多瑣碎的提問，擴大了學(xué)生領(lǐng)悟、交流的空間。

真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。

同樣的語言表達不同的意義是一個方面，從不同的角度去進行體驗又是一個方面。引導(dǎo)學(xué)生進行不同的情感體驗，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感感受能力，并進而達到理想的教學(xué)效果。聽過特級教師金感芳老師的課《自己的花是給別人看的》，金老師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受到德國城市的一道美麗而奇特的風(fēng)景：每家每戶種的花，怒放的花朵都是對著外面的，不但姹紫嫣紅，而且很奇特。面對異國他鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，金老師設(shè)置了體驗點：如果你就是這座城市的主人，清晨走在街道上，你會產(chǎn)生怎樣的感覺？如果你是醫(yī)生、是建筑工人、是一位普通的勞動者，你辛苦工作了一天，當(dāng)你走在這花團錦簇的街道上時，你會有什么樣的感覺？如果你是有殘

疾、有困難的人，走在這花的海洋里，你又會有什么想法？學(xué)生的思維在廣度和深度間縱橫，深刻體會到了“我為人人，人人為我”的高尚境界。

語文的核心問題是語言，語言文字訓(xùn)練反映了語文學(xué)科的教學(xué)個性，通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化語言，最終發(fā)展自己的語言。將語文教學(xué)實實在在地落實到語言上，提高課堂教學(xué)效率。

落實語言，重點在落實語言的表現(xiàn)力。語言是文章的載體。所有文章的內(nèi)容、主題、情感，都是難過語言進行表達的。落實語言，不單純講語言的優(yōu)美，更重要的是落實語言的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力越強，我們就能認(rèn)為語言越好。相反，語言形式再優(yōu)美，表達不能到位，這樣的語言也是蒼白的。小學(xué)語文教學(xué)必須讓學(xué)生體會到語言的這一特點，使學(xué)生從一開始就從語言的表現(xiàn)力方面來學(xué)習(xí)、掌握語言。《林沖棒打洪教頭》第7自然段描寫非常精彩，我讓學(xué)生理解了把火燒天和撥草尋蛇的招式后，反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了語言的表現(xiàn)力。，語言了有生命力。

有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實現(xiàn)教學(xué)的升華。尤其是語文學(xué)習(xí)，可以說生活處處是語文學(xué)習(xí)的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。探討課堂教學(xué)的有效性，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格需要我們在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，不段地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，這也是我們每一位教育工作者矢志追求的。

第五篇：課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)有效性

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂的實效性，向40分鐘要質(zhì)量。但是在平時的教學(xué)和聽課過程中，往往發(fā)現(xiàn)我們就是沒有把握好這40分鐘，課堂實效性低。怎樣提高課堂的實效性呢？下面談?wù)勎业膸c做法：

第一、上課前要備好課，這是提高課堂實效性的關(guān)鍵。

在聽課的過程中，特別是臨時聽課（在我們學(xué)校稱之為推門聽課），我們常常發(fā)現(xiàn)有些課教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)過程混亂等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象告訴我們，上課的老師沒有備課或者是沒有備好課。這樣的課堂怎樣可以保證課堂的實效性呢？所以我認(rèn)為，備好課是提高課堂實效性的關(guān)鍵。

第二、要大力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，這是提高課堂實效性的重要保障。

常常聽到或者從書刊上看到，一些專家學(xué)者痛批我國的教育落后，吹捧西方教育的民主。他們所描述的西方的課堂是學(xué)生喜歡怎么坐就怎么坐，座位也不是整齊劃一的布局，孩子們上課時可以自由走動……很明顯，這些專家學(xué)者們認(rèn)為這才是理想的課堂，也許他們希望我們的課堂也是這么理想的。有些老師學(xué)習(xí)了這些權(quán)威的觀點，也去建構(gòu)自己的民主課堂了。在這里，我要提出疑問，這樣的課堂，如何保證課堂的實效性呢？我認(rèn)為，上課還是應(yīng)該有上課的樣子，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，保證課堂的參與率。如果學(xué)生坐得東歪西倒老師不管，學(xué)生開小差不聽課老師不管，這樣的老師簡直是不負(fù)責(zé)任，不稱職，誤人子弟。培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣不是一朝一夕就能夠做好的，需要教師時時刻刻地提醒，從細節(jié)入手，常抓不懈。

第三、教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動的課堂。

課堂實效性高的課應(yīng)該時互動的，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率高，學(xué)習(xí)熱情高的。但是我們常常會發(fā)現(xiàn)有一些老師上課的時候，旁征博引，雄辯滔滔，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)活動變成了獨角戲。這樣的課堂，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教法陳舊，還停留在“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。實效性高的課堂應(yīng)該是互動的課堂，師生互動，生生互動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在互動學(xué)習(xí)中參與課堂，掌握知識與技能，懂得學(xué)習(xí)的過程與方法，生成情感態(tài)度與價值觀。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于組織互動的課堂，不是老師唱戲?qū)W生聽?wèi)?，而是師生同臺，每個人都有戲。

以上是本人對提高課堂實效性的幾點做法。要提高課堂實效性，還有很多因素，還有待我們進一步去探討、實踐、總結(jié)。