第一篇：信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是課堂教學(xué)改革的要求，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進(jìn)行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。我們的社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識的平臺，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對所學(xué)的知識加以補(bǔ)充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學(xué)生個(gè)體對學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學(xué)，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力，收集信息、整理信息和運(yùn)用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。

多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時(shí)了解多個(gè)學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生的操作情況。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無紙化教案設(shè)計(jì)不僅可以方便地進(jìn)行教案的實(shí)時(shí)修改，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、學(xué)生具備了使用計(jì)算機(jī)的能力

國家通過加強(qiáng)對教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。經(jīng)過多年的努力，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計(jì)算機(jī)的技能，小學(xué)三年級以上的學(xué)生就基本具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著家庭計(jì)算機(jī)普及率的提高，多數(shù)一、二年級的學(xué)生也初步掌握了一些計(jì)算機(jī)的使用方法。這些條件都為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

2、教師具備了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進(jìn)一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過各類培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發(fā)

在沿海發(fā)達(dá)城市，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個(gè)辦公室和每一個(gè)教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)光盤。這些硬件和軟件的建設(shè)為信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

4、教師教學(xué)理念更新

隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師認(rèn)識了在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義，感受了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

以上各要素使信息技術(shù)與課程整合成為可能，二期課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念又促使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。在練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計(jì)算題和應(yīng)用題的解答等，都會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更直觀地演示分析過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實(shí)現(xiàn)相向相遇問題中兩個(gè)物體同時(shí)行動(dòng)的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源

在教學(xué)中，教師不僅通過課堂的傳授使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識，拓展知識面，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知

傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學(xué)《幾時(shí)和幾時(shí)半》時(shí)，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，該互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件既可以自動(dòng)顯示幾時(shí)和幾時(shí)半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時(shí)和幾時(shí)半。學(xué)生通過操作，在較短的時(shí)間內(nèi)就理解并掌握了有關(guān)知識，而且有效地突破了表示幾時(shí)半時(shí)如何正確確定時(shí)針位置這一難點(diǎn)，在以后的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫幾時(shí)半時(shí)，錯(cuò)誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進(jìn)行，但操作的速度明顯慢于互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

又如在學(xué)習(xí)長方形的面積知識時(shí)，學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的操作，每構(gòu)成一個(gè)新的長方形，就會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)這個(gè)長方形的長、寬和面積等的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自己探究長方形面積的計(jì)算方法，較傳統(tǒng)的學(xué)具操作節(jié)省了大量的時(shí)間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個(gè)體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動(dòng)式的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科整合除了教師的教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)軟件開展自主的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，對教材加以補(bǔ)充和拓展。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從教師教學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了計(jì)算機(jī)教室，但也只能滿足部分班級在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。

3、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動(dòng)課件配套的問題

由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動(dòng)式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時(shí)間的限制，只能制作一些簡單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動(dòng)軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來的多媒體課堂教學(xué)階段。

4、課件與積件的問題

通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。解決方法：在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計(jì)，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運(yùn)用

目前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很少把信息的收集、整理和運(yùn)用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備的信息范圍內(nèi)開展運(yùn)用，沒有體現(xiàn)對學(xué)生在信息的收集、分析和運(yùn)用方面的能力培養(yǎng)。

教學(xué)信息技術(shù)是對信息的收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，計(jì)算機(jī)數(shù)量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課本知識教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對收集的信息進(jìn)行分析和運(yùn)用，教師則根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

以上是我嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐中獲得的一些初步的認(rèn)識和由此而產(chǎn)生的思考，權(quán)作拋磚引玉，供大家參考并指正。

第二篇：信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

【摘要】信息技術(shù)教育已經(jīng)深入到信息技術(shù)與課程整合的階段，隨著開放共享教育理念的逐漸盛行，在線免費(fèi)微課程模式得到發(fā)展。分析信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合當(dāng)代社會(huì)對數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的要求；在線免費(fèi)微課程模式將使得學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)稱為可能；同時(shí)，使得教師和學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行交流與合作，并將促進(jìn)教師角色由課堂主導(dǎo)者向指導(dǎo)者和服務(wù)者轉(zhuǎn)變；對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行挖掘，將促進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)；最后，信息技術(shù)使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，促進(jìn)教育資源的均衡化，從整體上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

自信息技術(shù)與教育相結(jié)合開始的50多年來，信息技術(shù)對教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。目前，信息技術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入了第三個(gè)階段，即信息技術(shù)與課程整合（Integrating IT into the Curriculum）階段，在這一階段，信息技術(shù)已經(jīng)不再是輔助教學(xué)的工具，而是通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，以創(chuàng)建理想思維學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體和開放教育理念的蓬勃發(fā)展使得信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展

從信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無實(shí)質(zhì)性的影響來看，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究可以分為兩個(gè)階段：2010年及以前和2011年以后。

2010年以前國內(nèi)有關(guān)研究都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的重大影響，但一般停留在理論層面，但對于如何將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合卻沒有具體的研究。如張定強(qiáng)（1998）認(rèn)為當(dāng)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性影響主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)教育觀念、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)過程等方面；[1]吳華和張莉（2007）從數(shù)學(xué)教育信息化的視角探索信息技術(shù)與課程整合，認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合的途徑主要包括數(shù)學(xué)教育觀念的更新、數(shù)學(xué)教育空間的開放、數(shù)學(xué)教育資源的革新、數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)活動(dòng)的合作化以及數(shù)學(xué)教育管理的自動(dòng)化上，而對這些途徑的論述主要是概括化的論述，并沒有對數(shù)學(xué)教育方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影

響。[2]國外在2010年以前有利用信息技術(shù)如移動(dòng)終端進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，如Paul Drijvers總結(jié)了2010年及以前有關(guān)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)字技術(shù)的7項(xiàng)研究案例，以說明數(shù)字技術(shù)對數(shù)學(xué)教育是否有效。[3]

2011年以后，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，主要是關(guān)于微課程（Micro-lecture）的研究，如梁樂明等（2013）將國內(nèi)外微課程進(jìn)行對比分析，對微課程的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行研究，他們對微課程的概念進(jìn)行梳理，并從內(nèi)容維度、教學(xué)維度、社會(huì)維度和技術(shù)維度對可汗學(xué)院、TEDEd和佛山微課進(jìn)行對比分析，提出微課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問題。[4]

本文中的微課程指的是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的，他認(rèn)為微型的知識脈沖（kowledge busrt）只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長時(shí)間授課取得相同的效果。Penrose提出建設(shè)微課程的五個(gè)步驟：羅列教學(xué)中試圖傳遞的核心概念，這些核心概念將構(gòu)成微課程的核心；寫出一份15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制以上內(nèi)容，最后總的節(jié)目長度為1-3分鐘；設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程材料的內(nèi)容；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。同時(shí)，Penrose認(rèn)為這將成為一種知識挖掘（knowledge Excavation）的框架，微課程將提供一個(gè)知識挖掘的平臺，告訴學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)所需搜索相應(yīng)的資源，允許學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有更多的自主選擇權(quán)。[4]其實(shí)，不僅可以進(jìn)行知識挖掘，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)哪些資源，還可以根據(jù)利用信息技術(shù)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，通過對每一個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，從而使教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。

從Penrose提出他的微課程設(shè)計(jì)步驟以來，經(jīng)過多人或多種機(jī)構(gòu)的發(fā)展，微課程大多發(fā)展成為以每個(gè)知識點(diǎn)或主題為核心、時(shí)長為10分鐘左右的課程，如Coursera、Udacity、edX等三大高等教育課程供應(yīng)商，可汗學(xué)院、在線自習(xí)室和佛山微課等。這些課程供應(yīng)商大部分都提供練習(xí)題和學(xué)生作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)以及師生互動(dòng)社區(qū)

綜合以上研究綜述可見，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響研究已經(jīng)從理論闡述發(fā)展到對具體的數(shù)學(xué)課程——微課程模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的研究階段。在這一新的階段，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式將發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

二、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在信息技術(shù)與課程整合階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大變化，下面分別從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)三個(gè)方面分析信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

（一）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增減的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，信息技術(shù)使得一些數(shù)學(xué)知識的地位下降，如六七十年代強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的重要性，但由于信息技術(shù)的發(fā)展，這些知識對當(dāng)代人產(chǎn)生的效用相對較低，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中減少了計(jì)算的內(nèi)容以及對部分就算的要求；其次，信息技術(shù)的發(fā)展使得一些高等數(shù)學(xué)的知識下放到高中學(xué)習(xí)成為可能，如概率與統(tǒng)計(jì)、矩陣和變換，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具使得學(xué)生能夠更容易理解和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容；再次，由于信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了一些新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的誕生，如算法，雖然，算法的思想古已有之，如西方數(shù)學(xué)中的歐幾里得算法、中國古代數(shù)學(xué)中的秦九韶算法等，但由于信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使得算法在高中數(shù)學(xué)中有了重要的地位。

對于由于信息技術(shù)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增減的利與弊來，從符合時(shí)代要求的角度講，這種增減變動(dòng)是利大于弊的。從赫伯特?斯賓塞（Herbert Spencer）實(shí)用主義觀點(diǎn)出發(fā)，教育的目的是為完滿的生活做準(zhǔn)備，那么為了適應(yīng)時(shí)代的需求，我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容所做的增減是合理的。

（二）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響

自信息技術(shù)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂以來，計(jì)算器逐步代替紙筆運(yùn)算，電子教材和視頻課程逐步代替教科書，多媒體正在逐步代替粉筆和黑板。這些其實(shí)只是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段，教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具變化的體現(xiàn)，或許算不上是真正的學(xué)習(xí)方式的變革。而最近依托于網(wǎng)絡(luò)視頻或音頻教學(xué)的微課程模式將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生革命性的影響。

在微課程模式中，為了使學(xué)員能夠在有限的注意時(shí)間內(nèi)學(xué)完每一節(jié)課，每節(jié)課基本上控制在10分鐘左右，并且每節(jié)課都有相應(yīng)的練習(xí)題，這些練習(xí)題供學(xué)生自己練習(xí)。此外，為了檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，在每節(jié)課后都提供作業(yè)題，部分 3

作業(yè)題系統(tǒng)自動(dòng)評分互相批改，且Coursera的經(jīng)驗(yàn)表明這樣由學(xué)生批改的結(jié)果和由老師批改的結(jié)果相差無幾。這些課程提供商提供的在線社區(qū)使學(xué)生、師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的疑難問題可以及時(shí)得到解答。最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，可以使教師更清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處，從而有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，這對實(shí)現(xiàn)因材施教是具有重要意義的一步。

在微課程模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇短小、精悍的課程。與傳統(tǒng)大課堂中學(xué)生必須接受無差異化的教學(xué)相比，學(xué)生可進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并且，在線微課程模式使得學(xué)生能夠在課堂之外學(xué)習(xí)課程，從而在課堂上有了更多的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，教師也省去了花費(fèi)大量時(shí)間講授同樣的知識內(nèi)容，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和疑惑。這樣就增加了學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師成為課堂的指導(dǎo)者甚至是服務(wù)者的可能性。

（三）對促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)工具和素材，如圖形計(jì)算器、計(jì)算機(jī)，學(xué)生在有效利用這些工具，可以加強(qiáng)對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，信息技術(shù)也為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的教學(xué)素材，因?yàn)榻處熆梢越柚恍╇娔X游戲和電子設(shè)備進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，如Wijers等（2010）利用移動(dòng)數(shù)學(xué)導(dǎo)航器（帶有GPS的移動(dòng)手機(jī)中的一個(gè)應(yīng)用軟件）進(jìn)行構(gòu)造平行四邊形的教學(xué)，旨在使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)平行四邊形的性質(zhì)[3]，通過借助一些新鮮事物，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)，尤其是在線微課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與教育信息化的大力建設(shè)，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享，從而使得以前缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源的學(xué)校的學(xué)生可以享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這對促進(jìn)教育資源的均衡化和促進(jìn)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要作用，進(jìn)而對促僅教育的公平和人力資源的整體提升有重要意義。

（四）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)的影響

在線學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以記錄，從而使得過程性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)成為可能。

過去學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)主要依賴于結(jié)果評價(jià)，高考稱為評價(jià)學(xué)生高中學(xué)業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，雖然實(shí)施了會(huì)考，但會(huì)考對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)并沒有起到

重要作用。另外，雖然近些年來教師采用成長記錄袋等記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但與成長記錄袋相比，在線收集學(xué)生成長記錄的操作性更強(qiáng)，可以節(jié)省教師的時(shí)間。

在線微課程的新興學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、發(fā)展問題解決能力，教師有更多的時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，也即可以有條件實(shí)施更多的表現(xiàn)性評價(jià)，在表現(xiàn)性評價(jià)中，評估學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維的深刻性。與結(jié)果性評價(jià)相比，表現(xiàn)性評價(jià)將不再過度側(cè)重對數(shù)學(xué)做題速度和熟練程度的評價(jià)，而是側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的評價(jià)，這顯然是評價(jià)的一大優(yōu)勢。

以上主要側(cè)重分析信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有力的方面，不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在不利的方面，如造成部分教師失業(yè)，但從整體來看，目前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，尤其是在線微課程的發(fā)展，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊端，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的趨勢是值得教育工作者和社會(huì)各界提倡與支持的。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)教育已經(jīng)深入到信息技術(shù)與課程整合的階段，這種整合既體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果和評價(jià)方式上。隨著開放共享教育理念的逐漸盛行，在線免費(fèi)微課程模式得到發(fā)展，使得學(xué)生可以自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展；同時(shí)，使得學(xué)生和教師有時(shí)間在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行交流與合作，使得合作學(xué)習(xí)稱為可能，并促進(jìn)教師由過去課堂主宰者向指導(dǎo)者和服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變；此外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行挖掘，教師可以更清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙與優(yōu)勢，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)；最后，信息技術(shù)使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，從而有利于促進(jìn)教育資源的均衡化，促進(jìn)教育公平，從整體上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

信息技術(shù)與課程的整合值得關(guān)注，愿隨著人們的公平意識的覺醒和對教育中存在的問題的深入認(rèn)識，社會(huì)各界可以共同努力推進(jìn)信息技術(shù)與課程的有效整合。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性

在日益激烈的競爭世界里，信息技術(shù)已成為一種戰(zhàn)略資源，對社會(huì)各個(gè)部門都是重要，關(guān)系到人類的生存和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)顯得如此重要，那我們該如何正確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？如果運(yùn)用不當(dāng)，同樣會(huì)影響我們的課堂教學(xué)效益。因此，每個(gè)人必須了解信息技術(shù)的基本含義，并根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)用信息技術(shù)。什么是“信息技術(shù)”呢？它對教育教學(xué)又會(huì)有什么影響呢？大部分人認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢是“計(jì)算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)的應(yīng)用更加合理。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在教育改革的浪潮中，十分注重學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識，這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正突破了“以教師為中心、靠教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，然后根據(jù)問題搜集相關(guān)信息，并在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，從而探討出答案。在此過程中，教師首先要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取教學(xué)的信息，以便對學(xué)生在搜集信息過程中提出的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這種教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢，采用這種教學(xué)模式會(huì)極大的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、活動(dòng)探討者和執(zhí)行者。因此，進(jìn)一步更新教育觀念是每一個(gè)教育工作者不可忽視的問題。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學(xué)”是在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的地位從被動(dòng)走上主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把大量的生動(dòng)的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)覺得很輕松、愉快，掌握知識會(huì)很快，記憶效率也會(huì)很高。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動(dòng)感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦?dòng)、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)“圓柱體的表面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用對媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示一個(gè)完整的圓柱體模型，然后慢慢地把側(cè)面展開，同時(shí)光標(biāo)閃爍，然后兩底面又以不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，并把兩底面重疊后完全重合，使學(xué)生看后馬上意識到圓柱體的表面積是由三個(gè)部分組成，其中兩底面相等，要計(jì)算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生加深對知識的理解，并進(jìn)一步深化，使學(xué)生接受知識的進(jìn)程縮短。數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須通過實(shí)踐，認(rèn)識。在實(shí)踐，再認(rèn)識的過程才能完成。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動(dòng)的圖像的變化，動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，什么樣的學(xué)習(xí)方式才是適合學(xué)生的最佳方式呢？現(xiàn)在普遍的看法是提倡小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、有利于發(fā)揮學(xué)生的自我教育的作用，但是每一個(gè)人在認(rèn)知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要采用自主探究教學(xué)。

首先是查找資料。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是最大的資料庫，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息。

其次是對所查找到的信息進(jìn)行分析、研究。能夠?qū)⑺@取的豐富的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

最后是對所查找到的信息進(jìn)行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)際問題。所有的這一切都是利用計(jì)算機(jī)完成的，但同時(shí)也是學(xué)生同別人合作、探討、交流的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)能刺激學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的興趣，能集中學(xué)生的注意力，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是現(xiàn)代教育工作者必須掌握的種教育技術(shù)。

五、突出教學(xué)重難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)知識由抽象變具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)習(xí)教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學(xué)生很難理解，難以激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)把靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識具體化，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)造性的解決問題。教師可以運(yùn)用課件可以把教材中復(fù)雜的過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點(diǎn)，使平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。

例如，在講解《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，筆者先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學(xué)生:還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出圓的面積公式。應(yīng)用信息技術(shù)容易突破這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還把教學(xué)的難度降低了，且收到了很好的教學(xué)效果。

六、提高學(xué)生閱讀和寫作能力

多媒體技術(shù)集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，效果不佳。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對話，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的能力得到了更好發(fā)展。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)給學(xué)生的思維插上一對強(qiáng)有力的翅膀，能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在課堂上盡情地飛翔，是現(xiàn)代教育工作者不可抵擋的一種教學(xué)手段。在教育教學(xué)工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，真正落實(shí)素質(zhì)教育，讓教育事業(yè)的發(fā)展更加輝煌。

第四篇：信息技術(shù)對課堂教學(xué)產(chǎn)生什么影響？

隨 著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)開始步入信息化時(shí)代。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育正融入 到社會(huì)信息化的強(qiáng)大浪潮之中，課堂教學(xué)也正面臨著深刻的變革。這場變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。作為戰(zhàn)在教育第一線的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成現(xiàn)實(shí)。下面根據(jù)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中 的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性

在 日益激烈的競爭世界里，信息技術(shù)已成為一種戰(zhàn)略資源，對社會(huì)各個(gè)部門都是重要，關(guān)系到人類的生存和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)顯得如此重要，那我們該如何正 確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？如果運(yùn)用不當(dāng)，同樣會(huì)影響我們的課堂教學(xué)效益。因此，每個(gè)人必須了解信息技術(shù)的基本含義，并根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)用信息技術(shù)。什 么是“信息技術(shù)”呢？它對教育教學(xué)又會(huì)有什么影響呢？大部分人認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢是“計(jì)算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的 技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)的應(yīng)用更加合理。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在 教育改革的浪潮中，十分注重學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識，這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正突破了“以教師為中心、靠 教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，然后根據(jù)問題搜集相關(guān)信息，并在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，從而探討出答案。在此過 程中，教師首先要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取教學(xué)的信息，以便對學(xué)生在搜集信息過程中提出的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這種 教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢，采用這種教學(xué)模式會(huì)極大的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、活動(dòng)探討者和執(zhí)行者。因此，進(jìn)一步更新教育觀念是每一個(gè)教育工作者不可忽視的問題。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學(xué)”是 在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的地位從被動(dòng)走上主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把大量的生 動(dòng)的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn) 的意義。學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)覺得很輕松、愉快，掌握知識會(huì)很快，記憶效率也會(huì)很高。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以以新穎的手 段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動(dòng)感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦?dòng)、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如在教 學(xué)“圓柱體的表面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用對媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示一個(gè)完整的圓柱體模型，然后慢慢地把側(cè)面展開，同時(shí)光標(biāo)閃爍，然后兩底面又以不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，并把兩底面重疊后完全重合，使學(xué)生看后馬上意識到圓柱體的表面積是由三個(gè)部分 組成，其中兩底面相等，要計(jì)算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生加深對知識的理解，并進(jìn)一步深 化，使學(xué)生接受知識的進(jìn)程縮短。數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須通過實(shí)踐，認(rèn)識。在實(shí)踐，再認(rèn)識的過程才能完成。多媒 體教學(xué)的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動(dòng)的圖像的變化，動(dòng)聽的音 樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，什么樣的學(xué)習(xí)方式才是適合學(xué)生的最佳方式呢？現(xiàn)在普遍的看法是提倡小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、有利于發(fā)揮學(xué)生的自我教育的作用，但是每一個(gè)人在認(rèn)知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要采用自主探究教學(xué)。

首先是查找資料。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是最大的資料庫，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息。

其次是對所查找到的信息進(jìn)行分析、研究。能夠?qū)⑺@取的豐富的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。最后是對所查找到的信息進(jìn)行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)際問題。所有的這一切都是利用計(jì)算機(jī)完成的，但同時(shí)也是學(xué)生同別人合作、探討、交流的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)能刺激學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的興趣，能集中學(xué)生的注意力，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是現(xiàn)代教育工作者必須掌握的種教育技術(shù)。

五、突出教學(xué)重難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)知識由抽象變具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)習(xí)教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學(xué)生很難理解，難以 激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)把靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識具體化，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的求異思 維，創(chuàng)造性的解決問題。教師可以運(yùn)用課件可以把教材中復(fù)雜的過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點(diǎn)，使平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生 接受，顯示出巨大生命力。例如，在講解《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，筆者先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學(xué)生:還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出圓的面積公式。應(yīng)用信息技術(shù)容易突破這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還把教學(xué)的難度降低了，且收到了很好的教學(xué)效果。

六、提高學(xué)生閱讀和寫作能力

多 媒體技術(shù)集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一 段材料后學(xué)生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，效果不佳。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收 集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種 感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。

八、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題 信 息技術(shù)與其它學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題，教師不能在課堂上完全依賴教學(xué)課件，不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀 物”；教師要合理利用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源接收網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源，但要注意不能照搬照用，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它受區(qū)域環(huán)境、人文習(xí)慣、學(xué)生的感 知能力和教師對教材把握度等因素的影響。所以，有些課件可能對于設(shè)計(jì)者自身及當(dāng)?shù)貋碚f是優(yōu)秀的，但當(dāng)它進(jìn)入我們的課堂后，由于無法真正理解其切入點(diǎn)和切入 法，就變成無根之木，毫無生命力可言。這就要求教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)資源進(jìn)行組建或修改，讓教學(xué)資源更適合當(dāng)?shù)氐慕逃?，同時(shí)還要把信息技術(shù)與傳 統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的不足，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取到教學(xué)的最佳效果。

現(xiàn) 代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒體介獲取信息，幫助思 考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生 上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對話，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意 識，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的能力得到了更好發(fā)展。總 之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)給學(xué)生的思維插上一對強(qiáng)有力的翅膀，能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在課堂上盡情地飛翔，是現(xiàn)代教育工作者不可抵擋的一種教學(xué)手段。在教育教學(xué) 工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，真正落實(shí)素質(zhì)教育，讓教育事 業(yè)的發(fā)展更加輝煌。

第五篇：信息技術(shù)對高效課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)對高效課堂教學(xué)的影響

隨著國家對基礎(chǔ)教育投入的加大和我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了中小學(xué)的課堂，有力地推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣和應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)的內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把抽象的內(nèi)容形象化，有力地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為構(gòu)建高效課堂提供了技術(shù)支撐。當(dāng)然在具體的使用過程中，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所取得的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的要求，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

一、信息技術(shù)促進(jìn)了高效課堂的生成

1、信息技術(shù)能夠促使高效課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，投影幕、電子白板等多媒體技術(shù)的運(yùn)用，這些技術(shù)對于課堂教學(xué)的信息具有存儲(chǔ)、播放、編輯、處理的功能，能夠更好的呈現(xiàn)課堂教學(xué)的信息。教師在課堂上利用信息技術(shù)制作的課件承載著多種信息，集中了幻燈、電影、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的很多的優(yōu)點(diǎn)，還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的獨(dú)特之處。多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，有效的提升了教學(xué)媒體的交互性和展示力。據(jù)研究表明，人類通過視覺和聽覺獲取的信息大約占到人類信息總量的95%左右，科學(xué)家在對人體的感官和學(xué)習(xí)、感官和記憶的關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)運(yùn)用人體的視覺和聽覺所取得的效果最佳。我們中小學(xué)教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，具體形象的為學(xué)生展現(xiàn)課本上的內(nèi)容，能夠極大的滿足學(xué)生聽覺和視覺的需求，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了高效課堂的生成。

2、信息技術(shù)能夠在高效課堂有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)作為一種有力的學(xué)習(xí)工具和豐富的教學(xué)資源，影響著人們的工作方式和生活方式，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在多媒體語言教室內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)對話，學(xué)生既能夠跟著錄音讀課文，還能夠?qū)崿F(xiàn)可視可聽的效果，反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶；學(xué)生還能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，主動(dòng)選擇和控制教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教師要根據(jù)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)字化的資源具有很大的共享性，教師可以利用圖形化交互界面技術(shù)和大容量存儲(chǔ)技術(shù)為學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂上的數(shù)字信息作為課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并且能夠探索問題和解決問題，為高效課堂的構(gòu)建搭建起學(xué)習(xí)的平臺。

3、信息技術(shù)能夠有效的改善學(xué)生對知識的認(rèn)知能力

信息社會(huì)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的和搜集信息的能力和分析信息使用信息的能力，因此，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識概念的擴(kuò)充，學(xué)生對知識的死記硬背已經(jīng)成為認(rèn)知領(lǐng)域最底層的階段，教學(xué)重點(diǎn)的要放在提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力上。信息技術(shù)在高效課堂的運(yùn)用為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)重點(diǎn)提供了有效的技術(shù)手段，他可以借助自身的技術(shù)優(yōu)勢把課堂教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化大為小，用心的時(shí)空觀展現(xiàn)事情的發(fā)展過程，有效的揭示事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，學(xué)生還能夠把自己隨身收集到的信息融合到教師的教學(xué)資源中，可見信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地搜集信息、加工信息和處理信息，改善了學(xué)生認(rèn)識事物的方法和途徑。

4、信息技術(shù)能夠?yàn)楦咝дn堂構(gòu)建新的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的方式和方法，把信息技術(shù)運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行再設(shè)計(jì)，就會(huì)更新教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體語言教師和電子白板的投入，就能夠很好的改進(jìn)教學(xué)模式，現(xiàn)階段，利用信息技術(shù)提高課堂質(zhì)量和效率已成為當(dāng)務(wù)之急。作為教師要充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行演示型教學(xué)模式教學(xué)，讓學(xué)生充分感知教學(xué)的情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生掌握知識間內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律創(chuàng)造條件。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)高效課堂中的幾點(diǎn)思考

1、中小學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的技術(shù)觀，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力。一方面現(xiàn)在的中小學(xué)教師尤其是年齡較大的教師缺乏對信息技術(shù)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)在教學(xué)中所起的作用認(rèn)識不足，很難利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過程；另一方面是因?yàn)榻處煂π畔⒓夹g(shù)的特性了解不到位，過度的依賴信息技術(shù)的支持，有的教師幾乎每堂課都運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生了過度依賴的現(xiàn)象，造成課堂成了播放多媒體課件的錄像課，造成了對信息技術(shù)在教學(xué)中的誤解。

2、教學(xué)課件制作的技術(shù)不高?，F(xiàn)階段每個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)校的幻燈片、錄像片的數(shù)量很多，但是教師真正自己根據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件的卻很少，照搬來教學(xué)課件在一定程度上制約了高效課堂的生成。中小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，我們要得到信息技術(shù)對課堂教學(xué)的支持，要深刻反思多媒體技術(shù)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度整合信息技術(shù)資源，做到因地制宜的運(yùn)用信息技術(shù)。

三、結(jié)論

在信息技術(shù)條件下，恰當(dāng)而有效地發(fā)揮信息技術(shù)的力量進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，促使教學(xué)方式的根本改變，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，高效課堂的構(gòu)建也就指日可待。