第一篇：英語教學(xué)隨筆王麗娟

英語教師教學(xué)隨筆

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語課堂教學(xué)隨筆

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)英語課堂教學(xué)隨筆

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢？還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語教學(xué)隨筆

在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中，在韓立福教授的“一案三單”教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語教師如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)好英語這門語言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，教育教學(xué)中有太多的東西值得我們?nèi)ド钏?，去探索。以下是我教學(xué)過程中的一些體會(huì)和心得：

第一，營造英語教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。并做到反饋信息、即時(shí)鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

第二，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和樹立信心。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)積極有效的課堂內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。那就在教學(xué)中結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過小組實(shí)踐和運(yùn)用展示來深化學(xué)習(xí)。再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有效、甚至高效。

第四，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，一生受益。高效課堂的教學(xué)模式下，改變了學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少了學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。教師正好應(yīng)勢利導(dǎo)逐步使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語課外讀物。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

總之，我們英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新方法、新理念，并且在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語教學(xué)隨筆

教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果是否成正比 ：選擇多樣化的教學(xué)形式：sing a song ,play games and so on，學(xué)生會(huì)感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，一節(jié)課傳授的是知識(shí)。教學(xué)形式是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的輔助手段，如何適度的運(yùn)用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一節(jié)課中，會(huì)根據(jù)課堂氣氛的活躍程度來確定。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次的差異性： 四年級(jí)的學(xué)生他們有一定的英語基礎(chǔ)，但是知識(shí)層次相差很大，有的學(xué)生書寫很好，有的學(xué)生連基本的字母都寫不好。有的學(xué)生口語很好，有的連單詞都讀不好。為此，我對(duì)他們有不同的教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。遇到簡單的問題，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心。遇到口語表達(dá)很長的句子，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。

學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ：教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的語言知識(shí)，要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段（圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音）做到寓教于樂，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語的基本技能。在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生

養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

口語表達(dá)與書寫能力同步提高 ：四年級(jí)的學(xué)生普遍存在一個(gè)共性，學(xué)生能夠流利的說出一個(gè)單詞，流利的讀書一篇文章，但是書寫很難。小學(xué)英語注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的英語不會(huì)成為“啞巴英語”，但是學(xué)生要注意綜合能力的培養(yǎng)，書寫和口語同時(shí)進(jìn)步。為此，上課經(jīng)常問學(xué)生這樣一個(gè)問題： “How to spell ? Spell it.” 盡量提高課堂效率。

英語教學(xué)隨筆

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語課教學(xué),讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí)。

校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。

都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單

一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語教學(xué)隨筆

近年來，為推進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。

一、What?——在語篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么? 在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，比較關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí)，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽的方式，我會(huì)教給學(xué)生速記的方法；如果采用閱讀的形式，我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為，在語篇教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生解決的，應(yīng)該不僅僅是語言知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。

二、Where?——我們的語篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里? 在高年級(jí)語篇教學(xué)的備課過程中，我們常常會(huì)聽到老師抱怨文章的篇幅過長，內(nèi)容過多，無從下手；而在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師對(duì)于語篇支離破碎的“肢解”現(xiàn)象更是屢見不鮮。很多老師習(xí)慣于在進(jìn)入語篇教學(xué)之前為學(xué)生解決所有的新知識(shí)點(diǎn)，甚至還會(huì)為每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)做足了“操練”的功課才會(huì)放心讓學(xué)生真正接觸語篇。這樣的“好心”其實(shí)往往剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)的權(quán)利。在語篇教學(xué)過程中，我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識(shí)，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容)；2 聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語篇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)語篇獲得一個(gè)整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；3 練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動(dòng)，以交流互動(dòng)、有效合作等方式為學(xué)生提供語言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。

我們的語篇教學(xué)，應(yīng)該建構(gòu)于學(xué)生的已知、已會(huì)(語言知識(shí)與語言技能)和所思、所想(情感態(tài)度，思維過程等)之上，這樣的“建構(gòu)”才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

三、Who?——在語篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰? 在語篇教學(xué)的推進(jìn)過程中。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生，更需要教師的主動(dòng)建構(gòu)。

首先，教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語篇的人，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

其次，教師對(duì)教材的自主建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，每一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)是不一樣的。所以，對(duì)于相同的課程標(biāo)準(zhǔn)和相同的教材，一線教師面對(duì)不同的學(xué)生。對(duì)于教材的運(yùn)用和使用應(yīng)該也是有區(qū)別的。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教材只是教師幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)形成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種媒介，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)水平、學(xué)校環(huán)境乃至家庭環(huán)境對(duì)教材做出調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。而對(duì)教材的這種創(chuàng)造性使用，首先要求教師研讀教材。

“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”。

英語教學(xué)隨筆

英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

一、良好的聽的習(xí)慣。

要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對(duì)英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

二、良好的說的習(xí)慣。

要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。

三、良好的讀的習(xí)慣。

“讀”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

四、良好的寫的習(xí)慣。

“寫”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。

英語教學(xué)隨筆

通過這次高年級(jí)研究課活動(dòng)，我感受頗深?，F(xiàn)結(jié)合自己幾年高年級(jí)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的一些觀點(diǎn):

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及寫作能力。

到了高年級(jí)，對(duì)于學(xué)生的英語聽說讀寫有了更高的要求。對(duì)于let’s talk和let’s read部分，我在要求學(xué)生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓他們仿照對(duì)話或短文進(jìn)行創(chuàng)編。如在教授六年級(jí)下冊(cè)第三單元last weekend a let’s read部分時(shí)，我要求學(xué)生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學(xué)生們?cè)谕瓿蓪懽鞯倪^程中，他們的思維不只局限于本單元學(xué)的這幾個(gè)短語，如:有的同學(xué)用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他們寫作的過程中把舊知識(shí)又作了一下回顧，并對(duì)所學(xué)知識(shí)做了進(jìn)一步延伸。

二、將音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合起來

pep小學(xué)英語從四年級(jí)下冊(cè)就有了語音pronunciation板塊，我在教學(xué)中一直很注重這一板塊的教學(xué)，這一板塊的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和良好的語感上起著至關(guān)重要的作用。五年級(jí)pronunciation板塊中增加了繞口令的內(nèi)容，我通過自己由慢到快的朗讀，加上動(dòng)作、表情以及變換不同的語調(diào)，激發(fā)起學(xué)生想說的欲望，他們學(xué)的非常的認(rèn)真、投入，收到了良好的教學(xué)效果。一直到六年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)生對(duì)40個(gè)音標(biāo)有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了40個(gè)音標(biāo)的認(rèn)讀，所以在六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，每認(rèn)識(shí)一個(gè)新單詞，我會(huì)把音標(biāo)寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生自己讀單詞，然后領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生很快就掌握了單詞的讀音，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也收到了良好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生在閱讀一些課外故事或是預(yù)習(xí)課文時(shí)，還可以自己查字典來解決不認(rèn)識(shí)的單詞，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理滲透語法教學(xué)。

pep英語從五年級(jí)上冊(cè)開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)幾個(gè)時(shí)態(tài)。如果教師在教學(xué)中只是把這些語法知識(shí)一條一條地講給學(xué)生聽，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得沒意思，反而讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以我在教學(xué)時(shí)，采用以聽說領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。等到學(xué)生在口頭上基本掌握時(shí)，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學(xué)生進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。適當(dāng)?shù)恼Z法講解對(duì)于學(xué)生對(duì)付考試?yán)锏囊恍┱Z法題有幫助，適當(dāng)?shù)恼Z法講解也為中學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

英語教學(xué)隨筆

小學(xué)英語教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：

一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。

1、我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

例如：我采用“Let's begin now.Good morning(afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時(shí)用“Class is over.Goodbye, class!”作為結(jié)束語。在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開書時(shí)，我便會(huì)說出 “Open your book , please.”，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_。要求學(xué)生合上書，我便說 “Close your book, please.”并將雙手由攤開到合并。

2、我要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流，如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室，就必須用英語說出：“May I come in ,please?”老師就用英語回話：“Come in , please！”

二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。

例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí)，讓學(xué)生互相邀請(qǐng)：x x x ,please,然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說，而且能配上自己的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。

在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜人游戲，請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進(jìn)行Yes,I am或No,I'm not.I am __.的回答。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時(shí)，我將電話機(jī)帶入課堂，在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號(hào)碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)充滿英語的國度里，他們?cè)诟惺苡⒄Z國家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽、說能力。

通過角色扮演的這種游戲方式，達(dá)到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。

三、反饋信息、即時(shí)鞏固。

英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。

例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自己坐下。留下最后一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”將軍了。

實(shí)踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問和對(duì)話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

第二篇：材料(王麗娟定稿2)

天真的笑臉見證八零后特崗女教師成長

---記裕民縣第二中學(xué)教師王麗娟先進(jìn)事跡

王麗娟同志2009年畢業(yè)于新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)后，懷著對(duì)教育事業(yè)滿腔熱忱，通過特崗教師招考，走上教書育人的三尺講臺(tái)。四年多來，她學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、逐步超越先進(jìn)，成長為裕民縣第二中學(xué)一名師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勤奮敬業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，先后8次榮獲裕民縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員和第二中學(xué)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。其主要事跡如下：

一、耳聞目染的熏陶，塑造濃厚的教師情懷

1986年7月，王麗娟出生于一個(gè)多民族雜居的鄉(xiāng)村教師家庭。自幼接受作為人民教師母親的惇惇教導(dǎo)，耳濡目染，深切的感受到尊敬師長的樸實(shí)民風(fēng)和為人師表的榮耀。鄰里和睦共處也讓她與不同民族的伙伴們結(jié)下深厚的友誼，深刻的體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)是各個(gè)民族的福祉。隨著年齡的增長，她逐步意識(shí)到作為教師受人尊敬的同時(shí)，也意味著付出辛勤的勞動(dòng)，承受牽腸掛肚的心酸。要成為一名優(yōu)秀的人民教師不但意味著光榮，更意味著奉獻(xiàn)。即便如此，但她仍不改初衷，在大學(xué)畢業(yè)后選擇了回鄉(xiāng)執(zhí)教，“女承母業(yè)”成為光榮的人民教師隊(duì)伍的一員。

二、努力學(xué)習(xí)的勁頭，打?qū)崈?yōu)秀教師的基礎(chǔ)

走上講臺(tái)之前，王麗娟深深的明白作為一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為“0”的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)習(xí)既第一要?jiǎng)?wù)又是燃眉之急。必須爭分奪秒的加緊學(xué)習(xí)，通過不斷的努力學(xué)習(xí)，迅速提高自己的教

學(xué)水平，教出一批又一批的“花朵”。2009-2010學(xué)年第一學(xué)期，她積極投入到“青藍(lán)工程”的懷抱，本著謙遜的心態(tài)向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。只要有時(shí)間就會(huì)跑到指導(dǎo)老師的課堂里聽課取經(jīng)。在備課過程，遇到難題隨時(shí)向指導(dǎo)老師或其他資深教師請(qǐng)教。三個(gè)學(xué)年下來，厚厚聽課記錄充分證明了她學(xué)習(xí)的歷程，講臺(tái)上的從容、自信彰顯了豐碩的學(xué)習(xí)成果。

除了全身心的投入到“青藍(lán)工程”當(dāng)中以外，她還擠出時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介上汲取營養(yǎng)，甚至跑回家向母親請(qǐng)教處理師生關(guān)系的良方。王老師刻苦學(xué)習(xí)的勁頭和迅速成長的成效，贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。學(xué)校一方面給予她更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面將更大的工作責(zé)任交付她的肩頭。任教四年多時(shí)間，她先后6次被學(xué)校派往烏魯木齊、克拉瑪依、奎屯、塔城、沙灣等地教學(xué)水平較高的學(xué)校，觀摩學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，累計(jì)超過200學(xué)時(shí)。2010-2011學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校又將七年級(jí)四班交付于她，從此她的“課程表”里，又多了一堂重要內(nèi)容——班級(jí)管理。

2013年9月，鑒于王麗娟老師的迅速成長，學(xué)校不再將其列為“青藍(lán)工程”的培養(yǎng)對(duì)象，然而王麗娟老師卻利用同吃同住的優(yōu)勢幫助起學(xué)校新招錄一位同樣家在外地的性格靦腆，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贻p女教師。有一次由于學(xué)生搗亂，她被氣的哭著回到了宿舍。王老師就向她講述自己成長的經(jīng)歷，傳授她提升教學(xué)水平和處理師生管理的技巧，并對(duì)她的生活予以照顧。在王老師的幫助下，這位老師逐步拜托了窘境，大幅提升了教學(xué)水平，贏得了學(xué)生的信賴和尊敬。

三、愛崗敬業(yè)的精神，塑造為人師表的形象

教師是各行各業(yè)愛崗敬業(yè)的表率，而王老師卻是先進(jìn)行業(yè)中的典型。自走進(jìn)校園的第一天，王麗娟老師就立誓要學(xué)習(xí)前輩們愛崗敬業(yè)的精神，并發(fā)揚(yáng)光大。寒暑假是教師的特權(quán)，當(dāng)別人在歡心喜悅中享受著假期愉快時(shí)光的時(shí)候，她則悄悄開始為下一個(gè)學(xué)期的教學(xué)精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析上一個(gè)學(xué)期學(xué)生的成績和日常表現(xiàn)，熟悉下一個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、備課和制定班級(jí)管理計(jì)劃。

2010年9月，王麗娟開始擔(dān)任班主任，將四班從初一帶到畢業(yè)。從此，她的工作變得愈發(fā)繁忙。開學(xué)伊始，她早早從相距百里的家中提前來到學(xué)校，為學(xué)生報(bào)到做準(zhǔn)備。在學(xué)校的每一天，她每天都早早的起床，匆匆吃點(diǎn)簡單的早餐，然后一頭扎進(jìn)教室，開始一天的工作。帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，組織學(xué)生出操，備課、上課、批改作業(yè)成了每日的家常便飯。不少同事和學(xué)生都不止一次的告訴她說，王老師，打掃衛(wèi)生你不用來，學(xué)生們能做好，多睡會(huì)吧！她一笑而過，依然堅(jiān)持每天早起，早早來到教室。這成為了她不長教學(xué)生涯的一個(gè)習(xí)慣，成為了她生活的一部分。作為班主任，同時(shí)又承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的她正常上班時(shí)間，不是在上課，就在忙于繁瑣的班級(jí)事務(wù)，擠不出一點(diǎn)備課或批改作業(yè)、判卷子的時(shí)間。只能在靜靜的晚上，伴著一盞孤燈，在學(xué)生的作業(yè)本上揮灑自己的青春。每每到周末，老師和學(xué)生開始享受假日帶來喜悅的時(shí)候，王麗娟老師則在回家的途中，通過手機(jī)關(guān)注著學(xué)生的歸途。直到每一個(gè)寄宿生都發(fā)來順利到家的信息。如果遇到某些學(xué)生，忘記

報(bào)告，她則會(huì)逐個(gè)打電話，直到確認(rèn)每一個(gè)學(xué)生安全到家，她才能開始享受周五的晚餐。一個(gè)周五的晚上，一個(gè)陌生電話號(hào)碼打亂王老師平靜的心，這是一位遲遲等不到學(xué)生回家母親的電話。王老師不顧家人的反對(duì)，當(dāng)即穿上棉衣奔向車站……

她是全身心的投入到教書育人的事業(yè)當(dāng)中，把學(xué)生當(dāng)做自己的弟弟妹妹一樣細(xì)心呵護(hù)。2011年冬天，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生由于受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，開始厭學(xué)、逃學(xué)，逐步滑向輟學(xué)的危險(xiǎn)邊緣。王老師利用晚自習(xí)時(shí)間先后5次找這個(gè)學(xué)生談心，通過家訪、電話聯(lián)系與其家長溝通達(dá)7次之多。在學(xué)校與家長40多天不懈的努力下，該學(xué)生流下了悔恨的淚水，徹底改變了讀物無用的錯(cuò)誤觀念，重返課堂開始更加努力的學(xué)習(xí)。然而，一波剛平一波又起。2012年初春，王老師的班里迎來一名稍顯特殊轉(zhuǎn)學(xué)生，她沉默寡言，有時(shí)甚至一天不說一句話。這是一個(gè)有輕度自閉癥小女孩，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到王老師對(duì)待學(xué)生耐心細(xì)致特意安排到她們班里的。這個(gè)學(xué)生的到來，的確給她帶來不少的苦惱。通過查閱資料、向資深老師請(qǐng)教，她漸漸了解了這個(gè)女孩的心理特點(diǎn)，開始試著與她溝通，卻遭到冷遇。這時(shí)的王老師開始明白打開她的心扉是件不能著急的事情，只能從關(guān)心她生活，呵護(hù)她脆弱的內(nèi)心開始，讓她感受到大家對(duì)于她的濃濃愛意，而對(duì)于她的學(xué)習(xí)不做任何要求。從此，八年級(jí)四班多了一項(xiàng)禁令，所有學(xué)生不得在背后議論這個(gè)脆弱的女孩，不準(zhǔn)提“自閉”等相關(guān)詞匯。在開始的幾個(gè)月里，這個(gè)學(xué)生我行我素看不到任何變化，王老師開始有點(diǎn)灰心了，同時(shí)也為自己不能幫助這個(gè)學(xué)生感到慚愧。直到2012年

深秋，王老師和同學(xué)們的努力才有了收獲，這個(gè)學(xué)生才逐漸融入到同學(xué)們當(dāng)中。

在忙于班級(jí)事務(wù)管理的同時(shí)，王老師始終不忘自己教書育人的本分和提升學(xué)生學(xué)生水平的中心任務(wù)。她堅(jiān)持博采眾長，精心備好每一堂課，充分利用40分鐘時(shí)間將每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講全、講透。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，將作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的共性問題拿到課堂上進(jìn)行講解，以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。晚自習(xí)時(shí)間，王老師只要一有時(shí)間就會(huì)來到教師為學(xué)生答疑解惑，對(duì)于學(xué)生提問總是耐心細(xì)致的解答，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行梳理、總結(jié)，反思自己的授課過程。此外，王老師采取“抓兩頭促中間”的辦法，重點(diǎn)抓后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，鼓勵(lì)其百尺竿頭更進(jìn)一步，對(duì)于后進(jìn)生一方面勸誡其積極進(jìn)取，一方面給予“開小灶”，幫助多名學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。其中，一個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人感情糾葛，從優(yōu)等生短時(shí)間墜入到厭學(xué)的行里。王老師先后多次與其開誠布公的交談，逐漸幫助她擺脫了自己心里的魔咒，并利用業(yè)務(wù)時(shí)間幫助她補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、物理等各科目功課。不到一個(gè)學(xué)期時(shí)間，這名同學(xué)就重拾了自行回歸到優(yōu)等生的序列。天道酬勤，王老師的努力也取得了豐碩的成果，在歷次的學(xué)業(yè)水平測試中，王老師帶的四班總是名列前茅，數(shù)學(xué)成績更是兄弟班級(jí)中的佼佼者。2013中考，王老師班的數(shù)學(xué)成績超過年級(jí)平均水平達(dá)到7分之多。

四、博愛善良的心地，幫助學(xué)生解決生活困難

王老師班里有不少自來牧區(qū)的寄宿生。他們當(dāng)中仍有個(gè)別

人家境并不富裕，依靠學(xué)校發(fā)放的餐補(bǔ)作為主要的生活來源。每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)之時(shí)，王老師一項(xiàng)重要工作便是為學(xué)生申請(qǐng)、發(fā)放餐補(bǔ)。僧多粥少，王老師則需要花不少時(shí)間了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡把餐補(bǔ)發(fā)放給真正需要的學(xué)生。2011年秋天，王老師經(jīng)過深思熟慮將一張餐補(bǔ)卡發(fā)放給兩個(gè)家庭條件基本相同且相對(duì)較好的學(xué)生共同使用，解決了一張餐卡兩個(gè)學(xué)生的矛盾。對(duì)于家庭特別困難的學(xué)生來說，僅有的餐補(bǔ)是無法維持正常的生活。王老師擔(dān)任班主任第二年開始，秘密資助一名家庭極其困難的學(xué)生，直至這個(gè)學(xué)生初中畢業(yè)，甚至在籌錢購房的拮據(jù)日子里也未曾間斷。王老師的善舉得到的唯一回報(bào)便是該學(xué)生以優(yōu)異成績考入高中。

五、改革進(jìn)取的意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力

走上講臺(tái)四年的時(shí)間，王麗娟老師從牙牙學(xué)語的孩童，逐步成長為教學(xué)骨干，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)，她對(duì)于教學(xué)有了自己的思考，深深的意識(shí)到教學(xué)改革是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)。在學(xué)校大力推行新一輪教學(xué)改革之時(shí)，王麗娟又一次走在思想觀念上走在了同仁的前列。學(xué)校教育不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了傳授學(xué)生將來走上社會(huì)工作、生活所必須的知識(shí)。在教學(xué)上，王老師一步步擺脫了分?jǐn)?shù)的束縛，從發(fā)掘?qū)W生的潛力出發(fā)，落腳于提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和生活能力。課堂上，逐步增加了與學(xué)生的互動(dòng)，設(shè)臵了趣味活動(dòng)讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。王老師班的班會(huì)課不再是老師們的講臺(tái)，而是師生交流的平臺(tái)。2012年母親節(jié)前的一次班會(huì)上，王老師向?qū)W生們問到,哪位同學(xué)知道自己父母的生日，結(jié)果寥寥無幾。當(dāng)天，王老師布臵的 家庭作業(yè)只有一道題---回家問父母是否記得自己的生日。結(jié)果，可想而知！類似的小事很多，且不起眼，但卻是王老師教學(xué)理念改進(jìn)的開始。

王老師的努力在2013年中考時(shí)迎來豐收，九年級(jí)四班的成績?cè)谛值馨嗉?jí)中名列前茅。王老師卻說，讓她感到欣慰的不是同事和家長的贊許，而是學(xué)生們天真無邪的笑臉。

裕民縣第二中學(xué)

2014年3月11日7

第三篇：工作總結(jié)王麗娟成品

工作總結(jié)

我叫王麗娟，女，2002年10月就讀于承德民族師專高等專科學(xué)校英語教育系，2004年9月畢業(yè)。畢業(yè)后任教于承德市平泉黨壩中學(xué)擔(dān)任七年級(jí)英語教學(xué)，后于轉(zhuǎn)入唐山博達(dá)學(xué)校擔(dān)任中學(xué)英語教師，2007年9月來到銀河中學(xué)擔(dān)任八年級(jí)11，12班英語教學(xué)。我本著教書育人、以生為本的指導(dǎo)思想，工作上勤勤懇懇，刻苦鉆研，不斷的學(xué)習(xí)和探索新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，為爭做一名優(yōu)秀的人民教師而努力，現(xiàn)將我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)工作總結(jié)如下：

一、思想方面

積極參加政治學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，理解黨的各項(xiàng)規(guī)章制度和“三個(gè)代表“的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真貫徹共建和諧社會(huì)的方針精神。在教育教學(xué)工作中，從自我做起，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正；積極鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神；服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極參加學(xué)校各項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)理論水平和業(yè)務(wù)能力達(dá)到優(yōu)秀教師行列。

二、教學(xué)工作

本人自從04年畢業(yè)開始，就一直擔(dān)任初中英語的教學(xué)工作，在工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。我始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，注意分層教學(xué)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作為主引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過我的教育和培養(yǎng)，都對(duì)英語的學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生了一定的興趣，對(duì)中學(xué)英語的基本知識(shí)與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的表達(dá)能力、閱讀能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了以下幾點(diǎn)：

1、切實(shí)做好備課工作。在04年教學(xué)生涯伊始，我就始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法，在教學(xué)備課中我做到以下幾點(diǎn)要求：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，課后及時(shí)做好教學(xué)札記等。在新目標(biāo)課本中第二單元，what is the matter 的備課中我先后做了兩種不同場景的安排，反復(fù)推敲過之后，才定下以看病聊天的方式來推進(jìn)課堂。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，在活動(dòng)中組織英語教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我堅(jiān)持做到：教學(xué)目的明確，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好而有序的課堂氛圍，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，爭取做到天天清，課課清。我還根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織英語教學(xué)活動(dòng)。最顯著的就是英語角，在班內(nèi)晚飯后，以我班李成為首在教室用英語交流，大大提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

3、及時(shí)批閱好作業(yè)。在教學(xué)中，我盡量布置合理的作業(yè)，習(xí)題做到少而精，選擇有代表性和啟發(fā)性的習(xí)題，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)輔差工作。作為教師，我們要關(guān)心和教育好每一位學(xué)生，而且我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣。開學(xué)伊始，我班李靜宇同學(xué)入學(xué)成績17分，班內(nèi)英語成績排名倒數(shù)第二，在第一天的教學(xué)之中，對(duì)我的問題沒有一絲反應(yīng)，用他的自己話就是聽天書，就連27分英語成績也是蒙的。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我先做通了他的思想工作，并使它鼓起勇氣，從新學(xué)英語，不補(bǔ)課，但每天學(xué)的必須學(xué)到手，就這樣，他竟堅(jiān)持了下來，第一次段考成績33分，將近進(jìn)步一倍，單選，單詞題 只丟了4分，家長對(duì)此很是滿意。像這樣的情況還有很多，幾年來先后輔導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的學(xué)生足足可以重組一個(gè)班。

5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況管理，使用好成績冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、取得成績

自從04年從教至今，最值得一說的是，2008年我所教八年級(jí)11，12班，英語平均分最高達(dá)到79.96分，及格率達(dá)到100%,優(yōu)秀率45%，因此所帶班級(jí)多次被評(píng)為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝班”，學(xué)生家長非常滿意。我積極參與學(xué)校組織的校本教材編寫工作，新課標(biāo)英語教學(xué)提倡針對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際能力，我積極輔導(dǎo)學(xué)生參加“陽光之星”全國雙語大賽，其中有多名學(xué)生參加比賽并獲獎(jiǎng)。

以上是對(duì)自己從事教育工作以來的總結(jié)，還存在很多不足之處，在以后的教育教學(xué)中，我一定要揚(yáng)長避短，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真教研、備課，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓，并應(yīng)用到實(shí)踐中去，嚴(yán)格要求自己，爭取自身素質(zhì)的不斷提高，使自己成為優(yōu)秀的人民教師，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。

第四篇：王麗娟教案及反思

二年級(jí)上冊(cè)《一分鐘》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法

教具準(zhǔn)備：

卡片、課件、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

正式上課前，全體同學(xué)立正站好，我們一起活動(dòng)一分鐘，你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談)教師提供一些參考資料。

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、朗讀識(shí)字

1．讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識(shí)記

2、在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：

(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲

(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。(3)猜謎語識(shí)字：“大門里邊是市場’’(鬧)。(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字，如果學(xué)生用“門”和“口”組成“問”．也應(yīng)給予肯定。

四、課堂評(píng)價(jià)

(1)這節(jié)課你有什么收獲？

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

二年級(jí)上冊(cè)《一分鐘》教學(xué)反思

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、游戲?qū)?。接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

自由說話，你想對(duì)元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：

學(xué)生：“元元！你為什么會(huì)遲到20分鐘？” 我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼?！?/p>

學(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼?，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間??！”

我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣！” ······

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間.

第五篇：王玲湘心得體會(huì) 苗麗娟

走進(jìn)王玲湘

——北方大廈心得體會(huì)

3月15日，我放棄了休息的機(jī)會(huì)，和其他學(xué)校的老師來到北方大廈，參加了2014年小學(xué)全國名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng) “流今與智匯”。做為一名聽課者，我一次又一次受到了強(qiáng)烈的震撼。

在為期兩天的時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)真聆聽了王玲湘、張家龍教師的課堂教學(xué)，近距離感受著開放式的課堂文化，體驗(yàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念；親眼目睹北京清華附小老師們利用“預(yù)學(xué)單、共學(xué)單、延學(xué)單”開展的教學(xué)模式，從而引發(fā)了我們對(duì)課堂上導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的啟發(fā)和思考；特別是沉浸在王玲湘老師個(gè)人精彩的魅力演講中，體味著如何“做一個(gè)長大的兒童”，永遠(yuǎn)保持教育的童心。

聽過王玲湘的大名，知道這是位名揚(yáng)全國的大師，沒想到她出現(xiàn)在我面前是那樣的年輕。著名特級(jí)教師王玲湘執(zhí)教的是五年級(jí)的《琥珀》，北京市骨干教師，碩士生導(dǎo)師張家龍執(zhí)教的是一年級(jí)的《詠鵝》。

我重點(diǎn)來說一說她們的“預(yù)學(xué)單、共學(xué)單、延學(xué)單”。猛一看，不就是我們常用的“課前預(yù)習(xí)，小組討論，全班交流，課后拓展”這幾個(gè)環(huán)節(jié)嗎，不就是老酒換了個(gè)新包裝嗎？但沉下心來想一想，其實(shí)不然。先拿預(yù)習(xí)階段來說，我平時(shí)所做的僅僅是讓學(xué)生讀通課文，圈出生字，畫出四字詞語，僅此而已；而“預(yù)學(xué)單”則要求學(xué)生在讀過課文后，概括文章主要內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問，讓孩子們帶著問題來到課堂，學(xué)生不讀三五遍課文是完不好預(yù)習(xí)要求的。在共學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問題，并組織學(xué)生小組討論，學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決，學(xué)生不能解決的問題小組討論解決，小組討論還不能解決的問題，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候再來解決，如果在討論的過程中生成了新的問題，也可以提出來。整節(jié)課以“問題為中心”，提出問題，研究問題，解決問題，再生成問題，再解決問題??而我們經(jīng)常所做的是出示“自學(xué)提示”，一個(gè)“自”和“共”，就滲透著兩種不同的教育理念。在延學(xué)階段，我每次僅僅是讓學(xué)生讀讀相應(yīng)的課外書，并沒有像人家那樣把眼界放寬，比如《琥珀》一課，王老師就推薦學(xué)生讀讀原集《烏拉波拉故事集》。

精彩總讓人感覺到特別的短暫，美好總讓人留連忘返。唯一遺憾的是這樣的活動(dòng)實(shí)在是太少了。總之，還是不虛此行。向名師學(xué)習(xí)！向名師致敬！

石家莊市裕華區(qū)方村小學(xué)苗麗娟