第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

王亞莉

【摘要】

一年級(jí)教師都會(huì)有這樣的感覺，拼音表面上看起來很簡(jiǎn)單，但一教起來就感覺特別累，面對(duì)近兩個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)、面對(duì)枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來學(xué)習(xí)，讓孩子主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)拼音。【關(guān)鍵詞】

拼音教學(xué)，引發(fā)興趣，情境教學(xué)，自編兒歌。

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，是語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫作的基礎(chǔ)。那么，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)的方法和策略，成為教師們的主題之一。實(shí)踐證明，學(xué)好拼音的關(guān)鍵是興趣，那么，拼音教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。

一、注重激發(fā)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，注重學(xué)生的興趣的激發(fā)、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，讓孩子們從教師提供的視頻畫面中以及教材的插圖中，發(fā)現(xiàn)、探索和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識(shí)，如講一講你在美麗的山村風(fēng)景圖中你看到了什么？你在課本的插圖上，又看到了什么？(阿姨、公雞和白鵝)，你感覺公雞和白鵝在做什么？(公雞在打鳴、白鵝唱歌)那么，公雞是怎么打鳴的？你能模仿白鵝唱歌的神態(tài)以及公雞打鳴的聲音嗎？這樣，孩子們?cè)诳磮D、論圖中，感受a、o的發(fā)音，感知e的形狀，實(shí)現(xiàn)音、形、圖的完美整合。然而，看圖、模仿聲音和形狀，未必發(fā)音準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，此時(shí)，教師的強(qiáng)調(diào)發(fā)音和書寫也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)

拼音教學(xué)的方法很多，最直觀的是實(shí)物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、投影以及錄像等手段，可以把“靜”、“死”的拼音變?yōu)椤皠?dòng)”、“活”，變“無聲”為“有聲”，使枯燥的拼音教學(xué)活起來，引起學(xué)生的興趣和專注力，吸引學(xué)生的注意力，促其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

1、表演情境。根據(jù)小朋友們善于模仿的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，使孩子們?cè)谳p松愉快的情境氛圍中動(dòng)起來。如聲母m和n的發(fā)音比較難，孩子們很難發(fā)準(zhǔn)這兩個(gè)音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩?zhèn)€游戲，讓學(xué)生閉上雙眼，老師在每一個(gè)學(xué)生的桌子上放一個(gè)小學(xué)具，讓學(xué)生伸出手摸摸是什么，引導(dǎo)學(xué)生說“我摸到的是??”。對(duì)于“n”，教師做夸張的動(dòng)作，發(fā)出“n”的音，讓學(xué)生把手指放在教師的嘴邊，感覺氣流的發(fā)出情況——不是從鼻子發(fā)出，而是從口腔沖出，從而感受鼻韻母n的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法。再讓孩子們自己發(fā)這個(gè)音，用手感受氣流的發(fā)出，從而真正掌握“n”的發(fā)音。

2、兒歌情境。孩子們善于想象，易于接受直觀的事物，因此，借助于兒歌的編寫和使用，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)扎著小辮子的小女孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”；呈現(xiàn)公雞打鳴的視頻，“一只大公雞，早上oo叫，叫我早早起，快點(diǎn)去學(xué)?！?；呈現(xiàn)一幅大白鵝水中游的圖片，“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。再如，學(xué)習(xí)m、n、l等聲母時(shí)，兒歌更生動(dòng)、形象，“一個(gè)門洞nnn”、“兩個(gè)門洞mmm”、“一個(gè)木棍lll”；對(duì)于四聲的兒歌更多，除了上文提到的，“一聲平二聲揚(yáng)三聲拐彎四聲降”更容易記憶等，這樣的自編自演，使學(xué)生們對(duì)拼音的形、音巧妙結(jié)合，快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也放飛了思維，促使孩子們?nèi)硇耐度搿?/p>

3、使用情境。所謂使用情境，就是將拼音和漢字、詞語(yǔ)、句子等聯(lián)系在一起的情境，如學(xué)習(xí)a的四聲時(shí)，教師首先呈現(xiàn)一位小朋友遇到一位阿姨，而問好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：小朋友見到阿姨怎么說，讓他們說出“阿姨好！”，再一張沒有桌子和凳子、沒有課本，學(xué)生們坐在地上聽老師上課的視頻畫面，學(xué)生們情不自禁問“啊，這是哪兒啊？”以及“啊，你說什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心設(shè)計(jì)的情境中，a的四聲的用法在具體的語(yǔ)言使用情境中具體使用，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)和說話教學(xué)的完美整合。

三、注重啟發(fā)質(zhì)疑

新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)善思、質(zhì)疑習(xí)慣。因此，拼音教學(xué)應(yīng)改變灌輸教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并處于積極思維狀態(tài)，愉快獲取知識(shí)。如學(xué)習(xí)《jqx》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)，教師會(huì)告訴學(xué)生jqx與ü相拼省去兩點(diǎn)的做法，而新課改下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是主要的目標(biāo)之一，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的音節(jié)，而提出問題，“聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”有的疑問：jqx加上ü后，兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說，“ü在書寫時(shí)省寫了兩點(diǎn)”??再啟發(fā)他們“你能編個(gè)兒歌嗎？”于是，小組討論，積極踴躍，各種有關(guān)j、q、x見到ü就省去兩點(diǎn)的兒歌在課堂上涌現(xiàn)出來，不得不佩服學(xué)生思維的活躍。拼音教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，教學(xué)方法的探討永無止境，只要在教學(xué)中，教師堅(jiān)持課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多措并舉、寓教于樂，學(xué)生便會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，拼音教學(xué)定會(huì)因“善教”而精彩，因“樂學(xué)”而高效。參考文獻(xiàn)：

1、安徽教育

2、小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)

2017.10

第二篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

漢語(yǔ)拼音對(duì)于初入學(xué)的孩子來說，是抽象的、枯燥乏味的符號(hào)，為使孩子們能與漢語(yǔ)拼音成為好朋友，我把我近年來在漢語(yǔ)拼音教學(xué)上和實(shí)際應(yīng)用上的做法羅列出來，與各位老師研討，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見。

一、示范與模仿相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握發(fā)音。

1、單韻母的教學(xué)。單韻母有六個(gè)，即a o e i u ü。它們主要用來和聲母拼合成音節(jié)。a o e也可獨(dú)立成音節(jié)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：發(fā)音的特點(diǎn)；開口度的大小和舌位的變化；充分利用直觀教具；要抓難點(diǎn)；要認(rèn)識(shí)四線格，記住字母的筆畫順序。

2、聲調(diào)的教學(xué)。聲調(diào)是構(gòu)成音節(jié)的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區(qū)別詞義的作用。如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（統(tǒng)治）。另外聲調(diào)教學(xué)要結(jié)合單韻母教學(xué)進(jìn)行，并要注意指導(dǎo)讀好輕聲。

3、聲母的教學(xué)。教聲母時(shí)，首先要讓學(xué)生知道聲母的本音并不響亮。為了方便教學(xué)，教材給聲母配上合適的韻母，是聲母也能發(fā)出響亮的音，如b，配上o，發(fā)bo的音，這種形式叫呼讀音。聲母數(shù)量大，難點(diǎn)是發(fā)音，教聲母的發(fā)音，既要教方法和發(fā)音部位，又要多示范，多比較，在分辨中讀準(zhǔn)音，加深記憶。

4、復(fù)韻母的教學(xué)。復(fù)韻母是由單韻母復(fù)合而成的。指導(dǎo)復(fù)韻母的發(fā)音，要借助圖畫提出字母，如ao，可借助棉襖的“襖”的音；，借助海鷗的“鷗”的音。要注意教學(xué)生發(fā)音的舌位是怎樣變化的。

5，鼻韻母的教學(xué)。它同復(fù)韻母一樣，也是復(fù)合音，使用鼻音作韻尾的韻母。鼻韻母的教學(xué)有一定的難度，最不容易發(fā)好前、后鼻尾音。如果單獨(dú)發(fā)鼻尾音有困難，可以借助有關(guān)漢字的音，直接讀鼻韻母，如ing，就是老鷹的“鷹”的音。也可以用分析音節(jié)的方法，從音節(jié)中分解出韻母，讓學(xué)生讀，如ang，把yáng（羊）的韻母ang分解出來記憶.二、引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中生動(dòng)直觀形象的情境圖。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，可以使學(xué)生通過圖很快地了解所學(xué)拼音字母的形狀、特點(diǎn)，然后抽象到拼音字母的具體寫法，自然而然達(dá)到先入為主、事半功倍的效果。

三、記憶標(biāo)調(diào)方法、有特點(diǎn)的拼音字母及音節(jié)，采用編兒歌的方式。

1、易混淆的拼音字母。如：b和d，右下半圓bbb，左下半圓ddd。p和q，右上半圓ppp，左上半圓qqq。n和m，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm.。

2、標(biāo)調(diào)方法。

a、o、e，i、u、ü．標(biāo)調(diào)時(shí)，按順序。

大哥在家找大哥，（a）大哥不在找二哥，（o）

二哥不在找三哥，（e）三哥不在找小弟，（ü）

i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)，i、u并列標(biāo)在后。

3、特殊配對(duì)音節(jié)。

如：n、l、j、q、x與ü配對(duì)時(shí)：

小ü小ü有禮貌，見到n l瞇瞇笑，如果遇上j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。

興趣是最好的老師，有了這些短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口的兒歌，學(xué)生就能比較輕松地掌握拼音。

四、課件展現(xiàn)，陶冶情趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開思維，進(jìn)行分析，結(jié)合抽象、概括等進(jìn)行一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們可以利用多媒體出示生動(dòng)的畫面幫學(xué)生識(shí)記，將抽象的符號(hào)交換成形象的、與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的圖畫或文字，以降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并能展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在教學(xué)中，能充分利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來。如：在教學(xué)“ zh ch sh r”時(shí)，有一位教師設(shè)計(jì)以一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又配以生動(dòng)的畫

面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。在復(fù)習(xí)時(shí)，并用有趣的“帶帽子”游戲請(qǐng)學(xué)生上來操作電腦，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在上課前，當(dāng)那位老師打開課件時(shí)，我聽到學(xué)生說，“快，快坐好，動(dòng)畫片馬上開始了！”從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以看出這堂課已成功了一半。

五、巧創(chuàng)兒歌，組織教學(xué)

如何評(píng)價(jià)一堂課的成功與否，我想是要看學(xué)生是否學(xué)的積極，那么怎樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極，特別是一年級(jí)教學(xué)，課堂組織尤其重要。過去，我也曾聽過一些課，有些老師就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的組織口令。學(xué)生久而久之就感到厭倦，根本無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而有一位老師卻給我們帶來一種新的組織課堂的方法，讓每一位聽課老師感到耳目一新，給我們一年級(jí)的課堂組織教學(xué)帶來了新的理念。該老師的整堂課以兒歌的形式來組織教學(xué)，把組織教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，就以“千里眼在哪里？”學(xué)生馬上回答“千里眼在這里！我會(huì)認(rèn)真看！”細(xì)細(xì)分析學(xué)生的回答，“我會(huì)認(rèn)真看”這句話充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣有趣的兒歌不僅有效的組織起教學(xué)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

六、人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)教材的拼音教學(xué)增強(qiáng)趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎褜W(xué)拼音與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學(xué)發(fā)音，然后學(xué)生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學(xué)生也學(xué)的苦。在教學(xué)過程中，我們可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，師生交互，生生交互，生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高！學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，讓孩子到生活中去尋找學(xué)習(xí)的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓(xùn)練方式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如：在教學(xué)拼音復(fù)習(xí)課時(shí)可以把學(xué)生帶到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用自制的復(fù)習(xí)拼音游戲課件，讓學(xué)生自主地在電腦上邊玩邊復(fù)習(xí)拼音。

通過自己的實(shí)踐，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教師要努力變革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。

第三篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

下莊小學(xué)

楊艷娥

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)生活的入門內(nèi)容，也是識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維水平的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的形成。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？就此，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、研讀標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，教到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)重點(diǎn)，直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，只有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。從教學(xué)要求的變化上我們可以獲得一個(gè)重要的信息，就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，必須要把訓(xùn)練拼讀音節(jié)的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要確保拼讀練習(xí)的時(shí)間，因?yàn)樽R(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，首先要解決的就是讀音問題，語(yǔ)音知識(shí)不講或者少講，非講不可的要盡可能深入淺出、通俗易懂的講，最好用童話故事或歌訣的形式，也可推遲到后面講，不要集中在開頭講。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

漢語(yǔ)拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來教學(xué)字母。

教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起ａ字歌??我們也來唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴ａａａ。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小辮子，像什么呀？”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)ａ的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

三、利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的和諧參與，促使學(xué)生全面發(fā)展。

１、教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“Ｊ”在四線格中的位置時(shí)，可以說：“拼音家庭中，Ｊ最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓?！睍鴮憰r(shí)學(xué)生全部正確，令人感到不可思議。

根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。學(xué)生記住了要學(xué)得知識(shí)。無須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。

２、利用投影、錄像等電教手段進(jìn)行教學(xué)，以突出感知對(duì)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如單韻母，聲母的教學(xué)中，采用與教材配套的復(fù)合投影片，先出示圖像，然后覆蓋上字母，使字母的形與圖像重合，通過讓學(xué)生比較圖像與字母的開頭就可以幫助學(xué)生記憶抽象的拼音文字。再如，教學(xué)時(shí)，播放課文錄音，利用錄音范讀的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，給學(xué)生以聽覺上真實(shí)完美動(dòng)聽的示范，為學(xué)生的朗讀提供楷模。３、利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別ｂｐｄｑ四個(gè)形近字母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)??就這樣，在實(shí)踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。

四、在教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，充分創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，更好地有助于兒童語(yǔ)言的發(fā)展，有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的衍接。

五、注重漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)

1、在生活鏈接中鞏固拼音

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，需經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力求做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)。教師要重復(fù)利用教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)，把教室布置成“拼音的世界”。拼音貼到墻上，隨時(shí)見到，防止遺忘。也可讓學(xué)生用肢體擺成各種字母，互猜互學(xué)。每天的課表用拼音寫在黑板的一側(cè)，教室的物體貼上“拼音標(biāo)簽”，以便學(xué)生隨時(shí)拼讀。

2、在識(shí)字過程中鞏固拼音

教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語(yǔ)拼音。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)音儲(chǔ)備，說名稱想拼法，再用卡片出示拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總而言之，作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見二

漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

漢語(yǔ)拼音為孩子識(shí)字、讀書架起了一座橋梁，所以在教孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，一定要采取多種方法多種形式教孩子靈活的識(shí)記漢語(yǔ)拼音。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”的要求，對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的功能做了明確的定位。但因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，是比較難學(xué)的。而且兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生離開了具體的感性的東西，是無法發(fā)展開抽象思維能力的。從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外自控能力較差，情感容易轉(zhuǎn)移，注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！?編故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)，例如，第一課拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：一條彎彎的小河，綠茵茵的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小女孩兒早早起床，站在小河邊張大嘴巴練習(xí)唱歌的發(fā)音，大公雞也站在岸邊，在快樂的唱著歌，河里還有只美麗的白鵝，它快樂的游著，在回頭看自己美麗的倒影，多美的村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上老師優(yōu)美的語(yǔ)言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意下子就被這色

彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，編兒歌加強(qiáng)記憶，豆瓣“ɑ”，圓圈“o”，小嘴一咧“e、e、e”結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲。

看圖編兒歌幫助學(xué)生識(shí)記字母。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動(dòng)形象。例如：在教“m、f、t、n、l”可編兒歌：?jiǎn)伍Tn，雙門m，傘柄朝下ttt，小小拐棍fff。這些兒歌讀起來朗朗上口，非常形象。變枯燥、抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難、枯燥的事情了。

引進(jìn)音樂、舞蹈，讓孩子們?cè)谔璩柚袑W(xué)習(xí)、放松。例如：在教完“d、t、n、l”的拼讀之后，為了拓展書本知識(shí)和訓(xùn)練品讀能力，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)《找朋友》活動(dòng)：把寫有“d”的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生頭上，隨著音樂響起，這個(gè)孩子就唱著、跳著下去找朋友---帶單韻母頭飾“e”的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。“d-e->de, de、de、de”這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音長(zhǎng)生興趣。

從年齡特點(diǎn)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以，語(yǔ)文課程便準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如：“摘桃子“（分小組學(xué)習(xí)，桃子上有字母和音節(jié)，讓學(xué)生比賽給果樹粘果子，要求讀對(duì)了才能粘，看誰(shuí)粘得多，就可得

到一枚“幸運(yùn)果”）“摘星星”（星星上也有漢語(yǔ)拼音或音節(jié)，臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺(tái)下學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就將那組一顆“智慧星”）；還有：“開火車”“回聲游戲”（你應(yīng)我答）等等。在變化多端的活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變的輕松愉快，學(xué)得好、記得牢。

手臂和手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：兩手環(huán)抱在一起o。松開就是c，身體站直左手放在頭上是q，兩個(gè)胳膊交叉就是x，右手放在頭上是p，兩只手的拇指和食指攏成半圓形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指對(duì)在右手食指上，就是Z，等等。學(xué)生邊擺演邊讀，圖形與手型結(jié)合，口型與手型結(jié)合，又有趣又好記。小組合作用毛線擺出各種字母，一個(gè)擺，其他發(fā)音，玩得愉快，練得高興。這樣，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗(yàn)難以忘記。使學(xué)生變無意識(shí)的好動(dòng)為有意識(shí)的活動(dòng)，使他們從玩中動(dòng)變?yōu)閷W(xué)中動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生就能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。

二、以激勵(lì)為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)賞的方向努力。

一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如，在讓孩子辯讀“ei-ie，ui-iu”四個(gè)復(fù)韻母時(shí)，劉宇不假思索信心十足的把小手高高舉起來，我于是讓他站起來讀，他大聲的把“ei“讀成了“ie”,把“ui”讀成了“iu”，剛好相反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來，這個(gè)孩子的臉“刷”地紅了，一臉難過，頭也低下來。這是，我立刻制止學(xué)生，并溫和的對(duì)劉宇說：“劉宇回答問題很積極，聲音響亮，你真勇敢！可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對(duì)，老師知道你一定能讀對(duì)，來，再來一次好嗎？”這是，劉宇聽了老師親切的話語(yǔ)，立刻抬起頭來，又仔細(xì)地看了這四個(gè)復(fù)韻母，看得如此認(rèn)真、仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。我又馬上又說：同學(xué)們，原來劉宇同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過自己的努力，他讀對(duì)了，真了不起！我們鼓勵(lì)他！”在同學(xué)們響亮的掌聲中，劉宇露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更積極了。老師的這次鼓勵(lì)，相信劉宇會(huì)終身難忘，而且，以后再與此類事，他會(huì)很好的去處理的。再者“激勵(lì)”學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，任何一個(gè)水平都加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“kuɑ”“huɑn”的拼讀時(shí)，能讀出來就要給與肯定。對(duì)小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

總之，經(jīng)過不斷的鉆研，我力求漢語(yǔ)拼音教使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效，融思想教育、知識(shí)傳授、學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、智力發(fā)展于一體，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握和靈活運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，為識(shí)字閱讀打好基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

地址：增福廟鄉(xiāng)張劉寨小學(xué)姓名：涂慧琴

時(shí)間：2009年5月

第五篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見,

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見

——縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉麗萍

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)法內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地解決這個(gè)難題呢?

一、圖、形、音結(jié)合，識(shí)記字母

教一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，要特別重視貫徹直觀性和系統(tǒng)性原則。課本中的圖畫是教材的重要組成部分，不是可有可無的東西。它以生動(dòng)的形象吸引了學(xué)生的注意力，幫助兒童通過事物記憶聲母、韻母或音節(jié)。例如在教學(xué)i、u、ü時(shí)，我首先出示圖畫：一所成“w”字形的房屋旁邊有一棵樹，樹杈畫成“y”形，樹的枝丫上有一只烏鴉做了一個(gè)窩成“u”形，大樹的旁邊有一位漂亮的媽媽在晾衣服，衣服的鈕扣及拉鏈成“i”形，還有一個(gè)小男孩在看魚兒，魚兒正在吐泡泡，魚兒的身子及泡泡構(gòu)成“ü”形。在教學(xué)時(shí)，為了避免枯燥乏味的練習(xí)，我充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫。教學(xué)時(shí)，將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。這樣，既能激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語(yǔ)言和思維，更有助于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

二、運(yùn)用順口溜，揭示規(guī)律

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動(dòng)的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識(shí)記又往往以機(jī)械識(shí)記為主，抓住這個(gè)特點(diǎn)，我收集與自編了一些反映字母特點(diǎn)及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運(yùn)用這些知識(shí)，攻克拼音中的難點(diǎn)。例如：23個(gè)聲母，有的外形相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，傘柄朝上fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個(gè)樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個(gè)人完成，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同完成。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。一些學(xué)生對(duì)6個(gè)單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點(diǎn)iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動(dòng)形象的順口溜。

三、使用自制教具，練習(xí)拼讀

由于漢語(yǔ)拼音無法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實(shí)就是開發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。例如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則學(xué)生難以牢固掌握。這個(gè)規(guī)則可以用教具進(jìn)行表演，把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事（小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮），一邊拿教具來表演。這樣，學(xué)生既有聽的，又有看的，學(xué)生既掌握了規(guī)則，又不感到枯燥乏味。

四、結(jié)合游戲、娛樂來進(jìn)行拼音的教學(xué)

剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快，忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘蘋果、開火車等游戲形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

低年級(jí)最常見的游戲就是找朋友。不過這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂，可以復(fù)韻母找朋友（一個(gè)同學(xué)拿a，一個(gè)同學(xué)拿i）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友（一個(gè)同學(xué)拿zh，一個(gè)同學(xué)拿i），也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“文具盒”，一個(gè)同學(xué)拿圖片，一個(gè)同學(xué)拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)?！阿秉c(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m、f……⒉扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……⒊專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！泵看尾槐匾淮巫鐾?，只做一段即可。除了休息操，還可以用漢語(yǔ)拼音給學(xué)生編他們常做的活動(dòng)的歌訣，比如，跳皮筋，拍手歌等。

五、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，滲透拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而學(xué)好語(yǔ)文又是學(xué)好別的學(xué)科的前提條件，在學(xué)生尚未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造環(huán)境，借助漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)習(xí)，教師用拼音書寫課程表，布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)練讀。再比如一年級(jí)美術(shù)課上有捏橡皮泥，學(xué)生喜歡玩橡皮泥，我就讓學(xué)生通過美術(shù)課來區(qū)別形近字母“b、p、d、q”等字母。我先捏成“b”的形狀粘在黑板上，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，接著我再翻成“p”“d”“q”，在翻轉(zhuǎn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生想象：聽廣播（b）時(shí)天線往上拉，潑水（p）水往下流，d和q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生編口決：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。讓學(xué)生也用橡皮泥捏一捏、變一變、讀一讀，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深了對(duì)這四個(gè)字母的記憶。

教學(xué)是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，但我認(rèn)為，教一年級(jí)的孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音更是這門藝術(shù)中的難點(diǎn)。只要你是有心人，定會(huì)琢出“精品”。