第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法之我見(jiàn)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語(yǔ)拼音知識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。本課主要教學(xué)內(nèi)容是教大家掌握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法。又抓住讀準(zhǔn)音、記住形、會(huì)拼音三個(gè)方面重點(diǎn)分析漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法。

一、領(lǐng)悟漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識(shí)字和閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語(yǔ)文化的必經(jīng)之路。同時(shí)，它有利于學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作和運(yùn)用電腦查閱各種資料等；有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)散思維能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的許多成年人，因?yàn)闆](méi)有正確掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，不能正確拼讀漢字的音節(jié)，所以在學(xué)習(xí)、工作和生活中帶來(lái)了許多不便。例如：當(dāng)一個(gè)人遇到不會(huì)寫(xiě)的字時(shí)，如果不能正確掌握這個(gè)字的音節(jié)，就不能使用音序查字法查閱字典，那就無(wú)法用最快最簡(jiǎn)便的方法查到這個(gè)字。還有，在信息時(shí)代的今天，如果你不懂拼音，也無(wú)法用拼音輸入法使用電腦，無(wú)形中影響了學(xué)習(xí)和工作的效率。所以漢語(yǔ)拼音知識(shí)貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至人類終身的學(xué)習(xí)。它是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)和其他各科知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，正確定位漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確教學(xué)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，從而達(dá)到規(guī)范并發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文字的目的。

二、分析漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對(duì)拼音教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的實(shí)際能力，在一些比較正規(guī)的檢測(cè)題上，還會(huì)出現(xiàn)一些超標(biāo)或偏難的題，無(wú)形中誤導(dǎo)了教師們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有明確把握教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)拼音知識(shí)的教學(xué)存在缺漏和錯(cuò)誤；在教學(xué)形式上，一味的追求教學(xué)形式的趣味而忽略教學(xué)實(shí)效，造成低效教學(xué)；在教學(xué)時(shí)間的安排上，教學(xué)時(shí)快馬加鞭趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握不扎實(shí)，遺忘快，對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的有效獲得率較低，再次，由于歷史原因，很多教師還存在發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀方法不規(guī)范的問(wèn)題。這是教師們最容易出現(xiàn)的一個(gè)根本問(wèn)題。再之，由于漢語(yǔ)拼音本身只是一種單純的符號(hào)，學(xué)生對(duì)初步學(xué)習(xí)拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)跟不上，使其產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。

三、掌握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

漢語(yǔ)拼音一般包括聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀方法等知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，首先要讀準(zhǔn)音，其次要記住形，并能在漢語(yǔ)拼音四線格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)拼音字母和音節(jié)，再之，還要掌握正確的拼讀方法并能熟練拼讀音節(jié)，這正是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最終目的。

（一）讀準(zhǔn)音

發(fā)音是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否正 確直接影響到以后的識(shí)字、口語(yǔ)交際和學(xué)說(shuō)普通話，那么，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音呢？

1、規(guī)范范讀 范讀可以采用錄音范讀、動(dòng)畫(huà)范讀、教師范讀和學(xué)生范讀等多種方式，但不管采用哪一種方式范讀都要做到準(zhǔn)確規(guī)范。現(xiàn)在的教學(xué)多數(shù)以教師范讀為主，因?yàn)樗哂斜阌诮庹f(shuō)、直觀形象的優(yōu)勢(shì)，但教師范讀也有發(fā)音不夠準(zhǔn)確、教師容易疲勞和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)情，交替使用不同的方式范讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。

2、及時(shí)糾正

由于受各地方方言的影響，特別是少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，很多孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，常有發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣。如：彝族學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，最容易將“ui和un”的讀音混淆。例如：在教學(xué)ui時(shí)，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)做單韻母u的口型，然后導(dǎo)讀ei的音，再教學(xué)生由u的口型快速滑向ei的口型；u讀得輕短，ei讀得重而響亮。這樣反復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練，便能讀準(zhǔn)ui。如果學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，教師還可以采用編順口溜、讀兒歌的方法：如“接個(gè)電話ui ui ui，圍好籬笆ui ui ui”。教學(xué)un的方法同上，只要把ei音換讀成en就可以了。

3、巧用激勵(lì)

有句名言說(shuō)：“人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍??！笨梢?jiàn)，自信對(duì)一 個(gè)人的發(fā)展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開(kāi)教師有效的激勵(lì)性語(yǔ)言。一次成功的激勵(lì)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就如春雨喚醒了萬(wàn)物般地去促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。語(yǔ)文是一門以讀為本的學(xué)科，拼音教學(xué)更離不開(kāi)的讀。但由于很多學(xué)生的膽怯、怕羞，常常出現(xiàn)不敢 放聲朗讀、不敢舉手發(fā)言等的現(xiàn)象。這樣，便得不到教師及時(shí)地指導(dǎo)糾正，造成學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣甚至不會(huì)讀的現(xiàn)象。因此，教師要巧用激勵(lì)性語(yǔ)言，盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成敢讀、樂(lè)讀的好習(xí)慣。例如：有個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，他聰明可愛(ài)，但就是怕羞。上課不敢發(fā)言，平時(shí)也少言寡語(yǔ)。因此，成績(jī)總是平平淡淡。在一次公開(kāi)課上，老師看他一直專心致志，可就是不見(jiàn)他舉手。于是，故意提了一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題并請(qǐng)他起來(lái)回答。他答得迅速又準(zhǔn)確，只是聲音有點(diǎn)兒小。這時(shí)，老師讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他，還對(duì)他說(shuō)：“能答得這么好，說(shuō)明你是個(gè)聰明的孩子，以后可要大膽發(fā)言哦！”聽(tīng)了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽(tīng)說(shuō)這位同學(xué)變得更加自信了，不僅上課愛(ài)發(fā)言，讀書(shū)聲音洪亮，而且學(xué)習(xí)也在不斷地進(jìn)步。其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果老師總是緊緊抓著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，只會(huì)讓他的缺點(diǎn)越來(lái)越多。反之，如果老師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)有更多的優(yōu)點(diǎn)。

4、注意辨別

漢語(yǔ)拼音字母中有許多字母的讀音相近。如果教師不注意區(qū)分比較，就容易造成讀音混淆或不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。例如：“an”和“ai”、前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等的讀音較相近，由于多數(shù)孩子說(shuō)話本身就有口齒較松的現(xiàn)象，因此，要讓孩子讀準(zhǔn)并區(qū)分這些字母的讀音具有一定的難度。教師在教學(xué)時(shí)，切忌一味地去講其理論，去強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法、發(fā)音要領(lǐng)等，因?yàn)檫@樣反而會(huì)引起學(xué)生怕學(xué)、怨學(xué)的不良情緒。而應(yīng)該采用多種方式地范讀，從最基本的口型，發(fā)音耐心地 引導(dǎo)學(xué)生多讀多練。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)、用心讀的好習(xí)慣。此外，教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）記住形

記住拼音字母的形是學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)的前提條件。因?yàn)橹挥惺炀氄莆樟藵h語(yǔ)拼音的聲母、韻母和聲調(diào)符號(hào)的讀法和寫(xiě)法，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地拼讀音節(jié)，為識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。記住拼音字母的形，我們可以抓住漢語(yǔ)拼音字母不同的字形特點(diǎn)來(lái)做比較的方法，幫助學(xué)生去記住字母的形。

1、字形比較

漢語(yǔ)拼音字母中，有許多字母的字形非常相似。如“f”和“ t” “u”和“ü”、“un”和“ün”、“b p” 和“d q”等。教學(xué)時(shí)，我們可以抓住不同的形近特點(diǎn)，進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生識(shí)記和分辨。例如：聲母中的“b p d q ”這四個(gè)字母，它們都是由一豎和一個(gè)半圓組成，教學(xué)時(shí)，教師可抓住字母的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己找規(guī)律記字母，也可以借助兒歌幫助學(xué)生記憶。如：“小棍右邊是個(gè)球，球到下面b b b，球到上面p p p；小棍左邊是個(gè)球，球到下面，d d d球到上面；q q q”。

2、數(shù)字比較

漢語(yǔ)拼音字母中，有些字母的字形很像數(shù)字，把它們與字母進(jìn)行比較，并編成順口溜來(lái)幫助學(xué)生記住字形。如“b”像“6”，“ɡ”像“9”，“1”寫(xiě)長(zhǎng)了就是“|”等等。

3、物體比較

物體比較即把字母與實(shí)物形體進(jìn)行對(duì)比。教師在教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物教具或圖片教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母與實(shí)物的相像之處，再用兒歌串起來(lái)。例如：一扇大門“n n n”兩扇大門門“m m m”，一把小傘傘 “t t t”一根拐棍“f f f”，一把椅子 “h h h”。這樣，學(xué)生不但記住字母的形，還鞏固了字母的讀音。

4、位置比較

復(fù)韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由兩個(gè)相同的單韻母組成，只是排列順序不同，根據(jù)復(fù)韻母的這一特點(diǎn)，教師可以采用編順口溜的方法，幫助學(xué)生記憶它們的字形。如：“i”前“e”后“ie ie ie”，“e”前“i”后“ei ei ei”，從而讓學(xué)生知道，位置的不同，則讀音也完全不同。

（三）會(huì)拼音

所謂拼音，就是拼讀音節(jié)，即把聲母和帶聲調(diào)的韻母一口氣快速連讀成一個(gè)字音。學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最終目的。漢語(yǔ)拼音音節(jié)有兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)三種。其拼讀方法大同小異，但不管教學(xué)哪一種音節(jié)，都必須遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從形象到抽象的規(guī)律。

新編小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)拼音教材,都配有豐富的彩色插圖，這些圖 接近兒童生活，富有情趣。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，要充分發(fā)揮這些插 圖的作用，使抽象的字母變得形象生動(dòng)。例如：在教學(xué) “d t n l”與單韻母“ɑ u i e”相拼的音節(jié)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生看教材插圖，問(wèn)：圖上的小男孩在干什么？（吹笛子）在教師引導(dǎo)下學(xué)生練讀“笛子”再出示“dí”，并告訴學(xué)生“dí”和“笛”讀音相同；然后出示dí的拼讀過(guò)程d--í→dí，老師示范拼讀d—í??；讓學(xué)生回答拼出的音dí，再讓學(xué)生練讀d--í→dí。熟讀后教師出示i的四個(gè)聲調(diào)；先讓學(xué)生按四聲調(diào)的順序拼讀，再打亂順序練讀。后面的tǎ、ní、lí的教學(xué)方法同上。

準(zhǔn)確拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，也是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí)，要么不會(huì)拼讀,要么拼讀不準(zhǔn)。時(shí)間一長(zhǎng)，易打擊孩子的自信心，喪失孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以根據(jù)“語(yǔ)音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)b-ɑ→bɑ：先出示“八”字，讓學(xué)生認(rèn)讀“八”；再出示的音節(jié)“bɑ”，并告訴學(xué)生bɑ和“八”讀音相同；然后出示bɑ的拼讀過(guò)程 b-ɑ→bɑ，老師示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來(lái)有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀方法，同時(shí)也復(fù)習(xí)了漢字“八”。

三拼音節(jié)就是在聲母和韻母之間還有一個(gè)介母，形成一個(gè)有三個(gè)部分的音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)三拼音節(jié)時(shí)，教師可以采用搭橋牽線的方法，加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)ɡuɑn時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生拼讀介母和韻母u--ɑn，記住 拼出的uɑn音；然后再教學(xué)生拼讀g--uɑn；便拼出guɑn的音。這樣，不但降低了拼讀的難度，同時(shí)，也復(fù)習(xí)鞏固了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)由不熟悉到熟悉，再到熟練的循序漸進(jìn)的過(guò)程，孩子在初學(xué)階段不能正確拼出來(lái)很正常，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)慢慢掌握，千萬(wàn)不能急于求成！如果孩子在拼讀方面的情況還不夠穩(wěn)定，時(shí)而能拼出來(lái)，時(shí)而不能拼出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師們不要著急，多練習(xí)，讓孩子掌握方法，找到拼讀的感覺(jué)，是唯一的途徑。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。即：掌握音節(jié)，結(jié)合語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。強(qiáng)調(diào)掌握音節(jié)并不是說(shuō)對(duì)組成音節(jié)的字母的教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節(jié)教學(xué)的程序和時(shí)間，使所學(xué)的字母在音節(jié)訓(xùn)練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，找規(guī)律，教方法，就一定會(huì)收到好的效果，使?jié)h語(yǔ)拼音真正成為自主學(xué)習(xí)和全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具。

參考文獻(xiàn)：

《淺談如何做好一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作》 那坡縣百省鄉(xiāng)下華村完全小學(xué) 農(nóng)軍 《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》 江蘇教育出版社

張洪生

第二篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法之我見(jiàn)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法之我見(jiàn)

文山市第二小學(xué)：黃金仙

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生拼準(zhǔn)、讀準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn)，是一件很重要的事。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。按照新課程要求，拼音教學(xué)應(yīng)該提倡用“直呼”：做聲母的口型，再發(fā)韻母的音，聲母韻母猛然一碰就直接讀出音來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的孩子采取“拼讀”教學(xué)更容易接受，所以我一直采用后者教學(xué)。在此，我就談?wù)勛约阂荒昙?jí)拼音教學(xué)的一些方法。

一、要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，而學(xué)生是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的，所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我注意研究學(xué)生的心理，用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母后，我就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國(guó)家，單韻母是這個(gè)國(guó)家的小姑娘，復(fù)韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個(gè)國(guó)家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話來(lái)，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)輕聲細(xì)語(yǔ)的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽(tīng)完故事后，學(xué)習(xí)聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。

二、憑借插圖，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記清形。

現(xiàn)在的拼音教材，插圖設(shè)計(jì)的很好，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)字母的讀音，還能幫助學(xué)生記住字母的形狀。我在教學(xué)中，充分利用了課本中那些精致而傳神的插圖，教學(xué)生記憶每個(gè)字母的字形，學(xué)習(xí)發(fā)音。如“e”的插圖畫(huà)的是一只鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母與圖中的哪一部分相似，此時(shí)，學(xué)生會(huì)高興的說(shuō)出字真像水中鵝的倒影，抓住時(shí)機(jī)，教學(xué)生說(shuō)順口溜“河里有個(gè)鵝倒影e、e、e”，以此加深學(xué)生對(duì)“e”字母讀音和字形的記憶。如“ǖ”的插圖畫(huà)的是一條魚(yú)，翹起尾巴，嘴上吐出兩個(gè)氣泡泡，就像“ǖ”這個(gè)字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如：在學(xué)聲母g時(shí)，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹(shù)枝，這副插圖上，“鴿子”點(diǎn)出了這個(gè)聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹(shù)枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學(xué)生記憶。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察圖畫(huà)，憑借插圖讀準(zhǔn)音，記清形。

三、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀，掌握發(fā)音。

大部分學(xué)生是到上學(xué)前班或小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候就接觸到6個(gè)單韻母，但是口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀，同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。（如：?jiǎn)雾嵞福篴、o、e、i、u、ü，復(fù)韻母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。）在這些字母中有幾個(gè)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：o、n和l、平舌音和翹舌音的區(qū)別。

在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)ai時(shí)，我做重點(diǎn)示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。（請(qǐng)老師師范讀復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。）

四、運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)趣味性。

由于漢語(yǔ)拼音很抽象，很復(fù)雜，內(nèi)容又多，再加上一年級(jí)的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，再加上16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

1、編兒歌。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)齡學(xué)生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。所以在教學(xué)拼音時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。如聽(tīng)廣播b、b、b，爬山坡p、p、p，兩個(gè)門洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，左下半圓d、d、d，傘柄朝下t、t、t，一個(gè)門洞n、n、n，一根小棍l、l、l，小鴿子g、g、g，小蝌蚪k、k、k，一把椅子h、h、h，一只母雞j、j、j，7個(gè)氣球q、q、q，切西瓜x(chóng)、x、x，像個(gè)2字z、z、z，小刺猬c、c、c，小蠶吐絲s、s、s，織毛衣zh、zh、zh，吃東西ch、ch、ch，石獅子sh、sh、sh,一輪紅日r、r、r，一個(gè)樹(shù)權(quán)y、y、y，一只烏鴉w、w、、w。又如：椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie、ie ie，我愛(ài)北京天安門，左 a 右 n an an an”等等。

為了區(qū)分平翹舌，還有一首兒歌：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。多讀兒歌，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生記住字形，語(yǔ)言得到發(fā)展。

2、編故事。在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，就把這個(gè)問(wèn)題解決了。如一個(gè)小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。還有一個(gè)小朋友說(shuō)：小ü頑皮，他家里

人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來(lái)了，他們說(shuō)：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽(tīng)了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見(jiàn)了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。

3、念口訣。口訣是簡(jiǎn)短上口的句子，它可以使枯燥無(wú)味的拼音字母趣味化。學(xué)習(xí)拼音的四聲時(shí)，教師與學(xué)生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學(xué)生通過(guò)念口訣來(lái)弄清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的特點(diǎn)。如：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。學(xué)習(xí)i和ü的標(biāo)調(diào)時(shí)，可記口訣：i的頭上要標(biāo)調(diào)，頭上小帽要摘掉；ü的頭上要標(biāo)調(diào)，兩點(diǎn)留下不能忘。學(xué)習(xí)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，要記?。簶?biāo)調(diào)位置講次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，調(diào)號(hào)一律標(biāo)在后。聲母和韻母相拼的方法是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲母、韻母、介母三拼連讀的規(guī)則是：聲輕介快韻母亮。

4、猜謎語(yǔ)。謎語(yǔ)是一種把事物的本體巧妙地隱藏起來(lái)做謎底，用與它相關(guān)的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的語(yǔ)言文字游戲。學(xué)生喜愛(ài)比較淺顯形象的謎語(yǔ)。學(xué)習(xí)“yu”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)”。學(xué)習(xí)“yue”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生猜一猜，“有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)掛在天空，有時(shí)掛在樹(shù)梢。”當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)，這樣不僅增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，而且能加深學(xué)生的記憶。

5、做游戲。游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如為鞏固拼音成果，培養(yǎng)學(xué)生拼音組詞、組句的能力，教師將一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)組，讓他們做傳話游戲，從前向后依次傳話，由每組中最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)出這句話，說(shuō)得對(duì)的一組學(xué)生一起動(dòng)手，用卡片拼出音節(jié)，將音節(jié)貼在黑板上，全班齊讀這句話。不對(duì) 的，可以再傳一次話。在游戲活動(dòng)中，可播放音樂(lè)。除此之外，還可以進(jìn)行開(kāi)火車或認(rèn)讀卡片等游戲?？傊谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

6、做表演。表演活動(dòng)形象直觀、生動(dòng)有趣，能夠幫助學(xué)生在看看玩玩中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼的規(guī)則時(shí)，老師可以讓四個(gè)學(xué)生戴著標(biāo)有j、q、x、ü的關(guān)飾表演，ü看到j(luò)、q、x就主動(dòng)走過(guò)去，去掉眼鏡，然后大家一起念順口溜：“小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，摘掉墨鏡行個(gè)禮?！边@樣，學(xué)生就很容易記住j、q、x與ü的相拼規(guī)則。

7、變魔術(shù)。一年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心。利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，教師組織他們玩一些簡(jiǎn)單易學(xué)的小魔術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。如：b、p、d、q幾個(gè)聲母的字形相近，一些學(xué)生容易弄混。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，在課堂上“變魔術(shù)”：把小圓環(huán)擺放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分別變成這四個(gè)聲母，讓他們?cè)谧冏冋J(rèn)認(rèn)，讀讀記記中分清四個(gè)聲母的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

8、畫(huà)插圖。這可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓他們把繪畫(huà)與拼音學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，在拼音學(xué)習(xí)中發(fā)展觀察力和想像力。如學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí)，學(xué)生對(duì)插圖不滿意，教師可以啟發(fā)他們自己繪畫(huà)，給d配上一幅自己認(rèn)為最滿意的插圖并說(shuō)明理由。結(jié)果有的學(xué)生畫(huà)出小朋友吹笛子，有的畫(huà)滾鐵環(huán)等等。他們?cè)诳纯?、想想、?huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中對(duì)d這個(gè)字母的讀音與字形就留下了深刻的印象。

五、確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

書(shū)寫(xiě)和發(fā)音、拼讀一樣，都服從動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，首先也要保證學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)字母的部分技能，這些部分技能主要是書(shū)寫(xiě)拼音字母的幾種基本筆畫(huà)。這些筆畫(huà)主要有：豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎，左豎彎，左斜，右斜，左半圓，右半圓。在練好基本筆畫(huà)即部分技能基礎(chǔ)上，可以著手讓

學(xué)生領(lǐng)會(huì)書(shū)寫(xiě)字母的步驟或規(guī)則。每教一個(gè)字母，要講清先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，每一部分在整個(gè)字母中占多大比重等。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以借助四線格來(lái)進(jìn)行?？梢猿鍪驹谒木€格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：“主體在中格，要占滿格，在上下格中都不滿格”。需要指出，規(guī)則的陳述往往與教師書(shū)寫(xiě)的示范結(jié)合起來(lái)使用，如教寫(xiě)“b”教師可以一邊板書(shū)一邊說(shuō)：“四線格是三層樓，b家住在二、三樓，從三樓往下到二樓，先寫(xiě)豎，自上而下，靠著豎，右半圓圈住二樓（右半圓自上而下），筆畫(huà)要占滿格”。接著由教師指著范字讓學(xué)生讀記筆順，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。

如對(duì)于基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)。寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太寬，導(dǎo)致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的；二是寫(xiě)得太窄，過(guò)于瘦長(zhǎng)。在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。

此外，在拼音教學(xué)中還有兩個(gè)要注意的地方：兒化音和輕聲的讀法。普通話的兒化現(xiàn)象主要由詞尾“兒”變化而來(lái)。兒化音的讀法大都符合兩種規(guī)律：一種是原韻母不變，只在讀該韻母時(shí)加上一個(gè)卷舌動(dòng)作就可以了，如“號(hào)碼兒”（hǎomǎr）；另一種是兒化后原韻母發(fā)生了變化，如“小孩兒”（xiǎohár）,兒化后，它的韻尾i丟失。這些符合規(guī)律的兒化音多數(shù)人都易掌握。但在兒化音的隊(duì)伍里，有幾個(gè)特殊的兒化，很多人不注意，極易讀錯(cuò)。如：掉色兒、照片兒和中間兒。

怎樣讀準(zhǔn)輕聲呢？

1、助詞讀輕聲。如“我的”“飛快地”“高興得”“讀了”“看著”“走過(guò)來(lái)”“啊”“嗎”“吧”等等，這些結(jié)構(gòu)助詞、時(shí)態(tài)助詞和語(yǔ)氣詞都讀輕聲。

2、詞綴讀輕聲。例如“木頭”“石頭”“桌子”“褲子”“我們”“你們”??在這些詞中，像“頭”“子”“們”這些詞綴（附加的構(gòu)詞成分）也都讀輕聲。

3、疊詞讀輕聲?！鞍职帧薄敖憬恪薄跋胂搿薄拜p輕”“看一看”，這些詞叫重疊詞，疊詞中的第二個(gè)字音也都讀輕聲。

4、方位詞讀輕聲。如“家里”“床下”“窗外”“桌上”，這些表示方位的詞也讀輕聲。

5、單純?cè)~讀輕聲。在我們漢語(yǔ)里，有些詞如“玻璃”“枇杷”“蘿卜”“駱駝”“胳膊”“疙瘩”等，其中兩個(gè)字彼此不能拆開(kāi)，一拆開(kāi)就沒(méi)有什么意義了，這些詞中的后一個(gè)字也往往讀輕聲。

雖然漢語(yǔ)拼音難學(xué)，常言道：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。我們只要肯下功夫，肯動(dòng)腦筋，想出各種可行的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我相信每個(gè)孩子都能掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)學(xué)習(xí)工具，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

姓名：黃金仙 性別：女

出生年月：1982、11 籍貫：云南文山 民族：壯

工作單位：文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍小學(xué) 郵政編碼：663003 聯(lián)系電話：*** 學(xué)歷：本科 職稱：小教一級(jí)

第三篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

龍街小學(xué)教師：陶麗

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原因是每一課都沒(méi)有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右

半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2014年11月

第四篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，掌握了漢語(yǔ)拼音有助于識(shí)字，有助于學(xué)習(xí)，有助于推廣普通話，還有助于讀寫(xiě)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，如何讓這些干巴無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地利用兒童發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材中所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，采用各種教學(xué)手段，把快樂(lè)引入課堂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

2.課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：

圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)記得牢。如：教學(xué)聲母f 時(shí)讓學(xué)生想辦法記住字形，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來(lái)朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去讀一讀，學(xué)生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見(jiàn)了 j、q、x、y，脫帽行個(gè)禮”?！坝衋 不放過(guò)，沒(méi) a 再找o 和e，i u 都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學(xué)生在無(wú)意間就學(xué)會(huì)了，記牢了。總之，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

四、比較學(xué)習(xí)，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學(xué)時(shí)如果利用比較法學(xué)習(xí)，就能突破難點(diǎn)便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學(xué)生不易分辨，他們的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo)，講明發(fā)音方法的不同，并通過(guò)手勢(shì)的演示使學(xué)生體會(huì)舌頭的活動(dòng)方法。掌握發(fā)音 方法后對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說(shuō)繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰(shuí)說(shuō)的快，說(shuō)得好。學(xué)生在比的過(guò)程中，即強(qiáng)化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進(jìn)一步學(xué)好普通話的欲望。比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時(shí)采用比較的方法，讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來(lái)記憶它們。“一扇小門n n n，兩扇小門 m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個(gè)抽象的字母化為具體形象的記憶，增強(qiáng)了記憶效果?？傊ㄟ^(guò)比較，學(xué)生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學(xué)說(shuō)結(jié)合，豐富語(yǔ)言

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫(huà)，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說(shuō)圖上的事物，在他們感受的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)a o e 的音、形，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，應(yīng)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說(shuō)是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時(shí)，先出示掛圖，問(wèn)： “圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在干什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上畫(huà)了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，指導(dǎo)繼續(xù)觀察說(shuō)話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

第五篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

摘要：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是“以人為本”素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要不斷探索漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最佳策略、多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實(shí)之有效的方法積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并建立起良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

關(guān)鍵字 ：漢語(yǔ)拼音、最佳策略、游戲和競(jìng)爭(zhēng)、語(yǔ)言習(xí)慣

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿,意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解純拼音的教學(xué)

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的巨大推力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過(guò)程中非常重要條件。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只小雞，它是怎么叫的，學(xué)一學(xué)？小雞的爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫(huà)一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、注重教學(xué)方法

教學(xué)方法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問(wèn)：這個(gè)字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作??課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的情感

教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫(xiě)有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽(tīng)廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對(duì)比學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣讓學(xué)生更好的掌握了這四個(gè)聲母的形狀和讀音。

四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

練習(xí)的目的是為了鞏固，為了讓學(xué)生記得更清楚，更牢，為了讓學(xué)生的印象更深刻。

五、快樂(lè)書(shū)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫(xiě)拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫(xiě)得正確，寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，我花了很大的功夫，因?yàn)槲抑榔匆羰菍W(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)，只有在這個(gè)方面學(xué)生掌握了，后面的認(rèn)字教學(xué)就會(huì)很順利，不需要花很多的時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)拼音。只要 出示拼音，他們就會(huì)認(rèn)字，這樣教學(xué)的效果也會(huì)事半功倍。