第一篇：體育教育敘事——對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)

體育教育敘事

——對(duì)“后進(jìn)生”激勵(lì)

六郎中學(xué) 王生國(guó)

在體育教學(xué)中“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。

“體育后進(jìn)生”的產(chǎn)生原因具有代表性的有以下幾個(gè)方面：

1、隨著獨(dú)生子女的增多，有些父母過(guò)于寵愛(ài)子女，深怕孩子受到傷痛，不愿意讓孩子去參加體育鍛煉；

2、有的同學(xué)性格內(nèi)向，缺乏自信，在體育活動(dòng)中的適應(yīng)性也較差，不能夠充分展示自己能力；

3、有的學(xué)生還缺乏毅力，怕苦怕累?？傮w看來(lái)，由于思想意識(shí)、身體機(jī)能的相對(duì)“落后”，這些同學(xué)對(duì)體育課的目的意義認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，使得這些學(xué)生往往產(chǎn)生“自卑”、“逆反”、“放縱”、“閉鎖”等心理特點(diǎn)。體育教師如果不對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，耐心的指導(dǎo)，是很難使體育“后進(jìn)生”得到成功。

著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”每個(gè)孩子成長(zhǎng)都需要激勵(lì)、肯定和贊譽(yù)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種需求，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，只有學(xué)生有自信，才能把學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難看的很平淡，知難而不退，反之，學(xué)生缺失自信，就會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)作上的拘泥和心理上的膽怯。

記得有一次我給七年級(jí)學(xué)生上體操課——肩肘倒立，在我進(jìn)行了講解、示范、輔助練習(xí)之后，就讓同學(xué)們自練。已會(huì)的同學(xué)可高興了，1

有的爭(zhēng)先恐后地要我去看他們的動(dòng)作展示，有的同學(xué)相互間比試著，練習(xí)的熱情特別高。這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)班上的女生大多數(shù)呆呆地站著不去練，我走過(guò)去，旁邊的男生笑著大聲地說(shuō)：“老師，她們膽子特別小，不敢去做這動(dòng)作的！”，話(huà)一說(shuō)完，周?chē)暮芏嗄猩计鸷宓卮笮ζ饋?lái)。她們都害羞的不敢抬頭，我看著她們，親切地說(shuō)：“不敢，沒(méi)關(guān)系的，老師給你們保護(hù)幫助，你們放心去做，大膽點(diǎn)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，誰(shuí)說(shuō)女子不如男，古有花木蘭，今有你們，你們肯定行，對(duì)不對(duì)？”聽(tīng)到這話(huà)后有同學(xué)心動(dòng)了，終于有一個(gè)女同學(xué)到我身邊來(lái)了，說(shuō)：“老師，我想試一下?！蓖ㄟ^(guò)我的保護(hù)幫助她做起來(lái)了，接著就有很多同學(xué)來(lái)到我的身邊，通過(guò)保護(hù)幫助不會(huì)做的女生也都完成了動(dòng)作，我就及時(shí)的在旁邊給她們打氣，“同學(xué)們，我們前面做的很好，如果再來(lái)一次，肯定能比上次做的要好很多，不是嗎？”，在我的激勵(lì)下，她們又做了一次，這時(shí)，我高興的說(shuō)“看，你們真棒，你們都勇敢的去做了，這就是一種進(jìn)步，而且做的都很好，你們真勇敢，這樣，老師不給你們保護(hù)幫助，再試試，你們肯定行的?！痹诤竺娴木毩?xí)中，她們都堅(jiān)持不懈地練習(xí)直到下課，累得滿(mǎn)頭大汗，但她們都很興奮。課快結(jié)束時(shí)，我在全班表?yè)P(yáng)了她們，說(shuō)道“同學(xué)們，你們今天都有了很大的進(jìn)步，特別是女同學(xué)，戰(zhàn)勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信，老師相信，如果你們每節(jié)課堅(jiān)持練，老師相信你們一定都能學(xué)好體育課中的每一個(gè)動(dòng)作，要對(duì)自己有信心！”在我的鼓勵(lì)和她們自己的努力下，不過(guò)兩節(jié)課的時(shí)間，她們中絕大部分同學(xué)都掌握了肩肘倒立動(dòng)作，而且動(dòng)作非常優(yōu)美。

從這一案例中，我受到了深深的啟發(fā)：對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，克服困難，獲得成功。

我們體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)的武器，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定傾向。特別是“后進(jìn)生”，更想得到老師的激勵(lì)，一個(gè)善意的點(diǎn)頭可能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)激情，一個(gè)贊許的微笑會(huì)讓他們產(chǎn)生成就感，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感的學(xué)生會(huì)用更大熱情去學(xué)習(xí)去鍛煉，從而取得更大的成績(jī)。

總之，體育教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。這種成功體驗(yàn)式的教育，收獲的必是教育的成功。

2013-4-22《教研通訊》

第二篇：體育教育敘事——激勵(lì)與成功

著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！彪m然在教育戰(zhàn)線(xiàn)上，我還只算是一名“新生”，但在四年的教育工作中，我深信成長(zhǎng)需要激勵(lì)，每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種需求，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這種需要的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力奮斗與前進(jìn)。

我是名體育老師，記得有一次課，我給五年級(jí)學(xué)生上籃球課——原地雙手胸前投籃，在我進(jìn)行了講解、示范、輔助練習(xí)之后，就讓小朋友們自練。已會(huì)的小朋友可高興了，有的爭(zhēng)先恐后地要我看他們投籃，有的同學(xué)之間互相比試著，有的在自我嘗試著，練習(xí)的積極性特別高。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的女孩都呆呆地站著也不練，我走過(guò)去，旁邊的小男孩大聲地說(shuō)：“老師，她們不敢的！”，接著周?chē)哪猩脊匦ζ饋?lái)。她們都不好意思的低著頭不說(shuō)話(huà)，我看著她們，親切地說(shuō)：“不敢，沒(méi)關(guān)系的，籃球是好朋友，你們要和它成為朋友啊”于是，我耐心地一步一步地引導(dǎo)她們，教她們?cè)趺茨米∏颍俳趟趺慈ネ?，并及時(shí)地鼓勵(lì)道：“慢慢來(lái)，要和籃球成為‘朋友’，不要對(duì)這個(gè)‘朋友’心存畏懼好嗎？老師相信你肯定能和它成為朋友的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)不對(duì)？”她們聽(tīng)后有同學(xué)心動(dòng)了，于是我又乘機(jī)說(shuō)到：“朋友間要以誠(chéng)相待，來(lái)不要怕勇敢面對(duì)?！苯K于女同學(xué)大部分都動(dòng)起來(lái)了，去嘗試著投籃了。我就及時(shí)的在旁邊給她們打氣，“來(lái)，由近到遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)，不要著急?！?，在我的激勵(lì)下，她們終于都去嘗試了，這時(shí)，我高興的說(shuō)“看，你們真棒，能把球投出去了。再試試，能不能把球投進(jìn)去。”在后面的練習(xí)中，她們都堅(jiān)持不懈地練習(xí)直到下課，累得滿(mǎn)頭大汗。在課結(jié)束前的小結(jié)時(shí)，我在全班表?yè)P(yáng)了她們，雖然在本堂課中女同學(xué)能進(jìn)球的沒(méi)幾個(gè)，但雖然沒(méi)怎么能投進(jìn)，我還是認(rèn)為她們獲得了很大的成功，因?yàn)樗齻儜?zhàn)勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信。課結(jié)束后我及時(shí)小結(jié)，說(shuō)道“你們今天有了很大的進(jìn)步特別是女同學(xué)，老師相信，如果你每天堅(jiān)持練，老師相信你們一定都能和籃球成為好朋友的，要對(duì)自己有信心！”在我的督促下，在她們自己的努力下，不過(guò)幾課的功夫，她們中絕大部分同學(xué)都差不多掌握了。后來(lái)，女生還和男生比賽了。

從這一案例中，我受到了深深的啟發(fā)：對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生了解成功的喜悅，并通過(guò)自己的努力去獲得這種成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。

我們教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念；無(wú)論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定傾向。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事

俗話(huà)說(shuō):五指有長(zhǎng)短，因此在一個(gè)班集體中，有少數(shù)暫時(shí)性的后進(jìn)生是很正常的事。后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們給人的感覺(jué)是缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。

一個(gè)正常的班集體中暫時(shí)性的后進(jìn)生的人數(shù)雖然不多，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

我班有個(gè)學(xué)生叫江清雨。我剛接這個(gè)班時(shí)，他的作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，書(shū)寫(xiě)也相當(dāng)潦草，上課愛(ài)做小動(dòng)作，還總是影響別人學(xué)習(xí)，下課喜歡和同學(xué)追逐打鬧??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我也經(jīng)常找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人、父母、老師都喜歡的好孩子。也許是剛接手這個(gè)班的緣故，開(kāi)始，他是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)雖然口頭上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他暫時(shí)沒(méi)有進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正從心里對(duì)我的教育的認(rèn)同。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn):“你爸爸為什么會(huì)批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō):“因?yàn)槲一丶铱偛粣?ài)寫(xiě)作業(yè)，在他的逼迫之下即使寫(xiě)了作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要聽(tīng)老師和爸爸媽媽的話(huà)，善待同學(xué)，主動(dòng)認(rèn)真地完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。同時(shí)我也在私下和他爸爸進(jìn)行交流，讓他配合我的工作，要多點(diǎn)耐心教育他，若發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步要多給他一些表?yè)P(yáng)。使他處處感到老師和家長(zhǎng)都在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長(zhǎng)朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的學(xué)生）目的是發(fā)揮同學(xué)之間的榜樣示范和互助的力量。事前，我先對(duì)朱永杰進(jìn)行了一番談話(huà):身為一班之長(zhǎng)，為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。他滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，朱永杰也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟他說(shuō):要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō):“這也離不開(kāi)同學(xué)的幫助，特別是朱永杰同學(xué)的幫助?！痹谕瑢W(xué)們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，有一次他還主動(dòng)提出要當(dāng)互助小組的小組長(zhǎng)來(lái)幫助其他同學(xué)。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō):“老師，朱永杰同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起他嗎？”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，他的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧?5分。為了鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測(cè)試中，他取得了90分的好成績(jī)。我意識(shí)到:教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于江清雨這樣特殊的后進(jìn)生我敞開(kāi)心扉，尊重信任他，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。江清雨的情況比較特殊，但同時(shí)又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對(duì)待家長(zhǎng)老師的批評(píng)，加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)萌動(dòng)的逆反心理在作怪，使其在學(xué)習(xí)上非但不主動(dòng)，更有一股抵觸情緒。此外，多數(shù)家長(zhǎng)在勞動(dòng)工作之余難得有時(shí)間耐心地對(duì)待子女的教育，即使有那么幾次心血來(lái)潮的教育行為，也因?yàn)榉椒ê?jiǎn)單、言語(yǔ)粗暴，適得其反。因此，在對(duì)江清雨同學(xué)的教育過(guò)程中，在摸清其真正心理狀態(tài)之后，我一方面注意自己對(duì)其教育的方式方法，同時(shí)也加強(qiáng)和其家長(zhǎng)的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學(xué)的周?chē)才帕艘恍W(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為合格的學(xué)生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成有一個(gè)過(guò)程，而其轉(zhuǎn)化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以暫時(shí)后進(jìn)的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉(zhuǎn)化效果。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

第四篇：體育教育敘事

懷化三中初中部體育教育敘事

懷化三中初中部

初三年級(jí)

楊乾明

體育是一個(gè)被日益重視的學(xué)科，它所承載的任務(wù)也日益重要，作為一名體育教師的我們，在與學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命歷程中，一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認(rèn)真傾聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)體育教師的真諦，體會(huì)發(fā)生在自己教育過(guò)程中的精彩。

體育課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)十分喜歡的課程，但實(shí)質(zhì)上并不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動(dòng)，也就是愛(ài)玩什么，玩什么；愛(ài)干什么，干什么。他們不想要老師的干預(yù)，甚至不想學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，真正了解學(xué)生對(duì)體育課的需求，走入他們的內(nèi)心世界，我在十多年的教學(xué)實(shí)踐與積累過(guò)程中發(fā)生的幾個(gè)小事給我很多啟示。

為了規(guī)范學(xué)生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因?yàn)樯蠋鶆?dòng)作太慢，即蹲起速度慢，于是下條例為遲到做50個(gè)蹲起，鍛煉、增強(qiáng)蹲起速度。學(xué)生由于此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者?？墒怯幸惶?，作為制定條例的我因?yàn)閷W(xué)校的其他事遲到了幾分鐘，一直站隊(duì)等我的學(xué)生齊聲說(shuō)：“老師遲到了！老師做蹲起！”。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時(shí)想怎么辦呢？我決定了做蹲起，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師做，為了嚴(yán)明咱們的紀(jì)律，老師必須作為表率。”在我做的過(guò)程中學(xué)生都說(shuō)：“不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的?！痹谖易鐾炅藭r(shí)，學(xué)生給予了一陣掌聲。從此，學(xué)生上課遲到極少了，他們知道沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎！從初二到現(xiàn)在的初三，我教授的6個(gè)班上、下課集合一直都是景然有序，可見(jiàn)是規(guī)矩長(zhǎng)期堅(jiān)持與實(shí)行的結(jié)果。

在教育過(guò)程中總有一些學(xué)生行為散漫或性格特殊的同學(xué)，我教的七班有一個(gè)叫袁志洋的男生，他什么也不學(xué)，什么活動(dòng)也不參加，而且說(shuō)話(huà)時(shí)總不敢面對(duì)別人，頭和眼睛總轉(zhuǎn)向一邊，記得剛教他時(shí)，我要求上課校服必須拉索拉好，可是每次集合時(shí)他總是敞著懷兒，我就點(diǎn)名說(shuō)：“袁志洋！把拉索拉上！”。他說(shuō)：“不行，老師我拉上熱”，我說(shuō)：“那你就脫下去！”，他又說(shuō)：“脫下去我就冷！”，真是氣人又噎人，當(dāng)時(shí)馬上要火冒三丈，可靈機(jī)一動(dòng)，我說(shuō)：“我有一

個(gè)辦法，你把拉索半拉上，這樣既不熱也不冷，正好！”，說(shuō)著我就動(dòng)手幫他把拉索拉到胃的位置，他當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言，我沒(méi)有給他反應(yīng)的機(jī)會(huì)，馬上走到隊(duì)伍前立刻進(jìn)行其他的活動(dòng)了！從此以后他每次都主動(dòng)拉上拉索了。但是上課的時(shí)候做什么活動(dòng)也不積極主動(dòng)，總是強(qiáng)逼著才勉強(qiáng)應(yīng)付，于是我采取了一個(gè)全班男生“逼迫”方法，就是他不做，全班男生都要等待或相應(yīng)懲罰，這樣他成了全班男生的“公敵”，他豈敢怠慢，在逐漸“整改”過(guò)程中，他的表現(xiàn)日益漸強(qiáng)。有一次在測(cè)肺活量的時(shí)候，他表現(xiàn)了前所未有的積極性，都下課了還不好意思的問(wèn)我：“老師，我這項(xiàng)能得多少分呀？”，我一聽(tīng)還真是新鮮，他竟然關(guān)心起自己的分?jǐn)?shù)了，趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，耐心的告訴他如何計(jì)算，并且給他查處了成績(jī)，說(shuō)：“你這個(gè)分?jǐn)?shù)還可以，證明你還有一定的潛力，只要你上課按照老師的要求做，相信下次測(cè)沒(méi)準(zhǔn)你還能成為咱班最高分呢，或者最大進(jìn)步獎(jiǎng)。”所以在以后的體育課上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促進(jìn)效果，初三的他已經(jīng)在體育課上成了一名正常的孩子。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛(ài)。我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，更要給學(xué)生一份寬容，一片晴天。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育課上健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第五篇：體育教育敘事

體育教育敘事

擂鼓鎮(zhèn)小學(xué):喻春平

這節(jié)是三年級(jí)的體育課，課前我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)飲料瓶，里面裝上沙子。本來(lái)我是想：把學(xué)生分成四組，每組再配給一個(gè)實(shí)心球，組織學(xué)生做“快快跳起來(lái)”的游戲（即瓶與瓶之間間隔一米左右距離，每組從排頭開(kāi)始依次從瓶子上跳過(guò)，然后把實(shí)心球交給第二個(gè)同學(xué)，從而鍛煉學(xué)生連續(xù)跳躍能力，培養(yǎng)合作意識(shí)）可當(dāng)我把實(shí)心球交到第一組的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)隊(duì)伍中有同學(xué)說(shuō)：“可以打保齡球了！”我一想：咦，對(duì)呀，瓶子與球的組合有不少的玩法，何不讓學(xué)生自己去創(chuàng)編呢？我把想法一說(shuō)，隊(duì)伍立即沸騰起來(lái)。各組在經(jīng)過(guò)一陣討論之后，就開(kāi)始布置游戲場(chǎng)地了。他們有的在玩“打保齡球”（把所有的瓶子放在一起，滾動(dòng)實(shí)心球去撞瓶子）；有的在玩“穿過(guò)小樹(shù)林”（瓶子每相隔一米繞過(guò)飲料瓶）有的在玩“快快跳起來(lái)”

看到學(xué)生們玩得這么開(kāi)心，我不禁在一旁為他們暗暗叫好，想不到，這次的放手竟收到了意想不到的效果。于是，我又靈機(jī)一動(dòng)，何不再讓學(xué)生給所玩的游戲制訂一個(gè)規(guī)則呢？當(dāng)我走近每一組，說(shuō)清我的意圖后，各組均展開(kāi)了熱烈的后再試一次，以便檢驗(yàn)規(guī)則是否合理。一段時(shí)間后，我吹哨讓他們集合，我先讓各組的組長(zhǎng)就本組的游戲作了一下講解，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)從中挑選出了二個(gè)游戲：“打保齡球”和“穿過(guò)小樹(shù)林”進(jìn)行了比賽，在一陣陣的加油鼓勵(lì)聲中，學(xué)生的興致達(dá)到了最高點(diǎn)，這堂體育課，并沒(méi)有按照我教案預(yù)設(shè)思路進(jìn)行，但是取得了意想不到的效果。這讓我感覺(jué)到：要想使自己課堂生動(dòng)，教師應(yīng)改變一成不變的課堂教學(xué)。須知學(xué)生是活生生的人，教師不能做課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的新情況，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂體育課，并沒(méi)有按照我教案預(yù)設(shè)思路進(jìn)行，但是取得了意想不到的效果。這讓我感覺(jué)到：要想使自己課堂生動(dòng)，教師應(yīng)改變一成不變的課堂教學(xué)。須知學(xué)生是活生生的人，教師不能做課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的新情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。