第一篇：本色語文,讓課堂更精彩

本色語文,讓課堂更精彩

[摘 要]本色語文追求的是樸實無華的課堂教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中，教師要注重書聲瑯瑯與靜思默想相結(jié)合、點撥引導(dǎo)與自主探究相結(jié)合、整體設(shè)計與動態(tài)生成相結(jié)合，讓學(xué)生真正有時間讀讀、想想、說說、議議等，這樣才能煥發(fā)課堂活力，使語文教學(xué)質(zhì)量真正有所提升。

[關(guān)鍵詞]本色語文；課堂教學(xué)；動態(tài)生成[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0044-01

本色語文，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時聽、說、讀、寫能力自然形成，追求的是樸實無華的課堂教學(xué)風(fēng)格。目前的課堂教學(xué)，尤其是一些公開課上，教師們似乎離開了多媒體、離開了課件就無法上語文課了。這種表面熱鬧的背后，學(xué)生是否會有收獲呢？答案是否定的。在這種情形下，追求本色語文就顯得尤為重要，它可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。如何進行本色語文教學(xué)呢？

一、書聲瑯瑯與靜思默想相結(jié)合

“書聲瑯瑯”自古以來就是學(xué)習(xí)語文的好方法。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)課文的特點，把學(xué)生朗讀與靜思默想有機地結(jié)合起來，這樣既可以使學(xué)生有充裕的時間讀書，又可以使學(xué)生在靜靜思考中獲得對所學(xué)知識的深刻理解。如，教學(xué)蘇教版第六冊《海底世界》一課，在學(xué)習(xí)第二自然段“海底是否沒有一點聲音呢？”這部分內(nèi)容的時候，筆者先學(xué)生試著自己讀，把文章讀正確、通順，然后再有感情的朗讀。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃地讀了起來。尤其是在讀到“蜜蜂一樣嗡嗡”“小鳥一樣啾啾”這些地方，許多學(xué)生模仿著這些小動物的聲音，讀得惟妙惟肖。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候，筆者讓學(xué)生邊默讀邊思考：“課文是從哪些方面來表明海底動物各有各的活動特點的？課文在描寫這部分的時候，主要采取了哪種描寫方法？”在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生靜默思考，獲得了對所學(xué)內(nèi)容的深切感知，教學(xué)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，教師依據(jù)課文的特點，采取了有感情朗讀與靜思默想相結(jié)合的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)既活潑又深刻，取得了良好的教學(xué)效果。

二、點撥引導(dǎo)與自主探究相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師要注重對所學(xué)知識的點撥與引導(dǎo)，但不能把自己的意見強加給學(xué)生，要尊重學(xué)生獨特的感悟與體驗。因此，在課堂教學(xué)中，教師既要注重點撥引導(dǎo)，又要給學(xué)生有充裕的自由讀書的時間。唯有如此，才能使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到提升。如，教學(xué)蘇教版第八冊《三顧茅廬》一課時，教師首先讓學(xué)生用自己喜?g的方式閱讀課文，然后進行集體交流。在匯報交流的時候，有的說自己喜歡劉備，有的說自己喜歡諸葛亮……為了使學(xué)生把握住閱讀的重點，教師及時引導(dǎo)：“你為什么喜歡劉備？能說說嗎？你從哪些地方看出劉備是一個怎樣的人？”在教師的點撥引導(dǎo)下，學(xué)生再次回到課文，找出描寫劉備的細(xì)節(jié)，體會到他是一個誠心誠意、求賢若渴的人。這樣教學(xué)，既民主又集中，有效避免了學(xué)生東拉西扯等無效教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

在教例中，教師主要采取了學(xué)生的自主閱讀與教師的必要點撥引導(dǎo)有機結(jié)合方法，使課堂教學(xué)更加真實、有效。

三、整體設(shè)計與動態(tài)生成相結(jié)合

在本色語文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重從整體上進行教學(xué)設(shè)計，還要隨學(xué)而動，及時把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特發(fā)現(xiàn)或者意外情況等，并帶領(lǐng)學(xué)生用心去感悟、體驗，使學(xué)生對文章的觀點、思想、情感等方面有更深刻的認(rèn)知。

如，教學(xué)蘇教版第十冊《彭德懷和他的大黑騾子》一課，在預(yù)設(shè)時，筆者本來是讓學(xué)生先自讀課文，再畫出文中寫彭德懷語言、動作的詞語，仔細(xì)品讀，并說說從中自己讀懂了什么。在實際教學(xué)過程中，在讀完課文后，有一個學(xué)生馬上提出問題：“彭德懷愛大黑騾子嗎？既然愛，為什么又要殺掉呢？”他的發(fā)言引來了許多同伴的隨聲附和，他們都用期待的目光望著老師。這時，筆者及時調(diào)整教學(xué)方向，對學(xué)生說：“這個問題提得非常好。彭將軍到底是愛還是不愛大黑騾子呢？請大家從文中找出殺掉大黑騾子之前，彭德懷是怎樣對待大黑騾子的句子；再找出殺掉大黑騾子之后，描寫彭德懷的有關(guān)句子。讀一讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。”在教師的指引下，學(xué)生從文中的“悄悄” “塞進” “發(fā)火” “吃不下” “端開”等詞中讀出了彭德懷是喜愛大黑騾子的。這樣教學(xué)，就把教師的教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的動態(tài)生成有機地結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

從案例可以看出，當(dāng)學(xué)生有了閱讀的方向時，教師要在考慮學(xué)生需求與教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，真正滿足學(xué)生的閱讀需要，這樣的教學(xué)才有效。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只有根據(jù)課文以及學(xué)生的特點，采取動靜結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正有時間讀讀、想想、說說、議議等，才能煥發(fā)課堂活力，使語文教學(xué)質(zhì)量真正有所提升。

（責(zé)編 韋 雄）

第二篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計時機，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。

教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握時機，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠(yuǎn)景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第三篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩，學(xué)生興趣更濃厚

先進的電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)開始在中小學(xué)課堂教學(xué)中使用，由于電化教學(xué)具有直觀形象,生動有趣的特點，深受師生的歡迎，越來越多的教師開始使用電化教學(xué)設(shè)備開展教育教學(xué)活動。和硬件配套的數(shù)字媒體資源成為教師們的新寵，在網(wǎng)絡(luò)中越來越多的ppt被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。下面我結(jié)合我的實際，談一下我利用ppt課件來開展教學(xué)活動的體會。

ppt集文本、圖片、聲音、視頻和動畫于一體，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)制作導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達到營造氣氛，渲染情境，增強學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。

PPT中給我們提供了豐富的自定義動畫，用戶可以合理組合，制作出相當(dāng)漂亮的效果來，可以達到強調(diào)重點，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶的作用。自定義動畫的效果很多，關(guān)鍵是我們要恰當(dāng)合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了動畫觸發(fā)器功能,巧妙地利用它們，可以方便地制作出多種交互效果，可以實現(xiàn)人機互動，正常的PowerPoint課件每點擊一次鼠標(biāo)，會按照事先設(shè)定的自定義動畫展示效果，如果要在課堂中產(chǎn)生隨機的效果就不容易實現(xiàn)，在教學(xué)中我多次使用觸發(fā)器，解決了這個問題。另外，利用觸發(fā)器實現(xiàn)選擇、連線等題型的課堂訓(xùn)練效果更好，在課堂上學(xué)生可以隨機選擇要完成的題目，答案會相應(yīng)的出現(xiàn)，學(xué)生可以動手操作，在人機互動中學(xué)習(xí)了知識，也感受到了計算機技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)帶來的方便，引導(dǎo)學(xué)生自主的把計算機作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)過程中利用PPT課件的一點心得，但制作一個好的PPT課件還需要許多素材，所以日常中我們應(yīng)該注意收集、整理、歸納材料，這樣在運用PowerPoint時就會得心應(yīng)手，事半功倍。新課標(biāo)的實施，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，隨著我市班班通工程的逐步推進，借助多媒體輔助教學(xué)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)校教學(xué)方法和手段上具有舉足輕重地地位，而恰當(dāng)?shù)乩肞owerPoint制作豐富多彩的教學(xué)課件，可以有效地提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣，值得我們在今后的教學(xué)中進一步研究。

第四篇：如何讓課堂更精彩的探討

如何讓課堂更精彩

我們上課通常會依據(jù)教案規(guī)劃，教學(xué)教案是一種預(yù)設(shè)，但人的活動性，還有特別是小學(xué)生天生的好動性、以及他們因人而異的個性，加之現(xiàn)在社會影響學(xué)生的因素與日俱增，學(xué)生想說就說的爛漫活潑，稍有發(fā)展教育常識的人都不忍心將其生生掐死磨滅，所以在我們的課堂經(jīng)常會發(fā)生與教案相悖的實際情況發(fā)生,而實際發(fā)生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對生成的一種結(jié)果評價?？赡芫退隳愕念A(yù)設(shè)準(zhǔn)備得再充分、再精彩，沒有預(yù)設(shè)到課堂實際，沒有顧忌學(xué)生和內(nèi)容需要，沒有實際的處理課堂突發(fā)及一般狀況，再好的預(yù)設(shè)只能變?yōu)榧傧?。精彩也就無從談起。

我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素，才能在某些方面有所提升精進。

個人風(fēng)貌。在小學(xué)階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對權(quán)威的概念，稍微注重師道尊嚴(yán)風(fēng)貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多，但在親和力上面就會稍遜一籌了。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難，不多，但不是不能。而這種情況在小學(xué)階段還是有一定的困難的。因為小孩子一旦知道你在實際中是個什么樣的人，就會認(rèn)定并固定你的個人形象。一旦這個老師身上有什么變化就會引起他的注意，認(rèn)為你變了，多少就不會再將完整的注意放在你的身上，轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會讓他覺得自己受騙了得東西。

教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科目上十科，各科內(nèi)容變化不定，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識必須死記硬背，強化練習(xí)，這就可以放寬要求面。適時恰當(dāng)?shù)男υ捒梢曰钴S課堂氛圍，但不可時間過長，影響課堂大致方向。笑話故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時適當(dāng)，最好能和內(nèi)容有關(guān)，這樣能將知識和娛樂和而為一，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會輕松得多，歡笑和知識的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。幽默起伏的語言和適當(dāng)配合的肢體動作可以調(diào)動學(xué)生的聽視神經(jīng)，稍微延長學(xué)生的注意力集中時間，提高教學(xué)效率。相反，太過啰嗦和繁雜晦澀艱深的語言，太多的口頭禪和無關(guān)語言，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過于微小的肢體動作都是對課堂教學(xué)有百害而無一利的舉動，多繁雜的語言動作只會將課堂定位到枯燥無趣，或造作賣秀的個人舞臺，談不上教學(xué)效益。

適合教學(xué)內(nèi)容的教材，情景設(shè)置，練習(xí)體驗可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地，如果在在這個上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂，探討，活動結(jié)合，教與學(xué)都會輕松很多，效率也會增長許多。但這方面的精彩設(shè)計需要多方面因素的配合，需要大量的精力設(shè)計，大量的時間消耗，對于我的現(xiàn)在的速食課堂來說，很多只是用來做示范課的。

教師的靈動機變，智慧處理。一直以來，我們擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計，學(xué)生在教師設(shè)計好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強壓政策，嚴(yán)厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果教師及時有策略的處理這些事情，用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素，因勢利導(dǎo)，說不定又會為我們的課堂帶來意想不到的作用，這是教學(xué)經(jīng)驗的積累也需要個人的智慧策略，也是因人而異，隨機應(yīng)變各有辦法。魏書生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說不能照搬但可以借鑒。

除了影響教學(xué)因素的影響，課堂教學(xué)方法也是增進課堂精彩的可用方法。

學(xué)生汲取知識好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：

第一種方法：灌輸式

A老師特別負(fù)責(zé)任，對烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另

一手捏住烏鴉的腦袋，開始灌水，而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水?？蓱z的烏鴉，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說：“看你這么慢，不多喝喝怎么行?！苯Y(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”，一見到水就害怕。

第二種方法：誘導(dǎo)式

B老師會循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會口渴的。這種水很好喝，喝了這種水，不久的將來就可以飛進美麗的清華園。。?！钡鹊綖貘f真的感覺到順口渴了，老師終于撕開面具，說：“烏鴉，來吧，我來喂你喝水。”

第三種方法：啟發(fā)式

C老師往往身先士卒，先做戰(zhàn)前動員：“烏鴉，今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個瓶子里的水，當(dāng)然會有很多困難，但我相信你的潛力無限，你一定能喝到水的。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個水，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個水，一人敢走青殺口；喝了這個水，見了皇帝不磕頭。。?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水。”但老師的火候拿捏得很到位，這時他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時，老師終于跑出來說：“烏鴉，看好了，老師是怎么做的?！庇谑?，老師很優(yōu)雅地把一個一個小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來，問：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢？如果我們再投石子，結(jié)果還會怎么樣呢？”后來，烏鴉終于喝到水了。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來了半瓶水，說：“同學(xué)們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個一個石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來了，可烏鴉對喝水已經(jīng)興味索然。

第四種方法：體驗法

D老師一般不動手，只做智力上的提供者。通常會說：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會怎么樣?”烏鴉開始投了，一個又一個，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了。可烏鴉一點也不覺得自己偉大，只覺得什么都在老師的掌握之中。

第五種方法：探究法

E老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實很渴，但又實在夠不著。然后，老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么，然后再想辦法一步步解決。烏鴉開始思考，之所以喝不到水，是因為瓶口太小，自己的腦袋太大，頭伸不進去。烏鴉開始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸，不大可能，危險性太高。能不能把自己的腦袋弄小，這個成本也太大。能不能把瓶子抱著喝，咱烏鴉又沒有手。能不能把水倒出來喝，也不行，水會滲到沙子里。最后，只剩下一個問題，能不能把水平面抬高。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹葉，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋砹?，原來它們都太輕了。烏鴉想到投重一點的，于是選中一塊大石子，好不容易搬過去才發(fā)現(xiàn)，它像自己的腦袋一樣大，投不進去。后來烏鴉明白了，只投小石子，一個接一個地投，水面終于抬高了，烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。烏鴉喝到水了，獲得了成功的體驗，還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的。第六種方法：合作探究法

F老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣，只是讓烏鴉們合作探究。當(dāng)烏鴉找到方法之后，你丟一顆小石頭，我丟一顆小石頭，一會兒工夫就滿了。然后，一起喝到了水，享受到了自己的勞動成果。在這個過程中，他們不僅探究了解決問題的辦法，而且謀劃了性格和人生，就算失敗了，也會收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢地成長起來的，而教育的本意不就是成長嗎？

我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù)，也就是《學(xué)記》里說的“啟發(fā)誘導(dǎo)，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則，讓學(xué)生自己努力尋求答案，體驗學(xué)習(xí)過程，或個人完成或小組合作，知其然并知其所以然。

我也相信小孩子只要得到實際利益就會期望得到更多的獎賞，會朝著一個地方用心，這就是我們常說的期望效應(yīng)，希望成真。陶行知的激勵教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些。我認(rèn)為激勵孩子自主的探究學(xué)習(xí)，是個一勞永逸的辦法，看起來沒有在學(xué)習(xí)上幫助他們多少，大部分工作都是他們自己完成，但事實上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)方法的鍛煉，能夠長久的幫助她自己個人的學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個別孩子也會因為獎勵而自大自利，這也是我們應(yīng)該在課堂采取賞罰分明，恩威并施原則的原因。

第五篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩

我是一名高中生物教師，接觸計算機已有十幾個年頭了，而且在學(xué)校剛剛建立計算機教室時由于缺乏計算機教師，我同時兼任了全校信息課的教學(xué)任務(wù)。這一段經(jīng)歷，也讓我奠定雄厚的計算機基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗。

在教學(xué)中我經(jīng)常用到PPT，我利用閑余時間，把高中必修課三本書及高考復(fù)習(xí)課所有課程做成了課件。同時，對全校教師也進行了PPT制作培訓(xùn)，提高了教師的PPT制作能力和水平。

在應(yīng)用PPT的過程中，我覺得利用PPT教學(xué)有以下優(yōu)缺點：

優(yōu)點：

1、PPT教學(xué)能通過聲像、文字、圖表等多個角度創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，使教學(xué)生動形象，通俗易懂，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是生物課堂中一些微觀的結(jié)構(gòu)等，可以給學(xué)生直觀的感受，便于理解掌握。

2、運用PPT教學(xué)，也有利于擴大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，使課堂充滿了生機與活力，提高了學(xué)生參與意識。特別是對于高三復(fù)習(xí)課來說，課堂容量增大更加明顯。

3、一些難以理解的生理過程，可能通過動態(tài)的PPT來進行演示，學(xué)生理解輕松自如。

4、一些通過較長時間才能完成的實驗或難以完成的實驗，也可通過PPT課件進行展示，彌補不足。并且效果、現(xiàn)象明顯。

5、交互較強，PPT課件交互性較強，可以制作一些交互性的練習(xí)題，鞏固效果明顯。

缺點：

1、需要學(xué)校必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備，否則無法全面應(yīng)用。

2、對教師要求相應(yīng)提高。

3、用不好會出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，達不到真正的教學(xué)目的。

總之，在教學(xué)中要有針對性地又有選擇地制作PPT課件，楊長避短，讓課堂更加精彩精紛呈！