第一篇：寓教于樂(lè),讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩

寓教于樂(lè)，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩

宜賓市筠連縣大樂(lè)小學(xué)

黃明琴

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 教育 興趣

【內(nèi)容摘要】 語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用，為其他課程打下基礎(chǔ)的課程；是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀；形成良好個(gè)性和健全人格的基礎(chǔ)；是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的基礎(chǔ).。

為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都在緊鑼密鼓地進(jìn)行教育改革?，F(xiàn)在，廣大教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到教育改革實(shí)踐中去。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、對(duì)人們的語(yǔ)言文字的運(yùn)用的能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題，而語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用，為其他課程打下基礎(chǔ)的課程；是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀；形成良好個(gè)性和健全人格的基礎(chǔ)；是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，它在教育教學(xué)中的重要地位也促使每一位語(yǔ)文教育者的不斷發(fā)現(xiàn)與探索。

（一）提高學(xué)生興趣，是教學(xué)首要任務(wù)

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心里傾向，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！弊鳛樾率兰o(jì)的一名語(yǔ)文教師，首先要做到的就是讓語(yǔ)文“活”起來(lái)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生年級(jí)越高，舉手回答問(wèn)題的越少，剛上初一時(shí)還好，進(jìn)入初二年級(jí)是越來(lái)越少，到了初中三年級(jí)基本沒(méi)有同學(xué)會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題。在這種情況下，老師們常常是無(wú)奈的采取“點(diǎn)兵點(diǎn)將”式，可每當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生們都會(huì)低下頭，盡可能回避老師的眼神，生怕自己會(huì)被點(diǎn)名。這也就是心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)的“心理安全”“心理叛逆”這種心理的產(chǎn)生以及教師的這種教學(xué)模式往往會(huì)抑制學(xué)生的心理，從而影響課堂效率。圍繞這一問(wèn)題，我結(jié)合《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思：

使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的最好方法就是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)，去鉆研，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情得以提高，就進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。（1）注重新課有趣的導(dǎo)入

良好的開端等于成功的一半。教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上，導(dǎo)入新課時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲、興趣、積極性，使他們帶著愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：常言道‘江南田林甲天下，蘇州園林甲江南’蘇州園林可謂是我國(guó)園林建筑的一朵奇葩，就讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》去感受他的獨(dú)特風(fēng)姿?！庇谑峭瑢W(xué)們興趣盎然地進(jìn)入了一堂課的學(xué)習(xí)之中。

（2）激發(fā)想象，放飛思維

學(xué)生是個(gè)性張揚(yáng)的個(gè)體，有著豐富多彩的想象力，教師要利用畫面、音樂(lè)等手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中重塑文字中的形象。我在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的flash動(dòng)畫，再現(xiàn)桃林之美，在同學(xué)們的驚嘆之中又把他們置身于桃花溪幽美神秘的環(huán)境中，從而體會(huì)詩(shī)人筆下理想社會(huì)中的“世外桃源?！保?）加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，寓教于幽默之中 佳斯維爾洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪且环N高檔次的機(jī)智，歡迎并樂(lè)于接受幽默更是人的本性。王蒙說(shuō)過(guò)：“幽默是一種親切、輕松、平等感。”在課堂教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用幽默的談吐、詼諧的態(tài)勢(shì)，教室里容易形成科學(xué)與民主、活潑與愉悅的氛圍，學(xué)生也會(huì)在會(huì)意的微笑中獲得美的熏陶。幽默，作為教師素質(zhì)要素的一項(xiàng)基本功，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn)形式，而且是教學(xué)過(guò)程不可缺少的要素，是師生共同感興趣的問(wèn)題。眾多教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)幽默在教學(xué)過(guò)程中主要有三種形態(tài)：一是傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)出的幽默；二是教師在組織教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)體現(xiàn)出的幽默；三是為調(diào)節(jié)課堂氣氛而附加的插曲式幽默。教學(xué)過(guò)程中不管是運(yùn)用何種形式的幽默，都要求教師必須具有過(guò)硬的運(yùn)用幽默和駕馭幽默的基本功。（4）實(shí)踐活動(dòng)，活躍氣氛

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)中就該多給予讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。我在講新聞單元時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去采訪新聞，撰寫成新聞模式，至于內(nèi)容，可以是社會(huì)新聞、校園新聞，也可以是身邊的事情以及國(guó)內(nèi)外新聞，再利用語(yǔ)文課或者課前幾分鐘作新聞播報(bào)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)文的魅力。事實(shí)上，古往今來(lái)，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的，圣人孔子根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法，著名教師魏書生未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持，在學(xué)生入校就開始要求寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，他的教學(xué)取得的輝煌成果乃全國(guó)矚目。

（二）激活教材，豐富生活

激活教材，也就是把書本世界也學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，是知識(shí)恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”，靈活激動(dòng)地駕馭教材和使用教材，是語(yǔ)文“活”起來(lái)的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)中曾出現(xiàn)過(guò)這樣一幕：語(yǔ)文課開課不久，就有幾名同學(xué)用手托著腦袋，目光呆滯，為了不打斷自己的教學(xué)思路，我沒(méi)過(guò)多在意，可沒(méi)一會(huì)兒，同樣情況的同學(xué)越來(lái)越多，甚至有同學(xué)伏在課桌上流了一灘“夢(mèng)口水”，使得有同桌竊竊私語(yǔ)，進(jìn)而引來(lái)哄堂大笑。到底為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這類情況？使得他們“困蟲纏身”瞌睡泛濫？換個(gè)角度思考：我的語(yǔ)文課怎么會(huì)成為“催眠課”？此時(shí)，我意識(shí)到情況的嚴(yán)重性，想了解學(xué)生的真正的想法，于是，我隨機(jī)布置了一篇題為《我心中的語(yǔ)文課》隨筆作業(yè)，作業(yè)反饋的其中有一段文字令我詫異：“老師，我想說(shuō)，您先別生氣，我覺(jué)得上語(yǔ)文課很枯燥，乏味，雖然你講的激情昂揚(yáng)，但我們很多同學(xué)都打不到您想象的那種程度，雖說(shuō)您也讓我們暢所欲言，可是我們真的沒(méi)什么可說(shuō)的，您所謂的‘大革命失敗’‘知識(shí)分子的苦悶’還有那些‘之乎者也’的古文，離我們太遠(yuǎn)，聽著就會(huì)頭暈??”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我心理是一陣悲哀，回想以往，課堂氣氛總是沉悶不堪，死水一潭，即使我以高漲的熱情也只是換回學(xué)生們敷衍的回答。究竟是什么讓學(xué)生對(duì)老師的激情無(wú)動(dòng)于衷，反而倍感困乏？學(xué)生的理解底線究竟如何？又該怎么改變這一現(xiàn)象？

（1）結(jié)合《新課標(biāo)》提出的：要密切聯(lián)系生活，加深內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。”拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，在豐富的實(shí)踐中拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸收新知識(shí)。

（2）采用多媒體教學(xué)手段，感受知識(shí)，如在教學(xué)《論語(yǔ)》十則，先讓學(xué)生看看于丹在《百家講壇》所講的《論語(yǔ)》片段，寫生就覺(jué)得《論語(yǔ)》可有意思了，學(xué)習(xí)興趣和效果相當(dāng)不錯(cuò)。

（3）組織系列活動(dòng)，升華書本上知識(shí)

定期組織一系列活動(dòng)，比如朗誦會(huì)；演講比賽等。開展此類活動(dòng)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)活動(dòng)，更好的體現(xiàn)作品的思想感情，升華情感。

在人教版初二年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生了解更多的歷史，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利的來(lái)之不易，培養(yǎng)熱愛和平、熱愛祖國(guó)的情感和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，結(jié)合即將到來(lái)的十月一日“國(guó)慶節(jié)”組織學(xué)生進(jìn)行“中華贊，誦經(jīng)典”朗誦活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們精神振奮，注意力集中，情緒高漲，尤其是在王杰同學(xué)激情朗誦《祖國(guó)啊！我親愛的祖國(guó)》和熊林先同學(xué)朗誦《我驕傲，我是中國(guó)人》時(shí)，全班同學(xué)備受熏陶，臺(tái)下響起一陣陣?yán)坐Q般掌聲。

圍繞新課標(biāo)提出的三個(gè)維度“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與態(tài)度”在教學(xué)實(shí)踐中要落實(shí)到位，要注重“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。潛移默化，把過(guò)去老師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，把課堂“還”給學(xué)生，真正把學(xué)生從課堂中解放出來(lái)。

（三）給學(xué)生“犯錯(cuò)”的權(quán)利

我認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該享有一定的權(quán)利，如“犯錯(cuò)”的權(quán)利，俗話說(shuō)：人非圣人，孰能無(wú)過(guò)？更何況是年少的學(xué)生們，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們?cè)阱e(cuò)誤中找到正確方向?；貞浺郧霸诮虒W(xué)中，老師相對(duì)是去指正學(xué)生的錯(cuò)誤，忽視了犯錯(cuò)誤的另一面。人生是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，即需要把教師的忠告當(dāng)做自己的間接經(jīng)驗(yàn)，只有他們切身體會(huì)到自己那樣做的錯(cuò)誤，才能把老師的話當(dāng)做直接經(jīng)驗(yàn)，俗話說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”必須要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，人就是自己自覺(jué)的、不斷的、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)步的。比如說(shuō)在作文教學(xué)中，做一篇就要做通，要多在修改與指導(dǎo)上下功夫，務(wù)求有所收獲。我們?cè)谧魑牡呐闹?，?shí)行少改多就的原則，也就是嘗試錯(cuò)誤原則，讓學(xué)生體會(huì)到作文成功的快樂(lè)，而不要?jiǎng)硬粍?dòng)就認(rèn)為學(xué)生的文章不好。這一點(diǎn)上，很多基層學(xué)校的教師普遍存在一個(gè)毛病，就是：他們把作文神秘化了，把作文視為畏途，這就加重了學(xué)生的心理壓力。教師在教學(xué)中如果能放低對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，多給他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，并自覺(jué)改正，得以進(jìn)步，真正使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。做到了這一點(diǎn)，我們也才可以說(shuō)是確保了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”作為新世紀(jì)的一名人民教師，就要不斷的吸取新知識(shí)，更新自己的教學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，為培養(yǎng)樣全面發(fā)展社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人而努力著！

參考文獻(xiàn)：北京師范大學(xué)出版社《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

第二篇：信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩

信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩

今天,我認(rèn)真觀看了桃花源記的教學(xué)視頻。視頻中電子白板的使用，讓本節(jié)課如虎添翼，更加精彩。

本節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：

一、精彩視頻，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課后，課文分析“探訪桃花源”視頻。教師點(diǎn)擊白板，導(dǎo)入視頻,以動(dòng)畫的形式,播放了漁人發(fā)現(xiàn)、探訪桃花源的片段。視頻中動(dòng)聽的聲音，可愛的人物造型和優(yōu)美多變的背景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且視頻中的人物的交談運(yùn)用的是現(xiàn)代語(yǔ)言，拉近了學(xué)生和人物的距離，讓學(xué)生很快地融入到情境中，對(duì)學(xué)生理解文意是一個(gè)極好的補(bǔ)充。

二、關(guān)注文本，關(guān)注語(yǔ)言。本節(jié)課中，老師，始終讓學(xué)生關(guān)注文本，關(guān)注語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)如：“平曠、儼然、美池、并、設(shè)、殺、作”等關(guān)鍵詞的品析、鑒賞，從而自然總結(jié)出桃源中環(huán)境美、生活美、人情美。

三、分析作業(yè)，合作探究。課文分析“品味桃源真意”視頻中，有一個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，教師出示了學(xué)生的一份作業(yè)：如果桃花源中有一個(gè)好奇者，跟著漁人出去，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？教師讓學(xué)生分析作業(yè)中的文字是否合理，并且讓學(xué)生用不同的記號(hào)勾畫出來(lái)。經(jīng)過(guò)討論辨析，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，在本課教學(xué)中，教師讓不同的學(xué)生充分利用白板的書寫、勾畫、拖動(dòng)、修改等功能，來(lái)加深對(duì)字詞的理解，對(duì)文意的理解，對(duì)主題的感知。

現(xiàn)代信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩！

新集中學(xué)：張麗

2016.12.21

第三篇：課外閱讀——讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩

教育教學(xué)論文

課外閱讀——讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩

從小學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，開展課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是靠有限的課堂學(xué)習(xí)得到提高的，而是要充分利用無(wú)處不在的、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力。

課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高獨(dú)立閱讀能力、提高文學(xué)鑒賞能力、增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、促進(jìn)寫作能力等方面都有著不可忽視的作用。學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響到其個(gè)人作文創(chuàng)作水平的高低和作文質(zhì)量的優(yōu)劣。教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒(méi)有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨(dú)立的欲望，閱讀的主動(dòng)性和積極性低。

掌握閱讀能力，不但使學(xué)生進(jìn)行課文理解更容易地開展，而且通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，寫作方法，還能夠提高學(xué)生作文的自行創(chuàng)作的能力。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，光憑紙上談兵還是不行的，要付之于實(shí)踐行動(dòng)，還要講究方法。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。

1、課文引伸 課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和拓寬。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的，能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為

學(xué)生的主觀要求。于永正老師在執(zhí)教《第一次抱母親》的最后環(huán)節(jié)，抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無(wú)數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說(shuō)先自己最想說(shuō)的話，然后讓學(xué)生猜老師想說(shuō)一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰(shuí)言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂??”這次讀書，不僅讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。

2、活動(dòng)激情 小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動(dòng)，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。除此以外，課外閱讀活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀。讀書交流活動(dòng)的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動(dòng)。如“長(zhǎng)征詩(shī)歌”朗誦會(huì)，安徒生童話故事會(huì)；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來(lái)舉行，以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，比如“語(yǔ)文節(jié)”、“校園童話節(jié)”、“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”等。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。

4、巧設(shè)懸念 故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講解，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

二、授以方法，讓學(xué)生會(huì)讀。

我們都知道不要死讀書，讀死書，那么，怎樣做才能事半功倍呢？那就要講究讀書方法。

1、把語(yǔ)文課本作為例子，教會(huì)學(xué)生閱讀各種體裁的文章。

在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文，使學(xué)生掌握閱讀方法，閱讀優(yōu)秀課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。語(yǔ)文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章按照什么順序?qū)懀旁?shī)、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學(xué)生，為課內(nèi)和課外“鋪

路搭橋”，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。以古詩(shī)為例，先要通過(guò)各種渠道查閱資料，了解詩(shī)人及寫作背景，第二步：結(jié)合查閱的資料、利用工具書和課后注釋理解詩(shī)句的意思，第三步：體會(huì)詩(shī)的意境和作者表達(dá)的思想感情。第四步：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。第五步：再讀詩(shī)人其他作品。學(xué)生在課堂上掌握了方法，課外閱讀時(shí)才游刃有余。

2、要學(xué)會(huì)精讀、略讀、和瀏覽。

有的同學(xué)雖然到了中高年級(jí)，但還沿用著低年級(jí)的讀書方法，就是一個(gè)字一個(gè)字的看，看完一篇文章比別人要多用一兩倍的時(shí)間，這樣就大大減少了閱讀量。在教給讀書方法時(shí)，著重訓(xùn)練提高閱讀速度。要求學(xué)生先把兩個(gè)字作為一個(gè)閱讀單位，成功后增加到四個(gè)字，直到一次能看多個(gè)字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可以繞過(guò)去，長(zhǎng)句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過(guò)去，當(dāng)然，這不等于走馬觀花，而要集中注意力，有目的地掃視。而精讀，就是細(xì)細(xì)品位文章的詞句，體會(huì)文章所要表達(dá)的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等，然后抓關(guān)鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱契領(lǐng)，篩選出自己所需要的知識(shí)和信息。多種讀書方法穿插運(yùn)用，效果較好

3、指導(dǎo)學(xué)生摘錄

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)去審視、評(píng)判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。讓學(xué)生做讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交流。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過(guò)程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力

三、推薦好書，讓學(xué)生精讀

小學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，求

快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書,如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。中年級(jí)以教師為主選擇讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇成套讀物，到了高年級(jí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報(bào)刊的基本方法,便于他們學(xué)會(huì)利用校圖書室、縣市圖書館自由選擇讀物。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。

四、多項(xiàng)并舉，讓學(xué)生有條件讀。

現(xiàn)在有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，他們也想多讀書，可是過(guò)多的作業(yè)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的偏差使得他們已沒(méi)有機(jī)會(huì)去讀課外書了，這就需要我們語(yǔ)文教師大聲疾呼：“給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可自由閱讀的機(jī)會(huì)。”

1、語(yǔ)文教師首先要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，減少那些無(wú)效勞動(dòng)的作業(yè)，把課內(nèi)時(shí)間省下來(lái)，給學(xué)生增加閱讀量。課堂教學(xué)實(shí)施“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。例如五年級(jí)學(xué)了《伊索寓言》一課后，我就向?qū)W生推薦 《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《格林童話選》等各種童話、寓言選。為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，減少學(xué)生機(jī)械的操練，課外閱讀不僅安排在課余，而且安排在閱讀課及中午，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

教師布置的作業(yè)少了，學(xué)生有時(shí)間在教師的指導(dǎo)下，博覽精讀書報(bào)雜志。通過(guò)各學(xué)科的閱讀教學(xué)，學(xué)生們找到了自己的興趣點(diǎn)，有的喜歡讀文學(xué)作品，有的偏好科技小百科，有的喜歡讀名人傳記，有的對(duì)生物知識(shí)著了迷，還有的對(duì)世界各國(guó)的風(fēng)俗人情感興趣，真是五花八門、豐富多彩。教材選取典范精美的文學(xué)作

品，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，力求通過(guò)大量?jī)?yōu)秀作品的耳濡目染，教師再注意引導(dǎo)學(xué)生由此拓展閱讀，就可給學(xué)生的心靈以豐富而全面的滋養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生潛移默化的、長(zhǎng)效的、綜合的影響，追求“無(wú)心插柳柳成陰”的境界。

2、學(xué)校做好課時(shí)調(diào)控 擁有課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。所以，可以規(guī)定：學(xué)生在校的集中閱讀時(shí)間為早晨上課前或下午的課外活動(dòng)時(shí)間。每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時(shí)間內(nèi)，要有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

3、家校配合 為了擴(kuò)展讀書空間，最好在學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個(gè)一”--每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書。通過(guò)學(xué)校與家庭的配合，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓我們的學(xué)生在書的海洋中盡情地遨游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯地成長(zhǎng)！

第四篇：多媒體讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩

多媒體讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 電話：***

甘肅省臨洮縣西街小學(xué) 曹雪梅

[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計(jì)算機(jī)控制序列的多媒體實(shí)踐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)學(xué)生的思維設(shè)計(jì)方案，注重師生合作，進(jìn)行多種畫面的整合，追求教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。這種模式將成為新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生臵身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣開竅。

興趣產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)中的巨大推動(dòng)力。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性。魏書生說(shuō)：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)”。學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大增強(qiáng)，甚至?xí)偪竦剡M(jìn)取。

教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，同學(xué)們沒(méi)有看到過(guò)塞特凱達(dá)斯瀑布，對(duì)此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)神奇的地方。然后通過(guò)多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂(lè)中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒(méi)有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過(guò)短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問(wèn)題，讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說(shuō)是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。

二、對(duì)比揣摩，擦燃靈性。

在學(xué)生欣賞了昔日塞特凱達(dá)斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)道：“昨天的塞特凱達(dá)瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個(gè)神奇的地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)——塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮。”隨著畫面的變化音樂(lè)也由優(yōu)美的抒情音樂(lè)變?yōu)榈统恋陌?lè)，許多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進(jìn)行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對(duì)比，學(xué)生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。當(dāng)時(shí)課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場(chǎng)中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動(dòng)、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺(jué)到：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提，在學(xué)生自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)也是有效的。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間，學(xué)生興趣盎然，心中產(chǎn)生對(duì)一系列問(wèn)題的探索求知欲。圖片、音樂(lè)的輔助手段，造成了巨大的感情磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動(dòng)。課后，我的眼睛是濕潤(rùn)的，學(xué)生的眼睛也是濕潤(rùn)的。恰到好處的使用多媒體無(wú)疑為語(yǔ)文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

三、挖掘資源，拓展思維。

我在引導(dǎo)學(xué)生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個(gè)課件，“憂思沉重篇”。我說(shuō)：昨天的塞特凱達(dá)瀑布已離我們遠(yuǎn)去，但今天的賽特凱達(dá)瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請(qǐng)看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過(guò)。學(xué)生被人類對(duì)環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識(shí)已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓語(yǔ)文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過(guò)教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無(wú)視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時(shí)一系列問(wèn)題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中使用適時(shí)、適度，就能為語(yǔ)文課堂起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂(lè)，既活躍了課堂，又提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，何樂(lè)而不為呢？所以說(shuō)多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)以及教學(xué)參考用書。

2、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》

3、《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》

第五篇：返璞歸真,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩

返璞歸真,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩

摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。因此，為了適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文課堂必須進(jìn)行改革，必須在教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。那么，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是怎樣的呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)該有四個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)做到返璞歸真，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文?I標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0104

一、新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀書室

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出的具體要求為：所有年級(jí)都要重視朗讀?？梢姡白x”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重。然而，受考試和分?jǐn)?shù)的制約，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是教師一言堂，忽略了教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。所以，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂不應(yīng)再是講堂，而應(yīng)是學(xué)堂，是學(xué)生讀書的地方。語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)、教師交流的過(guò)程中充分地讀，讀出水平，讀出教材的特點(diǎn)、意境、靈感、生命的差異。可以通過(guò)質(zhì)疑的讀、歸納的讀、訓(xùn)練的讀，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。如在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，以不同形式朗讀課文第四自然段，讓學(xué)生體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)，先是個(gè)別讀，要求能讀得準(zhǔn)確、讀得通順，然后分小組進(jìn)行檢查讀，接著指名開火車比賽讀，最后全班一起有感情地大聲朗讀，待學(xué)生有了讀的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)思考“讀了這段話，你們發(fā)現(xiàn)桂林山水有什么特點(diǎn)？是從哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的？”有的說(shuō)清，有的說(shuō)綠，有的說(shuō)靜，有的說(shuō)秀、有的說(shuō)奇，有的說(shuō)美，簡(jiǎn)直就是一幅畫，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從不同角度去思考，各顯神通，答案不一，個(gè)性化的獨(dú)特感受得到體現(xiàn)。這樣，學(xué)生不但對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶猶新，課堂還充滿朗朗的讀書聲，充滿活力與朝氣。

二、新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂是實(shí)驗(yàn)室

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力，因此，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)讓學(xué)生自主觀察、實(shí)踐和動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和發(fā)現(xiàn)的能力，讓每節(jié)課都成為學(xué)生終身難忘的永久體驗(yàn)。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“大搖大擺、目瞪口呆”等詞時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，用形象的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)詞的意思；而在學(xué)習(xí)“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞時(shí)，則讓學(xué)生上臺(tái)畫簡(jiǎn)畫，再直觀再現(xiàn)情景；學(xué)習(xí)“云霧迷蒙”時(shí)就讓學(xué)生觀看錄像片，讓學(xué)生直觀形象地理解并完全陶醉在那如詩(shī)如畫的情景中，這不正符合小孩子好動(dòng)、好奇、好嘗試的天性，返璞歸真，讓語(yǔ)文課精彩起來(lái)了嗎？

三、新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂是游戲場(chǎng)

學(xué)中玩，玩中學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的又一個(gè)特點(diǎn)。把游戲活動(dòng)帶進(jìn)課堂是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的。如學(xué)完一課生字時(shí)，為鞏固掌握所學(xué)生字，在低年級(jí)就可創(chuàng)設(shè)找朋友游戲：把有些生字的偏旁或部首分開，分發(fā)給學(xué)生，讓其中一學(xué)生走上講臺(tái)舉著生字偏旁卡片高呼“我的朋友在哪里？”另一個(gè)同學(xué)如發(fā)現(xiàn)自己拿著的卡片能與他手中的組成生字，則走上去說(shuō)“你的朋友在這里！”然后站在一起，組成所學(xué)的生字，這樣能讓學(xué)生躍躍欲試，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

又如課堂背誦，一般的方式比較單調(diào)且枯燥乏味，學(xué)生總是帶著被檢查的心態(tài)惴惴不安地背誦。要么背錯(cuò)，要么背不出，可是如果教師將背誦作為模擬生活中的一件趣事來(lái)處理，既充滿了情趣，又提高了訓(xùn)練的難度，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)落花生這課時(shí)，學(xué)完課文，需背誦描寫花生的好處的段落的時(shí)候，筆者便說(shuō)“孩子，聽說(shuō)你對(duì)花生的好處方面的知識(shí)了解的很多喲，能說(shuō)給我來(lái)聽聽嗎？”個(gè)個(gè)學(xué)生馬上熱情高漲，興趣盎然，會(huì)背的高高舉起了小手，不會(huì)背的也在認(rèn)真地讀，課堂煥發(fā)出別樣的精彩！

四、新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂是聊天室，是大平臺(tái)

新課程倡導(dǎo)努力建設(shè)開放而有活力的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，所以課堂教學(xué)要注重對(duì)話，注重心與心的交流、思維與思維的碰撞、情與情的相激。如教《草船借箭》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生思考：把《草船借箭》這個(gè)題目的“借”換成“騙”，好嗎？一男生說(shuō)：“老師，可以，而且我覺(jué)得“騙”更好?！薄芭?？”我忙問(wèn)到，“你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？”這個(gè)學(xué)生胸有成竹地說(shuō)：“因?yàn)檎n文中寫到：諸葛亮趁大霧漫天出發(fā)，去到后又叫軍士一邊擂鼓一邊吶喊，虛張聲勢(shì)，引誘曹操出來(lái)朝江中放箭可看出諸葛亮是騙曹操的，當(dāng)然用騙箭好了?！绷硪慌⒓刺岢鲎约旱牟煌庖姡骸袄蠋煟铱刹煌馑恼f(shuō)法。我認(rèn)為還是原來(lái)的好！”筆者用鼓勵(lì)的口氣問(wèn)：“為什么，能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？”這個(gè)女生回答：“聯(lián)系課文內(nèi)容，從‘太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒(méi)有散，這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊謝謝曹丞相的箭’，這里可看出用“借”好，因?yàn)轵_箭不用謝。另外用借箭更能突出諸葛亮的足智多謀?！彼€聯(lián)系《三國(guó)演義》中的其他故事，如《火燒赤壁》來(lái)談，說(shuō)用借箭好，因?yàn)榛馃啾跁r(shí)，諸葛亮把箭都還給曹操了。她解釋得頭頭是道，其他同學(xué)無(wú)不流露出佩服的神色。筆者不由得贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這個(gè)案例說(shuō)的是學(xué)生認(rèn)為題目不妥，應(yīng)該改題，這是創(chuàng)新閱讀意識(shí)的流露，應(yīng)給予肯定。但到底改還是不改，由此而引發(fā)出來(lái)的爭(zhēng)論，更是自主、創(chuàng)新閱讀的表現(xiàn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有各種不同的感受、意見和爭(zhēng)論。

所以，課堂教學(xué)應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)，允許他們發(fā)表與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的見解，讓課堂成為學(xué)生互相交流的平臺(tái)。如筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，問(wèn)到：“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來(lái)點(diǎn)燃嗎？”，讓學(xué)生充分討論她到底敢不敢抽出一根來(lái)點(diǎn)燃。大部分學(xué)生說(shuō)她敢。因?yàn)樗_實(shí)太寒冷了，這一答案與教材相符，可是有位女生卻堅(jiān)持認(rèn)為不敢，因課文中說(shuō)她沒(méi)賣掉一根火柴都會(huì)挨打，何況是擦燃火柴，所以她不敢。筆者沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)否定她的觀點(diǎn)，而是在肯定大多數(shù)同學(xué)的意見后，對(duì)這位女生說(shuō)：“老師尊重你的看法，你可以保留自己的意見。”

為一個(gè)有歧義的問(wèn)題在課堂上七嘴八舌、議論紛紛，這樣的課堂氛圍真的很好。我們的語(yǔ)文課堂就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在自主閱讀、自主表達(dá)中，對(duì)習(xí)作的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐，把自己活躍的思維、獨(dú)特的見解真確地表達(dá)出來(lái)，返璞歸真，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩，這正是新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)追求的境界。

（作者單位：廣東省惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興漢小學(xué) 516083）