第一篇：三年級數(shù)學(xué)領(lǐng)域分科教學(xué)計畫表

三 年級數(shù)學(xué)領(lǐng)域分科教學(xué)計畫表 學(xué)習(xí)總目標(biāo)：

1.認識等差數(shù)列與等差級數(shù)，並能求出相關(guān)的值。

2.能解一元一次不等式並在數(shù)線上畫出一元一次不等式的解的圖形。3.將資料整理成圓形，並抽取圓形圖中有意義的資訊加以解讀。4.嘗試自行蒐集資料，繪製統(tǒng)計圖表，並了解其中相關(guān)的訊息。5.能了解並算出資料的中位數(shù)及百分位數(shù)。

6.利用中位數(shù)、百分位數(shù)等的資料了解資料散佈的情形。

7.在實驗(活動)中觀察並討論事件發(fā)生的可能性，以判斷其中某特定事件發(fā)生的機會大小多寡。

8.能求出簡單事件的機率。

9.了解隨機抽樣調(diào)查的意義，並能使用亂數(shù)表隨機取樣。

10.複習(xí)之前學(xué)過有關(guān)數(shù)與量、代數(shù)、幾何與統(tǒng)計四大主題的相關(guān)觀念及解題方法。

起訖週次起訖日期主 題單元名稱對應(yīng)能力指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)節(jié)數(shù)評量 方式重大 議題備註一1/21 │

2/27段考週複習(xí)二2/20 │

2/2

4一、等差數(shù)列與等差級數(shù)1-1等差數(shù)列N-3-21 能在情境中理解等量公理。A-4-1 能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式。

C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。C-C-1 了解數(shù)學(xué)語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內(nèi)涵。

C-C-4 用數(shù)學(xué)的觀點推測及說明解答的屬性。1.能在等差數(shù)列中求出首項、公差、項數(shù)、第n項。

2.能了解等差中項的代數(shù)意義及幾何意義。11.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！緝尚越逃?/p>

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。二2/20 │

2/2

4一、等差數(shù)列與等差級數(shù)1-1等差數(shù)列N-3-21 能在情境中理解等量公理。A-4-1 能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式。

C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。C-C-1 了解數(shù)學(xué)語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內(nèi)涵。

C-C-4 用數(shù)學(xué)的觀點推測及說明解答的屬性。1.能在等差數(shù)列中求出首項、公差、項數(shù)、第n項。

2.能了解等差中項的代數(shù)意義及幾何意義。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。

【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。三2/27 │

3/0

3一、等差數(shù)列與等差級數(shù)1-2等差級數(shù)N-3-21 能在情境中理解等量公理。A-4-1 能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式。

C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。C-C-1 了解數(shù)學(xué)語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內(nèi)涵。

C-C-4 用數(shù)學(xué)的觀點推測及說明解答的屬性。1.能在等差級數(shù)中求出首項、公差、項數(shù)、第n項及前n項的和。

2.能運用等差數(shù)列、等差級數(shù)的觀念解決生活情境中有關(guān)的問題。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。四3/06 │

3/10

二、不等式2-1 一次不等式的意義A-4-3 能檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。C-R-1 能察覺生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境。C-T-1 能把情境中與問題相關(guān)的數(shù)量形析出。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關(guān)係以數(shù)學(xué)語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。

C-C-1 了解數(shù)學(xué)語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內(nèi)涵。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。1.將生活情境中的問題以一次不等式表示。2.檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【資訊教育】

3-3-6 能針對日常問題提出可行的解決方法。五3/13 │

3/17

二、不等式2-2 解一元一次不等式A-4-3 能檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。C-R-1 能察覺生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境。C-T-1 能把情境中與問題相關(guān)的數(shù)量形析出。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關(guān)係以數(shù)學(xué)語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。

C-C-1 了解數(shù)學(xué)語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內(nèi)涵。

C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。1.能解一元一次不等式。2.能在數(shù)線上畫出一元一次不等式的解的圖形。

41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！举Y訊教育】

3-3-6 能針對日常問題提出可行的解決方法。六3/20 │

3/2

4三、圓形圖與百分位數(shù)3-1 圓形圖D-4-2 能將資料整理成圓形百分圖，並抽取圓形百分圖中有意義的資訊加以解讀。

D-4-5 能解讀現(xiàn)成資料之折線圖、圓形百分圖、及與百分位數(shù)有關(guān)的統(tǒng)計圖表。D-4-6 能自訂主題，蒐集資料，利用統(tǒng)計圖表抽取與主題有關(guān)的資訊。C-T-3 能把情境中與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料資訊化。

C-C-1 了解數(shù)學(xué)語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內(nèi)涵。

C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。1.將資料整理成圓形百分圖，並抽取圓形百分圖中有意義的資訊加以解讀。2.解讀現(xiàn)成資料之圓形百分圖。

3.嘗試自行蒐集資料，繪製統(tǒng)計圖表，並了解其中相關(guān)的訊息。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【資訊教育】

3-3-6 能針對日常生活問題提出可行的解決方法?！旧陌l(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。七3/27 │

3/

31三、圓形圖與百分位數(shù)3-1 圓形圖D-4-6 能自訂主題，蒐集資料，利用統(tǒng)計圖表抽取與主題有關(guān)的資訊。

C-T-3 能把情境中與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料資訊化。

C-C-1 了解數(shù)學(xué)語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內(nèi)涵。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。

(第一次評量週)1.嘗試自行蒐集資料，繪製統(tǒng)計圖表，並了解其中相關(guān)的訊息。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【資訊教育】

3-3-6 能針對日常生活問題提出可行的解決方法?！旧陌l(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。八4/03 │

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三、圓形圖與百分位數(shù)3-2 百分位數(shù)D-4-1 能利用統(tǒng)計量，例如：百分位數(shù)，來了解資料散佈的形。

D-4-2 能將資料整理成圓形百分圖，並抽取圓形百分圖中有意義的資訊加以解讀。D-4-5 能解讀現(xiàn)成資料之折線圖、圓形百分圖、及與百分位數(shù)有關(guān)的統(tǒng)計圖表。D-4-6 能自訂主題，蒐集資料，利用統(tǒng)計圖表抽取與主題有關(guān)的資訊。

C-T-3 能把情境中與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料資訊化。C-S-2 能選擇使用合適的數(shù)學(xué)表徵。

C-C-1 了解數(shù)學(xué)語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內(nèi)涵。

C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。1.利用中位數(shù)得到某資料中的相對位置。2.解讀現(xiàn)成資料與百分位數(shù)有關(guān)的統(tǒng)計圖表。

41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！緝尚越逃?/p>

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。九4/10 │

4/1

4四、機率與抽樣4-1機率D-4-3能進行簡單的實驗，以了解機率、抽樣的初步概念。C-R-1能察覺生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境。C-R-2能察覺數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域之間有所連結(jié)。C-T-3 能把情境中與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料資訊化。

C-S-5 了解一數(shù)學(xué)問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-S-6能用電算器或電腦處理大數(shù)目或大量數(shù)字的計算。C-C-3能運用一般語言與數(shù)字語言說明情境與問題。

C-C-4用數(shù)學(xué)的觀點推測及說明解答的屬性。1.能藉由日常生活中的經(jīng)驗判斷事件發(fā)生的可能性。

2.在實驗(活動)中觀察並討論事件發(fā)生的可能性，以判斷其中某特定事件發(fā)生的機會大小多寡。

41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答 4.作業(yè)

5.應(yīng)用視察【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！緝尚越逃?/p>

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-2-4 學(xué)習(xí)在團體中兩性共同合作以解決問題。十4/17 │

4/

21四、機率與抽樣4-1機率D-4-3能進行簡單的實驗，以了解機率、抽樣的初步概念。C-R-1能察覺生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境。C-R-2能察覺數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域之間有所連結(jié)。C-T-3 能把情境中與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料資訊化。

C-S-5 了解一數(shù)學(xué)問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-S-6能用電算器或電腦處理大數(shù)目或大量數(shù)字的計算。C-C-3能運用一般語言與數(shù)字語言說明情境與問題。

C-C-4用數(shù)學(xué)的觀點推測及說明解答的屬性。1.能以比值描述某事件發(fā)生的機會。

2.能求出簡單事件的機率。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答 4.作業(yè)

5.應(yīng)用視察生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-2-4 學(xué)習(xí)在團體中兩性共同合作以解決問題。十4/17 │

4/

21四、機率與抽樣4-2抽樣調(diào)查D-4-3 能進行簡單的實驗，以了解機率、抽樣的初步概念。C-R-1 能察覺生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境。C-R-2 能察覺數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域有所連結(jié)。C-T-3 能把情境中與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料資訊化。

C-S-5 了解一數(shù)學(xué)問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。

C-C-4 用數(shù)學(xué)的觀點推測及說明解答的屬性。1.了解要正確的解讀統(tǒng)計圖表，需要有正確而且具有代表性的資料。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答 4.作業(yè)

5.分組報告【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！緝尚越逃?/p>

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-2-4 學(xué)習(xí)在團體中兩性共同合作以解決問題。十一4/24 │

4/28

四、機率與抽樣4-2抽樣調(diào)查D-4-3 能進行簡單的實驗，以了解機率、抽樣的初步概念。C-R-1 能察覺生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境。C-R-2 能察覺數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域有所連結(jié)。C-T-3 能把情境中與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料資訊化。

C-S-5 了解一數(shù)學(xué)問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。

C-C-4 用數(shù)學(xué)的觀點推測及說明解答的屬性。1.了解隨機抽樣調(diào)查的意義。2.能體會機會不均等(每一個樣本被抽到的機率不一樣)時所呈現(xiàn)的資訊。3.能依機率的觀點，了解使用亂數(shù)表抽出樣本的意義。4.能體會簡單的統(tǒng)計推論方法。

5.能使用亂數(shù)表隨機取樣。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答 4.作業(yè)

5.分組報告【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-2-4 學(xué)習(xí)在團體中兩性共同合作以解決問題。十二5/01 │

5/0

5五、三年回顧5-1 數(shù)與量、代數(shù)A-4-10 能認識、欣賞生活中或其他學(xué)科領(lǐng)域常用的公式。

A-4-12 觀察生活週遭或其他學(xué)科領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)的用途與數(shù)學(xué)思維的特性。C-R-3 能了解其他領(lǐng)域中所用到的數(shù)學(xué)知識與方法。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關(guān)係以數(shù)學(xué)語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。C-S-1 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-5 了解一數(shù)學(xué)問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。

C-E-1 能用解題的結(jié)果闡釋原來的情境問題。1.複習(xí)之前學(xué)過有關(guān)數(shù)與量及代數(shù)兩大主題的相關(guān)觀念及解題方法。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！緝尚越逃?/p>

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。十三5/08 │

5/1

2五、三年回顧5-1 數(shù)與量、代數(shù)A-4-10 能認識、欣賞生活中或其他學(xué)科領(lǐng)域常用的公式。

A-4-12 觀察生活週遭或其他學(xué)科領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)的用途與數(shù)學(xué)思維的特性。C-R-3 能了解其他領(lǐng)域中所用到的數(shù)學(xué)知識與方法。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關(guān)係以數(shù)學(xué)語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。C-S-1 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-5 了解一數(shù)學(xué)問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。

C-E-1 能用解題的結(jié)果闡釋原來的情境問題。1.複習(xí)之前學(xué)過有關(guān)數(shù)與量及代數(shù)兩大主題的相關(guān)觀念及解題方法。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！緝尚越逃?/p>

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。十三5/08 │

5/1

2五、三年回顧5-2 幾何、統(tǒng)計A-4-10 能認識、欣賞生活中或其他學(xué)科領(lǐng)域常用的公式。

A-4-12 觀察生活週遭或其他學(xué)科領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)的用途與數(shù)學(xué)思維的特性。C-R-3 能了解其他領(lǐng)域中所用到的數(shù)學(xué)知識與方法。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關(guān)係以數(shù)學(xué)語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。C-S-1 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-5 了解一數(shù)學(xué)問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。

C-E-1 能用解題的結(jié)果闡釋原來的情境問題。1.複習(xí)之前學(xué)過有關(guān)幾何及統(tǒng)計兩大主題的相關(guān)觀念及解題方法。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！緝尚越逃?/p>

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。十四5/15 │

5/19五、三年回顧5-2 幾何、統(tǒng)計A-4-10 能認識、欣賞生活中或其他學(xué)科領(lǐng)域常用的公式。A-4-12 觀察生活週遭或其他學(xué)科領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)的用途與數(shù)學(xué)思維的特性。C-R-3 能了解其他領(lǐng)域中所用到的數(shù)學(xué)知識與方法。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關(guān)係以數(shù)學(xué)語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。C-S-1 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-5 了解一數(shù)學(xué)問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學(xué)語言說明情境與問題。C-E-1 能用解題的結(jié)果闡釋原來的情境問題。

(第二次評量週)1.複習(xí)之前學(xué)過有關(guān)幾何及統(tǒng)計兩大主題的相關(guān)觀念及解題方法。41.紙筆測驗

2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定?！緝尚越逃?/p>

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。十五5/22 │

5/26總複習(xí)週數(shù)與量篇N-3-7能用分數(shù)倍的概念，整合以分數(shù)為除數(shù)的包含除和等分除的運算格式。

N-3-8能用近似值描述具體的量，並說出誤差。

N-3-13能理解容量和容積（體積）之間的關(guān)係並利用此關(guān)係，計算大容器（如游泳池）之容量。

N-3-14能將各種柱體，變形成長方柱而計算其體積，形成柱體之體積計算公式。

N-3-20能察覺整數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)，並能將一個數(shù)做質(zhì)因數(shù)分解。N-3-21能在情境中理解等量公理

N-4-1能掌握命數(shù)系統(tǒng)，並以科學(xué)符號表示一個數(shù)。1.數(shù)的四則運算 2.最大公因數(shù)與最小公倍數(shù) 3.體積、容積與容量

4.近似值與科學(xué)記號41.紙筆測驗【生涯發(fā)展教育】 3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。十六5/29 │

6/02總複習(xí)週代數(shù)篇A-3-7能察覺數(shù)量模式與數(shù)量模式之間的關(guān)係。A-3-8能做分數(shù)的四則運算。

A-3-9能了解幾何量不同表徵模式之間的關(guān)係。

A-3-10能了解幾何圖形及形體變動時，其幾何量對應(yīng)變動情形。

A-3-11能以「正、負」表徵生活中相對的量，並能操作負整數(shù)的合成分解。A-4-1能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式。A-4-2能解從生活情境問題中列出的二元一次聯(lián)立方程式。A-4-3能檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。A-4-4能利用一次不等式解決生活情境中的問題。A-4-5能畫出形如y=ax+b的坐標(biāo)平面圖。

A-4-6能做正負數(shù)的四則運算。1.一元一次方程式與不等式 2.二元一次聯(lián)立方程式

3.二元一次方程式的圖形41.紙筆測驗【生涯發(fā)展教育】 3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。十七6/05 │

6/09總複習(xí)週幾何篇S-3-8能瞭解平面圖形線對稱的意義。S-3-10能透過實測辨識三角形、四邊形、圓的性質(zhì) S-3-11能操作圖形之間的轉(zhuǎn)換組合 S-4-1能根據(jù)給定的性質(zhì)做局部推理。

S-4-2能非形式非地辨識敘述及其逆敘述之間的不同。S-4-3能以最少性質(zhì)辨認刻畫一個圖形並瞭解定義的意義。S-4-5能了解垂直、平行的定義。

S-4-6能利用垂直平分的概念檢驗對稱軸。

S-4-9能根據(jù)直尺、圓規(guī)操作過程的敘述，完成尺規(guī)作圖。1.線對稱圖形 2.垂直與平行

3.三角形的基本性質(zhì)41.紙筆測驗【生涯發(fā)展教育】 3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。?? ?? ?? ??

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)計 劃

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)計

劃

郭曉波

一、教學(xué)內(nèi)容：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置與方向；除數(shù)是一位數(shù)的除法；統(tǒng)計；年、月、日；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；小數(shù)的初步認識；解決問題；數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)重難點：

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

1、在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同。

2、從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生 1 初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

3、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。

4、在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

5、在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6、在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

7、本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo):

1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2．會口算一位數(shù)除商是整

十、整百、整千的數(shù)，整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的 3 大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教材的編寫特點

1．計算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展

3．結(jié)合現(xiàn)實問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計作用的認識，逐步形成統(tǒng)計觀念

4．加強解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

5．有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

6．情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

三、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

1、指南針

2．年歷卡

3．24時計時法的鐘面模型

4．面積單位卡片

5．簡易天平

四、課時安排

一、位置與方向（8課時）

二、除數(shù)是一位數(shù)的除法（18課時）

口算除法 ……………………………………3課時左右

筆算除法 ……………………………………13課時左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………2課時

三、統(tǒng)計（5課時）

1．簡單的數(shù)據(jù)分析 ……………………………2課時左右

2．平均數(shù) ………………………………………3課時左右

四、年、月、日（7課時）

制作年歷…………………………………………1課時

五、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（10課時）

1．口算乘法 ……………………………………3課時 6 左右

2．筆算乘法 ……………………………………5課時左右

整理和復(fù)習(xí)………………………………………2課時

六、面積（10課時）

七、小數(shù)的初步認識（8課時）

八、解決問題（8課時）

設(shè)計校園…………………………………………1課時

九、數(shù)學(xué)廣角（4課時）

十、總復(fù)習(xí)（6課時）

第三篇：三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計1

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、學(xué)生情況分析及改進提高措施：

學(xué)生們經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了獨立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會了探究問題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題的能力。無論是理解問題的能力，還是分析、解決問題的能力均有所提高，基礎(chǔ)知識和基本技能打得也比較扎實，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)活動中去，特別是對一些動手操作，合作學(xué)習(xí)，實踐活動等學(xué)習(xí)內(nèi)容尤為感興趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計一些活動，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考與合作交流，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)知識上已經(jīng)掌握了兩步計算式題和有余數(shù)的除法，還有統(tǒng)計知識，并學(xué)會了辨認八個方位；掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和加、減法；還掌握了長度單位毫米、厘米、分米、米和千米的實際長度和簡單的換算以及實際測量，并能用以上這些相應(yīng)的知識解決實際生活中的問題。總之，這些技能和知識點都為本學(xué)期進一步學(xué)習(xí)新知識打下了堅實的基礎(chǔ)，他們愛學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，以及對數(shù)學(xué)的感悟能力會在本學(xué)期進一步得到發(fā)揚光大，他們的情感、態(tài)度、價值觀會沿著良性軌道螺旋式上升。

二、本冊教材分析X k B 1.c o m 本冊教材充分體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動實踐為學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。教學(xué)內(nèi)容主要包括（1）混合運算；（2）觀察物體；（3）加與減；（4）乘與除；（5）、周長；（6）乘法；（6）年、月、日；（7）數(shù)學(xué)好玩；（8）認識小數(shù)，還有一個整理復(fù)習(xí)，一個總復(fù)習(xí)。具體特點是：

新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

1.在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗乘、除法意義，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號感。

2.在空間和圖形學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重通過操作活動發(fā)展空間觀念。

3.教材為教師留下了創(chuàng)造空間，可結(jié)合自身教學(xué)要求，生發(fā)新的教學(xué)設(shè)想，內(nèi)化自己的教學(xué)設(shè)計。

三、總體教學(xué)目標(biāo)： X|k | B| 1.c |O |m

（一）、知識與技能

1.在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”、“分一分”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法除法算式，體會乘法與除法的意義。

2.學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長，會進行周長的計算。

（二）、實踐能力培養(yǎng)X k B 1.c o m

1.觀察物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗從不同的位置觀察，所看到的物體可能是不一樣的。

2.結(jié)合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位。

3.經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程，能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理、判斷其結(jié)果。

（三）、情感與態(tài)度

1、讓學(xué)生在觀察和操作的學(xué)習(xí)活動中，能夠感受到思考的條理性和合理性。

2、教師重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，讓他們在感受到樂趣之外，應(yīng)具備必要的學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：分科教學(xué)體會

分科教學(xué)體會

南開小學(xué) 沈紅

半年多的悄然摸索與運作，教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，慢慢有了共識，增強了信心，也感到了快慰?，F(xiàn)如今，我們感到：初識“分科教學(xué)”壓力很大，不易接受。它確實需要有一個實實在在的認識過程。它難就難在了起步階段?？梢坏┳哌^來，卻感到無比欣慰。

1、有利于對“新課改教材”的實施

“分科教學(xué)”可以緩解“包班制”教師沒有更多時間和精力對新教材進行系統(tǒng)的研究這個矛盾，單學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、單學(xué)科的教學(xué)研究，既能減輕教師過重的壓力，又能緩解新教材給我們帶來的困惑，有利于新教材的把握、有利于提高教學(xué)成績。所以我們說，“分科教學(xué)”有利于課程改革。

2、利于學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)和教育學(xué)生關(guān)鍵在了解，有了了解才有對策，才能在培養(yǎng)教育上“因人施教”，在教學(xué)中“因人而異”，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)?！胺挚平虒W(xué)”中，教師間的積極溝通互動，會最大程度的了解學(xué)生，會隨時做出想到切實可行的對策，施以及時的引導(dǎo)教育。學(xué)生直接接受教育的主體不是一人，而是來自于兩人的合力。兩位教師同教一個班，優(yōu)勢互補，每個人的風(fēng)格、長處都對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，這種多元化、交叉式教育，極利于學(xué)生多種能力的提高，它符合“課改”精神，利于課程改革。對全面提高學(xué)生的學(xué)科能力產(chǎn)生“1＋1>2”的效果。

3、利于中、小學(xué)學(xué)習(xí)上的銜接

近年來，由于教育的“屬地化”管理，使中小學(xué)相依并進的關(guān)系日趨明顯、學(xué)習(xí)方法上的銜接尤為重要。有人說：小學(xué)生的學(xué)習(xí)重在“扶”，中學(xué)生的學(xué)習(xí)重在“放”。我們認為：小學(xué)階段的“分科教學(xué)”可以做到“半扶半放”，可使學(xué)生提早適應(yīng)中學(xué)的自然分科學(xué)習(xí)，可以變“跳躍式”學(xué)習(xí)為“階梯式”發(fā)展，可以杜絕“鐵路警察，各管一段”的現(xiàn)象。該項實驗適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于中小學(xué)學(xué)習(xí)上的銜接，更利于學(xué)生成績的推進，暗合了中小學(xué)教育一體化趨向，具有前瞻性。

4、合作管理班級是分科教學(xué)實驗的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)“包班制”中，常常出現(xiàn)“自掃門前雪”的現(xiàn)象。它缺乏團隊精神，缺少資源共享，缺少對學(xué)生的了解。教師沒有研究問題的搭檔，就會“棄難從易”。許多問題也都因“面子”而被回避。而“分科教學(xué)”迫于你合作，迫于你敞開心扉、直言不諱的合作，因為“面子”是大家的。教師可就教育質(zhì)量的進退，暢談教學(xué)中的利弊，以尋求解決問題的方法，極大促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。而“分科教學(xué)”中出現(xiàn)的許多弊端，會在真誠的直白中自覺暴露、會在積極地的合作中索取方法、會被充滿激情的動力而驅(qū)散。使得我們的分科教學(xué)順利地向前發(fā)展。

5、利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師所教的一個學(xué)科兩班的課程，不僅有精力潛心研究所教學(xué)科，而且教師在第一節(jié)課中的教學(xué)遺憾在第二節(jié)課上能得以彌補，給教師一個實踐的機會。這樣促進了教師的成長。一課內(nèi)容講兩遍，教學(xué)水平自然會提高；涉獵的教育對象增多，管理水平也會提高；單學(xué)科教學(xué)，能騰出的時間與精力教師的研究教學(xué)，利用分科教學(xué)的優(yōu)勢，開展主題教學(xué)研究、課例研究。我們采取“同課異構(gòu)”的研究方式，引導(dǎo)教師進行研究。經(jīng)過一年的實踐研究，我們終于建立起語文“預(yù)習(xí)在前，讀寫結(jié)合”、數(shù)學(xué) “先練后講，交叉鞏固”的課堂教學(xué)模式。

6、利于教師“個性”能力的發(fā)揮

我們知道“小學(xué)語文、數(shù)學(xué)分科教學(xué)實驗”對班的兩位實驗教師的緊密配合是基礎(chǔ)。實踐中我們感到：分科教學(xué)不僅利于教師的團結(jié)、團隊精神的培養(yǎng)。兩個人合作中的互動，個人修養(yǎng)也一定會提高，還利于教師“個性”的充分發(fā)揮，能做到最大限度的揚長避短，它符合人的“差異性”這一事實。

第五篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計1

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

本學(xué)期，要從下面幾個方面認真去做，力爭好成績。

一、精心備課。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、用心上課

使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、認真批改作業(yè)

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，提高他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。