第一篇：關(guān)于有效作文教學(xué)的論文 伍瑤

關(guān)于有效作文教學(xué)的論文

伍瑤

說到學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，是所有語文老師所關(guān)注的。大家都知道“興趣是最好的老師”。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對作文興趣的方法有很多種：以新激趣、以疑激趣、以奇激趣、以美激趣、以情激趣等。趣味盎然的習(xí)作環(huán)境可以刺激學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

1.玩時覓趣

好玩是每個孩子的天性。盡情地嬉戲玩?？梢宰尯⒆訏侀_對作文的畏難情緒，向我們敞開童真童趣的世界。為習(xí)作積累可貴的素材。

如元旦放假回來，我組織學(xué)生搞了一個題為“快樂元旦”的迎新活動，在“成語接龍奔牛年”、“我是007”、“超級模仿秀”、“五毛和一塊”、“動物大連蹲”以及“爆竹聲聲賀新年”等幾個游戲環(huán)節(jié)中，孩子們笑聲不斷。其間，我還不失時機地讓學(xué)生一邊游戲，一邊觀察周圍人的動作、神態(tài)、語言；無一例外地及時指導(dǎo)及時評價。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，玩得高興的同時知道了寫作文原來就是這么回事。所以，游戲一結(jié)束，學(xué)生就能揮筆成文，字里行間無不洋溢著歡聲笑語。

2.賽中激趣

比賽能激發(fā)人的斗志，也能讓學(xué)生寫出高潮迭起的佳作。

如在學(xué)習(xí)課文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次題為《玩轉(zhuǎn)漢字》的知識性競賽?！盎鹧劢鹁Α?、“環(huán)肥燕瘦”、“妙語連珠”等讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了“用武之地”，同時也掀起了一輪一輪的高潮。連平時都有點怯于表達(dá)的孩子都為了團(tuán)隊精神豁出來了！在這種氛圍之下，學(xué)生始終處于“憤悱”狀態(tài)，加以教師不著痕跡的指導(dǎo)，自然“文思如泉涌”！

3.畫里悟趣

小學(xué)生思維的特點是直觀性強，并且也愿意信筆涂鴉。創(chuàng)設(shè)一些機會讓學(xué)生描一描、畫一畫，也會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可讓他們先繪畫，再習(xí)作，這樣既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)造。

4.以情引趣

能牽動感情的事，往往容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因此，教師有意識地抓住和創(chuàng)設(shè)動人情境就很有必要了。例如，在觀看電影《圓明園的毀滅》時，影片呈現(xiàn)了英勇的八旗子弟浴血奮戰(zhàn)而又全部陣亡的悲壯的八里橋一役，呈現(xiàn)了滿清統(tǒng)治者為求一己安寧而把人民江山拱手送給如狼似虎的侵略者而倉皇遠(yuǎn)逃的場面，更呈現(xiàn)了咱們的“萬園之園”在熊熊大火之中付之一炬的場面??這些畫面對學(xué)生產(chǎn)生了極強的視覺和情感的沖擊力，教師應(yīng)及時抓住這樣的契機積極引導(dǎo)學(xué)生談感受、說看法，升華情感。這對學(xué)生既進(jìn)行了一次很好的思想教育，又是一次難得的寫作訓(xùn)練，這樣的場景記錄下來，學(xué)生們有話可說，容易成文。

5.厚積累

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料和生活感悟的積累也是至關(guān)重要的。只有厚積，才能薄發(fā)。

（1）閱讀加摘錄

善于閱讀的人才更有發(fā)展?jié)摿?。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我們在班內(nèi)設(shè)了一個圖書角，發(fā)動每個學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。這樣就解決了書源，保證了每個學(xué)生都有豐富的好書可看。

在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會選擇性閱讀。第一單元，我愛讀書這一主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就學(xué)到了許多讀書的方法，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想品讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。每天閱讀至少30分鐘，在閱讀中尋找快樂，把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，正是我們所努力追求的目標(biāo)。

（2）觀察與思考

俄國著名作家托爾斯泰生前有一個習(xí)慣——隨身帶著筆記本，他說：生活中什么都可以記。世界上的東西都是有趣的。的確，作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事?？上?，很多學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。要幫助學(xué)生積累寫作的素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。

（3）勤練筆

學(xué)生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實踐、實踐、再實踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

a.利用日記，加強訓(xùn)練

實踐證明，堅持寫日記確實能有效地提高學(xué)生的作文能力。在組織上我們教師要做適當(dāng)引導(dǎo)，如可在學(xué)習(xí)小組內(nèi)接龍，會寫的先寫，后面同學(xué)在前面的基礎(chǔ)上寫，可連載，也可斷開；又如，每個學(xué)習(xí)小組輪流出個內(nèi)容，今天寫你的，明天寫我的，以此來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

同時，日記也是我們師生溝通交流的一個重要平臺，這同樣是訓(xùn)練寫作的很好途徑。例如學(xué)生對班級管理有意見，想給教師提建議，與同學(xué)之間有摩擦，做錯了事不敢當(dāng)面承認(rèn)等等，在心里有話不吐不快的時候，就可以通過日記的形式暢所欲言。這樣，以日記為中介，通過師生之間的真誠交流，促進(jìn)了溝通，使情感更為融洽。另一方面，激起了學(xué)生寫的欲望，也鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)的能力。這些文字是學(xué)生在感受特別強烈、表達(dá)欲望也特別強烈的情況下完成的，一吐為快，一氣呵成，因此很多都是內(nèi)容真實、情感豐富的好文章。

我們班有不少同學(xué)把我當(dāng)成他們非常信任的人，有什么心事總喜歡寫日記告訴我。有一次，一個男孩子寫了由于上課少數(shù)同學(xué)們紀(jì)律不好，但都被任課教師批評的事。在日記里，他具體地記敘了事情的經(jīng)過，并將事后委屈、矛盾、不滿的心理一一坦陳，感情真摯，讀來令人感動。寫作就是為了表達(dá)，用自己的話表達(dá)心中的想法，正符合寫作的本意。每每遇到這種情況，我都會“每信必復(fù)”。

b.及時反饋，注重評價

與此同時，對學(xué)生及時進(jìn)行肯定的評價也尤為重要。例如我們對于有閃光點的學(xué)生習(xí)作，要求學(xué)生把它發(fā)到班級博客上，利用班級社會的輿論給予充分的肯定。對于不可多得的佳作，及時向各大報刊推薦，讓學(xué)生享受發(fā)表文章的快樂，累積自信。

俗話說，“教無定法”，只要我們語文教師勇于探索，就能不斷開拓和豐富作文教學(xué)的形式，使學(xué)生想象的翅膀更加豐滿，興趣更加濃厚，使我們的作文教學(xué)真正面向每一個學(xué)生！

第二篇：有效教學(xué)論文

有效教學(xué)，讓課堂“活”起來

“課堂是什么地方”經(jīng)常在思考這樣一個問題，有人說：“是學(xué)習(xí)知識的地方”、亦或是“師生成長的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標(biāo)》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個大的儲備場，像座火山，等待著隨時激發(fā)每位孩子的潛力。很有幸在學(xué)校組織的課改活動中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學(xué)法》，內(nèi)心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時的夢想，是為了培養(yǎng)有著鮮活“生命力”的學(xué)生，讓課堂成為真正讓學(xué)生發(fā)展的天地，所以決心已定，課改必行！

如何實現(xiàn)這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問題，傳統(tǒng)教學(xué)已深入人心，如果貿(mào)然進(jìn)行大張旗鼓的改革，勢必會適得其反，雖然時代在進(jìn)步，但是人們對于教育教學(xué)的理念還是會因為種種“擔(dān)憂“止步于現(xiàn)有的成績。所以教師成為了第一批課改前行者。

校領(lǐng)導(dǎo)們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團(tuán)隊，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進(jìn)，各式各樣的情況會出現(xiàn)，但是我們從不畏懼，因為我們相信我們所創(chuàng)造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發(fā)潛能，有效學(xué)習(xí)的高品質(zhì)課堂。

下面就談?wù)勛约菏侨绾螌嵤┯行Ы虒W(xué)的。

一、前期：向家長和學(xué)生滲透有效教學(xué)對于孩子們的智力開發(fā)、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無形培養(yǎng)，初步了解后在班內(nèi)進(jìn)行了團(tuán)隊的建設(shè)，每6人分為一小組，組員的搭配是以優(yōu)中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學(xué)（教師新名稱）協(xié)助各組選出小組長、紀(jì)律組長、各科學(xué)科長并制定了屬于本組特色的“規(guī)章制度”，包括：組名、口號、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對于團(tuán)隊力量的決心。

感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學(xué)困生，苦耐于幫手太少，課改后創(chuàng)建了團(tuán)隊，才發(fā)現(xiàn)原來孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我?guī)退膱鼍皻v歷在目，感動于心，才感知團(tuán)隊的力量如此之強大。

隨后進(jìn)入正題，開始輔導(dǎo)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的各項能力。那么工具單的開發(fā)就是首要任務(wù)，我們的教師團(tuán)隊每天都會抽出時間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發(fā)揮孩子們的各項能力！

二、中期：滲透學(xué)本課堂理念，進(jìn)行初步的思維轉(zhuǎn)型，由過去的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預(yù)習(xí)中讓孩子們生成問題，達(dá)到主動探索，團(tuán)隊合作，自主解決的高品質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每位孩子都爭當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。

三、中后期：嘗試多放手，進(jìn)入學(xué)生預(yù)習(xí)——學(xué)生展講——學(xué)生提問——學(xué)生補充——學(xué)生總結(jié)——學(xué)生評價的流程，教師慢慢退出講臺，幕后指導(dǎo)糾正，形成學(xué)生搭臺學(xué)生唱的活力“舞臺”。

也許開始孩子們的能力不夠強，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時間、空間，更多的是大同學(xué)和家長的信任和鼓勵，假以時日，會發(fā)現(xiàn)，他們的想象會實現(xiàn)，他們的創(chuàng)造會成真。

四、后期：把更多的創(chuàng)新點留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在原本理念的基礎(chǔ)上因地制宜、因材施教，形成屬于獨特班級的獨特風(fēng)格。

五、評價機制：激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的興趣容易，但一個星期、一個月甚至是一學(xué)期都抱有積極的心態(tài)是困難的，這時評價機制的建立，可以不斷帶給孩子們想要創(chuàng)新想要上進(jìn)的的欲望，課堂是否“活”起來，取決于評價所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現(xiàn)自我的同時可以獲得外界的更多的肯定，增強學(xué)習(xí)的自信心。

現(xiàn)在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，上課形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動，精力集中，所以神并不散。

課改不是一個速成體，需要時間來磨合，來改進(jìn)，所以這也只是初期的課改過程，我不會停，反而會根據(jù)自己的特色不斷的學(xué)習(xí)、研討、改進(jìn)，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。

傳統(tǒng)課堂，沒問題就是最好的教學(xué)，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價值的體現(xiàn)，這種敢于質(zhì)疑、大膽探究的精神不正是當(dāng)下學(xué)習(xí)中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個年輕的心靈，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”現(xiàn)在他們通過自主學(xué)習(xí)點燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學(xué)習(xí)后的甜頭。孩子們的進(jìn)步不僅僅就這三言兩語能概括，都融于他們點點滴滴的成長中，每個孩子都是一個獨特個性體，他們個性張揚，但并不放肆，因為他們有了團(tuán)隊意識、有了榮譽和進(jìn)步感、更不斷的用知識武裝自己展現(xiàn)著每個人特點！

有效教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，課堂變?yōu)榱藢W(xué)生的展現(xiàn)自我的舞臺，在課堂內(nèi)外實現(xiàn)先學(xué)后講的教學(xué)，走出課堂的學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。對于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實踐在我們的課堂教學(xué)中，帶給每位孩子最大的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)孩子們適應(yīng)社會的各類情感和解決問題的各項能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學(xué)。

參考資料：

1、韓立?！队行Ы虒W(xué)法》

2、（美）加里· 《有效教學(xué)方法》

第三篇：有效教學(xué)論文

小學(xué)語文教學(xué)中如何落實有效教學(xué)

有效教學(xué)是以人的全面發(fā)展為教育目的，全面發(fā)展教育是有效教學(xué)的依據(jù)。人的全面發(fā)展只有落實各方面素質(zhì)的全面提高上，才有真正意義的全面發(fā)展。著眼有效教學(xué)工程，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點，現(xiàn)在我就小學(xué)語文教學(xué)中如何落實好有效教學(xué)談幾點自己的粗淺看法，供大家參考。

一、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為眼點，以改革教學(xué)過程和教學(xué)體系。明確語文教學(xué)的本質(zhì)就是有效教學(xué)。

有效教學(xué)的目標(biāo)是全面的，而不是片面的；是綜合的，而不是單一的，這就是“九義”大綱指出的：“促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于有效教學(xué)的大工程，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為基本的著眼點。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須用改革的觀點，改革的行動，去克服教學(xué)過程中的毛病，去建立嶄新的教學(xué)體系。這就需要處理好教書與育人、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外三個關(guān)系。

1、克服重教書、輕育人的片面性，樹立正確的育人觀，做到“教書又教人”。為此，應(yīng)注意研究和運用“情知教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材和知識因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識、培養(yǎng)能力，又注意滲透思想教育，把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)有機地統(tǒng)一起來。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)明確自己的角色是：知識的傳授者，能力的培養(yǎng)者，情感的熏陶者。一定要轉(zhuǎn)變只管教、不管育人的單純的教學(xué)觀念。

2、克服重教師、輕學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”?？朔亟處?、輕學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”，應(yīng)注意研究和運用“愉快教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學(xué)生的積極參與性，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有機地統(tǒng)一起來，力求讓每個學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)展。

3、克服重課內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”?？朔卣n內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”，應(yīng)注意研究和運用“大語文教育觀”等理論。這是說，教學(xué)不能把兒童關(guān)閉在教室里，局限在教科書上，對學(xué)生課堂之外的活動和社會交往不聞不問；而是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機地結(jié)合起來，建立一種整體性的、開放型的語文教學(xué)新體系，以使學(xué)生接受全面的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的、強有力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

二、以加強語言文字訓(xùn)練為著力點，切實改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。

“九義”大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主?！彼刭|(zhì)教育工程賦予小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃，主要是通過課堂教學(xué)去實現(xiàn)和完成的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施有效教學(xué)，要以改革課堂教學(xué)為突破口，努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。要把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，按照小語學(xué)科特點和教學(xué)要求，再具體化為“以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實踐為主，以指導(dǎo)讀書為主”。

1、語文教學(xué)的目標(biāo)，要始終以語言訓(xùn)練為主。這是說，小語教學(xué)的目標(biāo)，從整體看包含思想素質(zhì)的培養(yǎng)、語文素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這三個部分；從它自身的基本任務(wù)來看，則主要是語文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小語教學(xué)要始終把握住語言文字訓(xùn)練這條主線，在訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，滲透思想教育。為此，要注意克服小學(xué)語文教學(xué)中存在的三個偏向：（1）把語文課上成思想品德教育課；（2）把語文課上成語文知識講授課；（3）把語文課上成科學(xué)常識介紹課?？梢哉f，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的生命所在。離開了語文訓(xùn)練，僅僅以讀懂課文內(nèi)容為目標(biāo)，那語文課就不叫語文課，而叫思想品德課、常識課、歷史課、故事課或別的什么課了。

2、語文教學(xué)的過程，要始終以學(xué)生實踐為主。這是說，要變教師的單向活動為師生的雙向活動，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識的?嚴(yán)師?，不是只顧眼前現(xiàn)實利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學(xué)習(xí)氣氛的?促進(jìn)者?。”小學(xué)語文的教學(xué)，最終是為了轉(zhuǎn)化學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)注意的是：強調(diào)以學(xué)生實踐為主，并不意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求。

3、語文教學(xué)的方法，要始終以指導(dǎo)讀書為主。用“九義”小語大綱作個注釋，即“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。”所以，必須研究和指導(dǎo)學(xué)生讀書。說具體點，就是如何加強朗讀和默讀訓(xùn)練，在這樣的前提和教學(xué)思想指導(dǎo)下，去選擇、運用與讀書相關(guān)的講解、提問、議論、演示、練習(xí)等教學(xué)方法。這就是我們說的：從讀中學(xué)讀。如果從作文教學(xué)來看，那就是要注意與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，從讀中學(xué)寫。為此，要走出學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的誤區(qū)：答問多，讀書少；聽得多，練得少……應(yīng)讓讀書進(jìn)課堂，讓練習(xí)進(jìn)課堂。

以上關(guān)于“小學(xué)語文教學(xué)中如何落實有效教學(xué)”的幾點看法，是我在多年語文教學(xué)過程中，通過閱讀語文教學(xué)參考資料以及關(guān)于語文教學(xué)研究的報刊、雜志等資料，并結(jié)合自己在語文教育教學(xué)實踐中的一些實際狀況總結(jié)出來的一些體會，很不成熟。不妥之處，請大家批評指正。

第四篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文（推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

第五篇：初中語文有效教學(xué)論文

作為一名語文老師，我們知道怎么樣有效的開展教學(xué)工作嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的初中語文有效教學(xué)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

摘 要：本文從初中語文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效評價活動。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評價

一、初中語文有效教學(xué)的必要性

在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。

二、有效教學(xué)的特征

探討初中語文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動，同時，在實施有效教學(xué)時，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實施過程中，必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點，制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過努力能夠達(dá)到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。

三、提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略

1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接

要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。

第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語文水平，是教師實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進(jìn)行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學(xué)生問題時制定出行之有效的教學(xué)策略。

第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實水平。在掌握學(xué)生真實水平后可以將學(xué)生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛

初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學(xué)生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。

3.采用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施高效愉悅教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機。

4.有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式

“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神，對學(xué)生以后的成長有非常大的幫助。

5.進(jìn)行有效評價活動

有效評價活動是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個途徑。為此，教學(xué)評價首先要客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，必須做到準(zhǔn)確，不能模糊。

總之，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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