第一篇：《淺談小學英語教學與信息化的結(jié)合》

《淺談小學英語教學與信息化的結(jié)合》

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【摘要】當前人們的生活處在現(xiàn)代化階段，信息化意識、信息化手段充斥著我們的生活。同樣，我國的教育也在積極推進現(xiàn)代化、信息化，在這樣的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，利用信息化技術(shù)的開放性、及時性、交互性以及溝通的便捷性，給處在啟蒙階段的小學英語教學帶來了全新的發(fā)展機遇。

【關(guān)鍵詞】信息化，小學英語，多媒體，英語教學

當代科技發(fā)展突飛猛進，信息技術(shù)走進了我們生活的每個角落，也走進了小學英語課堂。第八次新課程改革要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，還對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了要求。各種媒體資源以及專門為英語教學服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源，如果教師能夠恰當?shù)乩酶鞣N資源能開展有效的教學，計算機信息技術(shù)與英語課程教學整合這一有效途徑，能夠大力挖掘信息技術(shù)的潛力，使先進的教育資源得到優(yōu)化配置，利用計算機輔助教學，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)及教學進程，達到幫助學生把握重點，解決難題，提高課堂學習效果的目的。

一、信息技術(shù)與英語學科的整合的含義

信息技術(shù)與學科教學整合的宗旨是通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進“教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式的變革”。

在傳統(tǒng)的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現(xiàn)狀也極大地束縛了學生學習英語的積極性和主動性，進而忽視學生的主體地位。由于學生有所差異，感興趣的就愛學，不感興趣的就不愛學，強迫學習的效果差，記憶也不牢固。面對傳統(tǒng)教育下枯燥無味的單純英語語言教學，亂七八糟的英語單詞和越記越亂的英語語法，太多的學生提不起愛好，造成英語學習成績不理想的后果。在教改之后，英語教師嘗試用先進的計算機信息技術(shù)來進行輔助英語教學，并收到了良好的效果。計算機信息技術(shù)就是利用計算機交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動畫，音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。在組織日常的英語教學活動中，英語教師利用計算機信息技術(shù)與英語課程進行整合，達到生動，靈活，直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發(fā)學生們的英語學習熱情，收到事半功倍的效果。

在小學這個特殊群體里，小學生剛剛開始接觸英語。他們對英語的學習興趣的培養(yǎng)全在學習初建立。因此，我們小學英語教師擔任著很重要的任務(wù)。如果小學的基礎(chǔ)打的不牢固，那么會影響他們以后的終身學習。所以，在小學英語課堂上，運用信息技術(shù)，將其與英語教學進行整合，是有很重要的意義的。

二、信息技術(shù)在英語教學中的體現(xiàn)

在信息技術(shù)與英語課程教學整合的實踐中，我也大有收獲。下面，我就結(jié)合我校，我班及我所教的四年級英語（下冊）《Module5 Size 》第一課時（Part A）談?wù)勎业囊恍┱J識。(一)“巧用”多媒體，激發(fā)學生的興趣

布魯納說過:“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。興趣是最好的老師，提高學生興趣是課堂教學的前提，英語教學能否取得成效，關(guān)鍵在于激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣。教師就根據(jù)所教的內(nèi)容，適時地選擇運用多媒體進行教學。就如我所上的這節(jié)課，我就根據(jù)所授內(nèi)容：A部分的句型（并且作為第一課時），內(nèi)容較多，且有一定難度，也有一些生詞，所以我就選擇了借助多媒體。我班學生平時接觸多媒體不是非常頻繁的，因此，在上課前兩三分鐘，我就把多媒體打開，讓他們先感受這節(jié)課的不一樣，學生們的興趣立即調(diào)動了，上課時也顯得與平時的不太一般。

另外，使用課件，我們可以把學生的視覺、聽覺同時調(diào)動起來，使得英語這一外國語言直觀、形象化，給學生一種身臨其境的感覺，使得學生快速進入語境，從而提高學習英語的興趣。如在本課中，我所要新授的是關(guān)于描述身體部位，對朋友進行簡單描述的知識。在熱身／復(fù)習環(huán)節(jié)，通過猜謎語和看動物的圖片來復(fù)習單詞 big, small, long, short, tall 等描述性的形容詞, 為新知識的學習做好鋪墊。

在呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，我先后出示不同的人物面具，讓學生猜一猜是哪個人物，然后對面具人物進行描述，如“She has long/short hair.”并輔以動作幫助學生理解含義。另外我還可根據(jù)本班同學高、矮、胖、瘦及其它具體情況，教學 long hair、short hair、thin 和 strong 等詞組和單詞。呈現(xiàn)新詞時，配上肢體動作讓學生更快地理解單詞含義，調(diào)動學生各種感官積極主動地學習語言。

在趣味操練部分，通過 Let’s find out 游戲,出示幾組不同的形容詞，學生進行問答來描述出一個人的模樣和特征來鞏固所學的要點。在操練過程中，我通過集體描述課文人物、提問學生描述、當小模特、小組活動多種形式，活化了操練的形式，避免無味地單一操練，以鞏固所學的描述人物外貌特征的表述，用聽、說、做、練相結(jié)合的方法來使學生掌握本課的生詞和句型。

在新授對話中出現(xiàn)的人物時，我就運用了外國人，讓學生先觀察他們，然后聽他們說話，最后來猜他們是哪個國家的人。頓時，課堂氣氛活躍了，學生們的興趣高漲。這樣，我就很輕松地教授了對話中的新詞，并讓學生愉快地掌握了單詞。

所以我認為，教師要巧用多媒體，要根據(jù)所教內(nèi)容，根據(jù)本班學生的實際情況，有選擇性地運用多媒體。也許不必要太過于頻繁地使用，也不必要每一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容都通過多媒體來出現(xiàn)。那樣，反而讓學生覺得那是基本的教學手段，從而讓學生形成一種依賴。畢竟并不是每一所學校的條件都能允許我們每一節(jié)課都使用多媒體的。

(二)“善用”多媒體，激活學生的思維

現(xiàn)代信息技術(shù)在各科課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在呈現(xiàn)過自我介紹：I am…I’m from …I’m …I speak…的句型之后，我先讓學生自我操練，介紹自己。之后，我通過大屏幕，呈現(xiàn)一個中外朋友聚會的場景，讓學生幫助來介紹他們當中的外國人。這樣，就使得句型的操練變得靈活、生動而有趣，也讓學生面對生活真實的場景，應(yīng)用所學的用語。英語并不是我們的母語，孩子們在學習時會遇到多種因素的影響，而農(nóng)村的孩子學習的困難就更大些，因此語言環(huán)境對于學習英語是很重要的。本課中，我呈現(xiàn)了這一真實的場景，引生入境，激發(fā)了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，而不是局限于英語課堂中運用所學的英語交際用語。同時也使得句型操練不再呆板，從而有效地培養(yǎng)了學生運用英語交際的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

再如：學完本部分對話之后，我呈現(xiàn)了一個passage，要求學生填詞。這樣的練習，提取了對話中的重點信息，激活學生的思維，培養(yǎng)他們總結(jié)的能力。同時，再次呈現(xiàn)本課的重點句型，加強鞏固記憶，也避免了操練的單

一、枯燥無味。(三)“妙用”多媒體，拓展學生的視野

在傳統(tǒng)的教學中，教師主要是通過書本、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，而信息技術(shù)的應(yīng)用就改變了這一傳統(tǒng)而單一的教學，將巨大的網(wǎng)絡(luò)的資源運用到課堂教學中去。這樣，不僅讓教學內(nèi)容得到拓展，而且能挖掘出許多教學內(nèi)容以外的更多豐富的教學資源。同時也可以讓學生了解更多的外國文化，讓他們感覺到不出門卻能在全英語氛圍下的學習環(huán)境，體會到中西方國家的語言情景和文化差異。適時地，恰時地運用多媒體，拓展學生的思維。如：在介紹到Xiaoyong來自于中國時，我通過幾張?zhí)厣膱D片，帶領(lǐng)學生快速地旅游了中國，讓學生欣賞到祖國的美麗，從而更加熱愛咱們的祖國。

再如，在本課結(jié)束時，我就播放了一段中外國民交流的場景，讓學生初步感受不同國家，及不同的語言。同時，又向?qū)W生拓展：Although we are from different countries, we are friends.對他們進行教育。這樣，增加了我課堂的容量，同時也提高了課堂的效率。

三、信息技術(shù)的運用對教師素質(zhì)的要求

信息技術(shù)在教學中的運用對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。(一)教學觀念要正確。教師對運用信息技術(shù)教學要能夠正確對待，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學整合重要的是要樹立正確的教育觀念。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用重在信息的獲得、篩選與運用，課程整合是要在已有課程的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要能清楚信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種終生受用的學習知識和提高技能的工具。新生的事物固然有它的優(yōu)點，但是在不斷運用信息技術(shù)教學的趨勢下，不能淡化傳統(tǒng)教學的重要作用，要能夠?qū)⒍嗝襟w教學與傳統(tǒng)教學有機的結(jié)合起來。運用多媒體教學是為了彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，而不是取代。要能夠把信息技術(shù)輔助英語教學的應(yīng)用經(jīng)?；?、習慣化，不只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比或公開課中使用，更不能因為效果好就多多宜善。(二)綜合素質(zhì)要提高。

利用多媒體進行英語教學需要一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有較高水平的英語能力，又要有懂得現(xiàn)代信息技術(shù)與一定計算機基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)自己的實際需要，結(jié)合多媒體和現(xiàn)行的特點，設(shè)計出具有多媒體特色，有助于學生參與、思考、探索的多媒體課件。(三)應(yīng)用方法要得當。

計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，其信息量大、傳遞快，起著優(yōu)化課堂的作用。但如果運用不當，反而會起負作用。教師應(yīng)能夠把握好應(yīng)用信息技術(shù)進行教學的時機，具有與傳統(tǒng)教學在內(nèi)容、形式、方法等方面能最佳結(jié)合的能力。在使用多媒體輔助教學時，能做到信息適度，內(nèi)容有代表性，為學生提供的學習資源適用。因此，教師要能夠以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學習方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習、研究性學習和合作性學習，能夠圍繞課程目標和改善學習這個中心來實施現(xiàn)代化教育手段。

四、運用信息技術(shù)的創(chuàng)新有效完成教學任務(wù)

《英語課程標準》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學途徑，“任務(wù)”簡言之就是“做事”，它有利于培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。根據(jù)教學內(nèi)容，我給學生設(shè)置了不同的“任務(wù)”，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式去完成“任務(wù)”。

學生有著主體的意識，獨立的思維，他們的想象豐富，有著不可估量的創(chuàng)造力，教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學任務(wù)，引導(dǎo)學生借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合作完成任務(wù)，能培養(yǎng)學生之間的合作創(chuàng)新精神以及增強合作完成任務(wù)的信心。

創(chuàng)設(shè)有童趣的任務(wù)，有利于激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的欲望。在教學colours一節(jié)中，我用電腦設(shè)計了一系列學生熟知的黑白畫：白雪公主童話故事、米老鼠和唐老鴨、新年化妝舞會、慶祝圣誕節(jié)、四季圖等，學生互相討論并點擊各種色塊給圖中人物的服飾、器官、周圍的建筑、景物等上色。Colour it white./ yellow / blue / red / black …… Colour the bells yellow.Colour the trees green.Put on a purple hat.Paint the hall orange and white.……

學生紛紛發(fā)揮想象去設(shè)計，盡可能把圖畫描繪得五彩繽紛、賞心悅目。用電腦給圖畫上色并能隨時調(diào)整所需的顏色，他們在操作過程中不斷地重復(fù)所學的顏色單詞，練說一定量的句型。設(shè)計顏色是一個準真實的任務(wù)，配上小組合作的方式，在完成任務(wù)中大量地復(fù)現(xiàn)單詞和句型，如同置身真實情境來說英語，很好地把學習與日常生活應(yīng)用結(jié)合起來。利用電腦展示學生的作品，學生享受成功時欣賞別人的習作。我通過網(wǎng)絡(luò)播放迪斯尼樂園、世界各國慶祝節(jié)日及部分著名童話故事（如丑小鴨、小紅帽等）的片斷，大家都喜滋滋，樂融融的欣賞，既能鍛煉學生的動手設(shè)計能力，又能提高學生的自信心，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，給他們在實施中帶來交流上的成就感。

五、借助網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究學習

教學要為探究創(chuàng)造條件和機會，教師應(yīng)引導(dǎo)學生以問題為中心，自主收集信息，處理信息和應(yīng)用信息去解決問題，學生在認知得到提高的基礎(chǔ)上，學會上網(wǎng)搜索、查找資料，對信息整理加工，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行深入研究學習和解決問題。

我讓學生進行拓展學習，四人一組合作設(shè)計英文畫報。教他們用搜索引擎中文Google或Baidu搜索關(guān)鍵詞，學生上網(wǎng)搜索所需要的卡通圖畫、裝飾紋樣、英語詩歌、英語短文、英語小幽默、英語錦句名言、英語小知識、名人簡介等。他們把網(wǎng)上找到的資料進行加工整理，篩選所需要的圖案或文本，制成了一張張生趣盎然的英文畫報，并給各自的畫報命名《英語哈哈報》、《快樂ABC》、《小小英語報》、《My Paper》……，還相互發(fā)e-mail傳遞自己小組的創(chuàng)作成果，互相欣賞，提出意見和建議。學生在創(chuàng)造畫報過程中，上網(wǎng)主動獲取所需知識，根據(jù)主題共同探討所需內(nèi)容、材料和相應(yīng)的圖案，提出如排版設(shè)計、顏色搭配、題材篩選等問題，共同探討如何處理各個問題，努力嘗試把畫報制作得美觀、大方、內(nèi)容充實、有特色。充分體現(xiàn)他們自主探究、主動體驗的精神。

學生通過網(wǎng)絡(luò)對信息查詢、收集、篩選、抽取、重組、表達與交流，培養(yǎng)了他們思維的批判性、靈活性和深刻性，使之有利于小組成員之間的相互協(xié)作和問題的解決。

六、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反饋教學評價

評價是英語課堂教學的重要組成部分。評價可以使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。《英語課程標準》指出：建立能激勵學生學習興趣的評價體系是課程改革的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的評價方式是以教師為主的單一評價，忽略了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。計算機網(wǎng)絡(luò)反饋教學評價，學生對自己所做的練習先做評價并按需要做適當?shù)男薷模倩ハ酁g覽他人的習作，對別人的練習進行評價，把結(jié)果反饋給同學。如我讓學生把下列句子補充完整：

１、I can walk.Birds can fly.Fish can __________.２、I often _____ my hands after go to W.C.３、Sunday is the _____ day in a week.I don’t go to school ________Sunday.４、I go to school _____ bike every morning.５、What time do you get up ? I usually get up ______ seven in the morning.這類題目能訓(xùn)練學生靈活運用單詞、鞏固部分句型的固定用法，還使學生在做題時遵循了日常的生活規(guī)律和常識。還有如連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、給句子找錯誤等類型的練習和評價中，能教會學生怎樣客觀評價他人，既能學會承認他人的優(yōu)點，并能從中學會容忍他人的缺點，進而使自己能虛心學習。每個學生對知識點的理解和掌握都不一樣，通過互評，加深對詞匯句型的靈活運用，還能學習其中的語法點。教師通過網(wǎng)絡(luò)及時瀏覽學生的習作發(fā)現(xiàn)學生的閃光點或存在的問題，結(jié)合實例從多個角度進行分析和評講，幫助學生接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。

總之，隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學習的習慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。計算機信息技術(shù)不能游離于課程之外，同時它不應(yīng)僅限于整合在某一課程之中。我們需要熟悉它的非凡潛質(zhì)，進行課程改革。而在這一改革演進的歷程中，我們可以看到信息技術(shù)與教育的整合的程度越來越深，在教育中的地位越來越高，對教育的影響越來越大。我們作為教育工作者應(yīng)不斷地充實計算機信息技術(shù)知識，不斷更新自己的教育思想理念，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以迎接信息技術(shù)與全方位教育體系相整合這一巨大挑戰(zhàn)。我們要主動應(yīng)對，跟上時代的步伐，把對信息技術(shù)與英語教學整合的研究和實踐推向更高的水平。

第二篇：2010多媒體與英語教學之完美結(jié)合

仲愷高新區(qū)2010年教學評優(yōu)送評材料

類別 教學論文

科目 小學英語

學校 瀝林鎮(zhèn)英光小學 題目 多媒體與英語之完美結(jié)合 姓名 唐莉莎 聯(lián)系電話（手機）*** 電子郵箱 tanglisha.cool@163.com 日期 2010年12月2日

多媒體與英語教學之完美結(jié)合

[論文摘要] 多媒體英語教學經(jīng)歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個階段。多媒體英語教學有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習效率和教師教學效率，提高學生跨文化交際能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是英語教學發(fā)展的必然趨勢和方向，但同時也存在一些問題，仍需我們解決，如學生多，設(shè)備少，師生之間缺乏交流互動。而合作學習作為一種新的教學方法，可以很好地解決多媒體計算機輔助教學所產(chǎn)生的問題，在多媒體課堂中被廣泛采用。[ 論文關(guān)鍵詞] 多媒體 英語教學 合作學習

一、多媒體現(xiàn)在中國的現(xiàn)狀

國家教育部2004年制定的《英語課程教學要求》明確指出：“鑒于我國高校大學生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應(yīng)當充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。”顯而易見，多媒體輔助英語教學將是英語教學發(fā)展的必然趨勢。然而，從目前的教學實踐來看，盡管多媒體輔助英語教學已得到廣泛應(yīng)用，在激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率方面發(fā)揮了重要作用。但是由于對多媒體素材的一些錯誤應(yīng)用以及對教師角色的錯誤理解使得多媒體輔助英語教學的目標難以實現(xiàn)。

二、多媒體的特點

1、多媒體教學的定義

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

2、提供背景知識—激發(fā)學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復(fù)雜認識活動的重要動力”。俗話也說得好，好學不如樂學。興趣是最好的老師。要是想成功的教好一節(jié)課，教師必須有意識地激發(fā)學生的興趣。在這里，多媒體教學就可以提供很好的教學環(huán)境，用圖畫再現(xiàn)課文情境實際上就是把課文內(nèi)容形象化，課文捕圖、特意繪制的圖片，剪貼畫、簡筆畫都可用來再現(xiàn)課文情境，例如，在教有關(guān)顏色的單詞時，教師可以利用分別代表顏色的實物進行情境設(shè)計，在選物品時，最好利用易于攜帶的實物，如:蘋果、桃子、雪梨等，同時還要盡可能利用教室的人和物，如：黑板，墻壁、學生的衣物等，也可邊做動作使他們從尚未萌發(fā)興趣到興味盎然，逐步形成旺盛的學習動機。

3、教學內(nèi)容新穎是吸引學生注意力的前提條件

學習一門語言決不僅僅意味著記住一些詞匯和語法，還包括理解這個民族的文化習俗。所以教師可以利用多媒體向?qū)W生展示該民族的 歷史、文化、習俗等等。在教授表示節(jié)日時，教師可以利用分別代表節(jié)日的情境進行設(shè)置了，并且通過多媒體，擴展到母親節(jié)，父親節(jié)等，讓學生感到學習的內(nèi)容豐富多彩。

科學研究表明，理學家在研究人的記性率時得到的結(jié)論指出：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學能夠提供平等、形象、直觀的交互學習環(huán)境，能提供生動形象的教學內(nèi)容，因而對學生的認知起到了非常有利的作用，由學生的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。

4、提高學生跨文化交際能力

英語教學的目的是把學習者培養(yǎng)成為成功的跨文化交際者。英語教學中所使用電化多媒體是多樣的。我們利用錄像、投影、幻燈、電腦、錄音等電化教學手段，能為學生創(chuàng)造賞心悅目的交際情景。教師可以安排學生參觀關(guān)于本課的錄像，使得課文中的人物活生生地在學生眼前出現(xiàn)，這樣能有效地提高學習興趣，并達到鞏固知識的目的。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結(jié)合，在多媒體的學習環(huán)境中為學生創(chuàng)造了互動交流的機會，使學生在寬松、合作的氛圍中學習語言和文化，引導(dǎo)學生提高文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

5、激發(fā)學生的自主學習

學生是學習的主體，在英語課程與信息技術(shù)的結(jié)合中始終應(yīng)把引導(dǎo)學生自主學習作為首要目標，強調(diào)以人為本。

（1）英語學習的自主性。學生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，按照自己的學習方式，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，完成學習任務(wù)。例如，在做練習中，學生提交最終答案后，計算機會及時地運用多樣的形式給予反饋。例如，在做練習中，學生提交最終答案后，計算機會及時地運用多樣的形式給予反饋。學生可以根據(jù)自己掌握知識的程度進行練習。這種教學方式也是傳統(tǒng)的以教師為中心的授課手段無法比擬的。

（2）英語學習的主動性。David Gardner & Lindsay Mille在《外語自主學習——理論與實踐》一書中，談到了教師和學習者的角色轉(zhuǎn)變，教師是信息提供者、咨詢員、技術(shù)顧問、管理者；而學習者也轉(zhuǎn)變?yōu)橛媱澱?、組織者、自主學習者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相對來說易于實現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)變，學生的學習由傳統(tǒng)的英語教學模式下的知識被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者。

（3）學習過程的多元互動性。學生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的方便和開放的學習空間，實現(xiàn)人機互動和師生互動, 增強學習積極性，激發(fā)自主學習的動力。學生從中獲得的不僅是語言知識的擴大，語言能力的提高，更加學會如何與人合作的方法。教師可多創(chuàng)造利用體態(tài)語演示情境，教師在教學過程中運用各種生動出神的表情、形象語言和演示動作描述事物，講枯燥的語言變成生動的、活潑的情境。激發(fā)學習興趣，加深學生對知識的理解。例如：在教授“open，close”等動詞反義詞時，教師就可以利用關(guān)開門或窗等進行說明，這樣，學生很快掌握詞義并且?guī)熒痈鼜姟?/p>

三、多媒體教學中輔助的合作學習

合作學習是一種以小組為形式通過合作達到共同目標的教學策略，這種思想力圖促成獨立、競爭與合作這三種教學模式在教學體系中的平衡分布，從而最終實現(xiàn)教育的平等。例如：創(chuàng)造利用音樂來渲染環(huán)境，音樂的語言是美妙的，它給人以豐富的美感，它可以增強學生對情境的感受和理解，音樂的魅力可以使學生輕輕松松的學英語，就像在教學“My days of the week”時，可放些有關(guān)的音

樂，可輔以“My favourite day”的歌曲，運用美麗的圖片，悠揚的音樂緊緊捉住學生的心弦。因此，成功的教學要求教師要成為學生喜歡的教師，師生關(guān)系融洽，營造和諧的情感氛圍。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的興趣，并逐漸將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，調(diào)動他們的積極性，以使他們樹立自信心，幫助他們克服困難，提高學生的英語能力。成功的教學要求教師要成為學生喜歡的教師，師生關(guān)系融洽，營造和諧的情感氛圍。

①多媒體英語教學中教師的角色轉(zhuǎn)換—從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后

在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代英語教學打破了以單一方式進行單項傳播的傳統(tǒng)模式，取而代之的是主動式、互動式、合作式、自主式的教學模式。因此，我認為：在多媒體教學環(huán)境下，教師應(yīng)改變在傳統(tǒng)教學中的主體地位，并從“臺前”走向“幕后”；而學生應(yīng)當積極、主動地成為教學過程的主體，并由“幕后”走到“臺前”。也就是說在多媒體英語教學中，教師和學生的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。在一堂以多媒體計算機為教學輔助手段的英語課堂上，為了調(diào)動學生的學習興趣和支持他們的主動探索精神，教師在學生的學習過程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找、收集、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學會在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動腦筋，對所獲取的信息資源進行分類和取舍；決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計、開發(fā)先進生動的教學課件，并將它融入到教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性于一體的學習環(huán)境。與傳統(tǒng)教學不同的是，在多媒體的合作學習中，教師不僅只是講解員的身份。他首先應(yīng)該清楚什么是真正意義的多媒體合作學習，對其的基本方法、基本原則、實施方法和過程以及如何對學生的學習進行評價等一系列的問題都應(yīng)該有深入的理解。另外，教師還要掌握學生的各方面特點，以便在學習分組時能按照每個學生不同的學習成績、口語及表達能力、心理素質(zhì)和個性差異等及時地調(diào)整各組的成員，盡量達到組內(nèi)成員之間的優(yōu)化和互補。最主要的是教師應(yīng)該在學生的合作學習中充當指導(dǎo)者和參與者的角色，即教師不僅

要分配好各個合作小組，而且還要對小組活動進行監(jiān)督、指導(dǎo)和管理，同時可以在適當?shù)臅r候參加到小組討論中。如果說在合作學習中，學生是演員的話，那么教師就應(yīng)該是導(dǎo)演，所以在合作學習中，教師的作用不可或缺。

②明確目標—提高學生學習效率和教師教學效率

要想學生有效地合作學習，首先必須讓學生明確合作學習的任務(wù)，使學生的合作學習活動具有方向感，責任感，每個合作小組應(yīng)當有明確的小組任務(wù)。合作學習小組內(nèi)部應(yīng)當根據(jù)小組任務(wù)進行適當?shù)姆止?，合理分工，教師在?gòu)建和作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。一般說來，四人一組比較常見，前面的兩位同學和后面的兩位，這樣，每個人闡述時其他三位都可以聽清楚，效率比較高。讓每個小組成員有明確的小組任務(wù)。在英語課堂教學中，教師應(yīng)首先給學生提供真實的學習情景，通過小組討論等方式進行課堂教學。

英語教材的語言材料選取從學生日常生活著手，教師的工作一方面應(yīng)從中認識和挖掘這些有關(guān)的思想和教育成分。另一方面，教師應(yīng)從認真思考由教材引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，運用創(chuàng)造思維去體會更多的思想教育內(nèi)容。就像在教授第九冊第三單元“What’s your favourite food?”后，我會向?qū)W生提問：“What do you learn from the text?”這時候，學生會很快的回答道：“The apples are sweet, the fish is tasty, the fruit is fresh.”等的答案。然后我會再進一步問“what will you do in the future?”這個問題一出，課堂上一下活躍起來了，學生七嘴八舌，議論紛紛，回答：“注意飲食，多吃蔬菜，多運動”等，于是，我讓學生自由討論幾分鐘，讓他們充分發(fā)揮思維，然后再叫學生個別回答，學生既輕松地理解了課文，同時又領(lǐng)悟到了與課文有關(guān)的知識，輕松達到了知識傳授目標與思想教育的共同實現(xiàn)。所以，教師一定要根據(jù)教學目標精心設(shè)計小組合作學習的問題，為學生提供適當?shù)挠幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習任務(wù)。

③資源共享，提高教學質(zhì)量

多媒體課件具有可復(fù)制性，任何教師都可以吸取其他教師優(yōu)秀的多媒體教學中的方式和方法，結(jié)合自身的特點及教學重點，進行修改和補充，形成具有獨特風格的多媒體課件。對于設(shè)計好的課件，可以根據(jù)需要修改后反復(fù)使用，這樣可以大大的節(jié)約教師的備課時間和在教學實驗時的資源成本。教師之間也可以相互借鑒，取長補短，從而提高備課效率，豐富教學內(nèi)容，增進教學質(zhì)量。

多媒體輔助教學中的合作學習有助于促進學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主體、問題的發(fā)現(xiàn)者，探索者和解決者。同時有助于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和合作精神，使得學生樂于參與各種實踐活動，增強學習的自信心，敢于表達自己的想法。還有在發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用以及提高評價的科學性方面也有重要意義。多媒體教學設(shè)備是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，多媒體技術(shù)配合英語教學已成為英語教學向現(xiàn)代化開放教學模式發(fā)展中最重要的手段，多媒體英語教學勢必成為英語教學發(fā)展的必然趨勢和方向。

這兩種教學方法的結(jié)合必將最大限度的調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)教學目標。英語教學的方法還有很多，但不管是哪一種，要記得堅持在英語課堂上科學合理的運用，才能真正實現(xiàn)“教的輕松，學的愉快”。

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第三篇：交互式電子白板與英語教學的結(jié)合

交互式電子白板與英語教學的結(jié)合

摘要: 隨著均衡教育的推廣，電化教學在農(nóng)村小學教學中得到越來越廣泛的應(yīng)用，近兩年，電子白板在我校的使用，大大提高了我校的教學效率，促進了教育教學資源的平等獲取。當白板走進我的英語課堂，豐富的資源在課堂教學中充分地發(fā)揮其效能，讓我的課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性。

關(guān)鍵詞:電子白板 英語教學 結(jié)合

在英語教學中，白板以影、像、聲、圖、色等生動的形式展示給學生一個真實，生動的英語學習環(huán)境，給英語學科的教學帶來了諸多的方便和亮點。

一、電子白板激發(fā)學習興趣

在交互式白板課堂教學中，白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，它新奇、豐富的特點契合了學生好奇心理，使學生自然就產(chǎn)生親近感。白板中多種樣式的線條、字體和畫筆工具及板擦，正好從教師上課的實際情況出發(fā)。電子白板還能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動，能夠使用各種工具和插入各類教學軟件，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。比如我上過一堂有關(guān)clothes的課，就充分運用電子白板的諸多功能。例如：在復(fù)習環(huán)節(jié)，我利用電子白板的繪圖功能，即時繪畫人體的五官和身體部位，每畫一個部位，復(fù)習一個詞匯。呈現(xiàn)新詞的時候，我仍然利用繪圖工具，每繪制一件服飾，學習一個新詞，最后呈現(xiàn)給學生一個可愛的人物形象，學生驚呼聲不斷，視覺上得到了極大地刺激。在操練環(huán)節(jié)，我利用電子白板的書寫、擦出、幕布、探照燈等功能，和學生一起玩起各式游戲，做到了在玩中鞏固新單詞，學生氣氛熱烈，興致盎然。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我則運用了白板的填充顏色的功能，讓學生親自上臺體驗了一把電子白板的填充顏色的功能，邊給服飾填充顏色，邊讀單詞。學生玩得不亦樂乎，也學會了運用，氣氛達到了頂點。

二、改變評價方式，新課標要求教師重視對學生學習評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板的優(yōu)勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,用學生喜歡的卡通人物、聲音、笑臉、展開的花朵、五顏六色的禮花、一段精彩的動畫片來進行評價和獎勵。友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心,檢驗和改進學生的學習和教師的教學,完善教學過程,從而有效促進學生發(fā)展。以前上課時，我喜歡采用在黑板上進行小組競賽和個人加分的形式，課下對優(yōu)勝者獎勵小貼畫來組織教學。隨著學校電子白板的推廣，我的評價方式也發(fā)生了變化，我運用電子白板繪圖功能中的小圖章，作為對表現(xiàn)好的小組的獎勵，哪個小組表現(xiàn)好，我會給他們組加個笑臉圖或者小紅花，比獎勵小貼圖更簡便省事，也更及時生動，極大地激勵了學生的學習熱情，學生的學習興趣更加濃厚了。

三、電子白板的使用在英語教學中的使用原則

白板教學作為全新的教學手段在現(xiàn)階段引領(lǐng)教學時尚，新穎有趣，在指導(dǎo)和服務(wù)我們的英語教學中，我認為我們還應(yīng)該注意以下幾個問題： 1明確目的，注重實效

在農(nóng)村小學英語教學，電子白板是一種重要的教學手段，但它并不是主要手段，而是輔

助手段。運用電子白板一定要為教學目的服務(wù)，不能單從形式上考慮。這就要求我們首先要根據(jù)每一節(jié)課的教學目標，考慮有沒有必要使用。如有教學內(nèi)容淺顯易懂，就不必要使用電子白板。有的課教學內(nèi)容比較抽象，或平時學生接觸較少，確實需要配以電子白板學生才能理解。更不能全盤照搬網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件。其次還要針對教材實際和學生實際綜合的考慮。如對低中年級的學生，宜選擇直觀感較強的教學媒體，這樣才能發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢,提高教學實效。

2交叉使用，相互配合

教學包括許多環(huán)節(jié)和步驟,需要多種媒體相互配合，多媒體包括電子白板為主的電教媒體,也包括傳統(tǒng)的教學媒體,如黑板、掛圖、卡片及自制教具等。農(nóng)村教師要注意把電子白板等電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合起來,科學的地運用到教學中去,充分發(fā)揮各種媒體的長處。

白板教學雖能取得較好的教學效果,但由于它對視覺和聽覺有較強的刺激,若學生始終處于這種強刺激下,很容易疲勞。而掛圖提供的圖像,黑板提供的文字,老師講解的語言,屬于對視聽的弱刺激,可以起到緩沖的作用。因此,在設(shè)計此類教學時,應(yīng)考慮電子白板與傳統(tǒng)媒體的交叉使用。

總之，交互式電子白板的使用，給我們的英語課堂帶來了生機和活力，在教學實際過程中幫助實現(xiàn)了師生之間的互動、提高了學生的學習積極性，優(yōu)化了課堂教學。但是一堂課的成功與否還是在于教師的教學設(shè)計以及教學過程，所以教師還應(yīng)該繼續(xù)去探索和實踐，讓電子白板和英語教學更好地結(jié)合起來，以真正促進學生和教師的共同成長。

第四篇：信息技術(shù)與英語教學的有效結(jié)合

信息技術(shù)與英語教學的有效結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學英語創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學模式，我們在教學實踐中，對創(chuàng)造性思維在英語課堂教學的應(yīng)用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學來改變教學模式，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的好奇心和想象力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景

學生的學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍，激發(fā)學生學習的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法激發(fā)學生的動機和求知欲望。

在英語教學中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力。因此，我通過計算機課件設(shè)計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。如：教學“Let’s eat”這一課的Let’s talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時，教師再向?qū)W生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習已經(jīng)基本理解了對話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時學生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應(yīng)。

二、啟發(fā)學生的空間思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養(yǎng)學生的空間思維能力。如：在教學“We love animals”這一課的Let’s learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學習界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。這時教師點擊PLAY鍵，學生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學生的興趣開始被調(diào)動起來：枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個單詞，學生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經(jīng)驗和豐厚知識積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習模塊中選用了大量學生熟悉的生活場景或?qū)嵨飯D片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學“We love animals”一課Let’s learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計了“練習屋”模塊，采用計算機連機教學手段，讓學生上機操作，自主復(fù)習。學生在模塊界面點擊題號出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog．如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學生立即（直覺思維）點按狗的圖標，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習，使學生動腦動口動手，達到了溫習鞏固的目的。經(jīng)過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學生一個準確的答案。這就給每個學生提供了自主學習、自我完善的機會，幫助學生完成了英語知識的意義構(gòu)建。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設(shè)計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學生的發(fā)散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非常活躍，充分激起了學習的興趣，促使其主動地完成英語學習，最好地優(yōu)化學生英語知識的意義構(gòu)建。

五、引導(dǎo)學生自主學習

借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關(guān)材料，取得更好的學習效果。利用這些英語學習資源，在為學生提供更多的學習機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

六、提高英語教學的素質(zhì)教育

在知識經(jīng)濟的時代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學習資源，可以實施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學生必須學習的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學的專題討論、習作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

第五篇：淺談英語教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合

淺談英語教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合

寧陵縣高級中學

翟亞薇

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的總體背景下，多媒體在英語領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，它正在逐漸影響著教育教學觀念，改變著教育教學模式。這種技術(shù)的利用超越了時間和空間的限制，帶給老師和學生新的感受，是一種頗具模擬性和啟發(fā)性的教學手段。他不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚的看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。他對于全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)有著不可估量的作用。多媒體教學技術(shù)的使用已成為英語教學發(fā)展的趨勢和必然，并已逐步走在了教育改革的前沿。

那么，在英語教學中如何利用好多媒體這一現(xiàn)代科學技術(shù)的工具呢？我就自己的教學體會談?wù)効捶ǎ?/p>

一、多媒體英語教學的優(yōu)勢

1、多媒體能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，啟迪學生的思維。興趣是最好的老師，而英語是一門外來語言，有著與本國語言的一些異性，從而導(dǎo)致有些學生不能適應(yīng)，致使學生對英語不感興趣。多媒體教學的形、聲、色、光等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的、別扭的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的，可視的、可聽的動感內(nèi)容，大大激發(fā)了學生學習興趣，使學生在不知不覺中掌握了所學內(nèi)容。我們在給同學們觀看視頻材料---馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景，視聽結(jié)合，聲形并茂讓學生真實的體驗歷史，實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動了學生的聽覺和視覺，優(yōu)化了教學效果。

2、利用多媒體有利于強化感知，突出重點、難點。

學生學習掌握知識，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進一步形成概念，理解知識和掌握學習的規(guī)律打好基礎(chǔ)。

在課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規(guī)律，運用好多媒體這一有效教學手段，就不僅避免了以往在教學課堂教學中的一些重點，難點教學用語言表達較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件教學時間。這樣教學既延長了學生思維的活動時間，又從中受到啟迪，深刻理解了所學內(nèi)容，從而更加主動地去學習。

3、多媒體在英語教學中加強了學生的理解能力，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。一方面，多媒體技術(shù)集文體，圖形，圖像，動畫影響于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學內(nèi)容變得更為通俗易懂；另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學的深度與廣度，增加了學生學習的主動性，為開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。

4、在英語教學中運用多媒體可以大大提高課堂容量，使教學內(nèi)容更加充實。

多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞最大的信息，給學生提供多種形式的訓(xùn)練方式和更多的語言實踐機會，有利于學生語言運用能力的提高，從而給學生形成一個良好循環(huán)的學習過程。我通過實踐，運用多媒體比不同多媒體平均要節(jié)約15分鐘。省下的時間，我把它用于加大練習量，也就把減輕學生課業(yè)負擔落到了實處。

5、利用多媒體可優(yōu)化老師的教學環(huán)境

在傳統(tǒng)教學中,教師在課前備課,整理知識點,上課時寫在黑板上,學生邊看邊記錄到筆記本上,黑板空間有限勢必要邊擦邊寫,不僅浪費時間,使課堂氣氛緊張而死板。而多媒體教學法的運用,徹底改變了粉筆教學法,把知識直觀地投影在大屏幕上,不僅減輕了教師負擔,而且節(jié)約了時間,使教學氣氛相對輕松活躍。同時,利用多媒體技術(shù),教師可以增加多種新穎的練習方法,通過不同形式的訓(xùn)練和補充,擴大課堂知識容量,加快課堂節(jié)奏,督促學生學習態(tài)度,豐富學生的知識面。多媒體的最大優(yōu)點在于:隨時更新知識的同時也不會查找不到舊知識,不像黑板那樣擦掉就沒有了,這樣學生會把知識點深深地記在腦海里面了。

二、多媒體英語教學的“幾點注意?！?/p>

在英語教學中，多媒體讓我們感到了前所未有的高效，節(jié)能等許多甜頭，但也要注意的是

1、多媒體英語教學中的課件設(shè)計必須符合學生的認識規(guī)律。

人類的學習行為是外部刺激和認知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果提供的外部教學活動與學習者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學習者的學習興趣和求知欲望，使教師傳授的知識化為學生的知識。因此，我們制作的多媒體英語課件在整體課件上不僅要考慮教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學生的認知規(guī)律。這已成為英語課件設(shè)計的一個基本原則。

2、注重多媒體課件風格和教師風格的一致性，避免把英語課堂變成課件展示課。教師通過課件按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效的地組織教學，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格，所以在設(shè)計課件過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然的把自身風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思路，又讓學生易于接受。但是過多的依賴多媒體，會將教師成放映機，有些老師為了突出課件的作用，使用了長時間大容量的教學課件。由于課件太長，以致于取代了常規(guī)的英語教學，而使英語教師變成了課件的展示者，這樣看起來課堂氣氛比較活躍，其實只有老師一人在忙，而學生只是看表演而已。長此以往，在學生心目中老師如同放映員，其威信將大為下降，教學效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件是可以的，達到的效果也很好。但一味的依賴其效果將發(fā)生反作用，3、多媒體英語教學不能忽視常規(guī)教學媒體和手段

多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，因為其它媒體和教學手段的許多特色功能也是無法取代的。如常規(guī)的備課、批改作業(yè)、板書設(shè)計等。所以英語教師不要一味的趕時髦，應(yīng)根據(jù)實際選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，合理運用，發(fā)揮其長處，才能更有效地提高教學質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的運用，能培養(yǎng)學生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，能化枯燥為有趣，能化靜為動，化無形為有形。圖文并茂，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生主動探索精神和獨立解決問題的能力，達到前所未有的效果。但也要認清多媒體教學不是唯一選擇，不能濫用多媒體。因此，我們要始終以學生為中心，從實際效果出發(fā)，靈活運用各種教學手段，把多媒體教學手段更好的融入到英語教學中去，達到人機合一，多媒體英語合一的境界，提高教學質(zhì)量，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。