第一篇：正確理解數(shù)學(xué)廣角的編排意義

正確理解“數(shù)學(xué)廣角”編排意義 提高教學(xué)有效性

“數(shù)學(xué)廣角”作為人教版數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材新增的特色板塊，其內(nèi)容新穎、與生活聯(lián)系密切，活動(dòng)性和操作性較強(qiáng)，教與學(xué)都有著較大的探究空間，學(xué)生對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。但隨著實(shí)驗(yàn)的深入,各種困惑也隨之而來,如教學(xué)目標(biāo)定位失當(dāng)、數(shù)學(xué)思考落實(shí)不足、數(shù)學(xué)活動(dòng)徒具形式、過度追求生活化與趣味性等。這說明有不少具體問題需要進(jìn)一步澄清。筆者通過進(jìn)一步研讀 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及人教版實(shí)驗(yàn)教材，對如何提高數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些思考。

一、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)象

近年來，我們經(jīng)?？吹綌?shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容成為各種各樣教研活動(dòng)的“常客”，成為一些公開課和優(yōu)質(zhì)課的“寵兒”！可能是因?yàn)樗梢宰鳛楠?dú)立的教學(xué)內(nèi)容來處理，不需要考慮進(jìn)度；還有的是跟隨“潮流”，覺得比較時(shí)髦，最能體現(xiàn)課改理念。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中有許多的不足和失當(dāng)。

（1）教學(xué)目標(biāo)定位失當(dāng)。由于對教材的理解不到位，目標(biāo)定位發(fā)生偏差，以至于有些教師將數(shù)學(xué)廣角納入“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，當(dāng)做“綜合實(shí)踐課”來上。

（2）數(shù)學(xué)思考把握不準(zhǔn)。有一位教師在教學(xué)“搭配問題”中，最后要求讓學(xué)生抽象出“乘法原理”和“加法原理”，并細(xì)加比較，且將“組合”和“排列”的概念提煉出來。當(dāng)作奧數(shù)課來上了。也有出現(xiàn)要求過低的現(xiàn)象，一味地追求解決問題的結(jié)果，甚至一節(jié)課下來只停留在直觀實(shí)驗(yàn)操作層面上，忽視了從直觀上升為抽象的過程，出現(xiàn)了目標(biāo)定位偏低。例如教學(xué)“搭配問題”，有的教師出示的內(nèi)容（如兩件上衣和兩件下裝有幾種搭配）都是讓學(xué)生畫一畫來解答，從課的開始到課的結(jié)束，解決問題的策略都是停留在直觀狀態(tài)。這樣做，只有直觀，沒有抽象，數(shù)學(xué)思考不夠，更缺少數(shù)學(xué)思想方法的滲透。（3）活動(dòng)過程徒具形式。很多課堂以美麗的課件來代替活動(dòng)過程，以至于課堂上眼花繚亂，“課件滿天飛”，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考沒有真實(shí)活動(dòng)體驗(yàn)的支撐，活動(dòng)過程徒具形式，難有實(shí)效。

（4）教材處理過于簡單。我們知道，數(shù)學(xué)教材由于篇幅的限制，往往以精煉、濃縮的編排方式來呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果教師套搬教材簡單化的編排模式，將教材內(nèi)容作簡單化的教學(xué)處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在看數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)等間接性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而忽略為學(xué)生提供親自探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，未能讓學(xué)生自己去做數(shù)學(xué)、猜數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)并積累豐富的直接性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)觸摸得不深、不透，難以建立真正意義上的數(shù)學(xué)。

（5）過度追求生活原型。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課程倡導(dǎo)的新理念。但在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中過度追求生活化卻導(dǎo)致“數(shù)學(xué)味”淡化，以至于課堂上出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。例如，一位教師教學(xué)一年級下冊的“找規(guī)律”一課，出示主題圖讓學(xué)生找規(guī)律，涂一涂、畫一畫、貼一貼，感知?jiǎng)?chuàng)造的規(guī)律，接下來根據(jù)仿照音樂打節(jié)奏的方式體驗(yàn)規(guī)律，課堂很熱鬧，變成了節(jié)奏的海洋。其實(shí)，前半節(jié)課是“美術(shù)課”，后半節(jié)課是“音樂課“。

因此，經(jīng)常許多聽課的教師發(fā)出這樣的感嘆：“這樣的課太難上了，聽也聽糊涂了！”

二、“數(shù)學(xué)廣角”的定位 1．“數(shù)學(xué)廣角”的編排意義

人教版教材利用數(shù)學(xué)廣角系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動(dòng)有趣的、以解決學(xué)生容易接受的生活問題的形式呈現(xiàn)出來。使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識，同時(shí)使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

2．?dāng)?shù)學(xué)廣角與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)廣角不同于傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，雖然有些數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容來自傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容，如“雞兔同籠”“植樹問題”。傳統(tǒng)的應(yīng)用題雖然也注重聯(lián)系實(shí)際，但主要是作為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的一種手段，呈現(xiàn)的大多是答案唯一的問題，往往缺乏開放性；傳統(tǒng)的應(yīng)用題也重視培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力，但主要是看能否解答書上的問題；教學(xué)中更多關(guān)注的是學(xué)生的解題能力，學(xué)生的解題過程很大程度上成了“理解數(shù)量關(guān)系—搜尋記憶的圖式—運(yùn)用對應(yīng)圖式作解答”的一個(gè)過程。而“數(shù)學(xué)廣角”強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和抽象的過程，呈現(xiàn)的問題更具有開放性和挑戰(zhàn)性；在解決問題的過程中，學(xué)生不能依靠簡單的模仿和記憶，而是需要積極思考，不斷對信息進(jìn)行加工和處理，通過觀察、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、抽象等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使他們在提高數(shù)學(xué)思維水平的同時(shí)，體會(huì)到一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。

3．?dāng)?shù)學(xué)廣角與奧數(shù)的關(guān)系

盡管數(shù)學(xué)廣角的許多內(nèi)容原本是奧數(shù)的內(nèi)容，如“抽屜原理”“找次品”“找規(guī)律”等，但數(shù)學(xué)廣角和奧數(shù)是不同的。奧數(shù)教育實(shí)質(zhì)上是精英教育，是對智力超群的學(xué)生的拔高教育；數(shù)學(xué)廣角面向的是全體學(xué)生，是大眾教育。奧數(shù)難度一般要大，題目多；數(shù)學(xué)廣角難度小，內(nèi)容少。奧數(shù)注重的是思維訓(xùn)練，主要采用灌輸式教學(xué)方式，進(jìn)行題型套路教學(xué)；而數(shù)學(xué)廣角注重的是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。奧數(shù)使得學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題型判斷采用哪種解題方法，教師沒有教的題型學(xué)生不會(huì)做，教得多的、訓(xùn)練得多的做的就好；而數(shù)學(xué)廣角使得學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊數(shù)學(xué)視野，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受中，“潤物細(xì)無聲”地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

4．?dāng)?shù)學(xué)廣角更加注重?cái)?shù)學(xué)思考 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的、不可分割有機(jī)整體。

和其他數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一樣，通過數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，這四個(gè)目標(biāo)的分量不會(huì)是一樣的，數(shù)學(xué)廣角中內(nèi)容思維含量高。因此，在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中應(yīng)該更多地關(guān)注數(shù)學(xué)思考教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)，特別是對于數(shù)學(xué)思考應(yīng)達(dá)到怎樣的層次應(yīng)該有明確的要求和準(zhǔn)確的判斷，既不能過低，也不能過高。

三、人教版數(shù)學(xué)廣角的編排特色及啟示 1．?dāng)?shù)學(xué)廣角素材來自學(xué)生的實(shí)際生活

數(shù)學(xué)廣角在學(xué)習(xí)素材的設(shè)計(jì)上力求通過解決學(xué)生容易接受且熟悉的生活問題的形式，為學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和空間。

如，通過大家天天要穿的上衣和下裝的搭配問題來滲透排列與組合思想；通過學(xué)校常見的參加興趣小組的統(tǒng)計(jì)來滲透集合思想；通過為家里來的客人沏茶來滲透最優(yōu)化思想；通過植樹、郵政編碼來滲透數(shù)學(xué)建模及編碼思想等。無論是這些例題的情境還是習(xí)題中的素材選擇，無一不是學(xué)生熟悉的生活素材，這樣的生活問題解決不但能激起學(xué)生探索知識的興趣，更感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。這就啟示我們：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師的教應(yīng)該基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

2．?dāng)?shù)學(xué)廣角在不同學(xué)段的不同要求

數(shù)學(xué)廣角在每一個(gè)學(xué)段都有不同的要求。在第一學(xué)段要求以“操作實(shí)踐”為主題，這是考慮到這一階段學(xué)生儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識比較零碎，已有的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。第二學(xué)段要求以“抽象建?！睘橹黝}，這是考慮到學(xué)生經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)，已有了一定的數(shù)學(xué)知識和解決簡單問題的經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的邏輯思維能力。

這就啟示我們：在第一學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生通過“操作實(shí)踐”的活動(dòng)來展開探究，使他們體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中隱含著數(shù)學(xué)知識，同時(shí)初步培養(yǎng)他們觀察、操作及歸納推理的能力；第二學(xué)段要在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)“抽象建?！钡囊螅粌H使學(xué)生理解并初步掌握一些數(shù)學(xué)思想、模型，同時(shí)努力提高他們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，逐步形成有序、嚴(yán)密抽象思考問題的意識和習(xí)慣。3．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)直觀性

數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容的編排非常強(qiáng)調(diào)利用直觀手段來幫助學(xué)生理解問題情境、感悟思想方法、提高學(xué)習(xí)效率。比如，二年級上冊教材安排了擺數(shù)字卡片和握手的情境來體現(xiàn)簡單的排列組合；三年級上冊教材利用連線的方式來幫助呈現(xiàn)搭配衣褲的有序思考；三年級下冊教材利用集合圈把兩個(gè)課外小組的關(guān)系直觀地表達(dá)出來、利用天平的原理幫助學(xué)生體會(huì)等量找換的思想方法；四年級下冊利用線段圖來揭示植樹問題的一般規(guī)律；五年級下冊利用列表、畫圖等方式幫助學(xué)生抽象地分析如何找次品等。

這就啟我們：在教學(xué)過程中要經(jīng)常利用實(shí)物、教具、圖表、生活經(jīng)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、提高數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有效性的策略 1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)的把握來看，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法嘗試解決問題，體驗(yàn)解決問題的策略、方法。

因?yàn)閿?shù)學(xué)廣角是面向全體學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法的，意圖是讓每一個(gè)學(xué)生受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。因此，要防止把數(shù)學(xué)廣角當(dāng)作奧數(shù)培訓(xùn)課進(jìn)行“英才”教育，它需要更多地、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全體學(xué)生去觀察、研究、嘗試，重在活動(dòng)中對思想方法的感悟。

2．合理開發(fā)、整合教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是教學(xué)的載體。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容有明確的教育內(nèi)涵和主題空間，數(shù)學(xué)思想方法是它的靈魂和核心。對教師來說，作為課程資源的使用者，應(yīng)對教材中的數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容認(rèn)真分析，根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間上的調(diào)整和內(nèi)容上的取舍，使課程內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合得更加緊密，更有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和熏陶。

3．通過活動(dòng)體驗(yàn)、感悟思想 數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)是呈隱蔽形式，它比數(shù)學(xué)知識更抽象。而數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生可以理解的直觀形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。所以，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從直觀的解決問題去感悟其中抽象的數(shù)學(xué)思想方法。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，因?yàn)闆]有主動(dòng)參與就不可能對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗(yàn)；沒有了體驗(yàn)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此，在課堂上必須充分暴露思維過程，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用。

教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各種情境，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)應(yīng)用意識

從數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)和形成過程來說，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一個(gè)不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。而這一過程，需要教師做一個(gè)“過程”的加強(qiáng)者，不斷用數(shù)學(xué)思想“敲打”學(xué)生的思維、讓學(xué)生在一次次的“敲打”過程中，不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟、不斷地明朗，直到最后能主動(dòng)應(yīng)用。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時(shí)，不管在課上還是課下，都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的意識和能力，更應(yīng)該在問題解決之后進(jìn)行“反思”，在此過程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用價(jià)值。5．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）不是簡單地“告訴”！很多教師采用簡單“告訴”的方法。例如，有位教師上《找次品》時(shí)，就明確告訴學(xué)生“先將要找的產(chǎn)品分成3堆，而且要盡可能地平均分。3個(gè)稱一次，9個(gè)稱2次，27個(gè)稱3次??”。這種避開活動(dòng)過程“從繁就簡”的做法，如同蜻蜓點(diǎn)水般淺嘗輒止，無法讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考。然而，為什么要這樣分呢？學(xué)生沒有經(jīng)歷過，沒有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就談不上教學(xué)效果了。這種舍本逐末的做法顯然不可取。

（2）不必刻意拔高教學(xué)要求。數(shù)學(xué)思想方法屬于默會(huì)知識，需要經(jīng)歷長期滲透和不斷地體驗(yàn)來感悟，而不是一蹴而就的。有些教師認(rèn)為“盡量挖深教材就會(huì)使思維訓(xùn)練的層次越高”，正由于這個(gè)誤導(dǎo)，很多課堂成了“奧數(shù)訓(xùn)練課”。

（3）力求做到“下要保底，上不封頂”。由于數(shù)學(xué)廣角是思維含量比較高的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同、思維能力不均，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有差異的知識技能目標(biāo)，盡量讓更多的人參與，處理好面向全體與關(guān)注差異的關(guān)系，真正做到“下要保底，上不封頂”。

（4）融會(huì)貫通，抓住知識的聯(lián)系點(diǎn)，體現(xiàn)“大教材觀”。如二年級和三年級的“搭配問題”，教學(xué)中要仔細(xì)透析知識點(diǎn)，它們之間的知識點(diǎn)既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)中不能越位也不囿于表層。又如“植樹問題”中，兩端都種的和封閉圖形中的植樹問題是有聯(lián)系的，后者是以前者為基礎(chǔ)的，教學(xué)中我們要善于抓住這些聯(lián)系點(diǎn)而展開有效教學(xué)。

（5）不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)廣角包含的內(nèi)容和思想方法，很多都是教師以前教學(xué)中未曾遇到過的，甚至有些是教師自己都未曾學(xué)習(xí)過的。如果教師缺乏對這些內(nèi)容深層次的認(rèn)識，就難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。這就要求我們，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論方面的知識，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：數(shù)學(xué)廣角

《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思

“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出 數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，整節(jié)課根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)我滲透了以下理念：

1、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐

課前我讓學(xué)生明確要求以圓形紙片替代餅，與家人或小伙伴進(jìn)行烙餅活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，在實(shí)踐中升華。并且，這一環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)為我們生活服務(wù)，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、解放學(xué)生口，讓學(xué)生暢所欲言。

上課了，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，通過相互交流取長補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識結(jié)構(gòu)。

3、解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)學(xué)生想象、創(chuàng)新。

第三篇：數(shù)學(xué)廣角

《數(shù)學(xué)廣角──推理》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《數(shù)學(xué)廣角——推理》第109頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教材分析：

學(xué)生在一年級下冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本課時(shí)把推理的數(shù)學(xué)思想通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例以及游戲呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用觀察、猜測等直觀手段解決這些問題，使學(xué)生初步了解推理的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)思想的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識。教學(xué)對象分析: 二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，已具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡單的推理能力?；谝陨戏治?，我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問題。教學(xué)環(huán)境分析: 本節(jié)課的教學(xué)涉及到PPT及電子白板的使用，因此需要具備多媒體教室。教學(xué)目標(biāo): 1．通過觀察、猜測等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2．能借助連線、列表等方式梳理信息，學(xué)會(huì)簡單的推理。

3．在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問題。教學(xué)重點(diǎn):初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教具準(zhǔn)備：直尺、彩筆、小卷等。教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?激思遷移

（一）猜物游戲 初步感受 教師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？ 教師：下面我們就來玩一個(gè)“猜禮物”的游戲。1．“隨意”猜。

老師出示一個(gè)粉色一個(gè)黃色的禮物袋，請學(xué)生猜一猜它們各是什么禮物？ 2．“猶豫”猜。教師提示：禮物是橡皮和轉(zhuǎn)筆刀。讓學(xué)生再次猜它們各是什么禮物？ 3．“確定”猜。繼續(xù)提示：粉色的袋子不是橡皮。

（二）教師小結(jié) 揭示課題

教師：剛才我們很順利的猜出了兩樣禮物，為什么同學(xué)們能很快得出答案？ 教師：對，這說明我們在猜的過程中不能漫無目的的隨便猜，要根據(jù)所給的條件來猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課老師和大家一起來進(jìn)行一些簡單的推理。板書：推理

（一）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)感興趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在三個(gè)不同層次的猜物活動(dòng)中，充分體驗(yàn)到推理在生活中的廣泛運(yùn)用。喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、親身實(shí)踐 猜想驗(yàn)證

（一）動(dòng)態(tài)演示，呈現(xiàn)信息

教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例1。先出示“有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書”，再展現(xiàn)小紅、小麗和小剛?cè)齻€(gè)人。

（二）理解題意，分析問題 課件出示例1：

有語文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的什么書？小麗呢？ 小紅說：我拿的是語文書。小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書。

1、從題目中我們知道了哪些信息？（配合板書）

2、要我們解決什么問題呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解已知條件，在思維的碰撞中體會(huì)到問題的解 決還要看清關(guān)鍵條件，突出了“條件”在推理過程中的重要性?！?/p>

（三）互動(dòng)互議，精講點(diǎn)撥 1．獨(dú)立思考：（1）他們?nèi)朔謩e拿的什么書？

（2）可采用連線、表格等你喜歡的方法，寫在“探究用紙”的方格里。2．小組合作：說一說自己的想法，聽一聽他人的想法。3.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（請同學(xué)到講臺(tái)來講解）匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說自己是怎么想的。預(yù)設(shè)2：連線法。

引導(dǎo)學(xué)生把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線。預(yù)設(shè)3：表格法。（如下圖，只要合理都要予以肯定）

數(shù) 學(xué) 語 文 品德與生活 小 紅 × √ × 小 麗 × × √ 小 剛

√

× ×

匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說自己是怎么想的。預(yù)設(shè)4：表演法。

組內(nèi)的3名同學(xué)分別扮演小紅、小麗和小剛，另1人根據(jù)條件給同學(xué)們講解?！驹O(shè)計(jì)意圖：2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。因此，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，合作思考問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生有序的、全面的思考問題的意識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生匯報(bào)完后，對比幾種方法的優(yōu)勢與略勢，體現(xiàn)出方法的最優(yōu)化思想?！?/p>

（四）總結(jié)方法，求同引思

1．總結(jié)方法：連線法和列表法能讓我們的推理過程簡單直觀，角色扮演法使解決問題過程生動(dòng)形象。

2.獨(dú)立思考：解決問題時(shí)你先確定了誰？

（讓學(xué)生體會(huì)，由“小紅拿的是語文書”的條件將問題轉(zhuǎn)化為較簡單的推理，即“小麗和小剛拿的是數(shù)學(xué)和品德與生活書”，因此由三個(gè)人拿三本書轉(zhuǎn)化成兩個(gè)人拿兩本書。在學(xué)習(xí)方法上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到推理要抓住關(guān)鍵信息。）3．質(zhì)疑追問：再確定誰？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，扎住關(guān)鍵信息后要層層分析。4.隨后確定誰？

5．小結(jié)歸納：在推理過程中，我們獲得了哪些寶貴的經(jīng)驗(yàn)？

（推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件，再根據(jù)這個(gè)條件有順序的、全面的解決問題。）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的畫龍點(diǎn)睛之筆。引導(dǎo)學(xué)生由感性的游戲活動(dòng)來感受簡單的推理，上升為理性的獲得推理的經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升?！?/p>

（五）練習(xí)實(shí)際，溝通聯(lián)系

說到推理大家想想在動(dòng)畫片中有一位推理高手，大家知道是誰么？ 對了，他就是名偵探柯南！

柯南的自我介紹: 大家好！我是柯南，六歲就開始破案了。我和小伙伴成立了“少年偵探團(tuán)”，根據(jù)線索，仔細(xì)觀察、縝密推理，幫助警察破了一起又一起的案件！【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受到推理與我們的生活息息相關(guān)，應(yīng)用推理可以解決生活中的很多問題，同時(shí)也為下一模塊創(chuàng)設(shè)了情境。】

三、趣味操練 內(nèi)化提升 柯南：同學(xué)們，想像我一樣聰明機(jī)智嗎，快來加入“少年偵探團(tuán)”吧！案件

（一）案件

（一）“辨認(rèn)小狗”

歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。7千克5千克9千克

案件

（二）“猜圖形”

信封里有一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)長方形。你能猜猜它們是誰嗎？ 我不是三角形。

案件

（三）“擋住的手機(jī)號碼”

線索（1）有兩個(gè)數(shù)字是相同的。（2）從左數(shù)，第一位是1。

（3）兩個(gè)相同的數(shù)字相加得10。案件

（四）“他們是什么老師”

有甲、乙、丙三人，一個(gè)是語文老師，一個(gè)是數(shù)學(xué)老師，一個(gè)是體育老師。甲和乙經(jīng)常跟體育老師打羽毛球，乙?guī)W(xué)生去找數(shù)學(xué)老師輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。甲、乙、丙分別是什么老師？

“你就是大偵探” 你就是大偵探 “神秘暗號”

森林中發(fā)現(xiàn)一群壞蛋，他們互相之間用暗號聯(lián)系?！吧倌陚商綀F(tuán)”找到了一張與暗號有關(guān)的紙條。

×＝24×＝18 暗號是+＝13+ 7

【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)有趣的“少年偵探營”活動(dòng)，激發(fā)了孩子運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣。游戲活動(dòng)由淺入深、由易到難，體現(xiàn)了知識的螺旋上升，既對所學(xué)知識進(jìn)行了內(nèi)化與提升，又培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問題的意識，以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力?！?/p>

四、課堂小結(jié) 反思升華

通過今天的活動(dòng)，你對推理有了哪些認(rèn)識？

教師小結(jié)：老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！愉快的時(shí)間總是過得很快，一節(jié)課馬上要結(jié)束了。下課后，老師要收拾教具，所以最后一個(gè)走，攝像老師也不能第一個(gè)走，那么誰先離開呢？ 【設(shè)計(jì)說明：最后一個(gè)模塊，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不僅再認(rèn)了知識，而且學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等方面也得到了升華。老師獨(dú)特的告別方式，也會(huì)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)： 數(shù)學(xué)廣角──推理

小紅 小麗 小剛

方法：抓關(guān)鍵信息 有順序、全面的思考

第四篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊七單元數(shù)學(xué)廣角身份證號碼的編排結(jié)構(gòu)和意義精品教案

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊七單元數(shù)學(xué)廣角

身份證號碼的編排結(jié)構(gòu)和意義精品教案

單元教材分析 教學(xué)內(nèi)容: 數(shù)字編碼 教學(xué)目標(biāo)：

１、通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會(huì)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。教學(xué)建議:

1、恰當(dāng)把握目標(biāo)。

數(shù)字編碼是一種抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里學(xué)生只要能從郵政編碼、身份證號碼等具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法，并能在實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用就可以了，不要求學(xué)生掌握編碼中每個(gè)數(shù)字的信息和含義。

2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生身邊的具體事例來引入教學(xué)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)，比如通過調(diào)查了解郵政編碼和身份證號碼的含義，了解生活中的一些數(shù)字編碼的意義等。

3、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提供自主探索的空間。課時(shí)安排:3課時(shí)

第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日

數(shù) 學(xué) 廣 角

（課型：新課 課時(shí)：第一課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材P111～P113以及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼不僅能表示數(shù)量和順序,還可以用來編碼。了解編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，初步體會(huì)數(shù)字編碼的方法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，體會(huì)數(shù)字編碼在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)數(shù)字編碼的方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、一個(gè)郵寄過的信封。

2、調(diào)查了解本地郵政編碼、本校郵政編碼、幾個(gè)電話號碼、幾個(gè)車子牌號分別是什么？它們分別是怎樣編排的？郵編查詢網(wǎng)址：http://004km.cn/ 教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們班有多少人？老師點(diǎn)名時(shí)，除了直接叫你們的名字外，還能怎樣來區(qū)分班上的同學(xué)呢？

對！每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)相對應(yīng)的學(xué)號。看來數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。[揭示課題]

二、新課學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們郵寄過信或收到過信嗎？

編寫這本教材的編輯室的叔叔阿姨們經(jīng)常收到來自全國各地讀者的來信，拿出已寫好封面的信封，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說說。信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）

你們知識這些信件是如何傳遞的嗎？（出示例1下面寄信的流程圖）師：把信件投入郵筒后，郵局把收集起來的信件通過機(jī)器分揀，機(jī)器是根據(jù)每封信上的郵政

編碼進(jìn)行分類的，再把信件傳遞到收信人所在地的郵局，最后由郵遞員根據(jù)具體的地址來投遞信件。

2、探索郵政編碼的結(jié)構(gòu)

（1）湖北省襄樊市441000、湖北省十堰市442000、湖北省宜昌市443000、湖北省荊門市448000 北京市朝陽區(qū)100176、北京市海淀區(qū)102206、北京市宣武區(qū)100073、北京市石景山區(qū)100036 寧夏回族自治區(qū)銀川市750000、寧夏回族自治區(qū)中寧縣751200、寧夏回族自治區(qū)吳忠市751506、寧夏回族自治區(qū)固原市756301 觀察以上這些地區(qū)的郵政編碼，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：郵政編碼由六位數(shù)字組成，前兩位數(shù)字表示省、直轄市或自治區(qū)。我國有23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)（西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)）4個(gè)直轄市（北京市、上海市、天津市重慶市）。請大家回答這里郵編的前兩位43、10和75分別代表什么？

師：湖北省較大，所以僅用44還不夠，因此湖北省的省級代碼有兩個(gè)，除了44，還有43。

(2)湖北省荊門市沙洋縣五里鎮(zhèn)448268、湖北省荊門市東寶區(qū)448151、湖北省荊門市掇刀區(qū)448002 觀察以上郵編，猜一猜前三位表示什么?前四位呢？

師:前三位表示郵區(qū)，這里的448就表示湖北省的荊門郵區(qū)。前四位表示縣（市），如這里的4482就表示湖北省荊門市沙洋縣郵局。你能與同桌說一說其它兩個(gè)郵編前四位分別表示什么嗎？（如有條件可通過課件了解湖北省中的不同郵區(qū)。）（3）湖北省武漢市江岸區(qū)武漢市二七郵政支局 430012

湖北省武漢市江漢區(qū)武漢市雙洞門郵政支局 430022

湖北省武漢市硚口區(qū)武漢市武勝路郵政支局 430030

湖北省武漢市漢陽區(qū)武漢市鐘家村郵政支局 430050

湖北省武漢市武昌區(qū)武漢市中華路郵政所 430061

湖北省武漢市洪山區(qū)武漢市水果湖郵政支局 430071

湖北省武漢市青山區(qū) 武漢市紅鋼城郵政所 430080 師：最后兩位數(shù)字表示的是該郵局的投遞局或郵政所。

（4）請大家打開書113頁，找到上面的郵政編碼。這是表示誰的郵政編碼？同桌交流各個(gè)數(shù)字所表示的含義。（注意結(jié)合收信人的地址來說）結(jié)合發(fā)信人的地址你們能說一說100081表示的含義嗎？

師說明：由于北京是我國四個(gè)直轄市之一，所以它的郵編第三位和第四位數(shù)字都是0，只有81是表示投遞局。我國還有3個(gè)直轄市，他們的郵編分別是上海市200000；天津市300000；重慶市400000。如果是省會(huì)城市，他們的郵編第三位第四位也均為0，如江蘇省南京市210000；廣東省廣州市510000；四川省成都市610000；遼寧省沈陽市110000。

三、鞏固練習(xí)

1、你還收集了哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？和同學(xué)交流一下。我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？ 機(jī)器怎么能根據(jù)郵政編碼的數(shù)字進(jìn)行分揀呢？

師：當(dāng)今，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，時(shí)間就是生命，效率就是金錢，推行郵政編碼為了實(shí)現(xiàn)信件分揀自動(dòng)化。信函自動(dòng)分揀機(jī)可以通過拍攝到信封上的郵政編碼，通過皮帶傳輸和機(jī)械手把信函放進(jìn)特定郵政支局的信格里。機(jī)械分揀可比人工分揀的效率提高10倍多，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

2、生活中的編碼很多，你還知道哪些？（電話號碼、車牌號``````）

四、全課小結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？收獲有哪些？還有什么不明白？ 布置作業(yè)：教材P118第1、2題。板書設(shè)計(jì):

數(shù)學(xué)廣角

第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日

數(shù)字與編碼—身份證

（課型：新課 課時(shí)：第二課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材P114～P115以及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握身份證的一些常識及其編碼的科學(xué)性，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣和解決實(shí)際問題的能力。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：探索身份證編碼的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)數(shù)字編碼的基本方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、翻看戶口簿上自己的身份證號碼是多少？

2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？

3、師準(zhǔn)備一張身份證。教學(xué)過程：

一、情景引入：

一個(gè)小偷拿著假身份證取錢時(shí)，很快就被銀行工作人員發(fā)現(xiàn)，報(bào)警后將其抓捕。你知道其中的原因嗎？

師：看來身份證是一個(gè)很重要的證件，那身份證上都有哪些信息呢？它到底有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)身份證號碼是怎樣組成的。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新知：

1、請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的身份證號碼記錄表，說說自己從收集的身份證號碼中了解了哪些信息？（教師巡視）

2、師生共同學(xué)習(xí)身份證上的編號是怎樣組成的？

（1）指名介紹身份證號碼中自己知道的某些數(shù)字表示的意思（2）你還知道其他的號碼有什么意義嗎？（3）師根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充和小結(jié)：

實(shí)際上，身份證號碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代號，行政區(qū)代碼它只記錄到省、市、區(qū)（縣）。前兩位表示省，接下來兩位表示市，再后面兩位表示縣或區(qū)。第7至14位為出生日期碼，第7至10位表示年份，11、12位表示月份，13、14位表示日期。第15至17位為順序碼，表示同一地址所在范圍內(nèi)對同年同月同日生的人編寫的順序，單號分給男性，雙號分給女性。第18位為校驗(yàn)碼。

（4）從身份證號碼中你能獲得哪些信息？

4、同學(xué)們，跟你們一樣，小明課前也收集了爺爺、爸爸和媽媽的三個(gè)身份證號碼，但是他不記得這三個(gè)號碼是誰的了，你能幫幫他嗎？ 511***0031 5***280022

510***0011

5、區(qū)分新舊身份證號碼

同學(xué)們收集的身份證號碼都是18位嗎？知道哪一種是新型身份證碼？ 師：比較一下，新型身份證號碼跟舊身份證號碼有什么不同？為什么？ 師：新身份證號碼把出生日期的年份寫完整了，最后多了一個(gè)校驗(yàn)碼。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成P115的做一做。

2、介紹自己感興趣的編碼中的每個(gè)數(shù)字的意義。

四、全課小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想告訴大家一些什么知識？

布置作業(yè)：到圖書室去了解一下圖書管理員是怎樣給眾多的圖書編碼的？ 板書設(shè)計(jì)： 數(shù)字與編碼—身份證

01 03 19750802 122 X 省 市 區(qū) 出生日期 順序號 校驗(yàn)碼

第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日

數(shù)

字

與

編

碼

（課型：新課 課時(shí)：第三課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材P116～P119以及相應(yīng)的練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生給班里的圖書編上書號及給學(xué)校學(xué)生編學(xué)號的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)字編碼在生活中的作用。

2、讓學(xué)生體會(huì)用字母也可以進(jìn)行編碼，進(jìn)一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的過程。

3、明白編碼是約定的，能根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)編碼。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的簡單方法。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)編碼。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課前到圖書館進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，在圖書館借閱圖書，怎樣方便快捷地

查找圖書？ 教學(xué)過程：

一、激趣引入：

每一個(gè)公民都有一個(gè)身份證號，我們在學(xué)校生活，學(xué)生能不能有個(gè)自己的號碼呢？下面我們來給學(xué)校的每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。

二、新知學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)例3 ①學(xué)生思考并討論：編的學(xué)號要包含哪些信息？（入學(xué)時(shí)間、年級、班級、順序號、性別等）

如果學(xué)生提到要寫年級，則教師引導(dǎo)：如果這個(gè)學(xué)號將伴隨這位同學(xué)到小學(xué)畢業(yè)，那不就跟明年五年級（4）班同學(xué)的學(xué)號重復(fù)了嗎？

②問：如何排列這些信息？每一部分的信息需要用幾個(gè)數(shù)字呢？ ③根據(jù)以上內(nèi)容來設(shè)計(jì)編碼的方法。

④最后，展示同學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)號的編排方法，老師注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)字在編碼中的作用。

⑤老師介紹學(xué)校給每個(gè)同學(xué)編的學(xué)號，讓學(xué)生分析一下這個(gè)學(xué)號上都有哪些信息。

2、教學(xué)例4 ①（出示掛圖）周日，小紅到圖書館去借書，圖書館的書真多呀！小紅找了半天也沒有找到。后來在圖書館阿姨的幫助下，很快就找到了她要的書，你知道阿姨是怎樣幫助小紅的嗎？

我們可以先找到檢索號，再根據(jù)號碼到圖書館查書。同學(xué)們，誰能說說檢索號里面有什么？ 猜想，檢索號里包含哪些信息？

②在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師對圖書的檢索號進(jìn)行簡單的介紹：

圖書的檢索號一般包括分內(nèi)號和書次號，分內(nèi)號是按照《中國圖書館分類法》的標(biāo)準(zhǔn)對圖書進(jìn)行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用A、B、C……Z字母表示，字母后的數(shù)字表示進(jìn)一步細(xì)分。一般來說，數(shù)的位數(shù)標(biāo)志類名的級別，多一位數(shù)碼表示細(xì)分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。

③提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應(yīng)該做些什么？（給圖書編號，整理出圖書角的圖書目錄）④分組為圖書角的圖書編排號碼，并整理出目錄。

討論并確定好圖書的書號要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。討論每個(gè)信息如何用字母和數(shù)字進(jìn)行編排。比如用字母表示類別，用A表示童話故事書，還可以用序號代表捐書人的信息。

設(shè)計(jì)好方案后，全班同學(xué)對每個(gè)小組匯報(bào)的方案進(jìn)行評價(jià)。

挑選出大家最滿意的方案，按照這個(gè)方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。

三、鞏固練習(xí)：

1、書P118第2題是讓學(xué)生體會(huì)汽車車牌號中的編碼，除了數(shù)字還有漢字和字母的應(yīng)用，用各省的簡稱表示省份，用字母表示地市。

2、書P118第3題向?qū)W生介紹圖書的“身份證”——國際標(biāo)準(zhǔn)書號。

師：上面我們設(shè)計(jì)了圖書編碼方案，現(xiàn)在我們來認(rèn)識國際通過的圖書編碼。圖書的條形碼就像是圖書的身份證，它是國際上通用的比較科學(xué)合理的一種圖書編碼系統(tǒng)，外文簡稱ISBN。國際標(biāo)準(zhǔn)符號以“ISBN”作為標(biāo)志，后面帶有10個(gè)數(shù)字。這10個(gè)數(shù)字分為4部分，即組號、出版代號、書序號、檢驗(yàn)號，各部分之間用“-”或空位隔開?！?”是組號，代表一個(gè)國家、地區(qū)或語種的編號，7即指中國?！?07”指出版社號，可以多達(dá)7位數(shù)，這個(gè)107就是指人民教育出版社社號?！?8617”是書序號，就是出版社每種出版物的編號，“6”是檢驗(yàn)碼。

3、獨(dú)立完成書P119第4題。

四、全課小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？在用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的時(shí)候要注意些什么？在生活中你還在哪里見到過編碼？舉例說一說。布置作業(yè):課堂達(dá)標(biāo) 板書設(shè)計(jì)：

數(shù)字與編碼

1、編學(xué)號

2、編書號

入學(xué)年份 班級 順序號 性別

圖書類別 作者 書號 捐書人

2001 04 16 2

A-01-001（35）

附:有關(guān)車牌的知識 汽車牌照的含義: ○大型民用汽車，牌照為黃底，黑字。○小型民用汽車，牌照為中藍(lán)底，白字。

○公安專用汽車，牌照為白底，紅“GA”，黑字?！鹞渚瘜Ｓ闷?，牌照為白底，紅“WJ”，黑字。

○大使館外籍汽車，牌照為黑底，白字及空心“使”字標(biāo)志。使、領(lǐng)館的外籍汽車牌照上的小數(shù)字是建交國家的代號，與所在地區(qū)的監(jiān)管編號無關(guān)。○領(lǐng)事館外籍汽車，牌照為墨底，白字及空心“領(lǐng)”字標(biāo)志?！鹌渌赓Y企業(yè)車、境外汽車，牌照為黑底白字?！鹪囓嚺普諡樗{(lán)底白字，數(shù)字前有“試”字標(biāo)志。○學(xué)習(xí)車牌照為藍(lán)底白字，數(shù)字前有“學(xué)”字標(biāo)志?！鹋R時(shí)牌照為白底紅字，數(shù)字前有“臨時(shí)”二字?！鹌囇a(bǔ)用牌照，為白底黑字?！疖囕v“移動(dòng)證”，為白底紅字。

○民用汽車牌照上有兩行字，上面一行小字是省、直轄市、自治區(qū)的名字和發(fā)證照及監(jiān)管機(jī)關(guān)的代號，編號從01-99。

○民用汽車編號，一般為5位數(shù)字，即從00001-99999?！鹁幪柍^十萬時(shí)，就用A、B、C等英文字母代替。

民用汽車牌照上第一個(gè)漢字是表示省市區(qū)的簡稱，第二個(gè)是代表地級名稱的字母。

后面的汽車編號，一般為5位數(shù)字，即從00001～99999。編號超過10萬時(shí)，就由A、B、C等英文字母代替，即A代表10萬，B代表11萬，C代表12萬，最后一個(gè)字母及Z代表33萬。英文字母中的I和O避而不用，以免和數(shù)字中的1和0混淆。

U只是序號，以長沙為例，最初長沙市的“湘A”牌號后面五位都是數(shù)字，其中0～5字頭是長沙市轄區(qū)的機(jī)動(dòng)車號段，6是長沙縣、7是望城縣、8是瀏陽市、9是寧鄉(xiāng)縣的號段。那么長沙市區(qū)只有00000～59999理論上6萬個(gè)號碼資源，顯然在這幾年機(jī)動(dòng)車保有量大增的情況下是不夠排列的，而60000～99999號段又被下屬縣市占用，于是開始排列A0000～A9999，然后是B0000～B9999，依此類推，U××××剛發(fā)完，到現(xiàn)在是V××××號段了，現(xiàn)在長沙市區(qū)平均每八周啟用一個(gè)英文字母字頭，到7月底，就該排到“湘A-W××××”了，9月底，市區(qū)車到“湘A-W××××”排完，將啟用“湘A-0A000～5Z999”的號段，大致可以用10個(gè)月，再以后就是“湘A-AA×××~ZZ999”了。

另外，下屬縣市每個(gè)只分配了一個(gè)數(shù)字字頭的號段，比如長沙縣是6字頭，那么60000～69999理論上只有1萬個(gè)號碼，也不夠，就采取了首位數(shù)字字頭不變，第二位采用英文字母的方式，從6A000～6A999，接著6B000~6B999，依此類推，現(xiàn)在長沙縣排列到“湘A-6R×××”了，望城縣還只到77×××，瀏陽市到8Q×××，寧鄉(xiāng)縣剛排到9A×××。長沙市“湘A”代碼后的各號段首字：

0～5：市轄區(qū)（其中00000~00999是政府車）6：長沙縣 7：望城縣 8：瀏陽市 9：寧鄉(xiāng)縣

A～H：市轄區(qū)（其中A0000～A0999是政府車，A9000～A9999是公安系統(tǒng)行政車）J：教練車 K～R：市轄區(qū)

S：公安干警自購車（據(jù)說是為工作方便設(shè)置專用號段）T：出租車（X字頭不夠用了后增補(bǔ)的號段）U～W：市轄區(qū)

X：出租車（X后面是四位數(shù)字的為市區(qū)出租車，XC×××是長沙縣出租車、XW×××是望城縣出租車、XL×××是瀏陽市出租車、XN×××是寧鄉(xiāng)縣出租車）Y：長途客運(yùn)及旅游車輛（其中Y0×××是市區(qū)、Y1×××是長沙縣、Y2×××是望城縣、Y3×××是瀏陽市、Y4×××是寧鄉(xiāng)縣的）Z：大車牌（黃牌）為渣土運(yùn)輸車、小車牌（藍(lán)牌）為貨運(yùn)的士。

第五篇：正確理解“羅斯福新政”的時(shí)代意義

正確理解“羅斯福新政”的時(shí)代意義

——兼論國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)理論的得失

周化勇（大連市金州高級中學(xué)

遼寧 大連116100）

長期以來學(xué)界和教科書對羅斯福新政在化解1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的作用方面存在誤解。一提到新政，就會(huì)想到國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)這個(gè)法寶。例如岳麓版高中歷史教材必修Ⅱ：就認(rèn)為新政使美國走出了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，恢復(fù)和發(fā)展了生產(chǎn)力，廣大中下層民眾也獲得了一定好處，[1](p79)標(biāo)志著自由放任時(shí)代的結(jié)束，國家干預(yù)時(shí)代的到來。似乎羅斯福新政的秘密就是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)。國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)真的是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的穩(wěn)定器嗎？理論和事實(shí)告訴我們：這其實(shí)是我們長期以來一廂情愿的認(rèn)識。本文擬就此略作分析探討。

一、羅斯福新政的手段、后果及延續(xù)

羅斯福新政（1933——1939）的政策概括起來包含兩個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)層面，包括整頓銀行維護(hù)貨幣信用，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)，調(diào)整農(nóng)業(yè)穩(wěn)定價(jià)格等；第二方面是社會(huì)層面，包括規(guī)范勞資關(guān)系，發(fā)揮工會(huì)作用；稅收改革調(diào)節(jié)再分配；建立社會(huì)保障制度。我們平常所認(rèn)為的羅斯福新政的核心就是用國家手段干預(yù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。其實(shí)際結(jié)果又如何呢？

實(shí)際是——就連美國人都承認(rèn)——到“1939年，在新政實(shí)施六年之后，美國仍然有900萬名以上的失業(yè)工人——這一數(shù)字比世界各國的失業(yè)人數(shù)總和還要多?！盵2](p682)。要知道當(dāng)時(shí)美國勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)才5000萬左右，失業(yè)率約為百分之十八。并且“從1937年下半年起，英、美、法等國又爆發(fā)了新的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，卻沒有任何一個(gè)國家出現(xiàn)繁榮局面”[3](p260)。羅斯福在第二次當(dāng)選總統(tǒng)后的就職演講中也承認(rèn)：“我看到數(shù)百萬家庭收入微薄，勉強(qiáng)度日，每天都在家庭悲劇的陰影籠罩之下??我看到數(shù)百萬人缺乏購買工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的手段，而他們的貧困又使更多的人失業(yè)，無從發(fā)揮生產(chǎn)力。我看到三分之一的國民住不好，穿不好，吃不好?！盵4](p627)新政并沒有解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)反而制造新的危機(jī)。“換言之，新政無非只是一種權(quán)宜的解決辦法而已，這種權(quán)宜之計(jì)經(jīng)不起嚴(yán)峻的考驗(yàn)，遲早總是要維持不下去的?！?](p65)。甚至有經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為：“事實(shí)是：那次經(jīng)濟(jì)大蕭條像大多數(shù)其他嚴(yán)重失業(yè)時(shí)期一樣，是由于政府的管理不當(dāng)而造成，而不是由于私有制經(jīng)濟(jì)的任何固有的不穩(wěn)定性?！薄霸?930和1931年，它行使它的職責(zé)如此不當(dāng)，以致把否則會(huì)是一次緩和的經(jīng)濟(jì)收縮轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓龃蟮臑?zāi)難。”[6](p43)正當(dāng)新政面臨尷尬境遇被企業(yè)家抵制和民眾質(zhì)疑時(shí)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，成全了羅斯福新政。戰(zhàn)爭機(jī)器的開動(dòng)，帶動(dòng)了軍工企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，再加上參軍參戰(zhàn)才基本上解決了當(dāng)時(shí)美國的失業(yè)人口。戴著戰(zhàn)爭的勝利的光環(huán)，羅斯福新政獲得前所未有的美譽(yù)。新政在人們心中成了化解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特效藥。加上凱恩斯主義的出現(xiàn)，人們更加相信國家干預(yù)的力量。

就這樣，人們簡單記住了羅斯福新政用國家力量干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一面，卻忽略了其在社會(huì)制度層面創(chuàng)新的深刻價(jià)值。

戰(zhàn)后歐美各國紛紛扛起國家干預(yù)的凱恩斯主義的大旗，用國家的手段和力量干預(yù)和推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，隨之而來的是20世紀(jì)50至70年代資本主義發(fā)展中的黃金時(shí)期。但到1973年前后，國家干預(yù)下的高速發(fā)展風(fēng)光不在，資本主義經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重危機(jī)又一次到來。各國政府使出渾身解數(shù)也無能為力：無論是減稅計(jì)劃還是貨幣增發(fā)，無論是國有化還是直接投資都不能提振信心緩解危機(jī)，甚至國家干預(yù)的越多，危機(jī)越嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)停滯和通貨膨脹并存。一直到80年代才有所緩和。這期間，有經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始反對國家干預(yù)理論，要求恢復(fù)古典的經(jīng)濟(jì)自由主義。強(qiáng)調(diào)國家干預(yù)的凱恩斯主義失去神圣光環(huán)。

二、為什么國家干預(yù)會(huì)失靈？

從理論上講，任何經(jīng)濟(jì)理論都來源于對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此理論往往是落后于發(fā)展著的實(shí)踐。新經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的發(fā)展必然要求新的理論來總結(jié)，實(shí)踐的發(fā)展必然推動(dòng)理論的發(fā)展。從這個(gè)意義來說，任何一種理論都不可能是永遠(yuǎn)正確的真理，沒有一種理論能永遠(yuǎn)的完全的反映不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)存在。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也是這樣。經(jīng)濟(jì)作為人類的基本活動(dòng)是最復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象之一，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行是各種要素相互作用的結(jié)合。影響經(jīng)濟(jì)的因素除了傳統(tǒng)的資本、技術(shù)、工具、市場、勞動(dòng)力、土地、環(huán)境等外，還和人們心理、觀念、喜好及全球環(huán)境相關(guān)。羅斯福新政開創(chuàng)的國家干預(yù)理論（也即凱恩斯主義）能在一定時(shí)期解決經(jīng)濟(jì)中的某些問題，但它解決不了經(jīng)濟(jì)的全部問題，更改變不了經(jīng)濟(jì)本身的運(yùn)行規(guī)律。經(jīng)濟(jì)規(guī)律是不因人為因素的參與而改變的。經(jīng)濟(jì)天然就有發(fā)展——蕭條——再發(fā)展——再蕭條的起伏性，經(jīng)濟(jì)危機(jī)也有它自身的潛伏、出現(xiàn)、蔓延、結(jié)束的過程，也即經(jīng)濟(jì)自身擁有自愈性。從實(shí)踐看，羅斯福新政的延續(xù)和強(qiáng)化是一個(gè)誤會(huì)。強(qiáng)調(diào)國家干預(yù)的凱恩斯主義是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)物，被稱為“蕭條經(jīng)濟(jì)學(xué)”。羅斯福新政為代表的國家干預(yù)是應(yīng)對危機(jī)的產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危機(jī)時(shí)的補(bǔ)救，是用來應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的，它不該是正常狀態(tài)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新手段。但是二戰(zhàn)后，它竟被各國當(dāng)作常態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。各國政府的職責(zé)從“守夜人”維護(hù)社會(huì)秩序和安全發(fā)展到參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這就打破了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行自身規(guī)律。使經(jīng)濟(jì)運(yùn)行充滿人為因素，市場信息往往失真。正常狀態(tài)下，經(jīng)濟(jì)規(guī)律會(huì)自發(fā)調(diào)節(jié)市場秩序，價(jià)格作為市場信息符號會(huì)引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少，用什么方式生產(chǎn)，也會(huì)引導(dǎo)消費(fèi)者消費(fèi)什么，消費(fèi)多少。而有了國家加入，生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系變得復(fù)雜起來，生產(chǎn)與消費(fèi)就不完全受市場的制約了。國家干預(yù)的有形手往往倒逼市場機(jī)制的無形手。市場會(huì)失靈，國家干預(yù)也會(huì)失靈。

從其內(nèi)容看，羅斯福新政為代表的國家干預(yù)理論是需要付出代價(jià)的。國家干預(yù)是有成本的。國家刺激經(jīng)濟(jì)的辦法有二：一是加大國家對生產(chǎn)建設(shè)的直接投資，而這又會(huì)導(dǎo)致財(cái)政赤字；政府赤字意味著收支不平衡，解決之道不外乎就是發(fā)行國債，多印鈔票，提高稅收，減少支出。這樣一來不是抑制企業(yè)投資熱情和消費(fèi)者的信心就是流通貨幣超過經(jīng)濟(jì)總量而導(dǎo)致貨幣貶值引發(fā)通貨膨脹——這顯示國家干預(yù)的自身矛盾；二是減稅并鼓勵(lì)消費(fèi)。用消費(fèi)創(chuàng)造需求來重啟生產(chǎn)，但是面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)人們心懷恐慌工作難保對未來也是一片迷茫，如果沒有完善社會(huì)保障，又怎么敢放手消費(fèi)呢？現(xiàn)實(shí)往往是國家越鼓勵(lì)民眾消費(fèi)民眾越不消費(fèi)。國家當(dāng)然也可以發(fā)放消費(fèi)券或直接給老百姓發(fā)錢發(fā)物來推動(dòng)消費(fèi)，但老百姓花掉政府給的消費(fèi)券后還會(huì)繼續(xù)花錢消費(fèi)嗎？顯然不會(huì)。國家會(huì)一次又一次的給民眾發(fā)消費(fèi)券嗎？也不會(huì)。因?yàn)檎腻X來自稅收，政府花錢花的越多，征稅就需要征的越多。這又與減稅鼓勵(lì)企業(yè)生產(chǎn)刺激民眾消費(fèi)的初衷相悖。

從社會(huì)心理看，人們對國家干預(yù)充滿信任，導(dǎo)致人們經(jīng)濟(jì)行為膨脹。人性是貪婪的，在追逐財(cái)富人是會(huì)失去理性的。經(jīng)濟(jì)學(xué)里，消費(fèi)者希望得到最大化的效用，投資者希望得到最大化的回報(bào)，生產(chǎn)者希望得到最大化的利潤。這就會(huì)掀起經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一波又一波的浪潮——經(jīng)濟(jì)泡沫——浪高處就是經(jīng)濟(jì)過熱引起的危機(jī)：生產(chǎn)與消費(fèi)的脫離，價(jià)格與價(jià)值的背離；浪低處就是危機(jī)后的蕭條緊縮。潮起潮落，本由價(jià)值規(guī)律支配，人們也習(xí)慣坦然面對。現(xiàn)在有了國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和管理，人們把最壞的結(jié)果就托給了政府。認(rèn)為政府比任何人都聰明，能避免經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)。凱恩斯主義者，看到了市場的失靈，沒有想到政府也會(huì)失靈。結(jié)果就是人們的投機(jī)心理更大膽，因?yàn)槌鍪掠姓抵?，因此?jīng)濟(jì)的泡沫曾出不窮。人們在經(jīng)濟(jì)泡沫中失去理性，明明知道是投機(jī)是詐騙，但就是沒有人愿意戳穿它，反而自欺欺人的相信和慫恿寬容。因?yàn)檎l都想把水?dāng)嚨酶欤妹阳~分杯羹。由人來操作經(jīng)濟(jì)，只能制造經(jīng)濟(jì)波動(dòng)而不可能是經(jīng)濟(jì)平衡。

從歷史經(jīng)驗(yàn)看，任何一種經(jīng)濟(jì)理論在資本主義發(fā)展過程中所起的作用都是帶有階段性和兩面性的。我們知道在自然界有物質(zhì)的能量守恒法則，而在人類社會(huì)也有一永恒法則——問題守恒法則。你為解決問題而采取的任何手段都會(huì)產(chǎn)生新的問題。問題——解決——新問題——再解決??以至無窮。在資本主義發(fā)展初期(16實(shí)際——18世紀(jì)中葉)，各國信奉重商主義理論：利用國家手段和力量提高關(guān)稅，鼓勵(lì)出口，限制進(jìn)口，禁止貨幣外流，發(fā)放特許狀實(shí)行壟斷貿(mào)易，各國爭奪殖民地并為此進(jìn)行商業(yè)戰(zhàn)爭。重商主義促進(jìn)了資本原始積累進(jìn)而推動(dòng)資本主義發(fā)展，但保護(hù)主義政策卻分割世界，阻礙更大范圍經(jīng)濟(jì)交流與分工，長遠(yuǎn)看是不利資本主義在競爭中發(fā)展的。到了工業(yè)革命(18世紀(jì)中葉——20世紀(jì)30年代)時(shí)期，機(jī)器代替手工勞動(dòng)，工廠取代工場，生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展商品的豐富要求在全世界進(jìn)行自由貿(mào)易平等通商。以亞當(dāng)斯密為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出自由放任，反對國家干預(yù)的重商主義理論，要求市場機(jī)制自動(dòng)調(diào)節(jié)，推崇企業(yè)的自由競爭和全球的自由貿(mào)易。自由主義理論從此成為資本主義最根本的經(jīng)濟(jì)理論。但自由主義主導(dǎo)下資本主義世界猶如叢林法則支配下的動(dòng)物世界，相信弱肉強(qiáng)食適者生存。結(jié)果就是資本家為追求更多利潤而拼命生產(chǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)生產(chǎn)周期性的過剩，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)周期性的危機(jī)。國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)理論如前分析，它對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的作用也只是揚(yáng)湯止沸。

三、制度創(chuàng)新才是迎戰(zhàn)危機(jī)的關(guān)鍵

經(jīng)濟(jì)危機(jī)自身總會(huì)結(jié)束，痛苦的只是危機(jī)的過程，艱難的是維持承受危機(jī)的信心。在羅斯福新政之前，當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)胡佛也曾經(jīng)用過國家干預(yù)的手段。1929年當(dāng)危機(jī)爆發(fā)危及國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域時(shí)，胡佛曾竭力說服企業(yè)界領(lǐng)袖自愿不降低工資和物價(jià)，也曾要求聯(lián)邦銀行為企業(yè)借款提供方便，鼓勵(lì)聯(lián)邦農(nóng)業(yè)局給有關(guān)物價(jià)組織提供資金以便穩(wěn)定物價(jià)，也曾提出減稅方案。1930年危機(jī)加深，胡佛就任命了緊急就業(yè)委員會(huì)來指導(dǎo)救濟(jì)工作，同時(shí)也開始修建公共工程來解決就業(yè)和經(jīng)濟(jì)恢復(fù)如修建科羅拉多河上有名的“胡佛水壩”。1931年又

[7](p270-271)組建復(fù)興金融公司幫助銀行，1932年簽署緊急救濟(jì)和工程建設(shè)法。縱觀胡佛四年任期（1929-03-04——1933-03-04）內(nèi)采取的應(yīng)對危機(jī)的措施和后來的羅斯福新政中國家干預(yù)部分如出一轍，但經(jīng)濟(jì)危機(jī)依然在加劇。胡佛也因此在1932年的總統(tǒng)選舉中敗給了羅斯福。胡佛的失敗不是因?yàn)槲覀兞?xí)慣上認(rèn)為的不干涉主義，而是其政策只是裱糊資本主義的漏洞而沒有新建資本主義制度之基。人們看不到改變的希望因而失去對胡佛的期望。

羅斯福一上臺(tái)就大刀闊斧改革：有問題的法律、制度推到重來，社會(huì)缺失的另起爐灶，[8](p291)“1933~1938年這6年，標(biāo)志著美國制度上的劇變”。羅斯福就任第一天（1933年3月4日宣誓就職）就起草《緊急銀行法案》，四天后國會(huì)批準(zhǔn)發(fā)行新貨幣改組銀行重建金融體系，8天后發(fā)表“爐邊談話”喚回民眾信心：銀行重新開門，人們排隊(duì)來存款而不是提款?！罢缌_斯福智囊莫利以后所指出‘資本主義在8天之內(nèi)得救了’”[9](p282)。其后經(jīng)國會(huì)批準(zhǔn)，羅斯福頒行了諸如取消《禁酒法》，制定《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《聯(lián)邦緊急救濟(jì)法》、《房主貸款法》、《白銀購買法》、新《證券法》、《國家工業(yè)復(fù)興法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《全國勞工關(guān)系法》、新《財(cái)產(chǎn)稅法》、新《銀行法》、《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》、《公用事業(yè)控股公司法》等法律。如此強(qiáng)有力國家干預(yù)措施到1936年的第一個(gè)任期結(jié)束時(shí)，結(jié)果如何呢？如前所述，連羅斯福本人都心有慚愧，危機(jī)依然很嚴(yán)峻。但為什么美國人民沒有像當(dāng)初拋棄胡佛一樣拋棄羅斯福而另選他人呢？這是因?yàn)樾抡m然沒有即刻結(jié)束危機(jī)但從制度改革和創(chuàng)新的層面彌補(bǔ)了危機(jī)給人們帶來的直接的經(jīng)濟(jì)傷害，讓危機(jī)中的人們享有了基本生活保障，也就有了面對危機(jī)的勇氣和信心。為什么今天我們記住了羅斯福而忽略了胡佛？就是因?yàn)榱_斯福不是簡單干預(yù)經(jīng)濟(jì)而是重建了資本主義的秩序和制度基礎(chǔ)。

羅斯福新政以其制度創(chuàng)新來推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，增強(qiáng)美國人承受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的能力，化解人們對危機(jī)的恐慌，重建人們對資本主義的信心，使得社會(huì)趨向公平公正。就像羅斯福所說：“我看到一個(gè)合眾國，它能證實(shí)，由政府采取民主方式，國家財(cái)富可轉(zhuǎn)換為越來越多空前美好的人民生活條件，把最低的生活水準(zhǔn)提到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出僅能維持生計(jì)的水平”

[10](p627)

。這是羅斯福新政最大的意義。不是國家力量參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)救了資本主義而是新制度重建了資本主義。羅斯福成就了現(xiàn)代資本主義也成就了自己的歷史地位。因此只強(qiáng)調(diào)羅斯福新政中的國家干預(yù)而忽略了制度創(chuàng)新，那就是只見樹木，不見森林了。

我們今天在應(yīng)對全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)很容易聯(lián)想到歷史，想到歷史上久負(fù)盛名的羅斯福新政。但是需要強(qiáng)調(diào)的是：我國最應(yīng)該學(xué)習(xí)的不是干預(yù)經(jīng)濟(jì)的措施而是建立創(chuàng)新和完善社會(huì)制度。因?yàn)楦深A(yù)經(jīng)濟(jì)是我國幾十年來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)項(xiàng)。用創(chuàng)新制度推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，這才是我們學(xué)習(xí)羅斯福新政這段歷史的啟示。

（作者簡介：周化勇，男，四川雙流人，1977年生，2001年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，現(xiàn)為大連市金州高級中學(xué)一級教師）

聯(lián)系電話： ***

電子信箱：jy_jgg_zhy@dl.gov.cn

參考文獻(xiàn)：

[1]《歷史必修（Ⅱ）經(jīng)濟(jì)成長的歷程》[M]，長沙，岳麓出版社，2004年

[2]（美）菲利普·李·拉爾夫等《世界文明史·下卷》 [M]，北京，商務(wù)印書館,1999年

[3] 齊世榮主編《世界史·現(xiàn)代史編》［M］，北京，高等教育出版社1994年 [4]（美）愛德華．麥克諾爾．伯恩斯 菲利普．李．拉爾夫等《世界文明史》第四卷[M]，北京，商務(wù)印書館,1988年 [5][10]（美）〉富蘭克林·德拉諾·羅斯?！兜诙尉吐氀菡f》，見戴安娜·拉維奇《美國讀本·下》[Z]，北京,生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1995年第一版

[6]（美）米爾頓．弗里德曼 《資本主義與自由》[M]，北京，商務(wù)印書館，2004年第二版。

[7] [8][9]何順果《美國史通論》[M]，上海，學(xué)林出版社，2001年第一版。