第一篇：《窗前的氣球》第二課時
《窗前的氣球》第二課時教案
民族小學：夏貴嬋
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學重點：會用“可愛的”、“高興地”說話。教學難點：體會同學之間的真摯情感。
教學方法：閱讀法、講練結合法、小組討論法、引導探究法 教材分析：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。孩子們的童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼很深”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“如果你是科利亞的同學，你會選擇什么樣的方式去看望他呢”?“打電話問候科利亞”。體會同學之間的真摯情
意。
教學過程：
一、導入
1、播放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱。師：同學們，剛才我們唱的這首歌曲叫什么名字？那就讓我們帶著微笑繼續(xù)學習22課《窗前的氣球》。齊讀課題三遍。
2、師：同學們讀課題的聲音真響亮，把我們上節(jié)課所學的詞語寶寶都吸引過來了，你能叫出它們的名字嗎？
出示詞語：開始 逗人 拴著
傳染病 猜出來
靜靜地躺 呆呆地望 生：能。
3、師：誰愿意來跟它們打招呼。（生讀，每人讀一行）
4、師：同學們，他們讀的正確嗎？你能叫出詞語寶寶的名字嗎？ 生：能
5、誰還愿意讀一讀？（生讀）
二、學習課文
1、師：同學們詞語掌握可真是棒極了！相信學習課文你們也一定很出色，接下來請同學們大聲讀讀課文1、2自然段，邊讀邊想：讀了這兩個自然段你知道了什么？
2、（生讀）生1：我知道了科利亞得了傳染病。生2：我知道科利亞不能到病房外面去。
生3:我知道科利亞現(xiàn)在很難過。
3、師：同學們可真會讀書，請同學們看到這個句子。
出示重點句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
師：誰愿意來讀讀這句話。生讀。
師：同學們看到?jīng)]有，這句話中的誰老師用紅色標出來了，請同學們想一想，這個“誰”指哪些人？
生1：老師。生2：同學。生3：爸爸媽媽。生4：爺爺奶奶。
師：是呀！連爸爸媽媽都不能來看他，科利亞的心情怎樣？這時候的科利亞一定很（板書：沒意思）
5、師：得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，還不能做什么呢？同學們來說說。
生1：不能和同學一起去上學。生2：不能和爸爸媽媽一起去逛街。生3：不能和他的好朋友玩游戲。
師：醫(yī)院的日子實在是。生1：難過。生2：無聊。生3：傷心。
生4：沒意思。
6、師：現(xiàn)在你能體會科利亞沒意思、傷心、難過的心情了嗎？帶著這種感情再來讀讀這句話。生讀。
7、師：此時的科利亞，他只能。生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
師：一天過去了，同學們背著書包高高興興地去上學，他也只能。
生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
師：一周過去了，他還是只能。生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
8、師：可是孩子們，從三樓能望到什么呢？一起來告訴老師。生：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
師：是呀！除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。所以他覺得。
生：真沒意思。
師：“真”可以換成哪些詞語，帶到句子中去讀一讀。生匯報
9、師：老師就不明白了，既然在醫(yī)院的日子這么無聊，沒意思，為什么他不溜出去呢？
生1：因為他得的是傳染病。
師：為什么得了傳染病就不能出去呢？ 生2：因為傳染病會傳染給別人。
師：對??！就比如說：老師有傳染病，跟你們在一起玩，那么你們也會得傳染病。
10、師：就在科利亞沒意思極了的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？讀讀4、5自然段幫科利亞找找答案。
師：這是怎么回事?。渴钦l放的氣球??？ 生：是米沙和同學們。
師：接下來請同學們翻開語文作業(yè)本67頁完成第四題第1小題。師：他看見了什么？
生：他看見氣球上畫著有一張可愛的小臉。
11、出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：（出示圖片氣球）請同學們看圖說說這張小臉哪里可愛了？ 生匯報
師：哪個同學們來讀讀，讀出這種可愛的語氣。生讀。
師：同學們一起來讀讀，讀出這張小臉的可愛。
12、師：看到這張可愛的小臉科利亞想到了什么？ 生：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
13、師；請同學們?nèi)Τ觥皽适恰保梢該Q成什么詞語？ 生匯報
師：科利亞那么多同學，為什么他認為一定是米沙? 出示：科利亞 時，米沙 ；當米沙 時，科利
亞。
生1：科利亞難過時，米沙會去安慰他；當米沙難過時，科利亞也會去安慰米沙。
生2：科利亞一個人回家時，米沙會陪他回家，當米沙一個人的時候，科利亞也會陪著米沙。
14、師：想到自己的好朋友來看望自己，科利亞的心情，一下子。生：好了許多。
師：這個氣球不但顏色好看，樣子好看，它還帶來了同學們的。生匯報
師：這個氣球帶來了同學們問候、關心和愛。所以科利亞覺得這個氣球特別可愛。請同學們帶著可愛的語氣再來讀一讀這句話：氣球上畫著一張可愛的小臉。
15、師：我們班也有50張可愛的小臉，誰能用可愛的說一句話。生匯報，師及時鼓勵。
16、師：同學們說的句子可真棒！看到這張可愛的小臉，科利亞好像看到了什么？請你們翻到語文作業(yè)本67頁完成第四題第2小題。
生反饋：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：誰愿意來讀讀這句話？
師：同學們來聽老師讀讀這句話，看看應該怎么讀好。
生：把這句話分成兩個部分來讀，他好像看見米沙／拉動拴著氣球的繩子。
師:同學們會讀了嗎？那就一起來讀讀。
師：同學們你們寫對了嗎？那就把你的語文作業(yè)本輕輕送回家。
17、師：同學們嘰嘰喳喳的會說些什么？小組討論一下。生討論。
師：哪一個小組來表演一下。生匯報表演
18、師：同學們的表演實在是太精彩了，讓我把最熱烈的掌聲送給他們。如果科利亞是你的同學，你會以什么方式去看望科利亞呢？
生1：寫信給他，希望他可以早日康復。生2：折一只紙飛機給他，在飛機上寫上祝福。生3：我會打電話給他送祝福。師：你能現(xiàn)在打個電話給科利亞嗎？
生3：能。喂！科利亞，我是魏元熙。你現(xiàn)在好點了嗎？你什么時候能出院??？我們都很想你呢？希望你能早日出院，和我們一起玩游戲，一起上學。
師：科利亞收到你們的祝福，笑了。
19、師：孩子們，你們高興地做過什么事？愿意和大家一起分享一下嗎？
師引讀：是什么讓科利亞高興地笑了。生：氣球。
師：氣球僅僅是氣球嗎？它還代表了什么？請同學們齊讀第5自然段。生反饋：它代表了同學們來問候科利亞。
生2：它還代表了同學們關心科利亞。
20、師：把大家所說的匯成一個字的話，那就是愛，就是這份愛讓剛才還覺得真沒意思的科利亞高興地笑了。愛是一句簡單的祝福，愛是遇到困難時一句鼓勵的話，愛是一把小雨傘，愛還是。
生討論后匯報
師：孩子們，愛其實就在我們身邊，我們的身邊處處都充滿著愛。
三、教師小結
1、師：當別人難過的時候，我們可以給他唱一首歌……當別人痛苦的時候，我們可以送上一句安慰的話。每一句話，每一個行動都是一份深深的愛，就像識字6講的那樣：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
2、師：把這個愛的故事帶回家吧，講給你的爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上我們這個窗前的氣球。只要我們有一顆善良的心，有一份真摯的感情，那么愛就會無處不在。
教學反思：這堂課，我設計很久很久，也看了很多的教學視頻，借鑒了很多名師課堂的閃光之處，但是要結合我要上課班上的孩子，比較難把握。說說上的比較成功的地方吧！自2011年以來，我縣就開始提倡低碳教學高效課堂教育，將講和練相結合，我結合了語文作業(yè)本上的第四自然段的的閱讀教學及其中要掌握的一些知識題，在這個閱讀訓練中既讓學生學會了讀，帶著問題讀，完成練習讀，精煉精讀，又讓學生理解了這段的意思。說說我的不足之處，在課堂上語言不夠精煉。還有就是我覺得可以設計一個這樣的拓展題，就是把你對同學之間的愛、對老師的愛、對家長的愛大聲說出來，或者通過各種方式表達出來，我認為這樣的愛的教育才達
到了效果。
第二篇：窗前的氣球第二課時教學設計
《窗前的氣球》第二課時教學設計
導入：
孩子們，有一個人，別人既不能來看他，他也不能到外面去，你們，知道他是誰嗎？對呀，他就是我們這節(jié)課的小主人公，可憐的小科利亞，今天這節(jié)課我們接著來學習第22課，窗前的氣球。
科里亞為什么不能到外面去？請孩子們趕緊翻開課本105頁，找一找，找到了就請你舉起你的小手，老師想看看誰找得最快！
(一)研讀“真沒意思”
一、體會禁足之苦
師：哦，他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。他不能去公園玩，他不能去學校上課，他還不能做哪些事情？ 生自由發(fā)言
是啊，這么多開心的事情他都不能做，他覺得。。（真沒意思）讓我們帶著他這種感受，來讀一讀第一自然段（可省略）
過渡語：此時，科里亞也許需要爸爸媽媽的照顧，但爸爸媽媽不能來看他 此時，科里亞也許需要老師和同學的陪伴，但老師和同學也不能來看他 空空的病房里只有科里亞一個人，他只能……誰來讀（第二自然段）
此時科里亞躺在病床上，他能讀得這么快嗎？ 誰還想來讀一讀？
你已經(jīng)走進科利亞了。
二、體會無助之苦 師：是啊 什么呢？請同學們發(fā)揮想象，小組討論討論
_________
師：可是，他想看的這些東西看得到嗎？全都看不到，他覺得。。（真沒意思）
師：他只能躺著，望著，望著，躺著?？墒?，從三樓能望見什么呢？（舉手）
看不見。
三、總結內(nèi)化情感
A.想要見的人見不到 的小鳥。此時的科里亞還會感到——
孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦??..B.是的煎熬 以他覺得——
生
C.是呀 孤單、寂寞、難受和痛苦呀1、2自然段把他的這份單、難受、痛苦??..（配樂）
（二）、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興極了）
2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預設
1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學。
師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？ B、讀得真好！你們想讀嗎？ C、齊讀。
D、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
預設2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：
科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌潞昧嗽S多。
（2）、讓學生對比，說說有什么不同？
（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？
生：
1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀??
嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我??）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”。
板書：問候、關心、7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
9、同學們帶著高興的心情再一次齊讀3,4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？ 生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
??
六、小結：
1、說得好！有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
2、出示完整小詩，全體學生感情朗讀。
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！
3、播放《愛的奉獻》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。板書設計
第三篇：《窗前的氣球》第二課時教學設計
《窗前的氣球》第二課時教學設計
一、復習導入。
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——（生：《窗前的氣球》）。上節(jié)課，我們認識了許多生字朋友。老師要考考你們，下面我們來進行闖關游戲，第一關詞語關，這些詞語你會讀嗎？（PPT出示字詞）
好，火車開到了這一列。火車開對了，同學們就跟著讀兩遍。（錯了老師糾正）下面我們一起來讀讀這些詞語。
2、孩子們讀得真好！第一關我們順利地闖過了，你們真棒，相信下面的兩個句子你們一定會讀的更好的，（PPT出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。科利亞望著窗外高興地笑了。）我們一起來讀讀，一個句子讀兩遍，起?。ǔx時停下來，師示范，再讀）
3、現(xiàn)在，我們要向難度挑戰(zhàn)，說說“可愛的什么”或“高興地怎樣做”（PPT “可愛的 ”“高興地 ”）誰來？下面試著把句子補充完整。（PPT “ 可愛的 ”“ 高興地 ”）
4、看來呀，還真難不住你們！剛才大家真厲害，闖過了三關，老師相信等會上課你們表現(xiàn)會更 棒！
二、精讀課文，感悟理解。
（一）學習第一自然段
1、科利亞生病了，這是醫(yī)院的住院大樓，科利亞就住在三樓的一間病房里。
大家都想知道他現(xiàn)在的情況吧！老師帶來了他的一張照片（PPT圖片），你從照片上，知道了什么？（指名）（躺在病床上，打著點滴，很傷心、很痛苦……）
2、（PPT播放低沉音樂）師范讀第一自然段。（科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）
3、（PPT出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）（點紅傳染?。?/p>
什么是傳染??？（指名）哪些是傳染病？（指名多人）是的，可想而知，科利亞不能回家，只能在醫(yī)院治療，他病得多嚴重啊！為了不把科利亞的病傳染給別人，醫(yī)院規(guī)定（重讀規(guī)定）————誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
4、（PPT加紅誰）（指著屏幕的速度慢）這里的誰是指哪些人呢？（指名4——5個同學說）
5、是的，媽媽不能來看他，科里亞見不到媽媽，他多么想得到媽媽的擁抱啊。（PPT科里亞見不到媽媽，他多么想得到媽媽的擁抱。科里亞見不到，渴望。）（指著句式）（適當表揚：你說的真好，你開動了腦筋，你真棒）
科里亞見不到誰？他多么想怎樣？誰能說一說？（指名說話）
6、病痛折磨著他，爸爸、媽媽，親人、朋友，同學都不可以來安慰他，他的心情會怎樣呢？（（指名多人回答）真沒意思（板書）
7、所有人都不能來看他，那他可以到病房外面走走，行嗎？（不行）（帶著深情帶讀）因為醫(yī)院有規(guī)定————誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
8、（PPT出示科利亞不能走出病房，不能和同學一起上學?？评麃啿荒?，不能。）對的，科利亞不能走出病房，不能和同學一起上學。他還不能干什么呢？（指名）這么多不能，在醫(yī)院的日 子實在是——（指名多人說）（如果有同學不會說就“你被傷心地說不出話來。）
（動作真糟糕）真糟糕，誰能夠把這種糟糕的心情讀出來？（糟糕的語氣）（PPT出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。指名兩位，評價，真糟糕、很難受）全班試一下。
（二）學習第二自然段
1、（停頓一下）（走到一位學生旁）太難受了，科利亞啊，你實在難受就在房間走動一下！好嗎？（指名不行，我要打點滴呢?。ú辉u價）（走到另一位學生旁）科利亞在病房走一走吧！（指名）（PPT圖片）（指著圖片）他患得是重病，怎么能走動??！
（PPT出示：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）科利亞只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、早上，當同學們在高高興興地上學去時，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。一天過去了，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。兩天過去了，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
3、（停頓一下）在三樓的窗戶里，躺在床上，科利亞能看到什么呢？請同學們趕快在書本上找找，（指名）（PPT“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！?，）
病房里陪伴他的是四面的墻和一瓶冷冰冰的點滴，他多么想一只小鳥飛在窗戶上給他唱唱歌，但是——“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！?，他多么想一只風箏突然出現(xiàn)，可是，——生接讀：“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！?/p>
科利亞想多看一點別的東西?。啃袉?？不行，這實在是（指著板書真沒意思）真沒意思。
（三）學習第三自然段，情境表演，品讀“高興”：
1、同學們，可憐的科利亞（指著住院大樓）就住在這里，我們能為他做些什么呢？（指名多人說）
2、我們看看米沙他們是怎樣做的？請在書本上找出來（指名）（PPT出示第三段的“一個紅氣球”到“一上一下動起來”）（PPT 變紅停，一上一下，）紅色的字，你要讀的重一點，要用力一點。試著讀一讀。氣球為什么停了，還要一上一下呢？（指名，逗科利亞開心，讓他知道我來們來了，打招呼）下一句，也是一樣的，紅色的字讀的重一點。也試著讀一讀。你知道為什么要在氣球上畫小臉嗎？（指名）
同學們想得太有心思了，能夠表達我們的心意，老師這里已經(jīng)準備了氣球，把安慰送給他吧！誰來做代表？（選同學放氣球）
2、米沙由你來放氣球。你要注意要慢慢地放。
師：伙伴們，現(xiàn)在氣球升到幾樓了??？科利亞住在幾樓?。浚ㄉ喝龢牵。煟簹馇虻搅藳]有？（生：到了！到了！到了三樓了）
3、到了，到了，科利亞看見了，同學們趕緊看著三樓的窗戶，科利亞也看到氣球了，趕快把我們的祝福通過這個窗口送進去，科利亞，祝你早日康復！科利亞——祝你早日康復?。ㄊ址抛爝呑龊暗淖藙荩?/p>
4、師：孩子們，在現(xiàn)實生活中，我們是不能這樣大喊的，因為醫(yī)院需要安靜。但是我們今天實在忍不住了，很牽掛科利亞??！
（四）學習第四自然段
1、科利亞看到了小臉氣球了，也聽到了大家的祝福，這時，科利亞想到了什么？（指名多人，當說到同學們時）他想起同學們在一起干什么呢？（PPT他想起了。）
2、一個個甜美的情景，一張張快樂的小臉，涌現(xiàn)在科利亞的眼前，他高興地笑了。（板書：高興地笑）（深情地）科利亞不孤獨了，不寂寞了，不痛苦了，他高興地笑了。
3、他快樂，我們也快樂，我們帶著這份快樂打開書本106頁讀第四自然段。
三、拓展與小結
1、（指著住院大樓窗外的氣球），窗外的氣球代表著我的心，你的心，代表著我們?nèi)嗤瑢W的祝福。
2、同伴的關愛是一種安慰，同伴的關愛更是一種力量，科利亞忘記了病痛，忘記了孤獨，高興地笑了。
3、我們就把這份關愛延續(xù)下去吧！把你對科利亞的祝福寫在氣球上，待會老師會把這個氣球轉交給科利亞的。（PPT）（學生讀完后自己貼在住院大樓，貼成心型）把你對科利亞的祝福說出來吧！（學生讀祝福時的評價：①??！你真是科利亞的好朋友，②你真是一個善良的孩子，③科利亞知道后，一定很高興地笑了，④你走到科利亞的心里去了，⑤你真會安慰人……）
4、相信有了我們這些新朋友的愛和祝福，科里亞的病會好得更快的。讓我們也像科里亞和他的同學們一樣，團結友愛、珍惜友情，（板書：關愛 友情… 加心型）讓我們二（4）班成為一個溫暖的大家庭。
5、像這樣感人的愛的故事，在《愛的故事》這本書上還有很多很多呢？我們可以利用課余時間去看看。
四、板書
窗前的氣球
真沒意思 高興地笑 關愛 友情……
第四篇：(湯達紅)《窗前的氣球》第二課時教學設計
22、窗前的氣球
第二課時教學設計(永和完小
湯達紅)教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、會用可愛的、高興地說句子。
3、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。懂得珍惜友情。教學重點：有感情地朗讀課文；會用可愛的、高興地說句子。教學難點：體會同學之間的真摯情誼。教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、談話揭題。（齊讀課題）
2、復習詞語（開火車，齊讀）3.復習課文內(nèi)容。（適時解釋傳染?。?/p>
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。１、過渡:出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，他也得了傳染病，他的心情又怎樣呢？ 那我們來看看課本上是怎樣寫的呢？請孩子們大聲地讀課文1、2自然段，找找答案吧！
2、生匯報。
3、科利亞為什么覺得沒意思呢？
A.體會“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！?/p>
（課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）B.體會“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！?/p>
C.體會“從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！?是?。§o靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見什么呢？（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。他想看到＿＿＿＿。）生：自由答
可是，從三樓能望見什么呢？除了——
（出示課件：從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）生接讀：對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
（圖上顯示字幕：樓房
一角天空）所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思。）
4、總結內(nèi)化情感
想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思）
我們再來一起讀讀第1、2自然段吧。把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
（二）研讀“高興地笑”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）師感情朗讀第3自然段。
這是怎么回事呢？科利亞仔細一看，他看見了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！趕快讀讀四、五自然段，找找答案吧?。?/p>
2、體會“可愛的”
A.你知道科利亞仔細一看，看到了什么呢？ 生：看到氣球上畫這一張可愛的小臉。
B.（課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）這是一張可愛的小臉，你能讀讀這句話，讓大家都感受到這張小臉的可愛嗎？
C.我看到了教室里 很多張可愛的笑臉，你能用“可愛的”說個句子嗎？
3、體會科利亞為什么高興地笑了。A.科利亞看見氣球上這一張小臉，覺得這是一張可愛的小臉，還覺得這是一張怎樣的小臉？（師相機出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。生讀）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞—— 生：高興地笑了。（師相機板書：高興地笑）
B.看看圖上，科利亞高興地笑了！你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，我們一起把這份高興讀出來。（齊讀）誰能用高興地說話呢？ C.師質疑
（指板書，疑惑的問）：這下老師就不明白了：這個氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺得真沒意思的科利亞高興起來了呢？ D“窗前的氣球，代表了同學們來問候科利亞?！?/p>
a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學們來問候科利亞。）【師生接讀】 b.女同學來讀出你們真誠的問候和祝福?。ㄅx）男同學來讀出你們真誠的問候和祝福?。猩x）想到同學們真誠的問候和祝福，科利亞—— 生：高興地笑了——
3、升華情感
A.師小結：現(xiàn)在老師明白了，原來不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來的關愛、問候、祝福、安慰,都包含愛呀！正是這真誠的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來了。
四 拓展與總結
（1）假如你是科利亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛和祝福送給他呢？
（2）把你想對科利亞說的話寫下來。（3）愛要大聲說出來。師小結：相信有了你們這些新朋友的愛和祝福，科里亞的病會好得更快的。讓我們也像米沙、科里亞和他的同學們一樣，團結友愛、關愛他人、幫助他人、珍惜友情，讓我們班成為一個溫暖的大家庭好嗎？
五．布置作業(yè)
第五篇：《窗前的氣球》第一課時教學設計
《窗前的氣球》第一課時教學設計
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。通過讀，你讀懂了什么？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
①誰愿意讀第二自然段？
②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
③你試著讀一讀。
④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
①點擊出現(xiàn)畫面。
②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。
6、第四自然段：
①為什么喜歡這一自然段呢？
②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
②小結：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。周：里面的部分不能超過包圍圈。?。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。兒歌：
病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你康復早回家。
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